Estrategias, motivación, calidad para enseñanza del idioma inglés (página 2)
Bibliografía
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docentes para un aprendizaje significativo una
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Superior. Monografía Didáctica No. 2, Matanzas,
Marzo de l988. Imprenta Universitaria
Anexos
Anexo 1
Actividades
Programa de televisión Escriba y Lea:
Esta actividad se puede utilizar para chequear los
contenidos de:
Temas I y II (Información
personal)Tema IV (Descripción de personas)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que
no)Tema XIV (descripción en más
detalle)
1. En la clase previa se les informan los
contenidos que tienen que estudiar en sus libros de textos
con el fin de preparar un programa de televisión:
Escriba y Lea en inglés.2. Se divide el grupo en 3 equipos (pueden ser
más dependiendo de la cantidad de estudiantes por
aula).3. Cada equipo debe seleccionar 3 personajes
que pueden ser históricos, de la cultura o el deporte
que sean muy conocidos por todos.4. Todos los estudiantes deben buscar
información en Internet, materiales impresos, TV,
video, periódicos y entrevistas a otras personas sobre
sus personajes.5. Deben extraer la información
fundamental que necesitan para desarrollar la
actividad.6. El equipo en turno para responder preguntas
debe dar una pista de su personaje.7. Todos los miembros deben prepararse para
responder las preguntas que le harán los demás
equipos.8. A cada equipo se le harán 10
preguntas para adivinar de qué persona se
trata.9. Todos los equipos tendrán la
oportunidad de formular 3 preguntas en cada caso, y la
número 10 será para decidir el nombre, el
equipo que primero levante la mano.10. El equipo que diga el nombre será el
ganador y recibirá 5 puntos adicionales, por el
contrario, si no pueden adivinar el ganador será el
equipo que trae los personajes.11. Todos anotarán las preguntas que se
hagan con el fin de corregir errores.12. Recibirán un punto por cada error
que corrijan.13. Cada equipo tendrá un moderador que
dirigirá la actividad y anotará la
puntuación.14. Al final todos los estudiantes pueden
aportar más información personal o
descripción de los personajes de forma oral y pueden
brindar información visual.
Nota: Este proceso se repite para cada equipo que
tendrá la oportunidad de presentar sus
personajes.
También puede hacerse vinculada a otras
asignaturas, en los grupos de Ingeniería Mecánica
se realizó conjuntamente con el profesor de la asignatura
de Matemática. Ellos buscaron información de
diferentes matemáticos estudiados por ellos. A cada
estudiante se le dio un matemático diferente.
Juego de pelota
Se puede emplear para cualquier contenido de preguntas y
respuestas al lanzar la pelota, lanzan la pregunta, el que recibe
la pelota responde, si la pelota se cae reciben un castigo que
siempre estará relacionado con algún contenido de
la asignatura ya estudiado y de esta forma se garantiza la
retroalimentación.
Mingle activities:
Estas actividades pueden ser diversas en dependencia de
la creatividad del profesor. Aquí los estudiantes se
levantan y caminan por toda el aula en busca de
información, puede ser verbal o visual.
Sopa de Palabras:
Este ejercicio se puede utilizar para cualquier
contenido que se desea comprobar. Además para desarrollar
las diferentes habilidades del idioma como son la
audición, la escritura, lectura y expresión
oral.
Siempre el estudiante trae el contenido estudiado.
También es una actividad que se puede realizar en
grupos.
Habilidad de lectura:
1. Se le entrega a cada equipo palabras, un
diálogo o puede ser un texto pequeño
desorganizado para que lo analicen.2. Los estudiantes lo organizan de forma
lógica. Pueden darle diferente organización
para formar las oraciones y tener sentido.3. Se analizan todas las posibles respuestas y
se les pide sus opiniones.4. Se les orienta preparar preguntas que deben
responder los otros equipos.
Habilidad de Audición:
1. Se le entrega a cada equipo palabras, un
diálogo o puede ser un texto pequeño
desorganizado.2. El profesor da lectura al material y los
estudiantes deben organizarlo correctamente según lo
escuchado.3. Se analizan todas las respuestas de forma
oral.4. Se les orienta preparar preguntas que deben
responder los otros equipos.
Expresión Oral:
1. Se le entrega a los equipos palabras o
frases que deben organizar para hablar sobre el
tema.2. Los estudiantes lo organizan de forma
lógica. Pueden darle diferente organización a
las ideas y tener sentido.3. Se analizan todas las posibles respuestas y
se les pide sus opiniones.4. El resto de los equipos/estudiantes deben
prestar atención a lo que escuchan y deben tomar
notas.5. El equipo que habla hace pregunta al resto
de los estudiantes para chequear la
comprensión.
Esto mantiene a todos los estudiantes del aula
activos.
6. Al terminar ese equipo, los demás
pueden aportar más ideas o información acerca
del tema.
Expresión Escrita:
Esta actividad es similar a la anterior pero esta vez
dirigida a la escritura.
