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Factores que inhiben la participación de los padres de familia en el proceso educativo




Enviado por Sadot Villarreal



Partes: 1, 2, 3

  1. Introducción
  2. Justificación
  3. Planteamiento del problema
  4. Objetivos de la
    investigación
  5. Fundamentación
    teórica
  6. Dinámica interna del sistema
    escolar
  7. Formulación de
    hipótesis
  8. Fundamentación
    metodológica
  9. Resultados y
    discusión
  10. Conclusiones
  11. Recomendaciones
  12. Referencias
    bibliográficas
  13. Anexos

Introducción

Durante mucho tiempo se consideró que el
aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto,
porque dominó una perspectiva conductista de la labor
educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el
aprendizaje humano va más allá de un simple cambio
de conducta, conduce a un cambio en el significado de la
experiencia.

La experiencia humana no solo implica
pensamiento, sino también afectividad y
únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al
individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Para
entender la labor educativa, es necesario tener en
consideración tres elementos del proceso educativo: los
profesores y su manera de enseñar; la estructura de los
conocimientos que conforman el currículum y el modo en que
éste se produce y el entorno social en el que se
desarrolla el proceso educativo.

 A partir del constructivismo y la Teoría
del aprendizaje significativo de Ausubel, la necesidad de un
cambio de paradigma es hoy aceptada en los sistemas educativos
como una condición para mejorar el resultado de los
aprendizajes.

El padre de familia también debe ser tomado en
cuenta en el proceso, más que la ley lo faculta, se debe
integrar a los padres no solamente al interior de los APAFAS,
sino también en la relación con los docentes y sus
hijos para que la educación sea mejor y el máximo
beneficiado sea el estudiante, especialmente durante esta etapa
de formación del niño, que necesita del
máximo apoyo posible. El estudio pretende determinar
qué factores que inhiben la participación de los
padres de familia en el proceso educativo y su incidencia en el
aprendizaje escolar de los alumnos de Segundo grado.

Justificación

El presente trabajo de investigación, se origina
de acuerdo a la constitución política del
Perú, artículo 13: "La educación tiene como
finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado
reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres
de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de
escoger los centros de educación y de participar en el
proceso educativo"., también al artículo Nº
54, de la Ley Nº 28044: Ley General de Educación
establece: …"y, siendo los padres de familia protagonistas
directos en el proceso pedagógico; y, observando que estos
tienen una gran responsabilidad directa en el rendimiento
académico de sus hijos, es necesario determinar la
participación de los padres de familia teniendo como
elementos bases los factores socio económicos y culturales
hacia el logro de aprendizajes reflejados en el rendimiento
académico de los niños y niñas".

La ley del profesorado (24029) en su artículo
1° dice: El profesorado es agente fundamental de la
educación y contribuye con la familia, la comunidad y el
Estado a la formación integral del educando.

La Ley de las APAFAS, 28628, en su artículo 13
dice: "La educación tiene como finalidad el desarrollo
integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la
libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el
deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros
de educación y de participar en el proceso educativo".
Esta ley solo rige para los colegios Nacionales.

En el artículo 8 del reglamento de las APAFAS,
dice claramente: Son deberes de los padres de familia, tutores y
apoderados:

  • a) Velar que en la Institución Educativa
    exista un ambiente adecuado que permita la formación
    integral de los alumnos.

  • b) Informarse sobre el rendimiento escolar y
    conducta de sus hijos.

  • c) Apoyar la labor educativa de los docentes
    dentro y fuera de la Institución Educativa, a fin de
    contribuir al desarrollo integral de los
    estudiantes.

  • d) Participar en la formulación del
    Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Plan Anual de
    Trabajo (PAT), a través de sus representantes ante el
    Consejo Educativo Institucional.

  • e) Colaborar y participar en las actividades
    educativas programadas por el Director y los docentes cuando
    ello les sea solicitado; participar activamente en el Consejo
    Educativo Institucional.

La educación actual exige en la escuela la
participación del trinomio: Docente- Alumno – Padre
de Familia; ya que los profesores junto a los padres de familia
cumplen funciones que se complementan en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

En la Institución N° 14367 "Hildebrando
Castro Pozo, – Pacaipampa- Ayabaca-Piura", se ha notado que los
alumnos de segundo grado muestran un rendimiento escolar bajo,
pudiendo ser una de las causas la poca participación de
los padres de familia quienes por diversos factores no colaboran
en el proceso educativo.

Los padres de familia son un poco tímidos para
inmiscuirse en la relación docente-alumno, y casi no
desean intervenir o dejan al maestro la labor de
enseñarles a sus hijos sin ser conscientes de su
responsabilidad, quizá se deba, a que sienten poca
preparación o por desidia al no querer asumir su
rol.

