La presente investigación aborda como tema la
introducción de resultados científicos,
específicamente en la Educación Primaria, para ello
fue seleccionado el centro José de la Luz y Caballero, del
municipio Colón. Durante el desarrollo de la
investigación fueron utilizados diferentes métodos
y técnicas investigativas, sustentados en la
dialéctica materialista que evidenciaron con toda claridad
que existen deficiencias en las habilidades lectoras en escolares
de cuarto grado y tomando como base la obra martiana, objetivo
primordial de la Educación Primaria, es que se le concede
el valor de los presupuestos esgrimidos por las autoras y se
propone introducir el resultado científico: Cuaderno de
actividades para desarrollar la lectura mediante el software
educativo: "La Edad de Oro", en los escolares de cuarto
grado.
El país está viviendo la mayor
revolución tecnológica de la historia. El acelerado
desarrollo de la electrónica en el mundo ha traído
cambios en el entorno, que ha obligado a pensar que hablar de
Computación e Informática es un hecho común
y cotidiano, puesto que es un objetivo estratégico para el
gobierno cubano informatizar y educar la sociedad. La
Informática en Cuba tiene como propósito la
asimilación ordenada y masiva de todos estos adelantos
para satisfacer las necesidades y resolver sus problemas
concretos, para afianzar y desarrollar al máximo la
cultura e identidad, al tiempo que el país se relaciona
cada vez más cercanamente con el resto del mundo. En la
medida en que la sociedad adquiera una cultura informática
estará en mejores condiciones de afrontar y resolver sus
problemas. Cuba se informatiza a pesar de muchos
obstáculos, con el objetivo de lograr más eficacia
y eficiencia y a la vez mayor generación de riqueza y
aumento de la calidad de vida de su población con el uso
adecuado, racional y masivo de las Nuevas Tecnologías de
la Informática y de las Comunicaciones (NTIC)
¨.[1]
"Estamos usando también el video y el televisor,
la imagen, y estamos usando las computadoras. Ya no para
enseñar a manejar las computadoras, sino para utilizar la
computadora como medio de enseñanza, a través de
programas interactivos que facilitan extraordinariamente los
conocimientos. De ahí se sacan algunas conclusiones,
porque no hay que hablar solo de medios audiovisuales, sino
también de la computación, que ya estamos
masificando como instrumento de estudio, y hemos
avanzado."[2]
Las autoras consideran que la utilización de las
Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
ha contribuido al desarrollo social, por lo que hoy el sistema
educacional se propone, como uno de sus objetivos fundamentales,
proporcionarle a las nuevas generaciones una cultura
informática. Para ello se ha incluido la
utilización de los ordenadores y del software educativo
desde el sexto año de vida en los círculos
infantiles y en la Educación Primaria, pues las
transformaciones educativas comenzaron en este nivel, que es el
más masivo y donde se introduce la computación
desde los primeros grados para reforzar los programas
básicos con un alto nivel de actualización, y a la
vez poner en contacto a los niños con estas
tecnologías. Los docentes deben garantizar en cada centro
escolar una correcta aplicación de los programas de
Informática en los diferentes grados, de manera que
garantice el dominio de procedimientos bien definidos de las
diferentes tipologías de software educativo que pueden ser
utilizados por el resto de las asignaturas de los diversos
niveles de enseñanzas, dentro de ellas la Lengua
Española, en la Educación Primaria.
Se asume que en estos momentos ya la escuela cubana, en
todos sus niveles de enseñanza, cuenta con una
infraestructura de modernas computadoras y una gran fuente de
software educativo que contribuyen, en gran medida, a la
adquisición de conocimientos bajo principios universales
válidos y esenciales. Existe la necesidad de dotar a los
maestros y profesores, a través de un proceso de
superación continua, de todas las bases
teórico-prácticas esenciales, a fin de aportarle
las herramientas que le permitan el empleo acertado de tales
tecnologías en el campo educacional.
