Diseño curricular para la formación de maestras y maestros del sistema educativo plurinacional
DOCUMENTOS DE RESPALDOA LA LEY 70 AS-EP MARIO CAÑASTO
HUANCA
CONTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO – PRIMERA PARTE
Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y
Garantías. – TITULO II Derechos Fundamentales y
Garantías – CAPÍTULO VI: Educación,
Interculturalidad y derechos Culturales SECCIÓN I:
Educación ARTÍCULOS: 77 al 107 Educación
Superior, Culturas, Ciencia Tecnología e
Investigación, Deporte y Recreación y
Comunicación Social. MARIO CAÑASTO HUANCA
CONTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO Art. 89. El
seguimiento, la medición, evaluación y
acreditación de la calidad educativa en todo el sistema
educativo, estará a cargo de una institución
pública, técnica especializada, independiente del
Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento
será determinado por la ley. Art. 91. II. La
educación superior es intracultural, intercultural y
plurilingüe, y tiene por misión la formación
integral de recursos humanos con alta calificación y
competencia profesional; desarrollar procesos de
investigación científica para resolver problemas de
la base productiva y de su entorno social; promover
políticas de extensión e interacción social
para fortalecer la diversidad científica, cultural y
lingüística; participar junto a su pueblo en todos
los procesos de liberación social, para construir una
sociedad con mayor equidad y justicia social. Art. 96. Es
responsabilidad del Estado la formación y
capacitación docente para el magisterio público, a
través de escuelas superiores de formación. La
formación de docentes será única, fiscal,
gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe,
científica y productiva, y se desarrollará con
compromiso social y vocación de servicio. II. Los docentes
del magisterio deberán participar en procesos de
actualización y capacitación pedagógica
continua. MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 2: Construyendo el
futuro 2.1. La concepción de desarrollo 2.2. El
País que Construiremos 2.3. Estrategia General del Plan
Nacional de Desarrollo Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de
desarrollo. El encuentro y la pluralidad cíclica y en
espiral frente al progreso lineal unidimensional La
armonía con la naturaleza Hacia una vida social fraterna y
solidaria Democratización integral del desarrollo:
plurinacional y diverso El cambio multidimensional desde la
diversidad cultural La recuperación de la capacidad de
decidir como base de la soberanía nacional La
interculturalidad y la diversidad como base de la
acumulación interna y la calidad de vida
Construcción del Estado descolonizado: protagonista y
promotor del desarrollo Las nuevas dimensiones del desarrollo:
consolidación y complementariedad de identidades y valores
MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA
DIGNA – EDUCACIÓN PROBLEMAS Problema 1: Acceso,
permanencia y calidad en el Sistema Educativo. Problema 2:
Relación educación con Desarrollo,
Producción y Empleo. Problema 3: Relaciones de dependencia
económica, científica, tecnológica,
cultural, educativa y política. Problema 4:
Aplicación de la democracia y ciudadanía
excluyente. PROPUESTA DE CAMBIO Educación inclusiva, inter
e intracultural, productiva, creativa, científica y
transformadora. Educación en formación comunitaria
articulada a la producción, investigación y
desarrollo comunitario. La educación aporta al vivir bien
haciendo que exista una incidencia fuerte en la generación
de valores y la recreación permanente de equidades. La
educación como bien público, con actores
protagonistas del proceso educativo aportando conocimientos,
experiencias y espacios de desarrollo de competencias distintos
al aula. MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA
DIGNA – EDUCACIÓN POLITICAS 1.- Transformación del
Sistema Educativo Estrategia: Refundar la educación con
diseños y gestión de políticas educativas
Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional.
Programa 2: Desarrollo y Transformación de la
Educación Superior. 2.- Educación de Calidad que
priorice la igualdad de oportunidades Estrategia: Promover una
educación equitativa y de calidad ampliando la cobertura
de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso.
