Las habilidades informáticas en el procesador de texto Microsoft Word en los escolares de cuarto grado

Resumen

En Cuba la utilización de las nuevas
tecnologías ha contribuido al desarrollo de todas las
esferas de la vida social y la educación no ha quedado
ajena a este fenómeno, uno de los objetivos principales de
esta es brindarle a las nuevas generaciones el uso de la
tecnología, por lo que se imparte actualmente la
asignatura informática desde muy tempranas edades. Esta
investigación forma parte de un proyecto para desarrollar
habilidades desde procesadores de textos en la educación
Primaria, objetivo fundamental en la educación
cubana.

Introducción

Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) han cobrado auge en las diferentes
esferas de la sociedad contemporánea. Este impetuoso
desarrollo ha llevado a la humanidad a entrar al nuevo siglo,
más conocido por la era de la información, en pleno
desarrollo de una revolución tecnológica con un
alcance ilimitado.

En esta época comienza a desarrollarse el uso de
la computadora para aprender contenidos curriculares. Es decir,
su función es la de un tutor capaz de enseñar temas
más o menos complejos, de evaluar algunos tipos de
respuestas proporcionadas por los alumnos y decidir las
posteriores formas de presentar la información.

Otros de los usos que se incluyó en este
período es el uso de la computadora en la escuela para
aprender a utilizarla como herramienta de laboratorio,
simulaciones y banco de datos. Ella cumple una labor de ayudante
del profesor en múltiples contextos: por ejemplo, situada
en el aula, puede servir como complemento de determinadas clases
prácticas, convirtiéndose en un laboratorio de
simulación o empleándose para la búsqueda y
recopilación de datos.

Las transformaciones de la enseñanza, y la
introducción de las tecnologías de la
información, constituyen un reto incuestionable para las
instituciones educativas en los diferentes niveles educacionales,
y en especial en el nivel municipal. Los nuevos modelos de
escuelas: primaria, secundaria, técnica, profesional y
universitaria, poseen un carácter más abierto y
dejan en libertad a cada territorio para aplicar los nuevos
modelos educativos con flexibilidad y creatividad, de acuerdo a
la realidad educativa de estos. Estas transformaciones no
pretenden cambios de programas docentes, objetivos generales,
sino perfeccionar el trabajo docente educativo de acuerdo a los
problemas más apremiantes que dificultan el logro del
objetivo central de la Política Educacional
Cubana.

Lograr que los contenidos del proceso docente sean no
solo significativos para los escolares, sino que adquieran
sentido personal en su actividad cotidiana que los motiven actuar
en correspondencia con ellos, es una de las aspiraciones de la
educación cubana. El tema tratado en la
investigación posee gran importancia ya que es
necesario elevar el nivel de habilidades informáticas con
el trabajo en el procesador de textos Microsoft Word,
específicamente en la unidad dos, con las habilidades,
abrir, insertar imágenes prediseñadas, textos
WordArt y guardar, y para ello es ineludible el conocimiento y el
dominio de dichas habilidades para la formación de un
educando eficiente y capaz. Es la primera vez que se investiga en
la Escuela Primaria: ": Enrique Hart Dávalos " sobre las
causas que originan que los escolares presenten dificultades con
las habilidades informáticas, por lo que la autora se
propone como objetivo de la investigación: elaborar
ejercicios para contribuir a desarrollar las habilidades
informáticas con el procesador de texto Microsoft Word en
los escolares de cuarto grado.

Desarrollo

En la última década, la escuela ha ido
renovándose en la teoría y la práctica
pedagógicas bajo el impetuoso influjo de la
informática y el desarrollo de esta como ciencia. La
enseñanza de la Informatica, por su parte, es impulsada
por el desarrollo de habilidades que alcancen los escolares y la
forma de llevar el contenido por parte del profesor.

Se ha detectado la existencia de dificultades en las
habilidades de la unidad número dos del cuarto grado,
abrir, crear, cortar, copiar, pegar. Insertar imágenes
prediseñadas, del procesador de textos Microsoft Word, en
los escolares de cuarto grado, existiendo la necesidad de
profundizar en estos elementos, por lo que las autoras, de esta
investigación se proponen elaborar un folleto de
ejercicios, soportado en un sitio Web para contribuir a erradicar
el problema existente.

Fundamentos teóricos que sustentan el
desarrollo de habilidades informáticas con el procesador
de textos Microsoft Word en la Educación
Primaria

La introducción de la Computación en el
currículo de un plan o programa de estudio de una
asignatura o disciplina debe permitir incorporar nuevos
métodos en el trabajo del profesional, que resuelvan
problemas, que por otras vías tradicionales
requerían altos niveles de complejidad esfuerzo y
cálculo, o que se apropie de forma más profunda de
los nuevos conocimientos. Ella tiene que apoyar el desarrollo de
una enseñanza acorde a los requerimientos actuales de la
Pedagogía, donde el estudiante toma un papel central en el
proceso de adquisición de los conocimientos.

