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Investigaciones en estudiantes




Enviado por Alejandro Vela Quico



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Factores asociados al bullying en escolares del
    colegio Manuel Muñoz Najar, Arequipa
    2010
  4. Prevalencia de depresión y factores
    asociados en los estudiantes de la academia preuniversitaria
    "Alexander Fleming", Arequipa 2006
  5. Comparación del uso del tiempo libre en
    alumnos varones y mujeres del colegio Víctor
    Raúl haya de la torre del pueblo miguel Grau,
    Paucarpata, 2006
  6. Análisis de las características
    sociodemograficas de la violencia y efectos emocionales en
    niños escolares del pueblo de San José,
    Tiabaya, Arequipa, 2008
  7. Influencia de algunos factores en el
    rendimiento académico de alumnos del 5º grado de
    educación secundaria, colegio Pio XII-Circa,
    2008
  8. Comparación de las condiciones sociales
    y concepciones sobre sexualidad entre adolescentes con y sin
    relaciones sexuales coitales, C. E. José Olaya
    Balandra, Arequipa, 2007
  9. Prevalencia y factores asociados a
    síntomas depresivos en estudiantes de los colegios
    Manuel Muñoz Najar, Micaela Bastidas y Víctor
    Raúl Haya de la Torre, Arequipa,
    2009
  10. Características psicológicas y
    morales de los estudiantes de la Facultad de Medicina UNSA,
    Arequipa, 2010
  11. Características de las clases
    teóricas y su eficacia en estudiantes del 1er.
    Año de Medicina, UNSA, 2004
  12. Hábitos alimenticios de los estudiantes
    del segundo año, Facultad de Medicina – UNSA,
    2006
  13. Escala de valores de los estudiantes de
    Medicina – UNSA, Arequipa 2006

Resumen

Se presentan resúmenes de investigaciones
realizadas por estudiantes de Medicina y Enfermería sobre
estudiantes de diversas áreas y niveles. Entre los temas
se encuentran: bullying, depresión, uso del tiempo libre,
violencia, rendimiento académico, sexualidad,
características psicológicas y morales, las clases
teóricas y su eficacia, hábitos alimenticios de los
estudiantes y escala de valores. La mayoría se han
realizado entre los mismos estudiantes de Medicina.

Introducción

Como parte de su formación en
investigación, los estudiantes de algunas universidades
realizan diversas investigaciones donde se recorren las
diferentes etapas del método de investigación,
desde el planteamiento de las interrogantes, la redacción
del proyecto, la recolección de datos, la
elaboración de resultados y del informe final, así
como la respectiva exposición ante un pleno de estudiantes
y profesores.

Siempre la deficiencia ha sido que estos trabajos no se
han difundido o publicado en algún medio. Consideramos que
muchos de estos trabajos cumplen con las exigencias
metodológicas y sus conclusiones son interesantes y
sugieren rumbos para la continuación de la
investigación.

Los temas específicos son elegidos por los mismos
estudiantes con la participación activa del docente tutor,
así mismo se decide consensualmente el método a
seguir y los técnicas respectivas. Debemos destacar que se
promueve que el método sea creativo, que no se reduzca a
la sola aplicación de algún instrumento y menos
aún, que se copie otros trabajos. En todos los casos, los
datos han sido de fuente primaria.

A veces se ha seguido un diseño
específico, como el de casos – controles, por
exigencias de la cátedra respectiva.

Factores asociados al
bullying en escolares del colegio Manuel Muñoz Najar,
Arequipa 2010

Autores: Chárrez Castillo Yolizabeth,
Checya Apaza Mary, Chite Huayhua, Fernando, Choquehuanca
León Raquel, Chuctaya Huarca Angelo, Chuquimia Pacheco
Juan José, Chura Ponce Christian, Cisneros Imata Olger,
Coaquira Quispe Mariela, Coaquira Villalta Ada, Condori Mamani
Mery, Condori Merma Dante, Condori Arias Yaime, Vela Quico
Alejandro

Objetivo: identificar los casos de bullying en
los escolares, los factores asociados.

