Plan de capacitación laboral, artesanal a las mujeres de San Pablo de Urama (página 2)

También podemos pensar que una de las
competencias a desarrollar en estos adultos es la de transmitir
conocimiento, convirtiéndose este adulto tanto en un
sujeto que aprende como en uno que enseña. Allí nos
encontraríamos con la mayor diversidad de perfiles en lo
que sería la figura del formador. Si la
capacitación es entendida como formación, debe
centrarse en la acción, enfrentando los problemas que se
viven en la realidad del trabajo, analizándolos y
resolviéndolos a través de la aplicación o
transferencia del conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes de los trabajadores en sus puestos de trabajo. Para
ello es fundamental  que el área de
capacitación involucre desde la elaboración hasta
el seguimiento de cada proyecto, a todos los actores que se
vinculen al mismo, especialmente a los jefes operativos y a los
propios adultos en formación, a partir de la escucha de
sus demandas.

En relación con el desarrollo organizacional, la
capacitación se convertiría en una
obligación, tal como lo plantea Louart, ya que la
introducción de las nuevas tecnologías requiere
nuevas competencias, estando en juego en el largo plazo la
supervivencia o transformación de los empleos y de la
propia organización, convirtiéndose así en
una reflexión estratégica de alta complejidad.
Debemos tener en claro que la capacitación no genera
cambios en la cultura de la organización, ya que es un
proceso muy complejo si entendemos que la cultura organizativa es
un patrón de supuestos básicos que un grupo
inventa, descubre o desarrolla para enfrentar su necesidad de
responder a las demandas externas sin perder la coherencia
interna confiriendo una cierta identidad" (Gore E., "La
educación en la empresa", Ed. Granica).

Así, la cultura organizativa condiciona los
aprendizajes. Las estructuras organizativas son resistentes a los
cambios, ya que crean estereotipos de relación que se
incorporan a la cultura y perduran más allá de los
individuos. La capacitación colaborará a que la
organización se modifique a sí misma, a que dude de
sus propios aprendizajes,"… a objetivar y poner en contexto la
experiencia aprendida, para que la persona misma pueda imaginarse
qué aprendizajes necesitaría en el nuevo contexto"
(Gore E., "La educación en la empresa", Ed.
Granica).

Esto implica reflexión en la acción, donde
aprender se convierte en hacer, aprender de lo que se hace, a
partir de una red de acuerdos entre los distintos
actores.

La capacitación podrá ayudar a la
adaptación o al cambio en la medida en que colabore o no
con la organización, en el proceso de convertirla en una
organización inteligente, que requiere de sujetos que
aprehenden en un contexto plagado de complejidades, y se
reconozca a sí misma en esta complejidad. (Bibiana Sandra
Misischia).

Contexto Legal

El aspecto social de la constitución:

El énfasis en lo social es quizás lo
más novedoso en la actual constitución. Son
numerosos los artículos que proclaman y exponen en detalle
los derechos tantos familiares, laborales educándoles,
etc., de los ciudadanos. La educación para la
formación de la persona, el desarrollo de la conciencia
social, la participación, etc. Son proclamados en diversos
artículos a los niños, los discapacitados, los
sordos, los adolescentes, los jóvenes, y los hijos, las
amas de casa, los indígenas, en fin, la
constitución piensa en todas las gentes necesitadas,
dedicándoles una palabra de aliento y una atención
a sus problemas, la mayoría de estos derechos estaban
contemplados en la constitución anterior pero de una forma
más general. (Constitución Bolivariana de Venezuela
1999).

Propicio Fundamentales:

Artículo 3: "El estado tiene como fines
esenciales la defensa y el fines del estado desarrollo de la
persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrático de la voluntad popular, la construcción
de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de
la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y
consagrados en esta constitución".

La Educación y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar derechos fines.

Constitución Bolivariana de Venezuela
1999.

De los derechos humanos y garantías y los
deberes.

Capítulo I

Articulo 21

1.- No se permitirá discriminaciones
fundada en la raza, el sexo, el credo, la condición social
o aquella que, en general, tengan por objeto o por resultado
acumular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en
condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda
persona.

Constitución Bolivariana de Venezuela
1999

Título III Capitulo V de los derechos sociales
y de las familias

Artículo 79: "Los jóvenes y las
jóvenes tienen derecho y el deber de ser sujeto activos
del proceso de desarrollo. El estado, con la participación
solidaria de la familia y la sociedad, creara oportunidades para
estimular su tránsito productivo hacia la vida adulta y en
particular para la capacitación y el acceso al primer
empleo de conformidad con la ley".

Artículo 81: "Toda persona con
discapacidad o necesidades especiales tienen derecho al ejercicio
pleno y autónomo de sus capacidades y a su
integración familiar y comunitaria. El estado, con la
participación solidaria de las familias y la sociedad le
garantizara el respeto a su dignidad humana, la equipación
de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias y
promoverá su formación, capacitación y
acceso al empleo acorde con su condiciones, de conformidad con la
ley".