Aspectos que se deben valorar para insertar la
computadora en el currículo de estudio de las diferentes
educaciones:

• Considerar la computación como Ciencia
Básica, prestando atención al papel que ella juega
en la formación básica del especialista y
considerando en ello lo que hemos analizado alrededor de las
expectativas que la propia sociedad nos depara en el uso de la
Informática.

• Priorizar el aprendizaje, es decir, tener en
cuenta que el papel activo y consciente del estudiante constituye
un regularidad del propio proceso que deseamos
desarrollar.

• Significar el papel que juega la
Informática en el contexto del desarrollo económico
y social del mundo actual. Ahora bien, trabajar en ello, no se
puede realizar de forma anárquica ni formal, hay que tener
en cuenta criterios y desarrollar algunas tareas.

Factores psicopedagógicos que avalan el uso de la
computadora como medio de enseñanza, objeto de estudio o
herramienta de trabajo:

Mediante su uso los estudiantes sienten
motivación, necesidad y satisfacción por lo que
aprenden.
Constituye una nueva, atractiva y rica fuente de
conocimientos donde se puede lograr generalizar, profundizar,
interactuar (retroalimentando y evaluando) y procesar grandes
volúmenes de información.
Las actividades pueden llegar en forma
racionalizada, lo que facilita el desarrollo de
hábitos y habilidades docentes.
Permite la racionalización del tiempo
disponible para impartir gran cantidad de conocimientos,
facilitando el trabajo diferenciado y el independiente,
introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios
computarizados.
Desarrolla los procesos psíquicos (memoria,
atención, imaginación, pensamiento).
Permite que el alumno logre una actitud positiva
ante los fracasos, identifique qué hacer al respecto,
intente diferentes alternativas y piense en una nueva
vía de solución, desarrollando la capacidad de
autogestión.
Ayuda a la formación vocacional a la vez que
crea un espacio para el entretenimiento sano e
instructivo.
Los maestros pueden acceder a la información
teniendo en cuenta las características y necesidades
de su grupo.
Permite dar tratamiento a fenómenos y
procesos difíciles de estudiar en condiciones
reales.
Facilita la interdisciplinariedad.
Los contenidos que se brindan pueden ser escogidos
por el maestro según el programa, dándole
tratamiento a los mismos como material de apoyo a la
docencia, material de consulta o como trabajo
investigativo.

Lo que se aprende en la enseñanza de
Informática, en la Educación Primaria, emitido por
el Departamento de Computación Educacional del
MINED.

La educación informática en el Programa de
Informática Educativa del MINED se concibe como un proceso
donde se transita por las fases siguientes:

Familiarización.
Aprender a interactuar con las
computadoras.
Aplicar estas tecnologías a la
resolución de problemas.

Como se concreta en la Educación
Primaria:

La Educación Preescolar (5 – 6
años): se familiariza a niños y niñas
con la computadora, periféricos (ratón y teclado) y
los programas informáticos.

Esta familiarización se hace a través de
software educativos, que complementan los objetivos y actividades
propias de esta educación, tales como el desarrollo del
lenguaje, conocimiento de objetos y cantidades, la vida social y
natural, música y plástica, y lo social
moral.

El niño en la medida que desarrolla las
habilidades sensoriales e intelectuales inicia las habilidades
informáticas.

Educación Primaria. Se desarrolla una
formación informática elemental con énfasis
en las habilidades para interactuar con la computadora,
organización de la información (carpetas y
archivos) y elaboración documentos (introducción a
los procesadores de textos y graficadotes ), coherentemente con
el desarrollo de habilidades intelectuales a partir del
reconocimiento, la observación, la comparación e
identificación en diferentes situaciones mediante el uso
de software educativos en estrecha vinculación con el
aprendizaje de diferentes asignaturas.

Consideraciones
acerca de las habilidades. Las habilidades informáticas
básicas en los escolares de Educación
Primaria

Ejercer una función reguladora es una
característica general de la personalidad sumamente
importante. La función reguladora del reflejo
psíquico es inherente a todos los niveles de su
desarrollo. Tanto la conducta de los animales como la del ser
humano, es regulada por su psiquis, en sus formas inductoras y
ejecutoras.

Al tratar el carácter regulador de la psiquis, se
distinguieron sus dos formas de manifestación: como
regulación inductora y como regulación
ejecutora.

A la primera pertenecen todos los fenómenos
psíquicos que incitan, impulsan, dirigen y orientan,
así como sostener la actuación del individuo, tales
como: las necesidades, los motivos, las emociones y los
sentimientos, entre otros, que conforman la esfera afectiva de la
psiquis.

