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Grandes cambios en la educacion Chilena (página 4)




Partes: 1, 2, 3, 4

Allí llevan a cabo el análisis, el seguimiento y la evaluación de las experiencias de enseñanza aprendizajes que han realizado

La organización de los alumnos en el aula en grupos de aprendizaje cooperativo(zona de desarrollo próximo-vigostky-yo usaba a los niños de sexto para que se preocuparan de los de primero básico, los de quinto los de segundo básico y yo trabaja con 3 y 4 básico, trabajábamos en los computadores y la biblioteca de aula, cuando el tiempo estaba bueno nos organizábamos para salir a conocer nuestro entorno y los niños me guiaban cuales eran las partes mas bonitas de su entorno-incluso se grabo unas guías de aprendizaje de la conferencia episcopal de chile con niños rurales y su entorno, aun las guardo como un bonito recuerdo)

Para llegar a ser exitoso requiere de disposiciones y habilidades para lograr acuerdos y compromisos sobre el diseño, la organización y la implementación de estrategias de enseñanza pertinentes

6-reforzamiento de la jornada escolar completa

7-las tecnologías de la información en la escuela rural

MECE-RURAL-GOBIERNO DE CHILE-MINISTERIO DE EDUCACION-EDUCACION BASICA RURAL

Introducción

16% de la población nacional es rural

+cobertura del programa básico rural hasta 1999

Requisitos

1-participar en el micro centros

2-comprometerse con las orientaciones pedagógicas de la propuesta pedagógica curricular del programa

1-objetivo del programa

2-propuesta curricular

3-capacitación docente

4-intercambio docente de programas pedagógicos

5-el PME en micro centros rurales

6-textos para enseñanza multigrado con uní docente

a) cuaderno de trabajo-guías de aprendizaje del profesor Gabriel castillo

b) material didáctico (CRA)

7-principales impactos del programa

LIBRO: EDUCACION RURAL: SITUACION Y DESAFIOS EN LATINOAMERICA

Aproximación a la sociedad y cultura campesina-autor Rafael Barahona (dibam)

Campesino=pobreza y marginalidad

Aldeas o villorrios

Temporeros

Comunidad. Escuela rural

Posta rural

Reten de carabineros

Éxodo campesino-emigran a la ciudad por falta de trabajo y son parte del anillo de pobreza de la urbe, al no tener una capacitación para los trabajos requeridos

Ingreso-trabajo asalariado

-artesanía

-pequeño comercio

Un hombre no precisa ser instruido en lo que debe realizar, ni en como hacerlo .Un hombre que parta dentro de siglos, elementos para la decisión propia: conocimientos y voluntad de realizar

CABAÑUELAS-mal año

-sobre vivencia

Algunos padres y abuelos campesinos podrían ser considerados sabios, aun sin saber leer y escribir, basado en ejemplo del trabajo

El campesino se hace a si mismo

DESAFIOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION RURAL

GASTON SEPULVEDA-MECE RURAL

Tenencia de la tierra=mineria, pesquera, agrícola, pecuaria, fruticola, forestal

Del minifundio e inquilinaje se paso a la fuerza de trabajo vendida a empresas que explotan los diversos rubros productivos

Centros de actividad critica, experimental y productiva

Leontiev, Zichenko-engestrom-sociedad del aprendizaje

Enfrentando la complejidad

Aprendizaje=representaciones-contenidos

La esencia de la actividad de aprendizaje es la producción de nuevas estructuras de actividad social

El objeto de la actividad de aprendizaje es la practica social productiva el acceso a un mundo de vida expandido en su completa diversidad y complejidad

Aprende a comprender-texto-lenguaje-diseño

-aprendizaje cultural

-crisis personales

Escuela rural como agente de la expansión de la información cultural disponible de las comunidades rurales

Diseño=actividad mediante la cual podemos abrir nuestras practicas cotidianas a un cambio que comporte una jerarquía de aprendizaje

La transformación de la escuela

Problema=descontextualización del aprendizaje, normalmente el aprendizaje en la escuela comienza con contenidos con escasa o ninguna relación con la cultura y el medio circundante y los aprendizajes escolares tienen poca o nula aplicación a la resolución de los problemas que se presentan en la vida cotidiana