Constitución Bolivariana de Venezuela
1999

Artículo 87: "Toda persona tiene derecho
al trabajo y el deber de trabajar. El Estado garantizara la
adopción de las medidas necesarias a los fines de que toda
persona pueda obtener ocupación productiva, que le
proporcione una existencia digna y decorara y le garantice el
pleno ejercicio de este derecho.

Es fin del Estado fomentara el empleo la ley adoptara
medidas tendentes o garantizara el ejercicio de los derechos
laborales de los trabajadores no dependientes.

Artículo 88: "El estado garantizara la
igualdad y equidad de hombre y mujeres en el ejercicio del
derecho de trabajo. El estado reconocerá el trabajo del
hogar como alternativa económica que crea valor agregado y
produce riqueza y bienestar social. Las amas de casa tienen
derecho a la seguridad social de conformidad con la
ley".

Constitución Bolivariana de Venezuela
1999

Título III Capítulo VI

De los derechos Culturales y
Educativos.

Artículo 102: "La educación es un
derecho humano y un deber social fundamental, es
democrático, gratuita y obligatoria. El estado l
asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades
como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo a cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consiente y solidaria en los
procesos de transformación social, consustanciados con los
valores de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal. El estado, con la
participación de las familias y la sociedad
promoverá el proceso de evaluación ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en este constitución
y en la ley (Constitución Bolivariana de Venezuela
1999)".

Título III Capítulo VII

De los Derechos Económicos.

Artículo 112: "Todas las personas. Pueden
dedicarse libremente a la actividad económica de su
preferencia, sin más limitaciones que las presentes en
esta constitución y las que establezcan las leyes, por
razones de desarrollo humano, seguridad, protección del
ambiente u otras de interés social".

El estado promoverá la iniciativa privada,
garantizando la creación y justa distribución de la
riqueza, así como la producción de bienes y
servicios que satisfagan las necesidades de la población,
la libertad de trabajo, empresa, comercio, industria, sin por
juicio de su facultad para dictar medidas para planificar,
racionalizar y regular la economía e impulsar el
desarrollo integral del país.

Constitución Bolivariana de Venezuela
1999.

Título III Capítulo VIII

Artículo 118: "Se reconoce el derecho de
los trabajadores y trabajadoras, así como de la comunidad
para desarrollar asociaciones de carácter social y
participativo, como la cooperativa, caja de ahorro, mutuales y
otra forma asociativas. Estas asociaciones podrán
desarrollar cualquier tipo de actividad económica, de
conformidad con la ley. La ley reconocerá las
especialidades de estas organizaciones, en especial, las
relativas al acto cooperativo al trabajo asociado y su
carácter generador de beneficios colectivos. El estado
promoverá y protegerá estas asociaciones destinadas
a mejorar la economía popular y alternativa".

Constitución Bolivariana de Venezuela
1999.

Título VI Del sistema
Socioeconómico

Capítulo I

Artículo 308: "El Estado protegerá
y promoverá la pequeña y mediana industria, las
cooperativas, las cajas de ahorro, así como también
la empresa familiar, la microempresa y cualquier otra forma de
asociación comunitaria, para el trabajo, el ahorro y el
consumo, bajo régimen de propiedad colectiva, con el fin
de fortalecer el desarrollo económico del país,
sustentándolo en la iniciativa popular. Se asegurar la
capacitación, la asistencia técnica y el
financiamiento oportuno".

La Educación fue implantada en 1870 por decreto
de Guzmán Blanco.

Capítulo I

Disposiciones Fundamentales

Objeto de Ley.

Artículo 6: "Planificar, ejecutar, cordera
política y programas".

Programas:

• A) De formación, orientados hacia el
  desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al
  trabajo productivo, cooperativo y liberador.

• B) Para la acreditación y
  certificación de conocimientos por experiencia con
  base en el dialogo de saberes.

Artículo 8: Igualdad de Genero

"El Estado en concordancia con la perspectiva de
igualdad de género, prevista en la Constitución de
la República, garantiza la igualdad de condiciones y
oportunidades para que niños, niñas, adolescentes,
hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una educación
integral y de calidad". (Ley Orgánica de Educación
15 de Agosto de 2009).

Fines de la Educación

Artículo 15:

Formar en, por y para el trabajo social liberador,
dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de
desarrollo humanístico, científico y
tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno
productivo y sustentable".

Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia
para alcanzar la suprema felicidad social a través de una
estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo
productivo social, humanista y endógeno".

Capítulo III El Sistema
Educativo

Organización del Sistema
Educativo.

Artículo 25:

2. a: "Condiciones y oportunidades para el
otorgamiento de acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes,
invenciones, experiencias y saberes ancestrales, artesanales,
tradicionales y populares, de aquellas personas que no han
realizado estudios académicos, de acuerdo con la
respectiva reglamentación". (Ley Orgánica de
Educación 15 de Agosto de 2009).