1. Se le entrega a los equipos palabras o
frases que deben organizar para escribir sobre el
tema.2. Los estudiantes organizan el contenido de
forma lógica. Pueden darle diferente
organización a las ideas y tener sentido.3. Se analizan todas las posibles respuestas y
se les pide sus opiniones.4. Se intercambian la información para
corregir errores de escritura.5. El equipo hace pregunta a los estudiantes de
los otros equipos para chequear la comprensión de la
información.
Esto mantiene a todos los estudiantes del aula
activos.
6. Al terminar ese equipo, se intercambian la
información para que los demás puedan aportar
más ideas acerca del tema. Este intercambio culmina
cuando todos los equipos hayan aportado a la
información original.7. Se regresan los trabajos a sus equipos y se
revisan las nuevas ideas.
Combinación de habilidades: Escritura,
audición y lectura.
1. Se le entrega a los equipos palabras o
frases que deben organizar para escribir sobre el
tema.2. Los estudiantes organizan el contenido de
forma lógica. Pueden darle diferente
organización a las ideas y tener sentido.3. Se analizan todas las posibles respuestas y
se les pide sus opiniones.4. Una vez terminada la redacción de la
información el equipo prepara preguntas.5. Se intercambian la información para
corregir errores de escritura.6. Se les da tiempo para leerla.
7. El equipo hace pregunta a los estudiantes de
los otros equipos para chequear la comprensión de la
información.
Esto mantiene a todos los estudiantes del aula
activos.
8. Al terminar se les pide que aporten
más ideas acerca del tema. Este intercambio culmina
cuando todos los equipos hayan aportado a la
información original.9. Se regresan los trabajos a sus equipos y se
revisan las nuevas ideas.10. Cada equipo lee en voz alta y se le hacen
preguntas al resto de los estudiantes para comprobar la
comprensión auditiva.
Adivina:
Se puede utilizar para chequear el contenido de los
temas I y II sobre identificación de personas,
nacionalidades y ocupaciones.
1. Se le entrega una tarjeta a cada estudiante
con un nombre diferente, nacionalidad y
ocupación.
Ejemplo:
2. Se hace otra tarjeta con el nombre solamente
y se coloca en una caja.3. Se copia en la pizarra las mismas
ocupaciones y nacionalidades que se les entrega a los
estudiantes. (Se les puede entregar un material
impreso)4. Se sientan a los estudiantes en un
círculo para facilitar el movimiento en el
aula.5. Un estudiante se selecciona, este toma una
tarjetita de la caja y comienza a indagar por esa
persona:
Ejemplo: ¿Tú eres Betsy?
6. El estudiante debe responder correctamente
afirmativa o negativamente7. Va preguntando a diferentes estudiantes
tratando de identificarlo, si no pudiera identificarlo en
varios intentos entonces preguntará:
¿Quién es Betsy?8. Una vez identificada la persona se procede a
adivinar la ocupación y nacionalidad.
Ejemplo:
¿Eres de Brasil?, si no puede lograrlo
preguntará directamente cuál es su
ocupación.
9. Se repite el procedimiento con la
nacionalidad.10. Se le da oportunidades a tantos estudiantes
como se desee.11. Cuando el estudiante sea identificado, se
pone de pie y brinda más información
personal.12. Después se le pide a otros que
hablen de esa persona para que utilicen la tercera persona
del singular.
Nota: Con este ejercicio se practican las habilidades de
expresión oral y audición.
Para el tema de descripción de personas/lugares
también se puede emplear una estrategia
similar.
1. En la clase anterior se les pide que busquen
personalidades conocidas, artistas, compañeros de aula
y hagan una descripción.2. Un estudiante hace una descripción de
la persona que trae para que los demás puedan
identificarla.3. También puede hacerse dando
algún dato clave.4. El resto de los compañeros hacen
preguntas sobre las características físicas y
morales para tratar de adivinar de quien se trata.5. Este procedimiento se repite en cada
caso.
Nota: Para la identificación de lugares se
realiza un procedimiento similar.
Juego de roles:
Con este tipo de ejercicio el profesor puede comprobar
uno o varios temas:
Temas I y II (Información
Personal)Tema III (Actividades diarias)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema V (Invitaciones, ofrecimientos, peticiones y
sugerencias)Tema VI (Precios y Cantidades)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no,
preferencia, opiniones y comparaciones)
1. Se prepara el aula simulando un restaurante,
una placita, una bodega, una farmacia.2. Se colocan los productos con el nombre hacia
fuera, es decir, hacia el cliente y el precio hacia dentro
donde se situará el dependiente.3. En el caso del restaurante se le entrega una
carta a los comensales con los productos pero sin los
precios, al/la camarero/a las cartas con los productos y sus
precios.4. Se les da a cada estudiante un papel:
dependiente, cliente amigo/a del cliente, dependiente, etc.,
en dependencia de la situación.