Es importante que el Padre participe activamente para
reforzar el proceso y lograr un mayor y mejor aprendizaje de sus
hijos, en este caso los niños de Pacaipampa tienen menos
ventajas que los niños de la ciudad o la capital, donde
hay mayor participación del padre.

Sabemos que son muchos los factores que inciden en el
Aprendizaje escolar, pero para este estudio se pretende solamente
estudiar la participación de los padres de familia en este
proceso. Es así que el presente trabajo tendrá por
finalidad determinar los factores que inhiben la
participación de los padres de familia de la I.E. N°
14367 "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa- Ayabaca-Piura" en
el proceso educativo y su incidencia en el rendimiento de los
estudiantes de segundo grado; por ello, es necesario conocer y
tratar de minimizar este problema elevando por lo tanto el
rendimiento escolar de los estudiantes.

De acuerdo a Ley se debe precisar que la APAFA existe en
los colegios del estado y tienen su propia reglamentación,
aunque en los colegios particulares existe un ente que es
parecido al régimen de las APAFAS, no se siente la
intervención del padre como en los Colegios
nacionales.

También es importante señalar que es en la
zona de costa y dentro de ellas las zonas urbanas, donde se
siente mayormente la participación de los padres de
familia como apoyo de los profesores y de sus hijos, aunque hoy
la ley obliga en las otras zonas del país a que existan
las APAFAS, esta participación se ve debilitada en
ellas.

Planteamiento del
problema

  •  1.1. CARACTERIZACIÓN
    DEL PROBLEMA

En el Perú existen casi 3 000.000 niños
menores de 5 años, lo que representa el 13,44 % de la
población total nacional, estimada en la actualidad en
más de 30 000.000.

La desnutrición infantil alcanza el 49 % en los
niños menores de 6 años, y el 37 % del total de
niños mal nutridos tienen mal nutrición
crónica y solo el 22 % de niños de 0 – 4
años recibe la vacunación necesaria. Los servicios
de salud solo llegan al 57 % de la población, el resto
recurre a otros agentes de salud: curanderos, parteras, vecinas y
parientes. En cuanto a la vivienda, el déficit cualitativo
es de 37 % cerca del 48 % no tiene servicio de agua y cerca del
53 % carece de desagüe[1]

Igualmente solo el 51 % de los niños matriculados
en los colegios terminan la primaria satisfactoriamente. Los
índices de repitencia del año escolar son
más elevados en los primeros grados que en los
últimos, lo que demuestra la carencia de aprestamiento
escolar.

En Pacaipampa[2]I.E. N° 14367
"Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa- Ayabaca-Piura" en la de
segundo grado- primaria (II nivel), matriculados en año
próximo pasado, se tuvo: 47 obtuvieron AD 10%; con A el
66% y con C el 24% en comunicación Integral; en
lógico matemático con AD el 12%, con A el 64% y con
C el 24%; Personal social, con A se tuvo 76%, con B el 10% y con
C el 24 %; en Ciencia y Ambiente, con A el 76%, con C el 24
%.

Con estas evaluaciones deducimos que hay un 24 % con un
calificativo C que significa repitentes, entonces de los 47
niños matriculados 11 salieron desaprobados, casi un
tercio de la población de este grado resulta
desaprobado.

La situación de las madres de familia
peruanas[3]es sumamente difícil. Como es
conocido en sociedades como la nuestra las mujeres tienen menores
posibilidades que los varones en términos de
alfabetización, escolarización y oportunidades
laborales. Una de las consecuencias más negativas de la
discriminación sexual es que las mujeres pobres
están siempre "dispuestas" a asumir las más
exigentes ocupaciones y los más bajos ingresos
(actualmente la mujer representa 1/3 de la fuerza laboral) aunque
3/4 igualmente, tienen ocupación solo en casa.

Todos nacen iguales y deben tener igualdad de acceso no
solo al conocimiento y la cultura de su propio pueblo, sino al
conocimiento y la cultura de todos los pueblos y deben crecer
como ciudadanos iguales de su país y del mundo en general.
Desgraciadamente, millones de estudiantes, especialmente en los
países de desarrollo, todavía no pueden ejercer ese
derecho. Una de las causas puede encontrarse en el ambiente
familiar y social del que resultan desigualdades en el acceso a
la educación, y el problema merece un examen
detenido.

Todo niño nace en una familia cuya
situación social, económica y cultural ejerce gran
influencia en su desarrollo integral y condiciona en gran parte
su crecimiento físico, intelectual y afectivo. Es
inevitable por lo consiguiente que las diferencias en el ambiente
familiar tengan repercusiones fundamentales en la
participación de los padres de familia en el proceso
educativo y por ende en la calidad de educación del
estudiante.