Ley Orgánica del Trabajo

TÍTULO I

Normas Fundamentales

Capítulo I

Disposiciones Generales

Artículo 1º. Esta Ley regirá
las situaciones y relaciones jurídicas derivadas del
trabajo como hecho social.

Artículo 2º. El Estado
protegerá y enaltecerá el trabajo, amparará
la dignidad de la persona humana del trabajador y dictará
normas para el mejor cumplimiento de su función como
factor de desarrollo, bajo la inspiración de la justicia
social y de la equidad.

Artículo 3º. En ningún caso
serán renunciables las normas y disposiciones que
favorezcan a los trabajadores.

Artículo 4º. La organización
de los tribunales y el procedimiento especial del Trabajo, la
seguridad social, el régimen de las sociedades
cooperativas, la creación y funcionamiento de institutos
destinados al servicio de los trabajadores, la
participación de los trabajadores en la gestión de
los entes públicos y de las empresas, y otras materias que
lo requieran, podrán ser objeto de ley
especial.

Capítulo II

Del Deber de Trabajar y del Derecho al
Trabajo

Artículo 23. Toda persona apta tiene el
deber de trabajar, dentro de su capacidad y posibilidades, para
asegurar su subsistencia y en beneficio de la
comunidad.

Artículo 24. Toda persona tiene derecho al
trabajo. El Estado procurará que toda persona apta pueda
encontrar colocación que le proporcione una subsistencia
digna y decorosa.

Artículo 25. El Estado se esforzará
por crear y favorecer condiciones propicias para elevar en todo
lo posible el nivel de empleo. Las empresas, explotaciones o
establecimientos que en proporción a su capital generen
mayor número de oportunidades estables y bien remuneradas
de trabajo serán objeto de protección especial por
parte de los organismos crediticios del sector público y
se tendrán en consideración en las políticas
fiscales, económicas y administrativas del
Estado.

Artículo 26. Se prohíbe toda
discriminación en las condiciones de trabajo basada en
edad, sexo, raza, estado civil, credo religioso, filiación
política o condición social. Los infractores
serán penados de conformidad con las leyes. No se
considerarán discriminatorias las disposiciones especiales
dictadas para proteger la maternidad y la familia, ni las
encaminadas a la protección de menores, ancianos y
minusválidos.

Parágrafo Primero: En las ofertas de
trabajo no se podrán incluir menciones que
contraríen lo dispuesto en este
artículo.

Parágrafo Segundo: Nadie podrá ser
objeto de discriminación en su derecho al trabajo por sus
antecedentes penales. El Estado procurará establecer
servicios que propendan a la rehabilitación del ex
recluso.

Capítulo III

De la Libertad de Trabajo

Artículo 31. Toda persona es libre para
dedicarse al ejercicio de cualquier actividad que no esté
prohibida por la Ley.

Artículo 32. Nadie podrá impedir el
trabajo a los demás ni obligarlos a trabajar contra su
voluntad.

Parágrafo Único: Solamente cuando
se vulneren los derechos de terceros o se ofendan los de la
sociedad, podrá impedirse el trabajo mediante
resolución de la autoridad competente dictada conforme a
la Ley.

Capítulo IV

De las Personas en el Derecho del
Trabajo

Artículo 39. Se entiende por trabajador la
persona natural que realiza una labor de cualquier clase, por
cuenta ajena y bajo la dependencia de otra.

La prestación de sus servicios debe ser
remunerada.

Artículo 40. Se entiende por trabajador no
dependiente la persona que vive habitualmente de su trabajo sin
estar en situación de dependencia respecto de uno o varios
patronos.

Historia de la Comunidad

Los primeros pobladores
indígenas.

Los primeros pobladores de esta comunidad fueron
integrantes de la etnia Guapunaris a los principios de los
años 1970, se localizaron objetos de orillas en lo que se
cree que fue un cementerio de estos nativos unidos en el margen
derecho donde se encuentra la calle Rómulo Gallegos , y
desde hoy en día existe una licorería Floreana el
asentamiento de esto la providencia de esta zona bordeada por
agua del rio de Uramita en los altos de Canoabo, y desemboca en
el rio Taria (Datos Recopilados de la Escuela Unidad Educativa
"Manuel Manrique".

Las propiedades territoriales tenencia de la tierra en
el área de San Pablo de Urama de Juan José Mora del
Estado Carabobo y tierras circunvecina es un testimonio Gomesista
del principio del siglo, del Viejo latifundismo. En esta herencia
del Gomersismo a sobrevivido hasta ahora desde los tiempos del
general Félix Galavis hasta el terrateniente del fin de
siglo; también la familia Galavis en combinación
con la familia Sansones (Sangala). Actualmente hoy en día
la fina tiene por nombre La Mayorquina Propiedad de la Familia
Meléndez.

