Métodos participativos a partir del enfoque histórico-cultural y calidad de aprendizaje

Resumen

El trabajo ofrece los resultados de una
investigación experimental en la calidad de aprendizaje de
la asignatura comunicación. El mismo se sustenta en los
fundamentos psicológicos de Lev. S. Vigotsky que centra su
interés en el desarrollo de la personalidad del educando y
este desarrollo como construcción y reconstrucción
de conocimientos individuales y colectivos, para ello Vigotsky
toma como marco referencial el materialismo dialéctico e
histórico.

El método de enseñanza-aprendizaje
participativa como una consecuencia del enfoque y vía
fundamental para la transformación de la personalidad de
los integrantes de un grupo y del grupo en su conjunto. El
aspecto fundamental de esta teoría que resulta para la
enseñanza es según el concepto de "zona de
desarrollo próximo".

Por lo tanto, la presente investigación se
sustenta teóricamente en los postulados del Enfoque
Histórico Cultural y los planteamiento de L.S. Vigotsky, y
sus seguidores que reflejan en las diferentes categorías
pedagógicas que consideramos en el presente trabajo:
Metodología de enseñanza, zona de desarrollo
próximo, concepción de enseñanza, proceso de
interiorización aprendizaje, aprendizaje grupal, tarea
docente, rol del estudiante.

Para realizar la investigación se utilizó
el método empírico, a partir de la revisión
de documentos, elaboración y aplicación de sesiones
de clase, pruebas de proceso, prueba de postest, instrumentos de
recogida de datos y registro de datos para obtener los
resultados.

Los resultados permiten inferir la mejora de la calidad
de aprendizaje en los aspectos: Intelectual, social y moral en la
asignatura de comunicación.

Se ofrecen recomendaciones para profundizar en el
estudio de esta temática la importancia de la misma en el
proceso formativo de los estudiantes.

Introducción

La educación peruana en la actualidad, a
través del Ministerio de Educación, plantea como
tarea fundamental el mejoramiento de la calidad educativa en
todos sus niveles, priorizando la asignatura Comunicación,
ya que se viene obteniendo resultados muy desalentadores en el
concurso de conocimientos a nivel internacional, en ocupar los
últimos lugares en las capacidades de expresión
oral y comprensión lectora; este mejoramiento no se puede
dar sin la adecuada aplicación de la metodología en
la tarea docente, existen otros factores negativos que el docente
no puede solucionarlos, como el económico y social, pero
si puede esforzarse en la forma de enseñar. Actualmente en
gran parte de nuestro país, principalmente en nuestra
región Puno, se sigue pragmatizando las
metodologías llamadas "tradicionales", en donde no
se propicia la interacción, la expresión oral
(verbalización, participación,
socialización), la predisposición al estudio de los
estudiantes; como también la aplicación de enfoques
"constructivistas" que no dan resultados esperados por la
propia característica de su postulado que concibe el
aprendizaje como una construcción individual. Es por eso
que el presente trabajo de investigación se realiza con el
objetivo de experimentar una metodología
participativa a partir del Enfoque Histórico-Cultural y su
influencia en la calidad de aprendizaje: intelectual, social y
moral de la asignatura Comunicación.

La metodología participativa proporciona
condiciones favorables no sólo para la asimilación
de conocimientos, sino también para el desarrollo de
valiosas características de la personalidad. Estas
influencias de aprendizaje grupal se resume en tres aspectos
importantes: intelectual, social y moral; en lo
intelectual se enriquece la expresión oral
(verbalización), la adquisición de nuevos
conocimientos y su aplicación práctica,
solución de problemas, toma de decisiones, ideación
de hipótesis, autodeterminación, ínter
aprendizaje, desarrollo de habilidades grupales; en lo
social se socializa el conocimiento individual, la
capacidad de convivir, organización colectiva, desarrollo
de actitudes colectivistas, trabajo en grupo, cooperación
y solidaridad; y en lo moral la autodisciplina,
responsabilidad, autoconciencia y crecimiento
personal.