Material y métodos: se aplicó una
encuesta anónima semiestructurada a 321 escolares del 5to.
y 6to. grados de primaria del colegio Manuel Muñoz Najar.
Se siguió un diseño de casos –controles,
donde casos fueron alumnos que tuvieron acoso escolar durante los
últimos 6 meses. Los factores estudiados fueron:
sobreprotección, sentimiento de rechazo, sentimiento de
inferioridad, falta de apoyo familiar, pobreza, alto/bajo
rendimiento académico, rasgo físico u otro y lugar
de procedencia. El análisis estadístico fue con
Odds Ratio, Ji2 y regresión logística.

Resultados: la prevalencia de bullying fue de
35X100 estudiantes. Las formas más frecuentes fueron los
insultos (77.68%) y golpes (39.29). Los sentimientos que
generaban fueron: enojo/ira/rabia (38,39%), impotencia (27.68%) y
tristeza (23.31%. Los factores asociados fueron:
sobreprotección (p 0,062, Ji2 3,49, OR 1,80), sentimiento
de rechazo (aislamiento y acentuada impopularidad dentro del
grupo, p 0,001, Ji2 10,24, OR 2,46), pobreza (p 0,047, Ji2 3,94,
OR 1,83) y rasgo físico u otro (p 0,050, Ji2 3,83, OR
1,70)

Conclusiones: la prevalencia de bullying fue de
35X100 estudiantes, la forma más frecuente fue la
psicológica y el factor más asociado en el
análisis de regresión logística fue la
presencia de "sentimientos de rechazo" en el
estudiante.

Palabras clave: acoso escolar, bullying,
escolares.

Prevalencia de
depresión y factores asociados en los estudiantes de la
academia preuniversitaria "Alexander Fleming", Arequipa
2006[1]

Autores: Luis Pajuelo López, Iván
Pari Mamani, Tony Parillo Flores, Roberto Paz, Gloria Puma
Cayllahua, Vilma Pumacayo Salazar, Julio Quiroz Rojas, Arturo
Quispe Amaqui, Nirk Quispe Calla, Vela Quico Alejandro

Objetivo: Medir, analizar y asociar algunos
factores a la prevalencia e intensidad de síntomas
depresivos en estudiantes de la Academia Preuniversitaria
"Alexander Fleming"

Material y métodos: se tomó una
población de 129 estudiantes del área de Sociales y
161 del área de Ciencias[2]Se aplicó
el test de Zung para identificar síntomas depresivos y una
encuesta estructurada para identificar los factores en las
áreas: familia, rendimiento académico, vida
sentimental, recursos económicos, aspecto laboral, salud y
ambiente social. Se siguió un diseño de casos (con
síntomas depresivos) y control (sin síntomas
depresivos).

Resultados: la prevalencia general de
síntomas depresivos fue de 8.96X100, siendo mayor en el
área de Sociales (13.18X100) en comparación con la
de Ciencias (5.59X100). Fueron más los casos de
síntomas leves (88%) y 12% de moderados. Los
síntomas más frecuentes fueron: falta de
satisfacción con su vida actual y pérdida del
disfrute de las cosas buenas de la vida. Los síntomas
menos frecuentes fueron: pérdida de atracción por
el sexo opuesto y pérdida de peso. Los factores más
asociados con la depresión fueron: problemas familiares,
bajo rendimiento académico y la traición de la
pareja sentimental. Los factores menos frecuentes fueron:
problemas de adaptación al conjunto de amigos y la falta
de atención a diversos problemas de salud. La probabilidad
de tener depresión si se presenta problemas familiares es
de 76% y 97%, si se presentan problemas académicos fue de
56% y 91%, si se presenta problemas sentimentales es de 73% y
90%, si se presentan problemas económicos fue de 68% y
84%, si se presenta problemas laborales es de 69% y 79%, si se
presenta problemas de salud es de 89% y 75% y si se presenta
problemas sociales fue de 72% y 84% en las áreas de
Sociales y Ciencias respectivamente.