En la entrevista realizada el día 04/06/09 al
cronista Juan Ramón Gutiérrez Lizaya popularmente
conocido el (Bachiller) historiador del municipio Veroes Estado
Yaracuy y que fue habitante de la población de San Pablo
de Urama en el año 1926.

Nació en el municipio Silva Estado Falcón
el 30/06/1922 se rio en caracas; donde curso estudio obteniendo
el grado de contaduría pública. Sus padres era el
apitan del Ejercito Luis Gonzales Gutiérrez
Lizaya.

Nos relata que los primeros fundadores de San Pablo de
Urama de los años 1920 fueron: Lucio Guzmán y sus
familiares, Florencia Rodríguez y su Esposo de origen
Italiano que tenía plantación de café estos
registros están asentados en el registro civil de la
parroquia Canoabo del Municipio Bejuma, del Estado Carabobo para
ese entonces, solo se contaba con cinco Casas.

El general Félix Galavis, nació el 20 de
Abril del 1887 en San Antonio del Táchira. Fue gobernador
del Estado Yaracuy en los años 1929 – 1935 y muere en
Caracas el año 25 febrero en 1941.

Implanto el alumbrado en la Comunidad de San Pablo de
Urama por medio de una planta que funcionaba desde las seis de
tarde hasta las nueve de la noche.

Hice por primera vez una escuelita con el nombre de
Manuel Manrique fundada en el año 1920 la primera
educadora se llamaba la Srta. Elvira, esta Escuela se Implanto
solo hasta Tercer Grado.

Es de reseñar que fue poseedor de esta tierra en
la dictadura del general Juan Vicente Gómez que aplico una
política de concepciones donde se le permitía a un
pequeño grupo terrateniente, obtener fabulosos beneficios
con ciertas participaciones irregular y le dice sean poseedores
de la tierra hasta donde la vista le alcance.

La economía se debió en esos tiempos a la
siembra de caña de azúcar, por el general
Félix Galavis, con la finalidad de producir para el
consumo local, nacional y exportación del producto,
abrió muchos espacios de empleo en donde hubo muchos
inmigrantes de otros estados en busca de trabajo en la empresa
azucadera en la central de Lucila que queda adyacente a la
comunidad de San Pablo de Urama.

Durante el Gobierno de Eleazar López Contreras,
el general Félix Galavis fue ocurrido con motivo de la
represión de dicha manifestación motivaron de su
destitución inmediata y su arresto temporal. Retirada de
toda actividad de carácter Público.

Se dedico hasta su muerte al manejo de su actividad de
producción agrícola en la tierra de Yaracuy,
Carabobo y Guárico. Sus bienes fueron confiscados
después del 18 de Octubre de 1945, por el tribunal de
responsabilidad Civil y administrativa y parcialmente restituido
a sus herederos en 1984.

En el transcurso de los años 1940, se formo una
nueva generación a través de las personas que
llegaban a buscar trabajo en San Pablo de Urama, que por
consiguiente se formaron estas familias:

Sixto Pacheco, Oscar Pérez, Hilario
Jiménez, Faneite Blanco, Andrea Blanco, Juan Castillo
entre otros. Y estas familias fueron creciendo en donde se
desarrollo la población hasta el día de
hoy.

Se desarrollo para ese entonces la agricultura local el
cacao, café y se contaba con 20 casas
aproximado.

Después de la caída de Marcos Pérez
Jiménez empezó a desarrollar mejor la
educación de 1er grado a 6to Grado.

En el año 1964 – 1969 del gobierno de
Raúl Leoni se construyo la plana Bolívar, el
dispensario (Centro de Salud y también las primeras
viviendas de Malariologia.

En el gobierno de Carlos Andrés Pérez
1974- 1979 se consolida la electricidad Manual para todo el
pueblo de San Pablo de Urama, se construye el Galpón de
Fondo de Cacao con la finalidad de que los productores de cacao
los precisa para comerciarlas y actualmente existe esa
práctica.

En el periodo del año 1979 – 1984 el
Gobierno de Luis Herrera Campin se logro el asfaltado de la
Carretera de San Pablo, por medio de un miembro de esta Comunidad
quien gestiono a través de la gobernación de
Carabobo para el arreglo de esta carretera que era de tierra y
solucionándose a la vez el servició de transporte
colectivo y particular.

En el periodo del año 1989 – 1993, siguiendo
segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez se
construyo la segunda parte de vivienda de
Malariologia.

En el periodo del año 1999 – 2004 gobierno
de Hugo Rafael Chávez se construyo la vivienda unidos por
tu casa donados por la gobernación de Carabobo a cargo de
Enriques Salas Feo.

En el año 2003 – 2004 del Gobierno Hugo
Chávez se equipo el Centro de Salud de San Pablo de Urama
en la Misión Barrio adentro un equipo de
Odontología. También se construyo en el ese mismo
año la cancha deportiva, y la remodelación del
estadio.