La contextualizacion, en su modo mas simple, se resuelve enseñando contenidos culturales o técnicas básicas relacionadas con el medio circundante

Alfabetización y socialización-ver Paulo freire

No hay actividad cognoscitiva-cultural sino esta relacionado con el medio social y cultural al que pertenece el individuo

1-para que el desarrollo de los procesos mentales tengan lugar, se requiere que las personas capten que importante es para su vida

Teoría de la actividad, el aprendizaje para la complejidad .Comienza no con un contenido ni, incluso con una acción, sino con el reconocimiento del contexto socio-cultural en donde las actividades se lleven a cabo

2-el ámbito de la critica-descubrimiento-abstracción-estructura mental básica

-resistir, cuestionar, contradecir y debatir lo que se conoce bien

-deducir, explicar, predecir y manejar-comunidad de practica

Aprendizaje y complejidad

Aprendizaje por expansión

"laboratorio" que pueda examinar las potencialidades educacionales del entorno social, creando una comunidad en que estudiantes, profesores, expertos y miembros de la comunidad se comprometan con la explotación de la complejidad (mediación-vigostky)

Redes de aprendizaje

LA PARTICIPACION COMUNITARIA EN LA GESTION DE LA ESCUELA RURAL

JHON DURSTON (CEPAL)

-Comunicación intercultural (la escuela-la comunidad-entorno)

-contrato entre actores-comunidad participativa-equipo comunidad =interacciones

Relación entre logro educativo y el medio socioeconómico de origen del alumno

1-pedagogía moderna (estimulo al pensamiento, a la motivación y la autoestima)

2-mayor autonomía de la educación descentralizada (la escuela local) mayor responsabilidad de los docentes

3-proyecto de reforma de la escuela

Estados unidos-accelerated learning

MEXICO-PARE

SALVADOR-EDUCO

COLOMBIA-ESCUELA NUEVA

BRASIL-JECON

Asesoria de especialistas e ideas nuevas

Culturas populares: lenguajes silenciosos, bases del aprendizaje y de la participación

Un lenguaje y cultura distinta de otros por ejemplo aimaras

Obstáculos al aprovechamiento de la cultura y la comunidad en la escuela rural

1-la cultura de la escuela desconoce las culturas populares rurales

Las escuelas ponen mas empeño en conocer las debilidades que las fortalezas de los niños y sus familias

Bajo rendimiento-bajo nivel cultural del hogar

2-inseguridad de status del maestro rural

Aprovechamiento de las diferencias culturales

1-conocer la cultura de las comunidades, tender puentes entre la escuela y esa cultura

Escuela acelerada-estados unidos

Investigación de acercamiento

Pedagogía asistencial-educación no formal

-extensión agrícola

-festividades locales

-deportes

2-hacer profesores y padres culturalmente bilingües (cultura del colegio y el de la cultura de la comunidad)

3-incorporar la cultura local y la participación de los padres en el proceso pedagógico

Fortalezas-es parte de las asignaturas-cosas del contexto cultural

Reforma institucional, autonomía de la escuela y participación:"empowerment","accountability" y contratos

Cultura e institucionalidad social

El sistema sociocultural de la escuela abarca, por un lado, los conocimientos que imparte, y por otro, las relaciones e instituciones sociales que estructuran la interacción y finalmente, en el plano simbólico, las normas y códigos que orientan esas relaciones

Autonomía y participación

1-la autonomía espuria de la escuela rural

2-parte del problema, parte del sistema

Maestros que faltan

Alcoholizados

Que no saben enseñar

"corriendo "o maestros dañinos-quita de niños

Lideres comunitarios he ahí la elección, la comunidad elige lo que le sirve o lo que desea

3-requisitos de la participación en el sistema escolar

Darle herramientas y conocimientos que permitan potenciar sus recursos

Otorgamiento de mayor poder a actores sociales débiles, mediante la combinación de dos ámbitos de promoción=capacitación y acceso a información y definición de derechos en la toma de desiones

Empowerment y contratos

Capacitación con la explicitacion de nuevos derechos formales, mediante la celebración de contratos de diverso tipo en la escuela y en la comunidad

1-empowerment=derechos, recursos, herramientas y relaciones

Capacitar a los padres y otros adultos

¿Participación comunitaria en la toma de decisiones estratégicas puede tener su efecto en la asignación de recursos y en la permanencia de los profesores y administradores de esta?