Conclusiones: La prevalencia general de
síntomas depresivos fue de 8.96X100, siendo mayor en
estudiantes del área de Sociales, la mayoría fueron
casos de síntomas leves. Los factores de riesgo fueron:
problemas familiares, sentimentales, económicos,
laborales, de salud..

Palabras clave: depresión, factores
asociados.

Comparación
del uso del tiempo libre en alumnos varones y mujeres del colegio
Víctor Raúl haya de la torre del pueblo miguel
Grau, Paucarpata, 2006[3]

Autores: Vela Quico Alejandro y
estudiantes.

Objetivo: comparar las características y
valoración del uso del tiempo libre entre estudiantes
varones y mujeres del colegio.

Material y métodos: se estudió un
grupo de 24 alumnos de sexo masculino y otro de 26 alumnas de
sexo femenino, aplicándoles un cuestionario individual y
luego dos grupos focales con 6 alumnos de cada sexo.

Resultados: los varones tienen mayor variedad de
actividades, siendo más frecuentes las
recreativas-sociales como: escuchar música, videojuegos,
asistir a fiestas o discotecas, ir a pasear con amigos y pasar
tiempo con la familia; la principal razón fue que les
proporcionan momentos de diversión, descanso y ayudan a
salir de la rutina. Las mujeres prefieren las actividades
recreativo-sociales el día sábado, siendo las
principales: pasar tiempo con amigas, ir al centro de la ciudad y
asistir a fiestas, por las mismas razones que los varones. Lo
varones realizan actividades deportivas (fútbol y
basketbol) principalmente los fines de semana por las tardes en
un promedio de 2 a 6 horas. La fiestas para algunos les aburre
pero admiten que otros compañeros las realizan con
frecuencia e inclusive ingieren bebidas alcohólicas y
tabaco. A las labores escolares sólo le dedican el tiempo
suficiente y como razón dieron: "salir adelante en la
vida", obtener buenas notas y llegar a "ser alguien". Muchos
asisten a la iglesia los domingos, algunos porque les agrada y
otros por obligación (catequesis). La televisión es
vista casi todos los días particulares en un promedio de 1
hora por día y los fines de semana con un promedio de 2 a
3 horas. En ambos sexos la actividad que menos les gusta hacer el
día sábado son las labores domésticas, pues
"son aburridas y agotadoras", les implica demasiadas horas y
quita tiempo para hacer tareas y la recreación. El domingo
ambos grupos coinciden en quejarse de la rutina de realizar
diferentes actividades domésticas. La mayoría de
varones realizan los fines de semana alguna actividad
económica, a veces con sus padres.

Conclusiones: la actividad principal diaria en
ambos sexos eran las labores escolares como dedicación
básica y ver televisión. Los fines de semana los
varones hacen algún deporte o trabajan y en ambos sexos
era pasear con amigos o asistir a fiestas. Las labores
domésticas las perciben como aburridas y agotadoras.
Había mayor diversidad en las actividades de los varones y
las mujeres permanecían más tiempo en sus hogares
con labores domésticas.

Palabras clave: adolescente, tiempo
libre.

Análisis de
las características sociodemograficas de la violencia y
efectos emocionales en
niños escolares del pueblo de San
José, Tiabaya, Arequipa,
2008[4]

Autores: Guzmán Huaira Jenny, Vela Quico
Alejandro

Objetivo: identificar y analizar las
características socio demográficas del niño
agredido y del agresor, las características del acto de
violencia y evaluar los niveles de autoestima, estrés y
depresión en los niños violentados.