Así mismo en el año 2007 – 2008, del
Gobierno Hugo Chávez se lleva a cabo el proyecto Suvi de
60 viviendas que solo se construyeron 60 casas, a través
de los consejo Comunales. Con el dinero restante hicieron dos
aulas para el preescolar de la unidad Educativa Manuel
Manrique.

En el año 2011 del mismo gobierno ya mencionado
se llevo a cabo las instalaciones de la línea
telefónica de CANTV, internet, y equipos de computadoras
para todas las comunidades

Descripción de la Comunidad y
Sector

La Comunidad de San Pablo de Urama. Es una zona rural
compuesta por 13 sectores hay 1.997 de habitantes comprendida en
niños 0-11 hay 465, de 12-20 hay 409, adultos 21-55 hay
852, Adultos Mayores hay 150.

La comunidad de San Pablo de Urama estas conformada por
diecinueves (19) calles de los cuales hay doces (12) que
están asfaltadas, tres (3) de concreto, y cuatros (4) de
tierras; de manera que entres las doces calles de asfalto
son:

El Samán, el Cerrito I, el Cerrito II, la Plaza,
Copey, Tropezón, la Planta, Rómulo Gallego,
Samán II, Samán I II, Samán I
III.

Las calles construidas por concreto son la
siguiente:

La Esperanza, la Unión, el
Esfuerzo.

Las calles de tierra son:

El Paraíso, la Paz, la línea,
y Matorral.

Hay servicio de agua servida aunque solo viene 2 a 3
veces por semana algunas partes no llega agua suficiente para el
consumo humano.

El servicio eléctrico es regular y se ha
observado que en muchas casas no tienen medidores lo que
significa que esta población que no tiene red de
tubería de cloaca de lo cual todos tienen pozo
séptico. Y también hay brote de aguas negras en la
calle.

Esta comunidad no tiene vigilancia policial. El servicio
de transporte público solo existe una sola Línea
que dura aproximadamente de hora y media a 2 horas para que
llegue la buseta. En la investigación se observo que hay
mucha venta de licores tanto en casa de familia como en locales
con permiso para la venta de licores. Actualmente existe servicio
de CANTV, a partir del año 2011.

En este población se ha observado que hay un gran
número de mujeres activa para el trabajo de lo cual
están desempleadas por no tener Educación Superior
y solo tienen una Educación Diversificada. En esta
comunidad el agua ha sido siempre un problema en los años
1920 a 1969 las personas han tenido que buscar agua en los pozos
de la finca de Sangala, actualmente hoy día se llama
Mayorquina. En donde hay aproximadamente 5 kilómetros de
distancia, y eso lo hacían porque no tenían
tubería enterrada ni externa. En el pueblo en transcurso
de los años han ido buscando el agua en la curva de
Caricacho y la finca Copra suplementaron tanquilla que conectaron
se tubería para el bebedero de ganado ya eso queda a menos
distancia del pueblo y era más fácil para buscar
agua. Muchos se bañaban en esa tanquilla.

En los años del Gobierno Rafael Caldera de
1969-1974 se instalo una caja de agua. Para consumo humano a la
comunidad de San Pablo y conectaron un tubo matriz que desplazaba
agua a las casas que existían en esa época, pero no
era en las partes altas en la cual no les llegaba el suministro
de agua y esas familias tenían que cargar agua desde las
casas que están en la parte bajas hacia sus casas. Y
muchos iban a lavar al rio por insuficiente de este recurso
natural.

En el mandato de Jaime Lusinchi de 1988 -1992, la
alcaldesa Nelly colina llevo a cabo un proyecto de
instalación de tubería desde el tratamiento de agua
que está en el Sector la Luna de Urama hacia San Pablo
para solventar este problema que ha sido siempre.

Descripción Demográfica de
la Comunidad

La zona goza de un clima benigno. Los vientos del norte
penetran por la abra barloventeña de Tucacas, facilitando
su paso la morfología del surco, lo que permite un
refrescamiento de la temperatura no haciéndola excesiva.
La temperatura máxima se da en los meses de Marzo o Abril,
no sobrepasan los 26 grados centígrados; y la diferencia
con la mínima temperatura que se da en el mes de enero, no
es grande: la oscilación es de un poco más de
1º, por lo tanto posee temperaturas agradables casi todo el
año. En relación y a las lluviosidades. Podemos
decir que es abundante, teniendo sus máximas
expresión en los meses de junio o Julio.

Este sector puede presentar precipitaciones de 1.00 a
1.500 mm. Anuales. El déficit entre la evaporación
y la lluviosidad es prácticamente nulo, tal y cual como lo
muestra la exuberante, vegetación del área y
excelentísima vocación agrícola de sus
tierras.

Los suelos son aluvionales, pertenecientes a la era
cuaternaria, están constituidos fundamentalmente por
arena, limos, arcillas y graba. Poco consolidadas.

