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La Educación Física y el deporte de alto rendimiento



  1. Importancia de la asignatura educación
    física
  2. Requerimientos de la asignatura y sus
    docentes
  3. Los
    programas
  4. La
    detección de talentos deportivos a través de la
    asignatura
  5. El
    alto rendimiento deportivo
  6. Para
    finalizar
  7. Bibliografía

Desafortunadamente somos una nación con elevados
índices de obesidad, a nivel mundial ocupamos el primer
lugar en obesidad infantil. Por otro lado no hemos logrado
aún una trayectoria medallística en olimpiadas ni
en campeonatos mundiales. Todo ello tiene una estrecha
relación con la percepción que se tiene del
ejercicio físico desde las más tempranas edades
así como del deporte, ya que no ocupan un lugar
significativo ni en el currículo escolar ni en la vida de
las personas.

La intención del presente trabajo es analizar la
estrecha relación que existe entre la Educación
Física, como parte del currículo escolar y el
deporte de alto de rendimiento, atravesando por una serie de
elementos fundamentales en este vínculo que permiten una
mejor comprensión del fenómeno
existente.

Importancia de la
asignatura
Educación Física.

La Educación Física fue definida por el
Manifiesto de la Educación Física (FIEP/1970), como
"El elemento de Educación que utiliza,
sistemáticamente, las actividades físicas y la
influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como
medios específicos", donde la actividad física es
considerada un medio educativo privilegiado, porque abarca al ser
en su totalidad.

Es incuestionable que ella es una asignatura necesaria
dentro del currículo escolar. Desde las primeras etapas
(0-6 años) ella se inicia con la enseñanza de la
psicomotricidad, pasando por las edades subsiguientes como un
área específica. Esta materia es parte integrante
de la formación multilateral y armónica de la
personalidad –vista así por muchos sistemas
educativos con probados resultados- que tiene como
propósito el desarrollo de las capacidades de rendimiento
físico del individuo, sobre la base del perfeccionamiento
morfológico y funcional de su organismo, también a
la formación y el mejoramiento de habilidades motrices y
que a su vez contribuye a la adquisición de conocimientos
y el desarrollo de convicciones, permitiéndole cumplir las
tareas de la sociedad desde diversas perspectivas.

Ésta en el nivel primario favorece el desarrollo
físico de los niños, así como su equilibrio
emocional y psíquico y la salud en general. Los contenidos
que se abordan contribuyen al aumento y la recuperación de
la capacidad de trabajo intelectual, también al control y
autocontrol de la conducta, a la formación de cualidades
morales como la perseverancia, la honestidad, el
compañerismo, el trabajo en equipo, todo esto con una
buena conducción del maestro, por lo que se exige de este
docente su preparación continua y sistemática, de
forma tal que pueda contribuir con la adecuada formación
de sus alumnos, haciendo además sus clases
dinámicas y variadas, con un adecuado conocimiento de sus
estudiantes.

Esta asignatura es importante durante toda la
formación escolarizada, pero por lo regular no se le
concede tal significado. La Educación Física se
tiene que estructurar como un proceso pedagógico, no son
deliberadas las actividades que se realizan en la misma, deben de
planificarse, organizarse, atendiendo a las
características del grupo y de cada uno de los escolares,
debe establecer bases sólidas que permitan la
integración y socialización de forma tal que
comprometa la continuidad para el desarrollo y
especialización deportiva en la vida futura de
estos.

La Educación Física conlleva al desarrollo
deportivo en el ámbito escolar, a través de cada
una de sus clases de forma educativa.

Hay que destacar que es una asignatura netamente de
carácter pedagógico, una más dentro del
currículo escolar, donde el docente tiene que cumplir
todos los requerimientos de la pedagogía
contemporánea para una clase, desde la motivación
de la misma hasta su evaluación a partir de su objetivo,
por lo que debe de tener conocimiento de las
características de sus escolares, sus potencialidades,
para en función de ello poder desarrollar las habilidades
y capacidades que se plantean en el programa atendiendo a su
nivel de desarrollo físico.

La Federación Internacional de Educación
Física (FIEP), en su capítulo VI, acerca de LA
EDUCACIÓN EN LA ESCUELA Y SU COMPROMISO DE CALIDAD,
considera que "la Educación Física, por sus
posibilidades de desarrollar la dimensión psicomotora de
las personas, principalmente en los niños y adolescentes,
conjuntamente con los dominios cognitivos y sociales, debe ser
disciplina obligatoria en las escuelas primarias y secundarias,
debiendo ser parte de un currículo
longitudinal".

Requerimientos de
la asignatura y sus
docentes.

En el manifiesto mundial de la Federación
Internacional de Educación Física (FIEP) del
año 2000 se plantean como características de esta
asignatura las siguientes:

? Brinda un desarrollo integral de la
persona sin distinción de edad.