Selección de los directores por parte de los padres y de la posibilidad de despedir tanto directores como profesores por mal desempeño

Asociación comunal para la educación

Funciones

1-administrar el presupuesto de la escuela

2-arreglar el entorno físico

3-contrata y paga a los educadores

4-garantiza una matricula mínima de alumnos

El ministerio se compromete a -capacitar

-supervisar

-orientar

-transferir fondos

Empowerment-dotar a la comunidad de derechos, recursos, herramientas y relaciones con instancias de apoyo desde el estado

Se invita a la comunidad a participar en debates, sobre la escuela, el ser de la escuela ¿Qué escuela quieren? Y por que

El director debe presentar un proyecto, se presenta una terna ante la asamblea compuesta por profesores, paradocentes, padres y alumnos mayores de 16 años

50% profesores y paradocentes

50% padres e hijos todo en voto secreto

Por 4 años y se debe volver a concursar

El hecho de que la comunidad escoge su director en base a una propuesta de trabajo, ha tenido, en la práctica, una serie de efectos beneficiosos

El director, legitimado por su elección, conquista el espacio necesario para la reorganización interna y la ejecución de su programa de innovaciones

2-contrato entre partes en la escuela rural

La confianza nace lentamente de la experiencia reiterada cuando cada parte respeta y cumple los términos del contrato

Contrato entre la comunidad que paga y el profesor (lo mismo sucede en chile con la educación subvencionada y sep)

Pago la satisfacción del cliente (padres de la comunidad)

3-contratos de reciprocidad difusa en un equipo

Accountability=rendición de cuentas ante responsabilidad-de cada actor ante el conjunto del grupo

La sanción es moral, aprobación o desaprobación del grupo

"la escuela pertenece a la comunidad"

Solo la comunidad organizada podrá acompañar y fiscalizar el trabajo escolar y cooperar para que se produzca los resultados de una buena enseñanza (meta=mejorar el aprendizaje del alumno

4-la impredecible dinámica post innovación

Rendición de cuentas de quien es responsable ante quien y por que

Contrato de transacción=control local de finanzas, la rendición de cuentas por los maestros es para recibir una recompensa monetaria

Contrato difuso de un equipo=todos rinden cuenta a todos los demás integrantes del equipo respecto de su aporte a la meta común

Contrato entre partes=hay un elemento de eventual castigo económico por el no cumplimiento de lo contratado o por el mal desempeño

Cultura de equipo con una meta común

Contrato de equipo=depende de que todos internalicen las metas y depende también de la conciencia de quien responde a sus pares (todo esto a partir de equipos péqueños pero extendiéndose finalmente A toda la comunidad escolar) el enfoque de equipo tiene también claras ventajas en cuanto a complementariedad y coordinación

Reiteración-el riesgo de confiar-reciprocidad

Tipos de contrato (a) escuela y padres

b) todos los miembros de un equipo

c) comunidad escolar y la sociedad mayor

Reflexiones finales

+una herramienta poderosa para aumentar la eficiencia, eficacia y equidad educativa

+problemas pendientes de la participación

La participación de la comunidad en la gestión escolar implica y requiere transferencia de poder hacia la comunidad

Aumentos salariales por resultado (merit pay)

+el entorno nacional y la participación en la escuela

Los sectores pobres son pasivos ante un sistema educacional deficiente, los sectores medios y altos están mas habituados, por el contrario, a demandas de servicios diversos de buena calidad y a tener una respuesta a dichas demandas

Capacitar a padres en prácticas democráticas lo hace irreversible, es necesario que toda la estructura educacional tradicional empiece a perder el miedo a la democracia

Las escuelas aceleradas, no se implementan a menos que sean votadas por el 90% de la comunidad

Es mejor cambiar la cultura en una escuela o en toda la estructura educativa al mismo tiempo, se sugiere la implantación de la participación comunitaria de colegio por colegio, en espera de que tanto padres como funcionarios imiten las experiencias exitosas, produciendo una difusión espontánea

El exitismo vicio la construcción cuidadosa y gradual de puentes y habilidades y se afecto la calidad por el afán de mostrar el logro de metas físicas