A la ejecutora pertenecen todos los fenómenos
psíquicos que posibilitan tomar en consideración
las condiciones en que transcurre la actuación del
individuo, es decir, fenómenos tales como: las
sensaciones, percepciones, pensamientos, hábitos,
habilidades, entre otros, los que constituyen la esfera cognitiva
o cognoscitiva de la personalidad.

El término habilidad ha sido definido por
diferentes investigadores y estudiosos de la personalidad del
hombre, entre las que se encuentran:

"Habilidad significa el dominio de un sistema complejo
de actividades psíquicas y prácticas, necesarias
para la regulación correspondiente de la actividad, de los
conocimientos y hábitos que posee el
sujeto"[1] (Colectivo de autores
1995.p.140)

Las habilidades: Constituye el dominio de
acciones (psíquicas y prácticas) que permiten una
regulación racional de la actividad con ayuda de los
conocimientos y hábitos que el sujeto posee (habilidad
– saber hacer) son el resultado de la
sistematización de las acciones subordinadas a su fin
consciente.[2] (Petroski, A.V
1985.p.188)

Se asume por la autora el criterio que defienden los
autores cubanos en el texto Psicología para educadores ya
que se considera que las habilidades pueden tener forma de
habilidades prácticas, motrices y de habilidad intelectual
y que pueden ser diferenciadas por sus formas de
realización.

El término habilidad es sinónimo de saber
hacer.

Las habilidades permiten al hombre al igual que los
hábitos, poder realizar una determinada tarea. Así,
en el transcurso de la actividad, ya sea como resultado de una
repetición o de un ejercicio, de un proceso de
enseñanza dirigido, el hombre no solo se apropia de un
sistema de métodos y procedimientos que pueden
posteriormente utilizar en el marco de variadas tareas, sino que
también comienza a dominar paulatinamente acciones,
aprender a realizarlas de forma cada vez más perfecta y
racional, apoyándose para ello en los medios que ya posee,
es decir en toda su experiencia anterior (en la que se comprenden
sus conocimientos y los hábitos anteriormente formados).
El dominio de estas acciones repercute directamente en los
resultados de su actividad: en la medida en que se perfeccionan
estas acciones la realización de la correspondiente
actividad es más adecuada.

La habilidad siempre se refiere a las acciones que el
sujeto debe asimilar y por lo tanto , dominar en mayor o menor
grado, y que en esta medida le permitan desenvolverse
adecuadamente en la realización de determinadas
tareas.

Partiendo de estos elementos se puede afirmar que para
una correcta formación de las habilidades se deben
estructurar los pasos a seguir en el terreno pedagógico en
correspondencia con las características que debe lograr la
acción para devenir en la habilidad.

Requisitos fundamentales para la formación de
habilidades:

1-Planificar el proceso de formación que ocurra
una sistematización y la consecuente consolidación
de los elementos deseados, en este caso, de las
acciones.

2-Garantizar el carácter plenamente activo,
consciente, de este proceso de aprendizaje la esencia de la
habilidad esta dada precisamente por el hecho de que el sujeto
sea capaz de seleccionar de forma racional los conocimientos,
métodos, y procedimientos, y de llevarlos a la practica en
correspondencia con los objetos y condiciones de la tarea. La
consecuente regulación racional de la actividad que se
produce exige, por lo tanto, la clara comprensión de los
fines perseguidos.

3- Llenar a cabo el proceso de forma gradual,
programada. La formación de una habilidad debe pasar por
todo un sistema de etapas progresivas en el transcurso de las
acciones deben sufrir determinados cambios hasta adquirir las
cualidades idóneas que la caracterizan como
habilidad.

En el trabajo que nos ocupa se profundiza en las
habilidades informáticas básicas en los maestros,
porque es un componente para trabajar en la computadora y la
utilización del software educativo, que es válido y
aplicable en todas las asignaturas que imparte. La manera
particular en que cada persona se apropia de conocimientos,
habilidades y hábitos determinan las formas de conducta y
actuación que sigue para el logro de un objetivo
determinado. En el diccionario Larousse se aclara en una de sus
acepciones el término básico que significa:
perteneciente o relativo a la base o bases sobre que se sustenta
algo, fundamental.

A partir de lo expresado anteriormente por diversos
investigadores, la autora propone la siguiente definición
de habilidades informáticas
básicas:

Es el dominio de acciones psíquicas y motoras que
posibilitan una regulación de la actividad intelectual y
física del hombre en el proceso de resolución de
problemas mediante la utilización de recursos y medios
informáticos. Son habilidades fundamentales para el
desempeño del maestro.