Son suelos formados por materiales sedimentarios de
reciente formación, destacando los terrenos arenosos, poco
compactados y de topografía plana, con pendiente menor al
0.2 %. Esta planicie está cargada de un bosque denso y
poco aprovechada para la agricultura, más bien su uso se
orienta actualmente a la explotación maderera y ganadera.
Por ser una zona en las adyacencias de vanos ríos y por su
baja topografía, es propensa a la inundaciones en la
época de lluvias y en la época de sequia, mantiene
su nivel de freático muy alto.

Se Celebra Fiesta Patronales en honor a San Pablo,
Celebración que se efectúa el 29 de Junio de cada
año desde la década de 1950. En ella participa los
pobladores de San Pablo en una procesión de honra a este
Santo Bailador e incluye repiques de tambores y danzad de los
grupos escolares.

Esta población está conformado de 1887
Habitantes aproximado, de lo cuales hay 400 casas, y 200 familias
aproximadamente, que están estructurad

Tabla 2 Descripción de la
Población

INFRAESTRUCTURA
COMUNITARIA

Tabla 3

Tabla 4

Población
Escolar

Desde Preescolar hasta 6to Grado. La cual su
matrícula es la siguiente:

Tabla 5

Total: 349

Actualmente existen en esta
institución estadal (1) Director (1) Sub-
Director,

(14) Docentes, (1) Secretaria, (3) Obreras,
(4) Cocineras.

Posee 1 Comedor que se da el desayuno,
merienda, almuerzo.

Tiene 1 cancha Deportiva.

Liceo Bolivariano "Manuel
Manrique"

Construida desde el año 1990 por el
Estado Regional de los cuales está bajo
administrativamente del Gobierno Nacional.

Estructura de la Población
Estudiantil del liceo

Tabla 6

Total: 301

En esta institución existe (1)
Director, (14) Profesores (02) administrativo, (04) Obrero, (10)
Cocineras (Madres Procesadoras).

Observación: Actualmente cuentan con el
comedor, no tiene sede propia. Por motivo pues esta
construcción su sede. Por lo tanto están utilizando
la casa de la Señora Francisca Padilla. Existen dos aulas
adicionales, que fueron construidas en el año
2010.

Problemas

Descripción del
Problema

Identificación del
Problema

Tabla 7

Jerarquización del
Problema

Tabla 8

Descripción del Problema
Seleccionado

Desempleo Femenino

Definición del Problema

Dentro del Marco de la Investigación en la
Comunidad de San Pablo de Urama se ha observado en índice
de mujeres jóvenes y adulta desempleadas sin un oficio de
trabajo. Actualmente esas personas se encuentran en sus hogares
sin ningún empleo y sin conocimiento de laboral. Algunas
solo tienen aprobado el sexto grado y otros han hecho la
secundaria sin culminarla y entre la mayoría son muchas
solteras que a su vez no cuentan con el apoyo económico
con los padres de sus hijos.

En la investigación se observo que hay muchas
mujeres en edad productiva y adolescentes que no tienen trabajo
unas están casadas, otras madres solteras, ellas
manifiestan desesperación e inconformidad de servir para
el sustentamiento del hogar, ya que no tienen apoyo de sus
parejas y otros entes.

Esta situación está causando que ellas
tengan que buscar cualquier forma ilícita para traer el
sustento diario a sus hijos. Viendo este problema se inicio de
llevar una carta al Consejo comunal de esta Comunidad para dar la
información de este proyecto de capacitación
laboral a las mujeres jóvenes y adulta.

Delimitación del Problema (Social y
Geográfica)

En esta comunidad no existen fuentes de empleo para
ejercer algún trabajo. Se ha observado que predomino la
ganadería, agricultura y ventas de licores. Y algunas
economías informales (Buhoneros). Tampoco hay
instituciones como Inces, y las misiones (Ribas y
Sucre).

Causas y factores críticos del problema
seleccionado.

1.- Tener carencia de recursos para trasladarse
de esta comunidad a otra.

2.- Transporte muy deficiente y eso alguno no
tienen motivación de desarrollar sus
capacidades.

CAPÍTULO III

Objetivos

Objetivo General

Desarrollar estrategia educativa para la
capacitación laboral a las mujeres, jóvenes y
adultas de la comunidad de San Pablo de Urama, parroquia Urama
del municipio Juan José Mora.

Objetivo Especifico

Desarrollar un plan de acción para la
solución del problema de desempleo de mujeres,
jóvenes y adultas.

Presentar al Consejo Comunal de San Pablo de Urama el
proyecto de estrategia Educativa para la capacitación
laboral y artesanal.

Aplicar la estrategia educativa para lograr la
capacitación laboral de jóvenes y adulta en la
comunidad.

Desarrollar un programa de ejecución al mercado
laboral.

Organizar una feria de los logros de resultado de la
estrategia educativa.

Indicadores del Problema

Falta de motivación y
participación

Bajo Recursos

No haber empleo directo e indirecto en la
comunidad.