Por lo tanto las investigaciones realizadas no son solo
para diagnosticar y tener un conocimiento real de los problemas
que afectan a los educandos, sino que tiene que utilizarse para
solucionar los mismos. No se trata de comenzar una nueva
investigación, sino de introducir todos aquellos
resultados científicos existentes que puedan dar respuesta
a la realidad educativa.
Las autoras de esta investigación corroboraron en
las visitas realizadas en inspecciones integrales al centro
José de la Luz y Caballero del municipio Colón y
específicamente a visitas realizadas a clases de docentes
que aún existen dificultades en las habilidades lectoras,
objetivo que se materializa en el cuarto grado, lo que refleja la
necesidad de continuar trabajando en elevar la calidad del
proceso de enseñanza del aprendizaje de la Lengua
Española, existiendo en el municipio Colón,
resultados científicos que abordan este aspecto; el
cuaderno de actividades que contribuye a desarrollar el
componente lectura, utilizando el software educativo: ¨ La
Edad de Oro ¨, en los escolares de cuarto grado, es una
muestra de resultado que no se introduce, siendo factible y
efectivo.
Teniendo en cuenta la necesidad urgente de solucionar
esta situación, las autoras se trazan como objetivo:
introducir el resultado científico: Cuaderno de
actividades para desarrollar la lectura mediante el software
educativo: "La Edad de Oro", en los escolares de cuarto
grado.
El creciente uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones en la educación es
un fenómeno irreversible y necesario, cuyos efectos no
pueden dejarse de tener en cuenta por las instituciones
educativas y que constituye una nueva revolución
educacional, como lo fue la utilización del libro en el
siglo XVIII.
Reconociendo a las Tecnologías de la
Informatización y las Comunicaciones (TIC) como:
"… un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran o
se integrarán a la larga, en un sistema de
información interconectado y complementario. La
innovación tecnológica consiste en que se pierden
las fronteras entre un medio de información y otro".
[3]
En el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus
expectativas se requiere de elevar la calidad de la
educación, proceso en el cual no puede excluirse, en la
actualidad, el uso de la Informática, que más que
un medio constituye un recurso sobre el que se sustentan las
exigencias actuales del desempeño instructivo y educativo
de la institución escolar.
"Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y
partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos
lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema
educacional que se corresponda cada vez más con la
igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades
morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que
el pueblo de Cuba se ha propuesto crear"
[4]
Se asume que la Educación Cubana es ya una
obra realizada, pero esta debe ser perfeccionada a medida que se
vayan introduciendo los avances de las ciencias y las
técnicas, los cambios trascendentales en los
últimos años han impulsado la introducción
de una serie de programas y orientaciones, dentro de los que se
encuentran el programa de Informática Educativa del MINED,
en el cual se enmarca la labor de optimización del
proceso docente educativo dirigido a elevar la calidad de la
educación y constituye una guía para la
proyección, conducción y evaluación
de las acciones específicas a
desarrollar en cada nivel de
enseñanza para cumplimentar los objetivos propuestos. Este
abarca la formación informática en los niños
y jóvenes, y la utilización progresiva del software
educativo como medio de enseñanza desde los
círculos infantiles hasta la Universidad.
En el curso escolar 1986-1987 se inició el
Programa Gubernamental de Introducción de la
Informática Educativa [5]con
carácter masivo en el Sistema
Nacional de Educación y ha sido
uno de los objetivos priorizados para la
educación durante todos estos años.
Los objetivos iniciales del
referido programa estuvieron dirigidos a que los
escolares:
1. Se familiarizaran con las
técnicas de computación y
fomentar entre ellos el interés por su
estudio.2. Desarrollaran hábitos y habilidades
para el trabajo interactivo con las
computadoras y manipulación de
las partes disponibles.3. Asimilaran un
conjunto de conceptos
y procedimientos
informáticos básicos que les
permitiera resolver problemas
sencillos, prioritariamente de
otras asignaturas o
de aplicación a áreas de su
contexto.