La influencia del medio familiar en la educación
se puede apreciar mejor al observar sus resultados de
aprendizaje, ya que, el estudiante de un buen nivel
económico estará mejor alimentado y por lo general
ingresará en la institución siendo muy
pequeño, dependerá de los útiles escolares y
material de enseñanza que necesite; sus padres cuidaran de
su progreso y le alimentaran. En tales condiciones su rendimiento
escolar será satisfactorio. En cambio el estudiante que
procede de una familia pobre, en el que el padre y la madre
carecen de instrucción, obtendrá en la
mayoría de los casos resultados totalmente distintos, sus
progresos serán lentos y probablemente terminará
por abandonar sus estudios.

La situación socioeconómica y educativa de
la familia condiciona pues el nivel de participación de
los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. La
educación de los hijos requiere de la participación
comprometida de los padres de familia en todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje, participación que se
expresa no solo en la asistencia a eventos promovidos por el
centro educativo, sino también en el apoyo que se les debe
brindar a los hijos en el desarrollo de sus tareas escolares y
fundamentalmente en el seguimiento del aprendizaje que va
logrando el estudiante.

En la institución educativa Hildebrando Castro
Pozo de Pacaipampa- Piura se ha notado que en el segundo grado de
Educación primaria los estudiantes tienen bajo rendimiento
escolar y los padres no participan en las diferentes actividades
que promueve la institución lo que puede redundar en el
progreso del proceso de aprendizaje de sus hijos.

Ante esta situación es que nace la inquietud por
elaborar el presente proyecto de investigación a fin de
determinar qué factores inhiben la
participación.

  •  1.2. FORMULACIÓN DEL
    PROBLEMA

¿Cuáles son los factores que inhiben la
participación de los padres de familia en el proceso
educativo de sus menores hijos y que incidencia tiene el
rendimiento escolar de los educandos de la I.E N° 14367
"Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
Ayabaca-Piura"?.

Además es importante
preguntarse:

  • a) ¿Cuáles son los
    rasgos socio-económicos y educativos que caracterizan
    la organización de las familias de la I. N° 14367
    "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
    Ayabaca-Piura"?

  • b) ¿Qué
    características distintivas presenta el proceso
    educativo que se desarrolla en la I. E N° 14367
    "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
    Ayabaca-Piura"?

  • c) ¿Cuál es el nivel
    de participación de los padres de familia en el
    proceso educativo de sus menores hijos que estudian en la I.
    E N° 14367 "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
    Ayabaca-Piura"?

  • d) ¿Cuál es el nivel
    de rendimiento escolar de los estudiantes del segundo grado
    que se educan en el centro educativo del ámbito de
    estudio de la I. E N° 14367 "Hildebrando Castro Pozo, –
    Pacaipampa- Ayabaca-Piura"?

  • e) ¿Cuál es la
    relación que existe entre la inhibición de los
    padres de familia y el Rendimiento escolar de los
    niños del segundo grado.

Objetivos de la
investigación

Diagnosticar los factores que inhiben la
participación de los padres de familia en el proceso
educativo de sus menores hijos y su incidencia en el aprendizaje
escolar de los educandos de la I.E N° 14367 "Hildebrando
Castro Pozo, – Pacaipampa- Ayabaca-Piura"

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  • a) Identificar los rasgos
    socio-económicos y educativos que caracterizan la
    organización de las familias de la I. E N° 14367
    "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
    Ayabaca-Piura"

  • b) Determinar las características que
    presenta el proceso educativo que se desarrolla en la I. E
    N° 14367 "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
    Ayabaca-Piura"

  • c) Determinar cuál es el nivel de
    participación de los padres de familia en el proceso
    educativo de sus menores hijos de la I. E N° 14367
    "Hildebrando Castro Pozo, – Pacaipampa-
    Ayabaca-Piura"

  • d) Establecer el nivel de rendimiento escolar
    de los estudiantes que se educan en el centro educativo del
    ámbito de estudio.