Podría decirse que el mundo de la
producción y el trabajo asociado a la educación
siempre existió, y que ha habido cambios en la
división del trabajo, los aspectos tecnológicos y
el desarrollo científico. Según las circunstancias
sociales, económicas e históricas, el cambio del
modo de formación puede anticipar la del modo de
producción o a la inversa. La formación tiene
así una autonomía relativa respecto a la
producción. Esta relación ha sido objeto de
tensiones y conflictos sociales, de allí que podemos
pensar a la formación en y para el trabajo como un proceso
de adaptación, pero también de cambio.

Actividades

Realizar una reunión con el Consejo Comunal para
demostrar el proyecto de capacitación laboral para las
mujeres d la comunidad de San Pablo de Urama.

Hacer el censo demográfico y geográfico
para los análisis de este problema que afecta a esta
población.

Ir a las instituciones del INCES para ver los requisitos
y los seguimientos que hay de hacer para llevar los cursos o
talleres de capacitación labora

Programar con los facilitadores el día y la hora
que se llevara a cabo los cursos o talleres en la Comunidad de
San Pablo de Urama.

Organizar los espacios con el Consejo Comunal en donde
se dictaran los cursos o los talleres.

Organizar para la busca de los materiales que se le
facilitara a las mujeres que van a realizar esta formación
laboral.

Insumos

Durante el proceso de ejecución del proyecto se
utilizaron los siguientes recursos:

Instrumento para la elaboración de censo
demográfico, lápiz, y cámara.

Se facilitaron por la institución U.E.
Bolivariana Manuel Manrique, las instalaciones en donde se
impartían los talleres de Capacitación Laboral
Artesanal, durante ocho semanas continua.

Mediante la ejecución de los insumos se
utilizaron materiales como: foami, hilo de diferentes
números, sandalia, cinta para bebe, alambre, piedrederia
de bisutería, cartón, argollas (zarcillos), aros,
etc.

También se utilizo el agua potable como parte de
la logística.

La casa de la cultura facilito a los instructores como
personas especializada en la materia.

Se organizo una estrategia en la colaboración de
materiales para la aspirante del taller ya que no tenía el
recurso monetario necesario para la compra de ese
material.

Metas

El proyecto es de establecer unos talleres de 8 semanas
de capacitación en diferentes oficios que le ayudara a
ganarse la vida de una manera sostenible en el futuro.

Apoyar también la meta de integración de
desempleo. La falta de capacitación técnica y
humana de esta población les impiden acceder a trabajos
que le faciliten el sostenimiento económico para su
familia, darle la formación para acceder empleo y pata
mejorar su labor en el hogar, elevando así su calidad de
v

Beneficio Esperado

Población beneficiada y área de
influencia.

Todas las mujeres comprendidas desde los 16 años
hasta los 65 años que da en 70% de la población de
esta comunidad. Y un 20% de las otras comunidades que está
cerca.

Económico: Hacerse, construirse,
desarrollar su potencialidades proyectando su inserción al
mercado laboral.

Los instrumentos para realizar los talleres no son muy
costosos se pueden llevar a cabo con simples recursos y tener una
ganancia sociable y para su posterior vida.

Sociales: Lograr la participación de las
mujeres y comunidad en general a las actividades laborales y
económicas.

Se demostró la importancia que tiene la
socialización entre las mujeres adultas y
jóvenes.

La valorización de capacitarse y tener
conocimiento para la realización de las misma y
mejoramiento de calidad de vida, y aprendiendo habito de
cooperación y convivencia de trabajo.

Ambientales: Mejorar su calidad de vida y ayudar
a tener una cultura digna, fortaleciendo los valores productivos
y el autoestima de sí misma como mujer.

CAPÍTULO IV

Ejecución del
Proyecto

Cronograma de
Actividades

Tabla 9

FIG.15

Miembro del consejo comunal María
Escarate ayudando en la colocación de panfleto

FIG.16

Lectura de invitación para la
realización de los talleres de capacitación a
realizarse en dicha escuela fecha y hora

FIG.17

Entregando a las futuras participantes la
lista de materiales de los talleres de capacitación
laboral de dicha escuela

FIG.18

Entrega de lista de material a futura
alumna

FIG.19

Introducción de los talleres que
se darían a la comunidad

FIG.20

Mostrando material a utilizar e inicio de
los talleres de capacitación laboral artesanal.