Habilidades Informáticas básicas.
(Extraído de material en soporte digital)

Sobre operaciones con la computadora, periféricos
y soporte de información:

Encender y apagar la computadora.
Insertar y/o retirar un disco de 3 1/2 o un CD de la
unidad correspondiente.
El uso del teclado (el uso de las teclas
principales).
El ratón, su uso principal, funciones de los
botones primarios y secundarios.

Sobre Sistema Operativo.

Cómo se carga y se cierra el sistema
operativo.
Cómo abrir y cerrar una
aplicación en general y en particular un software
educativo. Navegar por el software educativo.
Abrir y cerrar un documento, para interactuar con
información digitalizada.
Abrir y cerrar ventanas en una
aplicación.
Cambiar el tamaño de una ventana.
Maximizar y minimizar una ventana.
Mover una ventana.
Restaurar ventanas.

Operaciones básicas con archivos

Seleccionar archivos para:

Copiar (de una carpeta a otra, de un disquete a
otro. de una carpeta a un disquete o viceversa).
Borrar un archivo o varios.
Abrir un archivo.
Renombrar un archivo.

Carpetas

Crear una nueva carpeta.

Seleccionar una carpeta para

Abrir una carpeta.
Renombrar una carpeta.
Eliminar carpetas.
Copiar o mover todo el contenido de una
carpeta.

Cómo hacer búsqueda de informaciones
almacenadas en soporte de su PC.

Archivos o carpetas.
Parte de un documento.

Interactuar con un procesador de texto (Microsoft Word),
para:

Abrir un documento ya creado.
Crear un nuevo documento.
Modificar un documento: Borrar parte del contenido,
añadir nuevos contenidos.
Seleccionar un bloque del documento para copiar,
mover o borrar.
Cómo dar formato a un documento,
justificar.
Cómo hacer correcciones
ortográficas.
Cómo los documentos nuevos o
modificados

Interactuar con Microsoft Power Point para:

Abrir una presentación ya
elaborada.
Hacer modificaciones a una presentación
existente.
Hacer una nueva presentación.
Insertar una imagen en una diapositiva.
Cómo hacer la presentación.
Guardar presentaciones nuevas o
modificadas.

A continuación se hace referencia a los
contenidos que por unidades se encuentra ubicados en el
currículo de la enseñanza de la informática
en el grado cuarto:

Se imparten 36 h/c, dosificados de la siguiente
manera

Unidad 1. 4 h/c Consolidación.

Clase 1. Computadora y sus periféricos. Encender
y apagar PC.

Clase 2. Escritorio y trabajo con ventanas.

Clase 3. Trabajo con carpetas.

Clase 4. Seguridad informática.

Unidad 2. 8h/c Microsoft Word.

Clase 1. Microsoft Word.

Clase 2. Barra de menú: opción archivo:
abrir, crear, guardar como.

Clase 3. Guardar disco de 3 1/2

Clase 4. Edición: cortar, copiar,
pegar.

Clase 5. Insertar imágenes
prediseñadas.

Clase 6. Barra de herramientas estándar. Abrir y
guardar.

Clase 7,8. Barra de herramientas de formato: negrita,
cursiva, subrayado, alinear, fuente (tipo, tamaño,
color).

Unidad 3. 8 h/c. Búsqueda y uso de la
información.

Clase 1,2,3,4. Hipertextos.

Clase 5 y 6. Enciclopedia Encarta.

Clase 7 y 8. Softwares educativos.

Unidad 4. 14 h/c. Generalización.

Paint y Microsoft Word (de acuerdo con las necesidades
de los alumnos) .

2 h/c. Evaluación final.

Conclusiones

En el presente proyecto de investigación se
fundamenta de una manera teórica y metodológica el
desarrollo de habilidades informáticas en la
Educación Primaria.

Se detectan dificultades, a través de los
instrumentos aplicados, en el desarrollo de las habilidades
informáticas presentes en la Barra de menú
insertar: abrir, insertar imágenes prediseñadas,
textos WordArt y guardar con el procesador de texto Microsoft
Word, en los escolares de cuarto grado.

Con la propuesta de un folleto de ejercicios se pretende
contribuir al desarrollo de las habilidades informáticas
presentes en la Barra de menú insertar: abrir, insertar
imágenes prediseñadas, insertar textos WordArt y
guardar con el procesador de texto Microsoft Word, en los
escolares de cuarto grado.

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Autor:

Msc. Aleixandra Hernández
Blanco.

MSc Yanelis López
Muñoz

MSc Mayelín Morales
Soler

Lic. Alberto Ferrer
Pereira

Universidad de Ciencias
Pedagógicas

"Juan Marinello"

Enviado por:

Yamilet Rguez Delgado

[1] Colectivo de autores.- Psicología
para educadores. E.DPueblo y Educación.-1995.p.140

[2] Petroski, A.V.- Psicología General
.E.DPueblo y Educación.-1985.p.188