Programa 1: Alfabetización sostenida. Programa 2:
Educación de calidad con equidad social, étnica, de
género y generacional como derecho de todos y de una
educación pragmática. 3.- Educación que
genera, adapta y aplica ciencia y tecnología. Estrategia:
Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera
integral y complementaria acciones conjuntas. Programa 1:
Educación para la producción con identidad
cultural. Programa 2: Escuelas productivas y saludables. MARIO
CAÑASTO HUANCA
1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICOCOMPILADO DE DOCUMENTOS
CURRICULARES Currículo Base del Sistema Educativo
Plurinacional Diseño Curricular Base del Subsistema de
Educación Regular Diseño Curricular Base del
Subsistema de Educación Alternativa y Especial –
Educación Popular Comunitaria y Educación para la
Diversidad Diseño Curricular Base de Formación de
Maestros Diseño Curricular Base de la Formación
Profesional Técnica Objetivos Generales de la
formación de maestros Sistema de evaluación de los
procesos educativos MARIO CAÑASTO HUANCA
ESTRUCTURA DEL PLANESTRATÉGICO INSTITUCIONAL MARIO
CAÑASTO HUANCA
MARCO SOCIAL – POLÍTICO Está definido por las
demandas sociales que emergen de los movimientos sociales y de la
sociedad en su conjunto, que se expresan en el PND, la CPE y
leyes conexas a la educación, así como la ley
educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio
de Educación guiará su accionar identificando,
analizando y midiendo las variables que le proporcionen
información del sector para realizar las acciones
más correctas y oportunas. MARIO CAÑASTO
HUANCA
MARCO SOCIAL – POLÍTICO MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO
HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MODELO EDUCATIVO DEL
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Educación descolonizadora,
liberadora, revolucionaria y transformadora Educación
comunitaria, democrática, participativa y de consensos
Educación productiva y territorial Educación
intracultural, intercultural y plurilingüe Educación
científica, técnica, tecnológica y
artística PRINCIPIOS MARIO CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO
HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME EJES
ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES MARIO
CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME RELACIÓN ENTRE
EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO MARIO
CAÑASTO HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO
HUANCA
PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL – ME MARIO CAÑASTO
HUANCA
LEY 070 – SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE
FORMACIÓN PROFESIONAL MARIO CAÑASTO HUANCA
LEY 070 – FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS
Subsistemas de Educación Regular, y Educación
Alternativa y Especial. Formación: única,
intracultural, intercultural y plurilingüe; fiscal y
gratuita; y diversificada MARIO CAÑASTO HUANCA
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS SIMÓN
BOLÍVAR DISEÑO CURRICULAR PARA LA FORMACIÓN
DE MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL MARIO
CAÑASTO HUANCA
MARIO CAÑASTO HUANCA
CONTENIDO MARIO CAÑASTO HUANCA
Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS 1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN
Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN BOLIVIA 1.1. La
Educación en los Pueblos Indígena Originarios 1.2.
La Educación en la Colonia 1.3. La Educación en la
República 2. TENDENCIAS CURRICULARES EN LA
FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 2.1. Interés
Técnico – Se refiere a la acción
instrumental, experimental y positivista. 2.2. Interés
Práctico – Basado en la lógica del
diálogo, posibilita la interpretación y
construcción del significado y sentido de las acciones.
2.3. Interés Emancipador o Socio Histórico
Crítico – Adquirir una cultura de orientación
social y política con conciencia crítica en
acciones individuales y factores sociales. 3. LA FORMACIÓN
DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL 3.1. Naturaleza
de la Formación de Maestras y Maestros 3.2. Estructura de
la Formación de Maestras y Maestros 3.3. Objetivos de la
formación de Maestras y Maestros 3.4. Institucionalidad de
la Formación de Maestras y Maestros MARIO CAÑASTO
HUANCA
Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL
ESTADO PLURINACIONAL 3.1. Naturaleza de la Formación de
Maestras y Maestros De acuerdo a la Normativa Educativa vigente.