  • e) Comprobar cuál es la relación
    que existe entre la inhibición de los padres de
    familia y el rendimiento escolar

Fundamentación
teórica

  •  3.1. ANTECEDENTES DE LA
    INVESTIGACIÓN

3.1.1. INVESTIGACIÓN O ESTUDIOS
PREVIOS

La investigación "factores que inhiben la
participación de los padres de familia en el proceso
educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los
educandos de segundo grado de las localidades de LA Rinconada,
Portachuelo, El Faique Y Pedregal – Morropón –
Piura[4](Alejabo, César. Cruz, José.
Pintado Segundo. Reyes, Eli.), Universidad los Ángeles,
2007 de Chimbote, que se realizó en un ámbito que
posee algunas características sui géneris, como
conclusión principal apreciada con anterioridad al
presente estudio que, el bajo rendimiento observado en la
asignatura de matemática de los alumnos del ámbito
urbano de las ciudades mencionadas que cursan sus estudios en el
Segundo grado es atribuido al bajo nivel de participación
de los padres de familia en el apoyo de sus hijos en las tareas
asignadas debido a su bajo nivel educativo, y además por
que los educandos realizan actividades adicionales al estudio,
acción que impide el cumplimiento con las tareas asignadas
e impiden que los estudiantes tengan el tiempo suficiente para el
estudio.

En el trabajo se concluye que la situación de
pobreza en que conviven las familias repercute directamente en el
proceso de aprendizaje de sus menores hijos, haciendo que estos
no asistan generalmente al centro educativo y a la vez no cuenten
con los útiles indispensables que garanticen su
aprendizaje. Tienen como actividad económica principal la
agricultura y poseen un bajo nivel educativo y el nivel de
rendimiento escolar de los educandos es deficiente originado por
la irregular asistencia a clases y por el trabajo adicional que
realizan.

En la Investigación, "Factores que inhiben la
participación de los padres de familia en el proceso
educativo y su incidencia en el aprendizaje escolar de los
alumnos de segundo grado de la i. e. "San Fernando"
Chalaco-Morropón- Piura", Tesis de Orozco Cruz, Yolanda en
la Universidad San Pedro. 2008[5]En el estudio el
objetivo principal fue: Diagnosticar los factores que inhiben la
participación de los padres de familia en el proceso
educativo de sus menores hijos y su incidencia en el aprendizaje
escolar, las principales conclusiones fueron: Los factores que
inhiben la participación de los padres de familia en el
proceso educativo, son, la edad que es bastante avanzada para
tener familia numerosa, los pocos ingresos que poseen que los
obliga a tener más de una actividad laboral. Dentro de las
actividades alternativas que los padres de familia realizan esta
la actividad pecuaria, crianza de animales como un medio de
lograr ingresos y mantener la buena alimentación, luego la
actividad agrícola, siembran hortalizas que les ayude en
la dieta, un porcentaje igual se dedica al comercio y ponen a los
hijos mayores al cuidado de la casa y a las labores domesticas,
por lo es un factor de riesgo que inhibe la participación
de los padres. El rendimiento escolar de la población es
bueno, debido a la exigencia de los docentes para el cabal
cumplimiento de las tareas y obligaciones de los alumnos, pero no
así se logra que el padre se comprometa con la
educación de sus hijos, se sienten cohibidos en
participar, solamente lo hacen en actividades sociales,
día de la madre, del Padre, del maestro, etc., o cuando el
niño debe bailar, jugar en el colegio.

DATOS DE LA I.E. N° 14367, "HILDEBRANDO CASTRO
POZO"

A) CARACTERÍSTICAS

La I.E. cuenta con una infraestructura de material noble
y se encuentra en buenas condiciones, contando con 12 aulas todas
poseen techo aligerado

Por el programa de construcción de colegios
estatales se beneficio esta Institución y se
construyó de manera sólida con una buena
infraestructura.

Fue creada por Ley N° 962 del 8 de Setiembre de
1957, con el nombre del Ilustre personaje Ayabaquino "HILDEBRANDO
CASTRO POZO" que fue un personaje luchador y educador social en
bien de la educación y especialmente de las zonas
deprimidas.

Actualmente cuenta con una población de 266
alumnos recientemente matriculados en el nuevo año lectivo
2009. La mayoría son mujeres 141, y matriculados varones
son 125; hay 12 docentes del sector Primaria, 01 personal de
servicio, empleado y 01 director encargado quien se ocupa de por
el cumplimiento de la gestión pedagógica y
administrativa de la Institución.

En el cuadro se presenta la relación de alumnos
matriculados por grados.

Monografias.com

Fuente: Elaboración propia.

UBICACIÓN

La I.E. educativa, se encuentra ubicada al sur de la
provincia de Ayabaca, en la Sub cuenca del rio Quiroz en la
sierra del departamento de Piura, región Grau a una
altitud entre los 950 a 3800 m.s.n.m. Ubicado entre los 04°
59´ LS, 79° 39´ LO.