Material y métodos: la unidad de estudio
fueron niños de 6 a 12 años de edad. Luego de un
procedimiento censal se identificó a 91 niños que
presentaban algún tipo de violencia en el periodo de
estudio. La técnica fue la entrevista a personas
informadas sobre los casos de violencia y al mismo niño
violentado.

Resultados: los niños agredidos en su
mayoría son de 11 – 12 años, de sexo masculino y
viven en familias nucleares, siendo los agresores generalmente
los padres y otros familiares incluyendo a los mismos hermanos y
compañeros de estudios. El agresor generalmente tiene
instrucción primaria incompleta, laboran como peones de
campo y son poco remunerados. La forma de violencia suele ser
psicológica y física; ocurre generalmente en el
hogar y la escuela. Los niños agredidos en su
mayoría presentan depresión, estrés y baja
autoestima.

Conclusiones: existe relación de
dependencia (chi2) entre la ocupación del agresor con la
intensidad de los síntomas depresivos, la presencia e
intensidad del estrés y el nivel de autoestima con el sexo
de los niños violentados

Palabras clave: violencia infantil, efectos
emocionales de la violencia.

Influencia de algunos
factores en el rendimiento académico de alumnos del
5º grado de
educación secundaria, colegio Pio
XII-Circa, 2008[5]

Autores: Torres Tapia Claver, Trujillo Cruz
Ramiro, Valle Navarrete Ronald, Velásquez Ccoa Javier,
Vera Carpio Julio Cesar, Vilca Adriazola Alfredo, Vilcapaza Amaro
Raquel, Viza Quispe Yunet, Zapana Huaricacha Verónica,
Zela Coaquira Henrry, Vela Quico Alejandro

Objetivo: asociar la autoestima, la
motivación, los hábitos de estudio, la
dinámica familiar, la presencia de un familiar con
estudios universitarios, la realización de trabajo
físico y el nivel económico con el rendimiento
académico en estudiantes del 5to. de secundaria del
colegio PIO XII – CIRCA de Arequipa.

Material y métodos: se encuestaron a 98
estudiantes. La técnica fue la aplicación de un
test para recoger las diferentes variables independientes y para
el rendimiento académico se recogieron las calificaciones
de los dos primeros bimestres. Se siguió un diseño
de casos y controles.

Resultados: los estudiantes con autoestima baja
tienen una probabilidad 1.97 mayor de tener mal rendimiento
académico en comparación con aquellos que poseen
autoestima alta. Los estudiantes con mala motivación
tienen 1.75 de probabilidad aumentada de tener mal rendimiento
académico. Los estudiantes que trabajan tienen 2.36 de
probabilidad aumentada de tener bajo rendimiento académico
en comparación con los estudiantes que no trabajan. Los
estudiantes en condición de pobreza tienen un riesgo de
tener mal rendimiento académico aumentado en 1.58 en
comparación con los no pobres. Los estudiantes sin
antecedente familiar universitario tienen un 1.96 de riesgo
aumentado de tener rendimiento académico bajo en
comparación con los que presentan algún familiar
con antecedente universitario. Los estudiantes con hábitos
de estudio malos tienen un riesgo aumentado en 1.43 de tener mal
rendimiento académico. La razón de probabilidad
obtenida indica que los estudiantes con mala dinámica
familiar tienen un riesgo aumentado en 1.81 de tener mal
rendimiento académico.

Conclusiones: la autoestima, la
motivación, el trabajo, la dinámica familiar, los
hábitos de estudio, ausencia de antecedentes familiares
universitarios y la pobreza son factores de riesgo para presentar
bajo rendimiento académico en los estudiantes del grupo de
estudio.

Palabras clave: factores del rendimiento
académico, estudiantes

Comparación de
las condiciones sociales y concepciones sobre sexualidad entre
adolescentes con y sin relaciones sexuales coitales, C. E.
José Olaya Balandra, Arequipa,
2007[6]

Autores: Tejada Baldárrago Vanesa, Mamani
Huacasi Rudy, Revilla Huaracha Ana Maria; Vela Quico
Alejandro

Objetivo: comparar las condiciones sociales y
concepciones sobre sexualidad en dos grupos de
adolescentes.