Esta metodología se basa en los postulados de L.
S. Vigotsky, sus colaboradores principales como A.N. Leontiev, P.
Ya. Galperin y entre otros, quienes contribuyeron a conformar la
concepción histórico-cultural. Este enfoque concibe
el aprendizaje no solo como un proceso de
realización personal, sino también como actividad
social, como un proceso de construcción y
reconstrucción por parte del sujeto, que se apropia de
conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, valores y sus
formas de expresión. Este aprendizaje se produce en
condiciones de interacción social y la incidencia en la
zona de desarrollo próximo (ZDP) en un medio socio
histórico concreto.

Estas consideraciones teóricas son de
trascendental importancia para la transformación del
pensamiento educativo, en medio de esta sociedad peruana, donde
tiene más fuerza el individualismo, el egoísmo y
menos el desarrollo colectivo.

Para nuestro medio, la novedad de esta
investigación se centra en el mismo Enfoque
Histórico-Cultural, su fundamento psicológico y su
marco teórico referencial del materialismo
dialéctico e histórico aplicado a la
educación, se plantea esto por razones que hasta la
actualidad no se ha puesto en práctica en el sistema
educativo peruano el mencionado enfoque.

Considera también que esta investigación
en la práctica le sirva a los docentes como una referencia
para sus actividades pedagógicas como bibliografía
y antecedentes de investigación.

DESARROLLO

Diseño
teórico

Problema Científico

¿Cómo elevar la calidad del aprendizaje de
la asignatura comunicación en los estudiantes del quinto
grado de la I.E.S. "MMV" – Chucuito?

Objetivo General

Determinar la influencia de la aplicación de
métodos participativos de enseñanza, a partir del
Enfoque Histórico-Cultural, en la calidad del aprendizaje:
intelectual, social y moral en la asignatura Comunicación
en los estudiantes del quinto grado de la I.E.S. "MMV" –
Chucuito.

Objetivos Específicos

• Aplicar los métodos participativos, a partir
  del Enfoque Histórico-Cultural en las sesiones de
  clase en el grupo experimental.

• Identificar la calidad de aprendizaje logrado en los
  aspectos intelectual, social y moral en el grupo
  experimental.

• Comparar la calidad de aprendizaje entre el grupo
  experimental y el grupo control.

Hipótesis

La aplicación de métodos participativos de
enseñanza, a partir del Enfoque Histórico-Cultural
mejora la calidad de aprendizaje: intelectual, social y moral en
la asignatura Comunicación en estudiantes del quinto grado
de I.E.S. "MMV" – Chucuito.

Metodología de la
investigación

Esta investigación se enmarca dentro de los
límites de un trabajo de aplicación del
método participativo basado en el Enfoque
Histórico-Cultural y su influencia en la
enseñanza-aprendizaje en la asignatura
Comunicación, se trata de determinar en qué medida
influye este método pero sobre todo en base al postulado
de L. V. Vigotsky y sus colaboradores.

Constituye una investigación de tipo
experimental, razón por la que se pretende experimentar un
método de enseñanza aprendizaje con los alumnos,
según la validez interna corresponde al diseño
pre-experimental de dos grupos con solo postest, según la
técnica de selección de grupos es en forma
aleatoria (al azar), según el número de variables
es univariado-univariado, se aplica el tratamiento de la variable
independiente solo al grupo experimental y al final el
postratamiento a ambos grupos para comparar los datos obtenidos
(Colas y Buendía 1992 p. 117).

Caracterizaciones de la muestra

Se toma como muestra de la investigación a los
dos grupos de estudiantes del 5to grado sección "A" y "B"
I.E.S. "MMV" – Chucuito. Se hace esta elección muestral
porque exige el método de investigación, por tanto,
siendo uno de ellos el grupo experimental y el otro de
control.