Es uno de los 10 distritos de la Provincia y es el de
mayor extensión territorial, con 981.5 Km2

LIMITES

El distrito de Pacaipampa presenta los siguientes
límites

NORTE: Distrito de Ayabaca y Lagunas

SUR: Distrito de Yamango (Prov. De Morropón),
Lalaquiz y Sapalache (Prov. de Huancabamba)

ESTE: Distrito de Carmen de la Frontera (Prov. De
Huancabamba)

OESTE: Distrito de Frías (Prov. De Ayabaca) y
Chalaco (Prov. De Morropón).

3.1.2. MARCO CONCEPTUAL

A. EDUCACIÓN:

La educación es un proceso de aprendizaje y
enseñanza que se desarrolla durante toda la vida, en el
hogar y en la comunidad. Contribuye a la formación
integral de los estudiantes, su familia y la comunidad, partiendo
del conocimiento de su realidad para el mejor desarrollo y
aprovechamiento de sus capacidades.

La palabra educación viene de la palabra latina
educere que significa guiar, conducir o de educare que
significa formar o instruir, y puede definirse como: todos
aquellos procesos que son bidireccionales mediante los cuales se
pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de
actuar[6]

B. RENDIMIENTO ESCOLAR:

Según el profesor Santiago Rodríguez, el
concepto de rendimiento escolar es difícil de delimitar,
al entrar de lleno en el terreno político y esgrimirse
como bandera de la calidad de un Sistema Educativo donde la
identificación educación-producción es la
base que sustenta el concepto[7]

Esto nos lleva a la Teoría del Capital
Humano,
en el que se considera la

Educación como el principal capital humano, "en
cuanto concebida como productora de capacidad de trabajo". En
este sentido, es una inversión como cualquier
otra.

Como inversión hecha por los poderes
políticos, está sometida a control y se pretende
que "genere beneficios".

Así, el rendimiento escolar se convierte en la
variable fundamental de la actividad docente. En función
de él, se programan los objetivos, contenidos y
actividades de cada período escolar.

El rendimiento escolar es la resultante del complejo
mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales
(aptitudes, capacidades, personalidad,…), su medio
socio-familiar (familia, amistades, barrio,…), su realidad
escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorados y
compañeros o compañeras, métodos
docentes,…) y por tanto su análisis resulta complejo y
con múltiples interacciones.

Aunque hayamos analizado el rendimiento escolar como el
resultado de numerosos factores que inciden directamente en
él, los estudios que ven en causas socioeconómicas
o socioculturales el origen de la desigualdad en los rendimientos
de los escolares son numerosísimos, fundamentalmente fuera
de nuestro país.

En España, cuando Pérez, Gloria (1.981)
realizó su estudio relacionando el rendimiento escolar con
el origen social, sólo había un estudio previo, el
de Carlos Lerena (1976).

Marín, Antonio; en su Tesis Doctoral (1993),
recoge los estudios de

Samper y Soler en 1982, donde encuentran que las dos
terceras partes de los niños y las niñas con bajo
rendimiento proceden de familias con nivel económico bajo
y establecen correlaciones entre ambos
fenómenos[8]A conclusiones semejantes
llegan Molina García y García Pascual en
1984.

C. Explicación del rendimiento
escolar[9]

La competitividad en los sistemas educativos
está relacionada con los costes personales
. Esto
indica que mientras que un nivel alto de competitividad puede dar
resultados desde el punto de vista del rendimiento escolar,
también hay costes asociados a esta estrategia en cuanto a
motivación y ansiedad. Dichos costes podrían tener
consecuencias negativas imprevistas a largo plazo como, por
ejemplo, las relacionadas con el aprendizaje permanente.
".[10]

Sistemas diferenciados: Posibilidad de un mayor apoyo
del profesor a los alumnos con Dificultades de
aprendizaje.
Los responsables en materia de educación
deberían considerar si se proporciona suficiente apoyo por
parte del profesorado a los alumnos que más lo
necesitan.

Un aumento de las horas lectivas y de los deberes no
constituye una solución sencilla.
Los responsables en
materia de educación deberían plantearse si se
dedican suficientes recursos a los contenidos de aprendizaje
propiamente dichos y a garantizar experiencias positivas de
enseñanza y aprendizaje, más que a centrarse en la
cantidad de tiempo de enseñanza y aprendizaje.

La igualdad no se opone a la calidad. Siempre
que sea necesario, los responsables en materia de
educación deberían centrar sus esfuerzos en que los
grupos con niveles inferiores mejoren sus conocimientos
básicos y en reducir las disparidades en el rendimiento de
la población estudiantil general.