Material y métodos: se siguió un
diseño cualitativo donde se propuso reactivos ante
diversas situaciones y con base a las respuestas se identificaron
los factores de estudio. La población fue de 82
adolescentes de 15 a 19 años del colegio José Olaya
Balandra de carácter nocturno.

Resultados: el 28% de los varones y 18% de las
mujeres reconocieron haber tenido relaciones sexuales coitales.
En comparación con los que no tuvieron relaciones
sexuales, los que sí las tuvieron muestran mayor
autonomía moral, manifiestan no aceptar proposiciones
indecorosas de personas desconocidas, sin embargo un grupo menor
se deja llevar por el impulso sexual, presentan mayores problemas
familiares, viven solos, expresan que la mayoría de sus
amigos cercanos también tienen relaciones sexuales,
algunos manifiestan no tener "confianza a nadie", refieren que su
familia opina que es normal tener estas relaciones pero con
precaución y otras familias no le dan importancia al tema
y tienen actualmente pareja sentimental actual. Los adolescentes
que no tuvieron relaciones muestran mayor respeto hacia sus
padres, estos opinan que tener relaciones sexuales es malo o un
pecado. Ambos grupos manifiestan haber recibido
información sobre educación sexual, las mujeres
expresan desagrado hacia los hombres en su mayoría; los
hombres manifiestan sentimientos de agrado hacia las mujeres;
definen al amor como un sentimiento entre dos personas que
recién se conocen o lo relacionan con la familia. Quienes
tienen pareja sentimental lo hacen porque les gusta la persona o
hay atracción física, otros expresan que no tienen
pareja sentimental porque "primero son sus estudios".

Conclusiones: las condiciones sociales y
concepciones sobre sexualidad son diferentes entre los grupos que
tuvieron y los que no tuvieron relaciones sexuales coitales,
predominado en los segundos una concepción
conservadora.

Palabras clave: adolescencia, relación
sexuales.

Prevalencia y
factores asociados a síntomas depresivos en estudiantes de
los colegios Manuel Muñoz Najar, Micaela Bastidas y
Víctor Raúl Haya de la Torre, Arequipa,
2009[7]

Autores: Capacoila Canaza Elizabeth, Carpio
Hernán Gimmy, Carpio Huaracha Cinthya, Ccopa Apaza
Emmanuel, Chambilla Huellcacure Evelyn, Chamby Díaz
Claudia, Charca Benavente Lilyan, Charrez Castillo Yulizabeth,
Checya Apaza Mary, Chite Huayhua Fernando, Choquehuanca
León Raquel, Chuctaya Huarca Angelo, Huanca Ruelas Howell,
Vela Quico Alejandro

Objetivo: determinar la prevalencia de
síntomas de depresión y los factores asociados en
estudiantes de 4º y 5º de secundaria de los colegios:
Manuel Muños Najar, Micaela Bastidas y Víctor
Raúl Haya de la Torre.

Material y métodos: según Altman el
trabajo fue observacional, prospectivo y transversal, con un
diseño de casos (depresión moderada) y controles
(sin síntomas depresivos). La población se compuso
de 543 estudiantes, 214 del sexo masculino y 329 del femenino,
con edad promedio de 16 años. Para evaluar la presencia de
síntomas de depresión se utilizó el test de
Zung y los factores fueron identificados con una.

Resultados: la prevalencia general de
síntomas depresivos fue del 6.45 x 100, siendo menor en el
sexo masculino (3.74 x 100) que en el sexo femenino (8.21 x 100),
no se encontraron casos de depresión severa. Los factores
asociados a depresión en este grupo fueron: el familiar
(OR=3.10), académico (OR=2.28), el social-juvenil
(OR=2,91) y el sentimental (OR=3.07). No hubo diferencia
significativa en los resultados de los 3 colegios.