El enfatizar el uso de recursos locales en comunidades pobres, difícilmente lleve a la equidad educativa nacional

+escuela participativa y comunidad

La escuela participativa puede entenderse también como polo de organización de la comunidad

+hacia el aprendizaje permanente sobre la participación

Es necesario saber más sobre los profesores de las escuelas rurales de la región (sus orígenes, sus limitaciones, sus necesidades) y sobre las comunidades en toda su diversidad (como deliberar, como ven la escuela y actúan comunitariamente frente a ella)

Alumnos mayores

Hermanos mayores de alumnos pequeños

Exalumnos recientes

EXPERIENCIAS INTERNACIONALES (MÉXICO, ARGENTINA Y BRASIL)

EDUCACION BASICA RURAL EN MEXICO

CARLOS MARQUEZ-miembro del consejo nacional de fomento educativo de México

Educación gratuita, laica, cientifica, democratica y nacional

Diferencia Terminal=tasa de aprobación

Débil formación profesorado y alta rotación

Insuficiencia de instalaciones, equipos y materiales

Incorporación de contenidos regionales y la elaboración de planes de clase por parte de los maestros, con base en los temas de interés de los alumnos y de la comunidad

Currículo-competencias básicas-diversidad cultural

Retos

1-elevar las expectativas educativas y la participación de padres

2-desarrollar competencias docentes para escuelas multigrado y de educación de indígenas

3-modernizar la supervisión escolar

4-lograr una evaluación por competencia o por grado de desarrollo del niño por medio de las calificaciones formales

5-simplificación y descentralización administrativa

6-integración del proceso educativo con la participación de la familia, escuela y la sociedad para el desarrollo de las competencias culturales, sociales y productivas

EXTENSION DE LA ESCOLARIDAD BASICA EN ZONAS RURALES

PATRICIA MADDONNI-licenciada en psicología educacional-asistencia técnica-pedagógica del proyecto "fortalecimiento de la educación rural"

*+*El diseño de una propuesta para responder a las necesidades educativas de los jóvenes del ámbito rural

Hacer posible el tercer ciclo rural planteo dos desafíos básicos para hacer efectivo este principio se tuvieron en cuenta 6 puntos

-una propuesta en red-1-una red institucional

2-una red de recursos

3-una red de docentes

UGL=unidad de gestión local

2-una red de recursos

-cuadernos de trabajo del alumno

-cuadernos de apoyo del docente

-cuadernillos destinados a los proyectos de "mejoramiento de la calidad de vida"-alimentación

-salud

-trabajo

El proyecto hoy

A-en cuanto al interior de cada escuela y unidad de gestión local

B-con relación a su inserción en la transformación educativa en general

Para finalizar

El proyecto visto por sus protagonistas

PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA RED DE EDUCACION MUNICIPAL-BRASIL

ZULEIKA TAVARES DE BRITO LEITAO-profesora jefe de la división de educación fundamental del municipio de cabo de santo agostinho-pernambuco-brasil

RECONSTRUYENDO LA EDUCACION DE CALIDAD

Valores=eticos, esteticos, sociales, politicos y culturales

Unidades temáticas

Contextualizacion-signos de un nuevo tiempo

Es necesario preparar a las próximas generaciones para la construcción de una sociedad más justa, democrática, responsable y propulsora de una ciudadanía más plena, comprometida con la reinvidicacion democrática y que contribuya a la recuperación de la función social de la escuela

+características socio-económicas y educacionales del municipio de cabo de santo agostinho

Directrices pedagógicas

-ofrecer escuelas publicas gratuitas de calidad para todos

-democratización de la gestión

-valorización del magisterio

-erradicación del analfabetismo

A partir de Piaget, Paulo Freire, Wallon, Bakhtim, Vigotsky

Objetivos generales y específicos

+directrices de la propuesta pedagógica

Considera las dimensiones: instrumental o tecnológica, política y artística cultural

-dimension instrumental o tecnologica

-dimension politica

-dimension artistico cultural

-relación interpersonal

-contenidos curriculares (unidades temáticas-interdisciplinariedad

-proceso de alfabetización (Paulo Freire)