D. INTERELACIÓN ESCUELA
COMUNIDAD:

La escuela esta interrelacionada con la comunidad, pues
el estudiante debe ser aceptado y aceptar a los miembros que
intervienen en las actividades con sus defectos y
debilidades[11]

"Si la escuela es un miembro inseparable de la
comunidad, hay evidentes interrelaciones entre ambos. La
comunidad influye positiva o negativamente, sobre la escuela.
Ejemplo: si los alumnos son desnutridos es por falta de recursos
económicos de sus padres (que forman también la
comunidad): si tienen habilidades para los trabajos del campo, en
gran parte es porque la forma de vida de la comunidad rural ha
ejercitado en ese sentido[12]

E. PARTICIPACIÓN:

Proceso por el que las comunidades y/o diferentes
sectores sociales influyen en los proyectos, en los programas y
en las políticas que les afectan, implicándose en
la toma de decisiones y en la gestión de los
recursos.

"La participación debe ser entendida como un
proceso de intervención crítica y responsable;
asumida por los miembros de la comunidad, adecuadamente
motivados, organizados y capacitados en el análisis e
interpretación de los problemas reales que los afecta e
impide el desarrollo armónico y articulado de su comunidad
en la proposición de alternativas viables de
solución y la toma de decisiones con el mínimo de
intermediación, para la formulación,
ejecución y evaluación de proyectos de incidencia
socio-económica en beneficio de su
comunidad10".

F. ALGUNAS CONSIDERACIONES ACERCA DE LA
FAMILIA

SENTIDOS Y SIGNIFICADOS DEL TÉRMINO
FAMILIA

El término familia involucra en primer lugar, la
unión de dos personas de diferente sexo con fines de
procreación y de una vida en común, en un
matrimonio legal o de hechos.

En términos generales, la familia es considerada
como elemento fundamental de la sociedad cuya finalidad esencial
es contribuir al desarrollo individual y social del
hombre[13]

FUNCIONES DE LA FAMILIA

La familia cumple una serie de funciones que permiten el
desarrollo de seres humanos individuales, que se insertan en una
estructura social determinada. En modo de cumplirlas varía
de acuerdo al medio socio-económico en el que se
desenvuelve.

"El papel de la familia consiste en formar los
sentimientos, asume este papel no enseñando, sino
contentándose con existir, es decir, amando; y la
acción educadora se extiende a los padres tanto como a los
hijos. Esta formación de los sentimientos abarca:
Educación estética, Educación moral y
Educación de la sensibilidad. Si en estas cosas falla la
familia, es dudoso que alguien más pueda sustituirla.
También compete a los padres el educar la voluntad de sus
hijos su capacidad de esfuerzo, de entrega y de sacrificio, su
espíritu de cooperación y su capacidad para el
amor"

  • A)  FORMAR A LOS NUEVOS MIEMBROS A LA
    SOCIEDAD

Para los padres tener un hijo significa reafirmarse como
personas poner en práctica la potencialidad de dar vida,
ser responsable de la alimentación, de la educación
y del amor que el ser humano necesita para llegar a ser
persona[14]

Para la sociedad significa asegurar la
continuación de la especie humana y de la historia. Por
ello, la familia a este respecto debe plantearse cuestiones tales
como: ¿Qué número se otorga a la vida?
¿Qué significado económico tiene cada hijo?
¿Qué número de hijos desea tener?,
etc.

  • B) BRINDAR APOYO, CARIÑO, AYUDA Y
    PROTECCIÓN A SUS MIEMBROS:

Esta función la cumplen los padres iniciando a
los hijos en la capacidad del amor, brindándoles apoyo y
preparándolos para una vida adulta madura y responsable,
los padres representan los modelos humanos más
significativos para los hijos.

  • C) SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS
    Y ECONÓMICAS DE SUS MIEMBROS.

Los padres proveen alimentación, vivienda,
vestido, atención sanitaria y educación para el
desarrollo de sus hijos y también los bienes y servicios
necesarios para el sostén de la familia.

Las responsabilidades económicas de la familia no
se limitan a seguir y compartir ingresos, sino que abarca la
obtención de bienes y servicios para el bienestar de todos
sus miembros.

  • D) EDUCAR Y SOCIALIZAR A LA
    PROLE:

Además, transmitirle los valores y normas de la
cultura, y prepararla para el desempeño de los roles
sociales, adoptarla a las formas de vida aceptadas y aprobadas en
la comunidad a que pertenece.

En la familia en donde se inicia el aprendizaje del
amor, de la solidaridad, de la cooperación, del trabajo,
de los valores religiosos y morales, del compartir, dialogar,
competir, defenderse y asumir responsabilidades. En el centro de
formación de ideales y actitudes.