Conclusiones: la prevalencia general de
síntomas depresivos fue del 6.45 x 100 y menor en varones
que en las mujeres. No se encontraron casos de síntomas de
depresión severa. Los factores asociados a
depresión en este grupo fueron: familiar,
académico, el social-juvenil y el sentimental.

Palabras clave: depresión en adolescentes,
factores asociados a depresión.

Características psicológicas y
morales de los estudiantes de la Facultad de Medicina UNSA,
Arequipa, 2010[8]

Autores: Ana Galdos L., Ricardo Heredia O.,
Jessica Huanco C. Marco Gámez B., Marcos García S.,
Miguel Guzmán S., Pierina Gómez Ch., Carolina
Gómez G., Franklin Gutiérrez F., Erika Hilasaca M.,
Renson Huamaní S., Melisa Inquilla C., Vela Quico
Alejandro**

Objetivo: analizar los sentimientos,
pensamientos, valores y percepciones de los estudiantes de la
Facultad de Medicina UNSA.

Material y métodos: se realizó una
entrevista abierta a una muestra representativa de 148
estudiantes de 1ro., 4to. y 6to. años, se siguió un
diseño semicualitativo para la elaboración de
resultados.

Resultados: Los SENTIMIENTOS que predominan en
los estudiantes hacia sus compañeros son la amistad, el
compañerismo, el rechazo, la competitividad y rencor.
Respecto a sus estudios hay sentimientos de decepción,
superación, satisfacción y desinterés. Se
evaluó el PENSAMIENTO de los estudiantes con base a su
percepción de las cualidades y defectos de sus
compañeros y profesores. Acerca de sus compañeros
destacaron el ser buenos compañeros, estudiosos,
egoísmo e irresponsabilidad. La percepción de las
cualidades de los profesores resaltantes fueron: la
responsabilidad, la didáctica, la amistad, ser
autoritarios y cierto desinterés. El estudiante se
autopercibe como extrovertido, auténtico y responsable;
reconoce como defectos: la soberbia, irresponsabilidad e
introversión. Los valores se apreciaron a través de
los objetivos que tienen en la vida, entre ellos resaltaron:
culminar satisfactoriamente la carrera, formar una familia,
apoyar a su familia y viajar. Los resultados en los estudiantes
de los diferentes años fueron semejantes.

Conclusiones: los estudiantes tienen en general
sentimientos positivos con rasgos de competitividad, viven sus
experiencia con tensiones entre el esfuerzo, la
frustración y la satisfacción. La percepción
de las cualidades de los profesores es positiva. Se autoperciben
como extrovertidos, auténticos y responsables, reconocen
defectos como la: soberbia, irresponsabilidad e
introversión. Sus valores se dirigen a terminar la carrera
y relacionados a la familia.

Palabras clave: características
psicológicas, características morales, estudiantes
de Medicina.

Características de las clases
teóricas y su eficacia en estudiantes del 1er. Año
de Medicina, UNSA, 2004[9]

Autores: Abad Cornejo Mariela, Aguayo Moreno
Paola, Alarcón Macedo Daniel, Alca Mamani Betty, Apaza
León Juan, Apaza Quispe Richard, Arias Alí Mirian,
Armendariz Ocsa Américo, Vela Quico Alejandro

Objetivo: analizar las características de
las clases teóricas de los docentes y la eficacia de las
mismas en los alumnos y su conducta durante dichas
clases.

Material y métodos: las unidades de
estudio fueron: la clase teórica de los cursos de
Embriología y Genética y Biofísica (5
clases), así como los alumnos del primer año con
matricula "A" y asistencia regular (16 alumnos por clase). Las
técnicas fueron: la observación del docente
(exposición, material didáctico, interacción
con los alumnos), observación de los estudiantes cada 15
minutos y entrevista al alumno luego de concluida la clase
teórica.