3.2. Estructura de la Formación de Maestras y Maestros
MARIO CAÑASTO HUANCA
Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL
ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de
Maestras y Maestros “1. Formar profesionales
críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos,
innovadores, investigadores; comprometidos con la democracia, las
transformaciones sociales, la inclusión plena de todos las
bolivianas y bolivianos”. “2. Desarrollar la
formación integral de la maestra y el maestro con alto
nivel académico, en el ámbito de la especialidad y
el ámbito pedagógico, sobre la base del
conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso
socio histórico del país”. MARIO
CAÑASTO HUANCA
Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL
ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de
Maestras y Maestros 3.3.1. Objetivos Específicos a.
Formación Inicial Desarrollar, como centros de excelencia
académica, procesos que garanticen la formación
integral de maestras y maestros para el Sistema Educativo
Plurinacional, comprometidos con la democracia, las
transformaciones sociales, la inclusión plena de todos las
bolivianas y bolivianos, con alto nivel académico en las
especialidades, la práctica educativa comunitaria y la
generación de innovaciones en el ámbito
pedagógico y la construcción de conocimientos, con
compromiso social y vocación de servicio, integrando
comunidad y escuela en la transformación socio educativa y
productiva en el horizonte de la descolonización de la
educación y del Vivir Bien en comunidad.
INSTITUCIONALIDAD: Escuelas Superiores de Formación de
Maestros. MARIO CAÑASTO HUANCA
Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL
ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de
Maestras y Maestros 3.3.1. Objetivos Específicos b.
Formación Continua Desarrollar procesos de
formación continua para maestras y maestros en ejercicio y
personal técnico-administrativo del Sistema Educativo
Plurinacional, orientados a su actualización y
capacitación para mejorar la calidad de la gestión,
de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo,
fortaleciendo las capacidades innovadoras de los educadores, su
compromiso social y vocación de servicio, incorporando
estrategias de formación en la práctica y de
formación para la práctica que mejoren la calidad
educativa. INSTITUCIONALIDAD: Unidad Especializada de
Formación Continua. MARIO CAÑASTO HUANCA
Parte I: ANTECEDENTES DE LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y
MAESTROS 3. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EL
ESTADO PLURINACIONAL 3.3. Objetivos de la formación de
Maestras y Maestros 3.3.1. Objetivos Específicos c.
Formación Post- Gradual Desarrollar procesos de
formación postgradual de alto nivel académico, con
énfasis en la investigación educativa y la
práctica educativa comunitaria, orientados a la
cualificación en las especialidades, la
recuperación -producción de conocimientos y la
pertinente resolución de problemas de la realidad en el
ámbito educativo, consolidando enfoques y prácticas
educativas que respondan a la realidad y necesidades del Estado
Plurinacional. INSTITUCIONALIDAD: Universidad Pedagógica
Mariscal Sucre. MARIO CAÑASTO HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 1. FUENTES DEL CURRÍCULO MARIO
CAÑASTO HUANCA
Políticos e ideológicos Filosóficos y
sociológicos Epistemológicos
Psicopedagógicos Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA
FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS 2. FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO MARIO CAÑASTO HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 3. PERFIL DEL MAESTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL Vocación de servicio a la comunidad, con
calidad y pertinencia pedagógica y científica,
identidad cultural, actitud crítica, reflexiva y
contextualizada a la realidad sociocultural y en convivencia con
la Madre Tierra. Capacidad de desenvolvimiento en cualquier
ámbito de la realidad sociocultural,
lingüística y geográfica; en escuelas
unidocentes y pluridocentes. Hábito investigativo para
recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnología,
ciencia, arte, valores éticos biocosmocéntricos,
espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes de los
pueblos indígena originario campesinos, afro bolivianas y
comunidades interculturales. Criticidad para decodificar la
ciencia, el pensamiento, el conocimiento y pedagogía
“colonial única” y construir teorías
pedagógicas para la nueva educación a partir del
pluralismo epistemológico descolonizador. Manejo de tres
lenguas: el castellano, una originaria y una extranjera, tanto en
comunicación oral como escrita. MARIO CAÑASTO
HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 3. PERFIL DEL MAESTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL Conciencia productiva y capacidad de articular la
educación al trabajo de acuerdo a las necesidades locales.