E) TIPOS DE FAMILIA

"Las condiciones macro sociales dan lugar a una variedad
de tipos de familia según los contextos socio –
económicos, ecológicos culturales en los que se
ubican. En el Perú, que tiene una diversidad de relaciones
culturales, ecológicas y socioeconómicas
fundamentalmente se pueden distinguir"

a) La familia nuclear o elemental: es la unidad
familiar básica que se compone de esposo (padre), esposa
(madre) e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia
biológica de la pareja o miembros adoptados por la
familia.

b) La familia extensa o consanguínea: se
compone de más de una unidad nuclear, se extiende
más allá de dos generaciones y está basada
en los vínculos de sangre de una gran cantidad de
personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos,
tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por
ejemplo, la familia de triple generación incluye a los
padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos
políticos y a los nietos.

  • La familia mono parental: es aquella familia
    que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta
    puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los
    padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno
    de los padres, por lo general la madre; por un embarazo
    precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la
    mencionada, la familia de madre soltera; por último da
    origen a una familia mono parental el fallecimiento de uno de
    los cónyuges.

  • La familia de madre soltera: Familia en la
    que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus
    hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría
    de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no
    reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de
    familia se debe tener presente que hay distinciones pues no
    es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o
    adulta.

  • La familia de padres separados: Familia en la
    que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir
    juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de
    padres ante los hijos por muy distantes que estos se
    encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la
    relación de pareja pero no a la paternidad y
    maternidad.

F) EL ROL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE SUS
HIJOS.

La importancia del papel desempeñado por los
padres en la educación de sus hijos es incuestionable. En
continuo interés, entusiasmo y compromiso de los padres es
fundamental para éstos.

La familia es considerada como el primer agente educador
y el hogar como la antesala de la escuela que pone el cimiento
educacional hasta que el niño esté en condiciones
de ir al colegio llevando consigo el fiel reflejo de lo que es su
hogar[15]

"Si reunimos a todas las familias existentes tenemos la
sociedad. Cualquier clase de entrenamiento ocurrido dentro de la
familia individual, quedará reflejado en la clase de
sociedad conformada por estas familias y las instituciones como
escuelas, iglesias, negocios y gobierno son, en todo sentido,
extensiones de las formas familiares a las no
familiares"

Esta cita no cabe duda que nos permite entender la gran
responsabilidad que le cabe a la familia en la
construcción de la sociedad. En específico, me
planteo la gran responsabilidad que le cabe a los padres en la
educación de los hijos pues en gran parte como es la
familia es como son los padres, o sea, son ellos quienes moldean,
facilitan o bloquean muchos aspectos de la vida
familiar.

G) INTERRELACIÓN ESCUELA
COMUNIDAD.

Si la escuela es un miembro inseparable de la comunidad,
hay evidentes interrelaciones entre ambos. La comunidad influye
positiva y negativamente, sobre la escuela. Ejemplo: si los
alumnos son desnutridos es por falta de recursos
económicos de sus padres. Si tienen habilidades para los
trabajos en el campo en gran parte es porque la forma de vida de
la comunidad rural a ejercitado en ese sentido"

El adolescente que se encuentra bajo constante
presión de exigencias excesivas, es posible que en la
escuela este siempre preocupado y ansioso por no defraudar. Si
fracasa en una o más asignaturas se harán evidentes
las dificultades para aprender.

En general la educación descuidada se presenta en
los hogares indeseados. Los niños sujetos a este tipo de
educación evidencia rasgos de carácter negativo
como son: ansias de cariño, afán de reconocimiento
y estima.

El tipo de educación que nuestro país
necesita debe orientarse, entre otros a los siguientes
objetivos[16]

  • a) Hacia el conocimiento de la comunidad de la
    que forma parte.

  • b) Desarrollar sus movimientos, sus sentidos y
    todas sus facultades físicas, psíquicas e
    intelectuales que permitan desenvolverse adecuadamente en un
    tipo de realidad concreta, para defenderse de los peligros
    que entraña, y enfrentarse también a los
    requerimientos y exigencias de esa realidad.

  • c) Interrelacionarse e integrarse adecuadamente
    a una sociedad determinada.

  • d) Cumplir ciertos roles dentro del tipo de
    familia que le toque vivir.

  • e) Percibir oportunamente o con
    precisión, las cosas que le rodean: animales, plantas,
    sonidos, olores, y los objetos hechos por el
    hombre.

  • f) Vivir experiencias estéticas,
    religiosas, etc. De su comunidad. Todo esto será la
    base para el desarrollo de la educación
    posterior.