Resultados: los materiales más usados
fueron la pizarra y las transparencias. Más de la mitad de
los profesores declaran los objetivos de cada clase pero de
manera implícita. La interacción docente – alumno
se da mediante preguntas que hace el profesor al alumno durante
la clase o al inicio de la misma. La mayoría de alumnos
opinó que las clases teóricas fueron provechosas
para su aprendizaje, por la información,
explicación y aclaración a dudas, así como
la mitad opinó que le sirvió el material
didáctico. Otros pocos opinaron que la metodología
del docente no era la adecuada. La mayoría opinó
que el docente domina el tema, tiene metodología y es
dinámico. Menos del 10% dijo que el docente no sabe
exponer, no es didáctico y es desordenado. La
mayoría recordó los conceptos tratados sin
dificultad. Un alto porcentaje de alumnos prestó
atención a la mayoría de la clase, muchos tomaron
apuntes y muy pocos estuvieron distraídos.

Conclusiones: los materiales más usados en
las clases teórica fueron la pizarra y las transparencias,
la declaración de objetivos no es generalizada y la
interacción con los alumnos se limita a preguntas que hace
el profesor después de exponer sus conceptos. La clase
teórica es provechosa para el aprendizaje, el alumno
recuerda la información. La mayoría de alumnos
presta atención a la clase teórica, toma apuntes y
muy pocos están distraídos.

Palabras clave: clase teórica,
aprendizaje.

Hábitos
alimenticios de los estudiantes del segundo año, Facultad
de Medicina – UNSA, 2006[10]

Autores: Miranda Calatayud Yohanna, Montenegro
Valencia Joseph, Muñiz Espinosa César, Myrick
Riveros Lilian, Nieto Polanco Fredy, Pacheco Zuel Edson, Pajuelo
López Luis, Pari Mamani Iván, Parillo Flores Tony,
Paz Manrique Roberto, Puma Cayllahua Gloria, Quiroz Rojas Julio,
Quispe Amanqui Arturo, Quispe Calla Nirk, Quispe Cari Arturo,
Quispe Mancilla Joel, Rodríguez Limache César,
Rospigliosi Gallegos Juan José, Vela Quico
Alejandro

Objetivo: Determinar la frecuencia de comidas
realizadas, los lugares habituales de consumo de alimentos, los
horarios habituales, la duración de las principales, el
principal contenido nutricional de las principales
comidas

Material y métodos: se entrevistó a
una población de 108 estudiantes del 2do. año de la
Facultad de Medicina.

Resultados: la mayoría ingiere tres
comidas al día, siendo el desayuno el que a veces no es
ingerido por las mujeres. Entre el 40 – 46 % tiene otras
ingestas entre las tres comidas. La mayoría toma sus
alimentos en su hogar. El 16% de mujeres y 32% de varones
almuerzan en el comedor universitario y un grupo menor en
restaurantes. En el desayuno predominan los lácteos,
harinas, cereales y frutas; en el almuerzo, las carnes, verduras,
arroz y tubérculos y, en la cena, el arroz, las harinas y
lácteos. Las ingestas entre comidas son generalmente de
harinas y frutas. El 74% de mujeres desayuna entre las 6:00 y
7:00 Hs. y el 70% de varones entre las 7:00 y 7:30 Hs., el
almuerzo ocurre en las mujeres entre las 12.30 y 14:00 Hs. y en
los varones entre las 13:00 y 14:00 Hs. Los varones suelen cenar
más tarde en comparación con las mujeres. Las
ingestas extras suelen ser en quioscos y se dan en las mujeres
entre las 9:00 y 10:00 Hs. y 13:00 y 14:00 Hs. y en los varones
generalmente entre 10:00 y 11:00 Hs. El desayuno tiene una
duración menor a 20 minutos, el almuerzo de 20 a 40
minutos y la cena dura más de 45 min.