-proceso de evaluación de la enseñanza-aprendizaje

-que expresen sus ideas y conocimientos

-ejercicio, test individual y/o colectivos, debates

+organización de las modalidades en la red municipal

-educación infantil

-enseñanza básica-primero a octavo

-programa "una mano amiga" para la erradicación y prevención del trabajo infantil a través de la "beca niño ciudadano"

-educación de jóvenes y adultos-intensivo

-complementación

-educación especial

-acciones artísticas culturales y deportivas

-medios educativos

1-presentación de una practica social a través de unidades temáticas

2-problematizacion de las expresiones de la práctica social

3-instrumentalizacion

4-lectura de producción

5-retroalimentación

El ambiente escolar debe, por lo tanto, ser atractivo, agradable, en el que las producciones del saber sean valorizadas a través de las salas ambientadas, exposiciones de afiches, material de investigación, rincones de lectura y poesía, arte, adquisiciones de laboratorio

"galerías del saber"

"anfiteatro del conocimiento"

Espacios para reuniones, seminarios, presentacion de experiencias, lectura de periódicos y revistas, obras de teatro, shows, exposiciones artísticas y otras

+apoyo pedagógico a las escuelas

-capacitación docente

-socializando los saberes y el quehacer de las practicas educativas en el espacio escolar

+programa "línea directa"

+gestión compartida en la escuela

Directivos, supervisores (coordinadores pedagógicos) y docentes

Consejos escolares-equipo de gestión

+proyecto político pedagógico escolar

Lugar de saberes, investigación y síntesis

+"Turno pedagógico permanente"

7 a 23:00 horas-reuniones bimestrales

+consejo de curso

Planillas de seguimiento del rendimiento escolar

EXPERIENCIAS DE CAPACITACION DOCENTE

AULA INTEGRADA: UNA PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN SALAS DE MULTIGRADO

DOLAIS AUGUSTA CALLAI-docente universidad regional del noreste del estado de Rió Grande do Sul-brasil

+un poco de historia

FIDENE-fundación de integración, desarrollo y educación del noreste del estado de Rió Grande do Sul

PAPR-programa de asesoria a los profesores rurales

GAPR-grupo de asesoria a los profesores rurales

Estudio, discusión, investigación y producción

+presupuestos (hipótesis) del aula integrada

La vida es un juego marcado por las relaciones de poder, de saber, de ser y de convivir en el que hay ganadores y perdedores

+al colocar el conocimiento popular como PRE-requisito del aprender el aula integrada

El constructo-se construye a partir de los saberes que el alumno ya tiene-constructivismo

¿Cómo se estructura el aula multigrada?

Juegos de la vida-1-plantío

2-crianza

3-comercialización

4-industrialización

5-alimentación

6-salud

7-recreación

8-costumbre

9-organización social

PEA (proceso de enseñanza -aprendizaje)-pasos

1-seleccionar de una de las nueve temáticas anteriores

2-explicitacion de los saberes previos (preguntas)

3-selección de 4 o 5 temas que servirán de ejes orientadores

4-selección de contenidos curriculares

5-propuesta de actividades (comunes y específicos)

CHILE

PUC-SEDE VILLARICA-RAFAEL MARCAYANO Y LUIS CANESSA

PRESENTACION

FORMACION DE ESPECIALISTAS EN "EDUCACION RURAL"

I-ANTECEDENTES

II-FUNDAMENTACION

III-AÑOS DE EXPERIENCIA EN LA FORMACION DE PROFESORES RURALES

Plan de estudio

-antropología socio cultural

-organización comunitaria

-desarrollo del currículo

-psicopedagogía del desarrollo y del aprendizaje

-desarrollo y metodología de la educación de adultos

-recreación y ocupación del tiempo libre

-ética social y profesional

-recursos naturales y producción agropecuaria

-salud e higiene

-educación-legal

Metodología-jornadas generales intensivas-presencial y a distancia

-trabajo en terreno-practica

-talleres de grupos-actividades

-visitas de supervisión

PEDAGOGIA EN EDUCACION BASICA CON MENCION EN EDUCACION RURAL Y DESARROLLO LOCAL-SAN FELIPE

ROLANDO CARRILLO -CARLOS MORENO-SALIM RABI

-introducción

-fundamentacion

-principios y supuestos que orientan el proyecto de formación de profesores básicos con mención en educación rural y desarrollo

a) formación de personas, formación de educadores

b) competencias técnico pedagógicas centradas en el aprendizaje

c) visión unitaria de la cultura universal

-objetivos generales

-perfil profesional

-horizontes de expectativas

-características del plan de estudio

-asignatura

-talleres

-actividades en terreno (prácticos)