Se considera que en la Educación Primaria el
programa de Informática Educativa tiene el objetivo de
lograr en el alumnado el
desarrollo de una
formación informática
básica, haciendo uso de programas o
software educativos para fines
específicos en estrecha vinculación con la
resolución de problemas de diferentes asignaturas o
aplicados al contexto de su comunidad, de manera que contribuyan
al desarrollo de habilidades básicas para el trabajo
interactivo con la computadora.
Las computadoras son un medio de
enseñanza-aprendizaje clasificado en la categoría
de los medios interactivos que tienen como ventajas la
Interactividad: desde el punto de vista de la
comunicación hombre-máquina, esta se produce con
carácter bidireccional lo que posibilita el
establecimiento de mecanismos de retroalimentación por
parte del sistema, que van desde simples efectos sonoros o
visuales hasta el establecimiento de diálogos hombre
máquina con carácter reflexivo.
Otra ventaja es la atención a las diferencias
individuales donde cada estudiante puede elegir su camino de
aprendizaje y puede navegar a su ritmo, donde los estilos de
aprendizaje son diferentes.
Pero es preciso aclarar que se debe utilizar el medio
computarizado de manera adecuada porque existen riesgos que se
posesionan con la incorrecta aplicación de los mismos como
son: la tecnofobia, demostrando el educando el temor al
enfrentarse a las tecnologías, el ilusionismo
apoderándose de la idea de que las computadoras lo
resuelven todos los problemas, se tiende a la pérdida de
la identidad, llamándose transculturación,
así como en ocasiones existen problemas técnicos
como el mal funcionamiento de los equipos; razones por las cuales
debe darse un uso correcto a la computadora como medio de
enseñanza.
El software educativo en la escuela cubana ha
evolucionado de manera significativa. De un enfoque de trabajo
basado básicamente en software que abordaban aspectos
específicos y puntuales del proceso de enseñanza –
aprendizaje como el componente lectura en la Lengua
Española, el uso de grafemas, las habilidades de
cálculo, el Movimiento Rectilíneo Uniforme, etc.,
se ha pasado a un enfoque netamente "curricular extensivo"
orientado a constituir un soporte informático pleno para
los diferentes niveles de enseñanza, sobre la base de
series o colecciones que responden a la concepción de
"hiperentornos de aprendizaje" en los que se entremezclan
diversas tipologías de software educativo (tutoriales,
entrenadores, simuladores, juegos, libros electrónicos y
otros) en "entornos libres
hipermediales".[6]
Un software educativo tiene que ser algo más que
un simple material computarizado.
Ya es conocido que en la etapa actual, el hombre se
enfrenta a un reto científico tecnológico inmenso,
que se relaciona con el crecimiento exponencial de los
conocimientos, y para lo cual es necesario hacer transformaciones
de contenido y de conceptos en la metodología de la
enseñanza de todas las disciplinas que actualmente se
cursan en todo el mundo.
El trabajo con el software educativo en la
Educación Primaria se ha hecho una necesidad cada vez
más imperiosa de la realidad escolar contemporánea.
Ello se debe a las posibilidades que ofrece este medio de
enseñanza para la elevación de la calidad
instructiva y educativa en el trabajo cotidiano a desarrollar con
los educandos de los distintos niveles educacionales, lo cual
posibilita, además, una contribución consecuente
para favorecer no solo la independencia cognoscitiva de los
escolares, sino también para desarrollar el pensamiento
consciente, activo y reflexivo de los mismos.