Conclusiones: los materiales más usados en
las clases teórica fueron la con lrda la
información. La mayoría de alumnos presta
atención a la clase teórica, toma apuntes y muy
pocos están distraídos.

Palabras clave: hábitos alimenticios,
estudiantes de Medicina.

Escala de valores de
los estudiantes de Medicina – UNSA, Arequipa
2006[11]

Autores: Calcino Cuela Jessica, Calderón
Sacachipana Eloy, Arosquipa Torres John, Calcín Romero
Naharda, Ascuña Vadivia Valery, Cárdenas Cruz
Marlene, Canchi Huaracha Alex, Carrizales Apaza Michael, Calcino
Usca Yessenia, Belón Supo José Luís, Barreda
Parra César, Calcino Condori Ramiro, Chávez
Gárate Walter, Vela Quico Alejandro

Objetivo: identificar y analizar la escala de
valores en estudiantes de la Facultad de Medicina.

Material y métodos: se siguió un
diseño cualitativo, mediante una entrevista que
incluyó la propuesta de reactivos ante diferentes
situaciones y con base a las respuestas se identificaron los
valores a muestras por saturación de estudiantes de
Medicina del 1ro. (18 a 19 años de edad), 4to. (22 a 23
años de edad) y 6to. años (24 a 25 años de
edad), correspondientes a las áreas básica,
clínica e internado respectivamente; alumnos regulares y
asistencia estable.

Resultados: en estudiantes de los 3 años
los valores que predominan fueron los sociales y/o
interpersonales (solidaridad, amor, tolerancia, respeto, amistad,
veracidad, responsabilidad), seguidos en mucho menor frecuencia
los individuales y/o personales (autoestima,
autorrealización y perseverancia). Los valores
espirituales y/o religiosos (Dios, vida, fe) tuvieron baja
frecuencia siendo algo mayores en los alumnos del internado. En
cuanto a las actitudes o deseos de valores que en los alumnos del
1er. año se ubican en segundo lugar los espirituales y/o
religiosos y disminuyen los individuales y/o personales; pero en
los alumnos del internado aumentan los sociales y/o personales y
disminuyen radicalmente los espirituales y /religiosos. Los
valore evaluados por las expectativas luego de terminar sus
estudios, predominan los de trabajar, los
estudios/especialización y viajar al extranjero y
relacionados a formar una familia y el éxito.

Conclusiones: Los estudiantes de Medicina
priorizan los valores del ámbito social y/o
interpersonales, siendo la responsabilidad, solidaridad y respeto
los que sobresalen, en el 1er. Y 4to. años prevalece la
responsabilidad y en 6to. año, la veracidad. En todos los
estudiantes y sus expectativas hacia el futuro predominan los
valores personales asociados a sus estudios que implica viajar al
extranjero.

Palabras clave: Escala de valores, estudiantes de
Medicina.

 

 

Autor:

* Alejandro Vela Quico

Médico cirujano, licenciado en
Antropología, doctor en Medicina, magíster en Salud
Pública, magíster en Filosofía, profesor
principal de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional
de San Agustín – UNSA y profesor de postgrado de la
Universidad Católica Santa María – UCSM, Arequipa
Perú.

Arequipa, Perú, febrero 2012

[1] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

[2] En dichas instituciones, que capacitan a
los estudiantes que desean postular a una plaza en las
universidades, llaman “Sociales” a las Ciencias
Sociales y “Ciencias” a los campos de las
Ingenierías y Biomédicas.

[3] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

[4] Realizada por una estudiante de
Enfermería de la Universidad Alas Peruanas, la cual
constituyó posteriormente su trabajo de
graduación.

[5] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

[6] Realizado por estudiantes de
Enfermería de la Universidad Alas Peruanas.

[7] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

[8] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

[9] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

[10]

[11] Realizado por estudiantes de la Facultad
de Medicina, UNSA, Arequipa Perú.

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