AGENTE DEL DESARROLLO RURAL

COMPETENCIAS:

AGENTE DEL EDUCADOR CON PROFESOR CON

DESARROLLO ALTAS ESPECTATIVAS DOMINIO

CULTURAL AMPLIO

SUPUESTOS:

SOPORTE DESARROLLO CONOCIMIENTOS

TECNICO PERSONAL ESPECIFICOS

PEDAGOGICO

EXPERIENCIAS NACIONALES

1-LA EXPERIENCIA DE AULAS INTEGRADAS EN ESCUELAS MULTIGRADO DEL LITORAL NORTE DE AYSEN

-ESCUELA MADRE DE LA DIVINA PROVIDENCIA -DE ISLA TOTO

-GRUPO GALA-IX REGION

PROFESORA MILENA MUÑOZ

-¿Cómo se estructuro este trabajo?-proyecto educativo institucional

Aprender haciendo

-experiencia de la vida cotidiana en la enseñanza de las matemáticas (mece básica rural)

-contexto social

-la experiencia en lo metodológico

-experiencia aplicada desde los nuevos planes de la reforma (1996)

-logros esperados (aprendizajes esperados)

-enfoque pedagógico-experiencia matemáticas

-necesidad de saber multiplicar

-jugamos a pescar en Toto

Concepción de escuela

-metodología

-conocimientos matemáticos

-habilidades matemáticas

-valores (transversales)

-materiales o recursos

-actividades

-observaciones complementarias

2-PROPUESTA PARA REENCANTAR LA EDUCACION RURAL

X REGION

EQUIPO SUPERVISORES DEPROV LLANQUIHUE

-DIAGNOSTICO

-ESTRATEGIA-"reencantar la educación rural"

-dinámica, juegos y aplausos

-taller de crecimiento personal

-experiencia

-conceptualizacion de la experiencia

-internalizacion de la experiencia

-nueva experiencia

-taller de liderazgo-taller de niños lideres

-campamento de seguimiento y extensión para la formación de niños lideres

Logros-niños

-profesores

-apoderados

3-VINCULACION ESCUELA-COMUNIDAD-UN DESAFIO EN DESARROLLO

IV REGION

MICROCENTRO:

-JEFE TECNICO DEPROV ELQUI

-PROFESORA MIRIAM ALFARO

PROFESOR PATRICIO PIÑONES

PRIMER MOMENTO-taller de apoderados

SEGUNDO MOMENTO-primer encuentro provincial de padres, madres y apoderados del

Programa MECE rural básica

-los temas y actividades sugeridas

-lo anterior permite que

1-municipio-sostenedor

2-apoderados

3-docente

4-ministerio de educación

TERCER MOMENTO-

-regreso y la implementación en su escuela

Aterrizaje practico de la experiencia

Yo también se, yo también puedo

4-EXPERIENCIAS DE LOS JUEGOS RURALES MULTIGRADO

II REGION

ESCUELA DE PEINE (LOA)

PROFESORES

MARIA DONOSO

DANIEL MUÑOZ

PME=JUEGOS MULTIGRADO

-presentación

-marco curricular

-etnia atacameña

-juegos multigrados

-encuentro cultural, recreativo y deportivo, para dar a conocer tradiciones, costumbres y leyendas de la cultura atacameña

-impacto de los juegos multigrados

-con relación a los niños y niñas

-con relación a la escuela

-con relación a los profesores

-con relación a la comunidad

-con relación a las autoridades educacionales

-con relación a las autoridades comunales

5-EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, NIÑOS INVESTIGADORES

ESCUELA RURAL "NUEVA ESPERANZA"