1. Se prepara el aula simulando una
oficina.2. Se le da el papel de gerente, secretaria y
una persona que busca empleo.3. Puede ser cualquier empleo del hotel o
pudiera realizarse una entrevista para seleccionar bailarinas
para el cabaret del hotel, o para un desfile de
modas.4. La secretaria prepara un aromático
café que le ofrece a los presentes.5. La secretaria toma nota de la
entrevista.6. En esta entrevista participan varias
personas.7. Finalmente el gerente y la secretaria hablan
de las diferentes personas y realizan la
selección.
Convención de Turismo o un Evento
Científico:
Aquí se puede practicar los temas I y II sobre
información personal. El tema VIII sobre comparaciones y
descripción de lugares, opiniones.
1. En la clase anterior se les orienta buscar
información sobre el tema que se desea. (destinos
turísticos en diferentes países, Medio
Ambiente)2. Se les da un papel a cada estudiante:
Organizador del Evento/Convención, Presidente del
Tribunal, Miembros del Tribunal, Conferencistas de diferentes
países y participantes.3. Se organiza el aula simulando la
actividad.4. Los miembros del tribunal así como el
resto de los participantes preparan preguntas sobre el
tema.5. Se hacen las presentaciones
correspondientes.6. El conferencista expone la
información que trae.7. Los miembros del tribunal y el resto de los
participantes hacen preguntas al conferencista.8. Al final los miembros del tribunal hacen las
conclusiones y emiten sus opiniones.
¿Qué traigo aquí?:
Con esta actividad se practica el Tema VI sobre
cómo expresar existencia.
1. El profesor organiza a los estudiantes por
equipos.2. Se les pide traer varios objetos y una caja
o una bolsa donde se puedan colocar los mismos.3. El profesor también trae los
suyos.4. El profesor comienza dando algún dato
clave para que los estudiantes identifiquen el objeto y para
que les sirva de ejemplo.5. Se comienza por un equipo el que tiene que
brindar algún dato clave.6. El resto de los equipos comenzarán a
hacer preguntas para tratar de adivinar el objeto.7. Todos los equipos tienen oportunidades para
presentar los objetos traídos.
¿En quién estoy pensando?:
Con este tipo de ejercicio el profesor puede comprobar
uno o varios temas:
Temas I y II (Información
Personal)Tema III (Actividades diarias)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no,
preferencia, opiniones y comparaciones)
1. Se divide el aula en equipos.
2. Cada equipo piensa en alguien que puede ser
algún compañero de aula o alguna persona fuera
de esta pero tiene que ser bien conocida por todos:
deportistas, artistas de televisión o cine,
escritores, etc..3. El equipo da una pista de su
personaje.4. El resto de los equipos hacen preguntas
tratando de identificar los personajes.5. Cada equipo tiene 5 oportunidades para
identificar el personaje.6. Al ser identificado el mismo, el equipo que
identifica y el que piensa en el personaje amplían la
descripción.7. Este procedimiento se repite con cada equipo
en turno.
El reloj:
Con este tipo de ejercicio el profesor puede comprobar
uno o varios temas:
Temas I y II (Información
Personal)Tema III (Actividades diarias)
Tema IV (Descripción de personas)
Tema VII (Hablar de actividades pasadas)
Tema VIII (Las cosas que te agradan y las que no,
preferencia, opiniones y comparaciones)Tema IX (Obligaciones, deberes, posibilidades,
etc.)Tema X (Hablar de actividades y planes futuros,
descripción del tiempo y direcciones)
Se divide el grupo en equipos de 6 estudiantes, se
selecciona el capitán quien dirigirá la
actividad.
1. Se le entregan tarjetas a cada número
del reloj con tareas diferentes.2. El capitán con un puntero y los ojos
cerrados da vueltas.3. Donde se detenga, será el estudiante
que responderá. Así hasta que todos
respondan.- 4. Al concluir una ronda, se adelanta una hora
en el reloj y se rotan las tarjetas hasta que todos hayan
participado en todas las actividades, es decir, las 6
tarjetas.
Autor:
Lic. Milagros Alfonso
Sánchez1
1. Universidad de Matanzas "Camilo
Cienfuegos", Vía Blanca Km.3, Matanzas,
Cuba.
[1] Castro Ruz, Fidel. Clausura del 4to
Congreso de Educación Superior. La Habana, 6, febrero de
2004. 12Declaración mundial sobre la Educación
Superior en el siglo XXI: Visión y Acción.
Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Octubre,
1998 17 Labarrere Reyes, Dra. Guillermina. Valdivia Pairol,
Dra. Gladis. Pedagogía. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana. 2001. P. 11-18. 28 Vecino Alegret,
Fernando. La universalización de la universidad por un
mundo mejor. Conferencia Magistral en el 5to Congreso
Internacional de Educación Superior. Universidad 2006.
La Habana.
[2] Este es uno de los presupuestos que se
exponen en la Declaración Mundial sobre la
Educación Superior y que aboga por la inclusión
de una serie de principios que se deben considerar a partir de
las misiones y funciones de la Educación superior.
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