Sólo para efectos de eliminar la variable
extraña del nivel de conocimientos de cada uno, se hizo un
diagnóstico inicial de entrada con ítems referentes
a temas de 4to de secundaria grado que les antecede, obteniendo
resultados similares en ambos grupos, por lo cual no se hizo
movimiento alguno de alumnos, en cuanto a las edades la
mayoría fluctúa entre los 17
años.

En cuanto al sexo, no exactamente equilibrados, pero
casi similares, se tienen 13 mujeres y 22 varones en la
sección "A" y 15 mujeres 21 varones en la sección
"B".

Por lo tanto, elegimos al azar ambos grupos, resultando
la sección "A" como el grupo experimental y la
sección "B" de control.

La muestra representativa quedó constituida por
71 estudiantes quedando distribuidos de la siguiente forma:
Sección "A" (grupo experimental) con 35 alumnos y la
sección "B" (grupo control) con 36 alumnos.

Conclusiones

A partir de los resultados se puede inferir
que:

• Se aplicaron los métodos participativos de
  enseñanza a partir en el Enfoque
  Histórico-Cultural con la finalidad de experimentar su
  influencia en la calidad de aprendizaje: intelectual, social
  y moral.

• Concluido el experimento se determinó que en
  el grupo experimental 51% de alumnos obtuvieron la
  calificación de excelente y el 49% la
  calificación de bueno, esto indica que ningún
  alumno fue deficiente.

• Realizada la comparación de los resultados de
  grupo control y experimental se llega a la conclusión
  general que la mejor calidad de aprendizaje fue en el grupo
  experimental, porque no hubo ningún alumno con
  calificativo de deficiente, 17 alumnos con calificativo de
  bueno que corresponde al 49% y 18 alumnos con calificativo de
  excelente que corresponde al 51% este resultado se debe
  porque se ha pragmatizado en este grupo los métodos
  participativos que permiten trabajar en grupos (colectivo y
  social).

• Mientras que en el grupo control, 5 alumnos, con el
  calificativo de deficiente que corresponde al 14%, 28 alumnos
  con calificativo de bueno que corresponde al 78% y solo 3
  alumnos con calificativo de excelente que corresponde al
  8%.

• El calificativo promedio del grupo experimental es
  de excelente mientras que del grupo control es de
  bueno.

• Con relación al planteamiento teórico,
  se manifiesta que el método de enseñanza
  participativa a partir del enfoque histórico cultural,
  la actividad grupal, la interacción social, el
  interaprendizaje y la incidencia en la zona de desarrollo
  próximo, influyeron en el aprendizaje intelectual,
  social y moral en los estudiantes del 5to grado
  sección A (Grupo experimental).

• Finalmente con todos los resultados obtenidos se da
  salida a la hipótesis central al objetivo general y al
  problema científico.

Bibliografía
y referencias

• 1. CEPES. Universidad de la Habana.
  Métodos Participativos de Enseñanza. Lima
  2004.

• 2. COLECTIVO DE AUTORES, CEPES,
  Metodología de la investigación Educacional.
  Edit. Félix Várela, la Habana, 2003

• 3. CHARLES, Creel, M. "Comunicación y
  procesos educativos", en: Revista Tecnología y
  Comunicación Educativas, N° 17 Marzo 1991, pp.
  17-23.

• 4. FREIRE, P. "La educación como
  Practica de la Libertad". Siglo Veintiuno, Editores S.A.,
  México, 1971.

• 5. GONZÁLEZ HERNÁNDEZ Marianela y
  HERNÁNDEZ DÍAZ Adela. La Concepción
  Histórico-Cultural y la Expresión Oral en el
  Proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
  www.cepes.uh.cu/pdf.

• 6. LEONTIEV, A.A. La Comunicación
  pedagógica. Editorial Znanie, Moscú, 1979,
  Dpto. de Traducciones Mined.

• 7. VIGOTSKY, S.L. "Historia del Desarrollo de
  las Funciones Psíquicas Superiores". Editorial
  Científico-Técnica. Ciudad de la Habana,
  1987.

Autor:

José Noel Torres
Amanqui