? Es un derecho.

? Se presenta como un proceso educativo
formal e informal.

? Utiliza como medios los ejercicios,
juegos, deportes, expresión corporal, etc. Para sus fines
educativos.

Está orientada al logro de competencias del
educando (orgánico funcional, capacidades físicas,
cualidades motrices, desarrollo intelectual, práctica de
actitudes).

Para algunos autores la educación física y
el deporte no dejan de ser un hecho social donde intervienen
diferentes aspectos del quehacer humano, su enfoque integral
exige a este profesional de la educación física y
el deporte asumir una formación íntegra sobre la
base de competencias para enfrentar las disímiles
problemáticas sobre esta esfera. Entonces,
¿qué competencias debe tener el Profesor de
Educación Física y el Entrenador Deportivo
según las exigencias de la profesión y la
sociedad?

Ellos deben reunir conocimientos científicos,
tecnológicos y pedagógicos, que les permitan estar
actualizados en la asignatura así como en la especialidad
deportiva, mediante la utilización de las
tecnologías de la información y la
comunicación, de forma tal que le ayuden a su
práctica diaria. Tanto el entrenador como el profesor de
Educación Física son pedagogos, ambos utilizan
estrategias de enseñanza-aprendizaje, sus conocimientos
pedagógicos deben de sustentar la calidad en la
enseñanza de la asignatura y en el rendimiento
deportivo.

Deben diseñar, implementar, ejecutar y evaluar
programas de educación física y/o
planificación del entrenamiento deportivo, de acuerdo a
las necesidades y potencialidades de los alumnos o deportistas.
Es oportuno que participe en su planificación,
organización, dirección y evaluación de
estos programas.

Será pertinente en la medida en que se comunique
de manera efectiva, estableciendo relaciones empáticas con
sus alumnos y/o deportistas, orientándolos al logro del
éxito en la educación y en el deporte, mostrando
una actitud creativa, innovadora y emprendedora con ellos,
ejerciendo liderazgo al ser un modelo a seguir por su nivel de
preparación, responsabilidad, motivación,
colaboración y su capacidad de solución de
problemas. Su compromiso con la institución lo lleva a
trabajar en equipo en pos de lograr los mejores resultados, pero
no sólo con ella, sino con su país. Debe de actuar
con ética profesional en todo momento.

Por su condición y formación
pedagógica debe ser un profesional reflexivo,
esencialmente de su propia práctica, con profundos
conocimientos en su área que le permitan cumplir
eficientemente su labor, actuando críticamente en el
devenir de su praxis que le permitan el mejoramiento de su
ejercicio profesional.

Los
programas.

Deberíamos cuestionarnos si los programas de
Educación Física de nuestro sistema educativo
cumplen los requerimientos necesarios de la misma; permite el
desarrollo de individuos sanos física, mental y
emocionalmente? Resultan los programas funcionales? Al mismo
tiempo surge la interrogante si la formación de estos
docentes se corresponden con lo que se maneja en la actualidad en
esta asignatura, están ellos verdaderamente motivados por
su profesión?

La Educación Física reiteramos, es una
asignatura más del currículo escolar, por tanto
ella debe de relacionarse con las restantes materias y como tal
debe de contribuir a los aprendizajes de los alumnos. Los
contenidos de los programas de Educación Física se
encaminan al desarrollo del sujeto en su aspecto motor,
perfeccionando habilidades y destrezas físicas,
principalmente al desarrollo de las capacidades físicas
fundamentales: fuerza, rapidez, resistencia, equilibrio,
orientación espacial y ritmo; a las habilidades motrices
básicas: caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, halar,
empujar, transportar, escalar y arrastrarse, así como a la
formación de nociones básicas sobre la actividad
física y su importancia para la salud. Todo ello permite
el desarrollo de proyectos deportivos así como
recreativos.

Los contenidos de esta asignatura intervienen,
además, en el aumento y recuperación de la
capacidad de trabajo intelectual, en la conducta, en la
formación de cualidades morales, lo que demanda del
maestro la atención sistemática a estos aspectos en
la puesta en práctica del programa, con la finalidad de
orientar paulatinamente su formación.

La
detección de talentos deportivos a través de la
asignatura.

La Educación Física en el nivel primaria
es la base para trabajar en la detección de nuevos
talentos en el deporte de nuestro país además, de
manera paralela crea una cultura física en los
niños que permitirá tener un pueblo más sano
física y mentalmente.

El desarrollo deportivo en el espacio pedagógico,
se da en el ámbito de las clases de educación
física, de forma educativa; tanto para trabajar en el
desarrollo físico y mental de los estudiantes mediante las
actividades pre-deportivas, como para dar los primeros soportes
técnico-deportivos, encaminados hacia la obtención
de una vida activa, sana e integral.

Pero resulta apropiado interrogarse si los docentes del
área le están dando el valor adecuado al deporte en
la clase?