X REGION

DIRECTOR "NUEVA ESPERANZA"-ISLA CHULIN-CHAITEN

FRANCISCO OJEDA

I- aprendiendo de nuestra practica

II-niños investigadores

III-modelo de investigación como forma de aprendizaje

a) nombre del proyecto

b) pregunta de investigación

c) momento del dialogo

d) organización

e) consideraciones exclusivas del docente

f) dialogo y relación con la cultura local

Partamos de lo local para llegar a lo universal

g) sistematizar la información

h) evaluar

i) comunicar y compartir lo aprendido

IV-una muestra

6-EN BUSCA DE UNA EDUCACION PERTINENTE

IV REGION

FERNANDO DUPRE

PROFESOR ESCUELA "EL ALMA"

-experiencia innovadora-mece rural -PME

-La creación del centro de meteorología

-laboratorio tecnológico

-los enteros y las partes

-ruleta, pesar, productos, metros y reloj

-aprender haciendo

-la osteología

-museo arqueológico

-experimentos para demostrar la erosión

-supermercado

-tablero con pernos y herramientas

***comentario final

7-LA EXPERIENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) EN UNA ESCUELA RURAL

PROFESORES

-FRANCISCO MUÑOZ-ESCUELA G-434-MIRAFLORES-CURACAVI

-JUAN CARLOS RAMIREZ-ESCUELA RURAL LAS PARCELAS DE ISLA DE MAIPO

I-IDEAS CENTRALES SOBRE LA EXPERIENCIA PEI

1-introducción

-presentación de la localidad y el establecimiento

2-formulación del PEI

3-etapa de asimilación de la idea y plan de operatividad

3. A-formulación del equipo de gestión

3. B-formulación del ideario

4-programas integrados al proyecto PEI

"la escuela centro de desarrollo educativo, social, cultural y deportivo del sector"

CONCLUSIONES

SANTIAGO 26 DE OCTUBRE 1998

PROPOSITOS DE LA ESCUELA RURAL MULTIGRADO

1-espontaneidad y se relacionan con mayor seguridad

2-deben aprender para un mundo que aun no existe

COMPROMISOS.-

Tenemos lista la básica rural-falta ver la educación en el norte (en los oasis es rura), y la pedagogía popular (pedagogía social) en los barrios urbanos pobres ver

-el diplomado de la universidad Raúl silva Henríquez (www.ucsh.cl) en

-juventud, culturas escolares y juveniles

-intervención educativa en el contexto escolar -sujeto-aprendizaje-cultura

O el magíster en intervención social

Además esta el magíster en educación y cultura o educación de la universidad arcis (www.arcis.cl)-tambien el articulo revista presencia n-19-20-septiembre-diciembre 1987-iglesia y educación popular

, Pero nos falta la media técnico agrícola y ahí imploro a mi experiencia en los liceos agrícolas de san Carlos y san Rafael del IER Y lo conocido de CATO (codesser)-existe en linares un liceo agrícola de los salesianos y hay algunos del opus dei

Ver monografías.com /juvenal arias Vivanco/objetivos de la practica profesional técnico agrícola y ganadero

Conclusión

1-comenzamos con la historia, todo problema tiene un inicio ,para encontrar la respuesta a esto ,es necesario saber la historia, quienes han hecho patria en el ámbito de la educación y la vorágine y vertiginosa dinámica de cambios que ha habido en educación, producto del cambio socio-cultural y tecnológico y los cambios propios de nuestros niños y jóvenes

2-ya tenemos el principio del cambios historia, ahora veremos las leyes y decretos que le den seriedad a los cambios, si es ley se debe cumplir, es una orden que se debe acatar

Desde la ley 19070 que dignifica labor docente hasta la 20501 que quito garantías a los docentes pasando por la ley de convivencia escolar y otros grandes actos legales de nuestra educación, existe un orden, es como un dogma religioso que se debe acatar y si se restringe puede llegar a ser delito, cabe la pregunta

Luego la ley sep que dio un marco jurídico a las celebres P900

3-necesitamos definir con experiencias extranjeras lo que es la calidad de la educación (Dakar y jomtien)

Se deja planteado dos lecturas del ced, universidad católica del norte

Calidad total en educación y educación comparada

4-grandes cambios de la loce, parecida a la española a la lege y si a esto se agrega la propuesta de la alianza por chile, hoy gobierno, mas cambios, ademas de otras leyes vistas