H) PARTICIPACIÓN

1. Concepto de
Participación:

Es toda acción colectiva de
individuos orientada a la satisfacción de determinados
objetivos

2. Objetivos de la
Participación:

Todo proceso genera cambios y todo cambio tiene una
direccionalidad, un propósito que puede ser observable y
valorable, de ahí que surjan preguntas que siempre se
hacen los miembros de una comunidad en torno a su
participación, cuando deciden resolver progresivamente los
problemas que los afectan. Estas preguntas son: ¿por
qué?, ¿para qué? Y ¿cómo?.
Estas interrogantes se pueden resolver desde las siguientes
perspectivas que ponen de manifiesto los propósitos
social, educativo, económico y político de la
participación:

  • El propósito SOCIAL, está centrado en
    el interés que deben mostrar los miembros de la
    comunidad por resolver los problemas de salubridad,
    asistencia médica y hospitalaria, de vivienda,
    alimentación, etc., que condicionan su nivel de
    vida.

  • El propósito EDUCATIVO, de la
    participación se hace tangible cuando los miembros de
    la comunidad superan sus problemas de analfabetismo, carencia
    de infraestructura y equipamiento de centros educativos de
    acuerdo a sus niveles y modalidades que demandan; problemas
    de carácter cultural; como actitudes, creencias,
    hábitos negativos, que inciden en su calidad de
    vida.

  • El propósito ECONÓMICO, los conducen a
    mejorar sus condiciones de trabajo, técnicas de
    producción agropecuaria, artesanal, pequeñas
    industrias; así como el mejoramiento de las
    vías de comunicación, para garantizar la
    comercialización de sus productos.

  • El propósito POLÍTICO, los orienta a
    saber decidir libre, responsable y soberanamente sobre sus
    autoridades y dirigentes de base, y, sobre todo, ejercer el
    poder como mecanismo de control y autocontrol para regular la
    marcha armoniosa del desarrollo socio-económico de su
    comunidad.

Tipos de
Participación:

En un primer momento, no todos los miembros de una
comunidad participan activamente; lo cual puede deberse a la
falta de costumbre, de motivación, de inoperancia de los
mecanismos de participación, falta de
identificación con quienes en ese momento ejecutan las
acciones u otras acciones valederas. El sólo acto de estar
presentes en las reuniones, sin emitir opinión, ya es
participación pasiva, por cuánto se está
enterando de lo que sucede, se está informando aunque el
individuo sea solo receptivo y no toma decisiones.

Con el proceso continuo esta se amplía y no
permite que esos miembros permanezcan siempre pasivos. Ellos
también van modificando su actuación frente al
grupo, se interesan más por las decisiones que se toman,
para superar los problemas existentes, ven que las propuestas de
acción benefician a todos, por ello ya no se queda en el
plano receptivo y asumen una actitud pasiva-reflexiva.

Dinámica
interna del
sistema escolar

El sistema escolar es un conjunto de elementos
interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema
educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos los
alumnos y los elementos principales son: instituciones educativas
y normas.

  • 1. Las demandas individuales por un mayor flujo
    de población a educar y por las expectativas e
    intereses de los individuos.

  • 2. las demandas del sector económico. En
    términos de recursos habilitados para el
    desempeño de un empleo productivo.

  • 3. las demandas socio-culturales, en
    función de objetivos de política nacional y de
    una mayor coherencia cultural.

  • 4. las demandas sociales que se dan en
    razón de un desarrollo social equilibrado,
    localizándose estas demandas en los grupos marginados
    de los servicios educativos o menos favorecidos por
    ellos.

Con matices más o menos acentuados, la variable
demográfica da la mayor connotación a estas
demandas. Todo este contingente de demandas constituye el
objetivo de la acción educativa y el insumo básico
del sistema. Una sociedad, un estado, tenderá a satisfacer
estas demandas de acuerdo con su potencial económico,
físico y técnico armonizándolas con otras
necesidades y demanda de la población en campos como la
salud, la nutrición, la recreación, la
producción.

La población a educar y educar en una determinada
orientación y modalidad, constituye junto con los recursos
humanos, económicos, físicos y técnicos, los
insumos y entradas que pasarán por el proceso educativo
para culminar con la salida o producto final del proceso: la
persona educada.

J. COMPONENTES DEL SISTEMA ESCOLAR

La Población
Escolar:

La demanda potencial educativa para un
periodo relativamente largo, se convierte en demanda real a
través de la población que efectivamente se
incorpora al sistema escolar. La matrícula de las
distintas modalidades y niveles de escolaridad constituyen la
demanda satisfecha, la que es resultante de distintos factores
como decisiones políticas sobre la escolaridad,
condiciones económicas de la población, capacidad
financiera del estado para financiar construcciones escolares y
profesores adicionales, etc. También la matricula
condicionaba por factores intrínsecos como el rendimiento,
es decir promoción, repitencia,
deserción[17]

Personal Docente:

Partes: 1, 2, 3

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