Capacidad de promover e incentivar la identidad cultural y
lingüística de los estudiantes y la comunidad.
Capacidad de formar integralmente a la mujer y hombre para
contribuir, desde su rol, al establecimiento de una sociedad del
Vivir bien. Habilidad y destreza para incorporar las
tecnologías de información y comunicación en
los procesos educativos. Capacidad de promover un ambiente
comunitario en la unidad educativa – centro educativo y el
aula, respetando y recuperando las diversas cosmovisiones y
culturas. Habilidad para recrear y manejar estrategias
metodológicas para el trabajo educativo con personas con
necesidades educativas asociadas o no a discapacidad. MARIO
CAÑASTO HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 3. PERFIL DEL MAESTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL Capacidad de detección, prevención e
intervención especializada para la atención de
personas con necesidades de aprendizaje y enseñanza
especiales. Capacidad para identificar y promover las vocaciones
científicas, artísticas y productivas de los
actores educativos. Capacidad de trabajar con diferentes actores
sociales, conformando comunidades de niños, adolescentes,
personas jóvenes, adultas y adultas mayores, con
necesidades de aprendizajes emergentes de sus intereses,
problemas, expectativas, necesidades y saberes en y para el
trabajo, la producción y los compromisos comunitarios.
Práctica crítica y ética de respeto a la
dignidad y derechos del ser humano e incentivar al amor a la
Patria, defensa de su integridad, su soberanía, y sus
recursos naturales. Promotor de la conciencia del derecho
irrenunciable de retorno al mar. MARIO CAÑASTO
HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 4. MODELO EDUCATIVO: SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO EN EL S.E.P. MARCO DE LA DESCOLONIZACIÓN. MARIO
CAÑASTO HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 5. CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 6. ESTRUCTURA CURRICULAR MARIO CAÑASTO
HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS 7. ESPACIOS Y UNIDADES DE FORMACIÓN
Las unidades de formación son elementos operativos del
currículo en los que se organizan los contenidos de la
formación de las maestras y maestros y derivan de la
articulación trans e interdisciplinaria de las
áreas de saberes y conocimientos y de las disciplinas
curriculares de la organización curricular general del
Sistema Educativo plurinacional. Los elementos de la estructura
curricular antes descritos, se organizan en dos espacios de
formación a lo largo de los cinco años que
comprende el proceso: el espacio de Formación General y el
espacio de Formación Especializada. MARIO CAÑASTO
HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS MALLA CURRICULAR GENERAL MARIO CAÑASTO
HUANCA
Parte II: LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN DE
MAESTRAS Y MAESTROS CARRERAS Licenciatura: Inicial en Familia
Comunitaria Licenciatura: Primaria Comunitaria Vocacional
Licenciatura: Educación Secundaria Comunitaria Productiva
– Mención: Ciencias Sociales – Mención:
Cosmovisiones, Filosofía y Psicología –
Mención: Comunicación y Lenguas (Castellana y
Extranjera) – Mención: Comunicación y Lengua
Originaria – Mención: Matemática – Mención:
Física y Química – Mención: Biología
– Geografía – Mención: Educación en
Valores, Espiritualidad y Religiones – Mención: Artes
Plásticas y Visuales – Mención: Educación
Física y Deportes – Mención: Artes Musicales –
Mención: Educación inclusiva para personas con
discapacidad – Mención: Educación de Personas
Jóvenes y Adultas – EPJA MARIO CAÑASTO HUANCA
ESTA PRESENTACIÓN CONTIENE MAS DIAPOSITIVAS DISPONIBLES EN
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