-ley 19979-jec

Ley 19410-padem

Ley 20248-sep (subvención educacional preferencial)

Ley 20501-calidad de la educación

Ley 20536-convivencia escolar (bullyng)

5-tenemos la historia, las leyes, la calidad de la educación, mas leyes y ahora necesitamos una hoja de ruta, una brújula (GPS) educacional, eso es el marco teórico o "el rayado de cancha" -se analizan varios proyectos educativos (8 en total) luego como realizar un proyecto de mejoramiento educativo (esto se uso hasta 2002 mas o menos) luego se cambio por los proyectos de mejoramiento pedagógico

6-hoy se piden propuestas pedagógicas o proyectos de mejoramiento pedagógico cuando uno postula, como director de un establecimiento educacional (que va hacer, como lo va hacer, con que recursos cuenta para hacerlo)-se vieron 3 propuestas pedagógicas

7-se comienza viendo 1 proyecto o plan de mejoramiento educativo o pedagógico, luego viene mi plan de trabajo para una escuela de nancagua presentada en enero 2012

8-toda educación de calidad necesita un marco de referencia y acá se ve primero "el portafolio" que se evalúa de un profesor en chile, tiene que ver con la evaluación docente, según ley 20501, con dos veces que se evalúa básico, se acaba el sueño de ser profesor-como cuidarse-marco de la buena enseñanza

9- al director también se le evalúa, cada vez que uno concursa para director de un establecimiento educacional, se le pide que un director par le evalué en el desempeño profesional requisito para postular a un cargo directivo- y la base de esta evaluación al director es el marco de la buena dirección

10-la educación y sus cambios va acompañada de un contexto mundial y es por eso que se da como referencia, dos documentos de unesco, de la educación para todos: Dakar (2000) y jomtien (1990)

11-una parte importante para quien hizo esta investigación es la educación rural es un 18% o 13% va disminuyendo, pero sino se defiende va a traer un gran mal-la desertificación rural o la inconexión campo-ciudad, por eso concluye esta investigación con una defensa de la educación rural, queda planteada la pedagogía social y se da como referencia la investigación o memoria de practica publicada en monografias.com(objetivo de la practica profesional técnico agrícola y ganadero),para entender la educación media agropecuaria

12-la educación en chile esta cambiando y va a cambiar mucho mas, por que el magis, el dinamis de la acción socio-cultural esta cambiando y corresponde a los nuevas tecnologías que sufren el sujeto principal de ella-el educando, el niño o el joven cambia muy rápido, un niño de hoy es distinto a uno de 20 años atrás, es la ley de la vida, si la persona cambia, la educación debe ser igual nos queda esperar que nuevos cambios nos vienen el 1 de marzo el presidente Piñera debe modernizar por ley la profesion docente-es decir va a cambia la ley 20501,no se sabe…………

Bibliografía para profundizar

(ESTA ES LA BIBLIOTECA PERSONAL DEL AUTOR DE LA INVESTIGACION)

1-educación de anticipación-Gabriel castillo I.

2-para un chile en cambio-¿Qué profesor cristiano hoy? VIII congreso de profesores católicos 1992

3-la educación de hoy-Jhon dewey

4-REVISTAS CPU

N-39-AÑO 1984-1 TRIMESTRE

Artículos

+relación oferta-demanda en la formación de profesores

Autores ivan navarro y José ruz

+la educación en el desarrollo rural-limitaciones y potencialidades

Autores Carlos amtmann y francisco Fernández

N-31 AÑO 1982 1TRIMESTRE

el impacto de la pobreza en las dificultades enfrentadas por los alumnos del nivel medio y de la universidad-Pág. 109

Autoras: ana Maria de andraca y Ernesto schiefelbein

N-23-AÑO 1980 1 TRIMESTRE

+la educación permanente y el desarrollo

Autor ulrich karpen

+contenidos motivacionales de textos escolares en Chile y su relación con el crecimiento económico

Autores Alejandro avalos

Ernesto schiefelbein

Noel MC ginn

+la motivación y su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje con adultos

Autor Iván navarro

AÑO X- N-36-2 TRIMESTRE AÑO 1983

+el estado actual de la investigación sobre educación en América latina es los estados unidos

Autor ivan jaksic

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