La clase con software educativo es…"la clase cuyo
objetivo corresponde a la asignatura que se imparte y el uso del
software educativo constituye una vía fundamental para
lograr la asimilación de los contenidos, que se concreta
en contener tareas docentes dirigidas a la búsqueda,
selección, procesamiento y conservación de la
información usando medios informáticos"
[7]La actividad fundamental de la clase con
software educativo es la tarea docente con el software o tarea
con software educativo, podemos definirla como: "un
sistema de actividades de aprendizaje, organizado de acuerdo a
objetivos específicos, cuya esencia consiste en la
interacción con software educativos, que tiene como
finalidad dirigir y orientar a los educandos en los procesos de
asimilación de los contenidos a través de los
mecanismos de búsqueda, selección, creación,
conservación y procesamiento interactivo de la
información".[8]
Existe una gama de software educativos que se utilizan
en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
Educación Primaria, las autoras hacen referencia al
software educativo: ¨ La Edad de Oro ¨, el cual forma
parte de la presente investigación. Las mismas asumen que
el software educativo: ¨ La Edad de Oro ¨, induce a
reflexionar acerca de su contribución al fortalecimiento
del proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura en la
Educación Primaria, siendo un soporte oportuno y necesario
para las transformaciones educacionales, auspiciando el
fortalecimiento del trabajo político-ideológico,
así como al desarrollo de los programas priorizados de la
Revolución implicando transformaciones en la forma de
pensar y actuar en el modelo de Escuela Cubana y su
organización, es una rica fuente de información con
carácter multimedia sobre la historia, cultura, arte, la
obra martiana, educación y política reflejando una
clara relación intermateria en aras del logro de una
cultura general e integral, fomenta el desarrollo de una cultura
general integral, tecnológica y ambiental, favorece el
carácter dialéctico del conocimiento al incorporar
múltiples formas de presentación de la
información proveniente de diversas fuentes: textos,
sonidos, animaciones, imágenes, entre otros, que refuerzan
la adquisición, asimilación y fijación de
los contenidos, mediante el uso del uso del software se realiza
una lectura no lineal que tributa al desarrollo de un pensamiento
asociativo, mediante el establecimiento de nexos
semánticos de información, contribuyendo
además a la atención de las diferencias
individuales de los educandos, los alumnos ejercen un papel
activo en su aprendizaje a través de la interactividad que
brinda el software, así como en la toma de decisiones, que
les permite trazar sus propias estrategias en la búsqueda,
selección, procesamiento y utilización de la
información para construir el conocimiento según
sus intereses y necesidades, fomenta una cultura
informática a través de la interacción con
diversas interfaces similares a las utilizadas por otras
herramientas informáticas y sistemas operativos. (cuadros
de diálogos de confirmación, aceptación,
búsquedas, distintos botones de control y
navegación, etc), los educandos trabajan, tanto de forma
individual como colaborativas, favoreciendo los procesos de
socialización del aprendizaje, a través de las
sesiones de ejercicios y juegos que se realizan de manera grupal,
proporciona diferentes formas de adaptabilidad de las actividades
de entrenamiento según las características
individuales, las necesidades educativas de los alumnos y las
distintas situaciones del proceso docente educativo, permite al
escolar adoptar posiciones de responsabilidad y perseverancia en
el cumplimiento de las variadas actividades que se plantean,
así como también una actitud positiva ante los
fracasos, por la implicación en la esfera emocional y
motivacional que ofrece a partir del empleo de ambientes de
trabajo agradables y de los mensajes afectivos provenientes del
software educativo.
Este software es una multimedia, que como nuevo
paradigma derepresentación de la información,
caracterizada por la interactividad y elhipertexto o hipermedia
como forma de "navegación" o acceso a la
información por parte del usuario, en este caso el
educando, es un hiperentorno de aprendizaje.
[9]
Las autoras asumen la propuesta por Alfonso J. Rivero
Errico considerando que el software educativo: " La Edad de Oro",
es un Libro Electrónico: los software que brindan
información sobre un determinado contenido con mayor o
menor nivel de especificidad de acuerdo a los objetivos que se
trazó el guionista pero que no se plantean una determinada
estrategia para impartir ese conocimiento, y dejan a la libre
determinación del usuario la selección del tema
sobre el que se va a informar y el orden en que se
abordará los diferentes temas. Puede semejarse a un libro
de texto impreso en papel donde el alumno puede encontrar
información, pero con un nivel mayor de interactividad y
motivación que le facilite las acciones que
realiza.
Por todo lo antes expuesto y teniendo en cuenta que la
lectura reviste una especial importancia debido al
carácter educativo que posee y que se aspira a formar un
hombre culto, buen lector que pueda percibir la riqueza y la
influencia de la obra literaria de manera que se represente en su
cerebro y graben en su corazón los sentimientos positivos
que se refieran a ella para que realmente se eduque al individuo
moral y estéticamente.