Son los docentes los primeros que deben de dar el valor
real de la asignatura, si ellos no están consciente de la
significación de la misma, la relación que esta
tiene con el desarrollo del individuo e incluso con el
aprendizaje, entonces no está lo suficientemente preparado
para el ejercicio de su profesión.

El alto
rendimiento deportivo.

Cuando la intención de la práctica es
rendir al máximo, como se hace en el deporte de
élite, se requiere una gran implicación
física, lo cual no ocurre en una actividad física
recreativa.

Los estudios y balances realizados en el área
deportiva, nos arrojan resultados preocupantes debidos a la
escasa intensidad horaria, falta de recursos, elementos y
materiales deportivos y didácticos, a la pérdida de
valores y principios en nuestra juventud, a la poca
orientación y atención familiar, a la falta de
estímulo y apoyo en la práctica deportiva, al poco
aprovechamiento del tiempo libre y el auge que ha tomado la
drogadicción, el alcoholismo y el consumo del
cigarrillo.

Es digno también de considerar que el estado no
le concede la importancia que reviste esta actividad, sólo
espera resultados en las competencias de alto nivel: olimpiadas,
mundiales, etc., sin haber dado todo lo que se precisa para
alcanzarlos.

El deporte es vida, es juventud, crea salud y su
desarrollo fomenta el equilibrio de las relaciones
interpersonales; por esto es indispensable que esta área
sea vista por su valor, porque es donde se logra el acercamiento
cuerpo, alma y espíritu, se vuelven un todo.

Algo positivo es que cada día un gran
número de profesionales y especialistas de diferentes
áreas se encargan del análisis y mejoramiento de
las técnicas deportivas, del desarrollo de métodos
de entrenamiento y preparación física y
psíquica para los deportistas:

"Por su carácter global, el proceso de
entrenamiento requiere la preparación de una serie de
aspectos que no sólo tienen que ver con la
preparación física del deportista para desarrollar
su potencial. Además se debe incluir: Preparación
técnica, preparación táctica,
preparación psicológica, preparación
biológica y preparación teórica". (Manual De
Educación Física Y Deportes, Pág.
447).

En realidad, a pesar de la falta de apoyo a nivel
gubernamental, o no recibir todo el que se requiere, existen
muchos profesionales preocupados por mejorar la calidad de la
práctica deportiva.

Pero no todo en este escenario deportivo es alentador,
de igual manera a diario se encuentran en los campos deportivos,
comportamientos que van en contra de la pureza del deporte, como
por ejemplo el doping, las actitudes antideportivas por parte de
deportistas y personal técnico y en muchos casos el
comportamiento de los fans, quienes ante la derrota o incluso la
victoria de sus equipos o deportistas preferidos, ven la
oportunidad propicia para causar disturbios. Desde la clase de
Educación Física debe de trabajarse toda una serie
de actitudes y valores en pos de un mejor ser humano en todos los
sentidos: intelectual, emocional, moral

No se puede dejar de mencionar que una correcta
aplicación de los programas de Educación
Física permite que un mayor número de
jóvenes con talentos alcancen el alto
rendimiento.

Para
finalizar:

Es válido que cada uno de los especialistas del
área, profesores de la asignatura, entrenadores, incluso
los mismos directores de las instituciones educativas valoren si
están cumpliendo con su rol. Sirva este breve
análisis en semejante empeño.

"El deporte es fuente de voluntad, constancia, vigor
físico y agilidad mental" palabras inmemorables de un gran
estadista del área que pueden servir como tema para otra
disertación.

Bibliografía:

Castañer, M. y Camerino, O (1993). La
Educación Física en la enseñanza
primaria.
Barcelona: INDE.

Fernández Porras, José Miguel. La
importancia de la Educación Física en la
escuela
.
http://www.efdeportes.com/
Revista Digital – Buenos Aires
Año 13 – Nº 130 – Marzo de 2009

Isla Alcoser, Sandy Dorian. Competencias
profesionales del profesor de educación física y
del entrenador deportivo
. http://www.efdeportes.com/
Revista Digital – Buenos Aires – Año 11 – N° 100
– Septiembre de 2006

La actividad física y su influencia en una
vida saludable
.
En
http://www.efdeportes.com/efd51/salud1.htm
(Revisado 20 de
julio 2011)

Macías Sainz, Adelaida (2001) "La
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Seminario Internacional de Formación Continua de Docentes
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Manifiesto Mundial de Educación Física
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(Revisado

20 de julio 2011)

Sánchez Bañuelos, F. Contreras
Jordán Onofre. (1998). Apuntes de Sociología
del Deporte
. Toledo. Tinning, R. (1996) "Definiendo el
área ¿cuál es nuestra área?" en
Revista de Educación. Madrid

113.

 

 

Autor:

Lic. Héctor Herrera
Ortiz

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