Se introduce en esta investigación la
implementación del resultado científico: cuaderno
de actividades para desarrollar la lectura mediante el software
educativo: "La Edad de Oro", en los escolares de cuarto grado del
centro José de La Luz y Caballero, del municipio
Colón.
Después de realizar una revisión
bibliográfica de varias definiciones de resultado
científico, se asume la definición elaborada por la
MSc. Ana Edelis Santana la cual plantea que un resultado
científico de investigación educacional: es "la
contribución a la solución de un problema de
investigación educacional previamente formulado, que se
logra a partir de los recursos materiales y humanos disponibles,
con el empleo de métodos, técnicas y procedimientos
científicos para cumplimentar los objetivos trazados y con
ello transformar la práctica y/o la teoría
educativa."[10]
En la utilización de los resultados de las
investigaciones para la transformación de la
práctica y/o teoría educativa, se distinguen tres
fases esenciales: la divulgación del resultado, la
introducción del resultado y la generalización del
resultado.
Estas tres fases se interrelacionan entre si, formando
parte de un todo. Entendiendo como proceso "una
transformación sistemática de los fenómenos
sometidos a una serie de cambios graduales, cuyas etapas se
suceden en orden ascendente, como tal, todo proceso solo puede
entenderse en su desarrollo dinámico, su
transformación y constante movimiento"[11]
Se logra la transformación de la teoría y la
práctica educativa, si se cumple realmente ese
tránsito de una de estas fases a la otra.
En las investigaciones realizadas con anterioridad, no
siempre se cumplía este tránsito y se limitaba la
labor de los investigadores, solo a una de ellas, en este caso la
divulgación. Actualmente los resultados de las
investigaciones en la provincia de Matanzas, con el trabajo de
los investigadores miembros del proyecto de investigación
"Implementación del Modelo
teórico-metodológico para la introducción de
los resultados científicos de la investigación
educacional en los centros educacionales de la provincia de
Matanzas", dirigido por el Dr. Ignacio Ramírez
Ramírez, en su mayoría son introducidos y ya no se
quedan solo como propuestas.
Una de las acciones realizadas por los miembros del
proyecto antes mencionado, ha sido ofrecer a la comunidad
educativa información sobre las fases del proceso de
introducción de resultados científicos las cuales
se explican a continuación, (retomado de la tesis de Ana
Edelys Santana). Cada una de estas fases debe ser evaluada
teniendo en cuenta el efecto que produce en la realidad
educativa.
La divulgación de los resultados, es la
fase en la cual, el investigador da a conocer a la comunidad
educativa cuáles son los aspectos fundamentales de los
resultados obtenidos en la investigación. Cuando se hace
referencia a la divulgación de los resultados se
están considerando todas aquellas acciones que se dirigen
a dar a conocer a la comunidad educativa el resultado alcanzado,
pero divulgar el resultado no significa introducirlo, por
ejemplo, el hecho de que se conozca una nueva metodología
no implica necesariamente que se utilice. La divulgación
debe ser sistemática y lo más completa posible, es
necesario hacer énfasis y los aspectos más
relevantes, precisando posibles vías de continuidad de la
investigación que se ha desarrollado.
Algunas de las acciones que pueden acometerse son la
publicación de los resultados, presentación de los
resultados finales a la comunidad educativa, presentación
del informe final a las autoridades de la institución
educativa, presentación de los resultados finales en
eventos científicos y la utilización de los nuevos
conocimientos en la superación profesional y el trabajo
metodológico de los docentes.
La introducción de resultados científico
– técnicos es el proceso de implementación
por parte de las entidades ejecutoras y de los investigadores de
los resultados en el proceso pedagógico, con el
propósito de probarlos y comprobar su utilidad en el
perfeccionamiento de la calidad de la
educación.[12]
En la introducción de resultados se han de tomar
en consideración los siguientes prerrequisitos o
condiciones básicas:
Actualidad del resultado. Debe ser objeto de
análisis, en qué medida las condiciones en que el
resultado mostró su validez en el momento de la
investigación se mantienen, o la posibilidad de que el
resultado mantenga su vigencia, en las nuevas condiciones en que
se desarrolla el proceso pedagógico que ha sido objeto de
estudio.
Pertinencia del resultado. En que medida el resultado se
ajusta a las características y exigencias del nivel de
enseñanza en que se pretende introducir.
Disposición de los autores a colaborar en el
proceso de introducción. Este es un elemento que debe ser
objeto de análisis cuando no son los autores quienes
están promoviendo la introducción del resultado, el
tiempo transcurrido desde que se obtuvo el resultado puede
provocar que los autores se dediquen a otros asuntos desde el
punto de vista investigativo y su colaboración es muy
importante para garantizar el éxito de este
proceso.
Valoración positiva por parte de los
introductores del contenido esencial del resultado. Los
directivos y docentes directamente vinculados al proceso
pedagógico que se intenta transformar deben tener la
posibilidad de valorar el resultado, teniendo en cuenta los
criterios expresados.
Disposición de los introductores a colaborar en
el proceso de introducción. Sin la decisiva
cooperación de los introductores directos, es imposible
lograr el éxito de la tarea.[13] La autora
considera que este es un aspecto importante ya que los
introductores deben estar preparados para enriquecer, completar y
actualizar el resultado, no considerarlo perfecto y acabado, la
realidad educativa es muy compleja, el introductor debe adoptar
variantes oportunas en función de los cambios que se
logran en la realidad educativa, pero la precisión de los
elementos han de considerarse con el autor del
resultado.
Teniendo en cuenta los prerrequisitos o condiciones
básicas para la introducción de un resultado
científico, se considera que la actualidad del resultado
presentado mantiene su vigencia en las condiciones actuales en
que se desarrolla el proceso pedagógico que ha sido objeto
de estudio. Dicho resultado se ajusta a las
características de la Educación Primaria, pues se
pretende introducir en el cuarto grado de la Escuela Primaria
"José de la Luz y Caballero", donde las autoras mantienen
su disposición a colaborar en este proceso ya que
consideran que el tema es de gran novedad
científica.
Teniendo en cuenta el diagnóstico aplicado por
parte de las autoras a directivos y docentes como introductores
directos del resultado científico para la
valoración del mismo, se pudo constatar la factibilidad y
pertinencia del resultado teniendo en cuenta que existen
deficiencias con las habilidades lectoras, las cuales pueden ser
erradicadas en gran medida con la introducción del
cuaderno de actividades para desarrollar la lectura, así
como la actualidad teniendo en cuenta que se mantienen vigentes
los planes de estudio de Lengua Española e
Informática para la Educación Primaria; los
introductores plantean su disposición a colaborar con
dicho proceso para lograr transformar la realidad
educativa.
Las etapas que deben tenerse en cuenta para introducir
los resultados fueron descritas por el proyecto de
investigación ya citado, se describen a
continuación:
1ra: La etapa preparatoria Incluye varias
acciones:
1. Diagnóstico de la situación
existente en el momento de la aplicación del resultado
en la Escuela Primaria "José de la Luz y
Caballero"2. Preparación de los directivos y los
maestros introductores.3. Preparación de los medios y
vías para la aplicación del resultado, ya sean
Computadoras y sus accesorios, software educativo y libros de
"La Edad de Oro".
2da: Etapa de ejecución
Se introduce el resultado teniendo en cuenta las
especificidades del resultado y de los niveles de
introducción que son posibles para el mismo. Se
elaborará un registro de sistematización donde
Incluye el análisis continuo de la información que
se obtiene, realizándose un intercambio entre los
productores del resultado, el introductor directo, los
estudiantes del grado y las estructuras de
dirección.
3era: Etapa de evaluación del efecto de la
introducción del resultado científico: en esta
etapa se evaluará el efecto que tendrá introducir
este resultado por parte de los directivos e introductores, el
conocimiento de la necesidad de introducir las actividades
teniendo en cuenta las dificultades existentes, determinadas a
partir del diagnóstico aplicado.
En este proceso se hace necesario que los factores
externos que intervienen en el proceso de introducción de
resultados como directivos a nivel provincial y municipal, los
metodólogos de la Educación Primaria, son los
encargados de evaluar el impacto de dicha introducción y
cumpliendo con los requisitos mencionados por los autores e
introductores directos para la evaluación del efecto de la
introducción del resultado: Cuaderno de actividades para
desarrollar la lectura mediante el software educativo: "La Edad
de Oro", en los escolares de cuarto grado en la Escuela Primaria
José de La Luz y Caballeros.
Las autoras concluyen que los fundamentos esgrimidos en
esta investigación sustentan la introducción del
resultado científico: Cuaderno de actividades para
desarrollar la lectura mediante el software educativo: "La Edad
de Oro", en los escolares de cuarto grado en la Escuela Primaria
José de La Luz y Caballeros, del municipio Colón,
el mismo es efectivo para lograr la transformación de la
teoría y la práctica educativa, siendo los
directivos ente fundamental en la planificación,
dirección y control de este proceso.
Autor:
Msc Aleixandra Hernández
Blanco.[14]
Lic. Yanelis López
Muñoz.[15]
MSc Mayelín Morales
Soler[16]
Alberto Ferrer
Pereira[17]
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS
PEDAGÓGICAS
"JUAN MARINELLO VIDAURRETA"
Matanzas, 2012
[1] Rodríguez Lamas, Raúl et al
(2002). Informática Educativa: Editorial Pueblo y
Educación. p. 17
[2] Discurso pronunciado por el Comandante en
Jefe Fidel Castro Ruz, Primer Secretario del Comité
Central del Partido Comunista de Cuba y Presidente del Consejo
de Estado y de Ministros en la clausura del Cuarto Congreso de
Educación Superior La Habana 6 de febrero de 2004.
[3] Cesar A Labañino Rizos, Mario del
Toro Rodríguez. Multimedia para la educación.
Pág.1
[4] Discurso pronunciado por el Comandante en
Jefe Fidel Castro, en el acto de inauguración oficial
del curso escolar 2002-2003. Plaza de la Revolución, 16
de septiembre del 2002.
[5] Programa de Informática Educativa.
Material digitalizado.1987
[6] Labañíno Rizzo
César. El software educativo en el contexto de la
presente Revolución educacional. INTRANET cubana Googli.
2007.
[7] Tabloide 5to Seminario nacional para
educadores. Ministerio de Educación. Noviembre 2004
[8] Ibídem.
[9] Labañino Rizzo, César.
Multimedia para la Educación. Editorial pueblo y
educación, la Habana. 2001 página 71.
[10] Santana Lantigua, Ana E. Estrategia para
contribuir a la capacitación de los directivos de los
centros de referencia del municipio de Matanzas, en el proceso
de introducción de los resultados de la
investigación educacional”. – 73 h .—
2007. — Tesis en opción al título de
Máster en investigación educativa. – ISP
Juan Marinello, Matanzas, 2007.
[11] Colectivo de autores. Pedagogía.
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 1981.
Pág.182
[12] CITMA. Resolución Ministerial
23/2000. Gaceta Nacional de la República. La Habana,
Cuba
[13] Ramírez Ramírez, Ignacio y
otros. Proyecto de investigación La introducción
de resultados de investigación en los centros de
referencia de la provincia de Matanzas. Vías para su
perfeccionamiento. ISP “Juan Marinello”. Matanzas
2009. Material inédito. Pág. 21.
[14] Lic en Educación en la
especialidad Química. Master en Tecnologías para
la educación. Profesora Asistente de la Universidad de
Ciencias Pedagógicas “Juan Marinello
Vidaurreta”.
[15] Lic en Educación especialidad
Informática. Profesora Instructora de la Universidad de
Ciencias Pedagógicas “Juan Marinello
Vidaurreta”.
[16] Lic en Educación en la
especialidad Mecánica. Master en Ciencias de la
Educación.
[17] Lic en Educación especialidad
Informática.