FIG.21

Iniciación del día de clase
de bisutería y manualidades

FIG.22

Comienzo de la elaboración de
manualidades

FIG.23

Alumna poniendo atención en la
explicación por parte de la Prof. Yajhaira en el manejo de
la cinta de bebe y la piedra

FIG.24

Alumnas introduciendo piedras en la cinta
de bebe

FIG.25

Alumna en la elaboración de un
collar

FIG.26

Elaboración de un
collar

FIG.27

Terminación del collar
morado

FIG.28

Inicio de la elaboración de un
collar (fucsia)

FIG.29

Alumna con material para la
elaboración de una pulsera

FIG.30

Una pulsera ya terminada por una
alumna

FIG.31

Alumna observando la explicación
de como insertar la piedra en la cinta de bebe

FIG.32

Alumnas poniendo atención en la
elaboración de los anillos

FIG.33

Prof. Yajhaira en la enseñanza de
como hacer un anillo

FIG.34

Elaboración de anillos por parte
de alumnas

FIG.35

Elaboración de un
anillo

FIG.36

Iniciación de la decoración
argolla cuadrada

FIG.37

Iniciación de la decoración
argolla redonda

FIG.38

Elaboración para forrar una
argolla redonda

FIG.39

Elaboración de una argolla
cuadrada

FIG.40

Terminación de la argolla
cuadrada

FIG.41

Inicio de la explicación del
tejido manual con pedrería a la chancleta

FIG.42

Explicación de tejido de
chancleta

FIG.43

Alumnas elaborando los tejidos de las
chancletas

FIG.44

Elaborando tejido de chancleta

FIG.45

Elaboración de un portarretrato
con ositos cariñoso

FIG.46

Elaboración un porta espejo en
foami

Espejo en forma rectangular

FIG.47

Explicación de la instructora de
piñata

FIG.48

Explicando la técnica para el
patrón de la piñata

FIG.49

Alumna elaborando
piñata

FIG.50

Elaboración de piñata de
guitarra

FIG.51

Elaboración de una piñata
cuadrada

FIG.52

Elaboración de una piñata
de fresa

FIG.53

Terminación de una alumna de
piñata

FIG.54

Sra. Alida colaborando en la
elaboración de alpargatas

FIG.55

Sra. Alida colaborando en la
elaboración de alpargatas

FIG.56

Palabra del profesor de proyecto y la
profesora gleny en la exposición de los talleres de
capacitación laboral artesanal

FIG.57

Palabras del profesor de proyecto Carlos
Guevara

FIG.58

Palabra de la profesora Dorki Cabrera
coordinadora de la aldea universitaria morón

FIG.59

Entrega de certificado a la estudiante
del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.60

Entrega de certificado a la estudiante
del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.61

Entrega de certificado a la estudiante
del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.62

Entrega de certificado a la estudiante
del taller de capacitación laboral artesanal

FIG.63

Exposición de sandalias y
alpargatas

FIG.64

Exposición de
accesorios

FIG.65

Exposición

FIG.66

Exposición

FIG.67

Exposición

FIG.68

Exposición

FIG.69

Exposición

FIG.70

Exposición

FIG.71

Exposición

FIG.72

Exposición

FIG.73

Visitantes comprando artículos de
artesanía de la exposición

FIG.74

Visitantes comprando artículos de
artesanía de la exposición

FIG.75

Exposición

FIG.76

Visitantes comprando artículos de
artesanía de la exposición

FIG.77

Representantes de la U.B.V de Caracas,
Consejo Comunal Estudiantes

FIG.78

Representantes de la U.B.V de Caracas,
Consejo Comunal Estudiantes

FIG.79

Cuadro de
Ejecución

Tabla 10

CAPITULO V

Sistema de
evaluación

PLAN DE
EVALUACIÓN

Nombre del proyecto:

Plan de ejecución para la capacitación
laboral artesanal a las mujeres de san pablo de Urama

Estudiantes de la misión sucre de gestión
social

Antecedentes

El presente proyecto nace como una propuesta de
solución de graves problemas de desempleo que existen en
la comunidad de San Pablo de Urama específicamente en las
mujeres de esa comunidad. Las condiciones de extrema pobreza, las
vagancias de no tener un oficio de saber y otras circunstancias
generales, generada por un sistema que privilegia el capital
sobre la dignidad humana.

El proyecto propone realizar talleres de
capacitación laboral artesanal a las mujeres desempleadas
complementándolo con la facilitación de darles
materiales para la realización de trabajo de aprendizaje
al comienzo de los cursos.

También se le será otorgado al final de la
realización de los talleres sus certificados legalizado
por la casa de la cultural de la alcaldía del municipio
Juan José Mora

Contexto

El proyecto ha sido diseñado, luego de una
investigación realizada en el sector poblacional de la
mujer previamente determinado lugar. Una vez detectado el
problema de falta de empleo por ende serias imposibilidad de
fuentes de trabajo para el desarrollo integral de sus habitantes,
se ha procedido a delimitar la zona de cobertura al mismo. Se
busca de capacitar a las mujeres comprendidas en diferentes
edades.

Objetivo del plan

Determinar las contradicciones que pueden afectar el
desarrollo de un proyecto, mediante la aplicación de un
instrumento de análisis integral en su fase de diversa,
para plantear propuesta de su perfeccionamiento y
potencializarían.

Criterios para la evaluación

Situación inicial: enfoque de la realidad en que
vive la sociedad en ese caso especifico de carácter social
que impide la reivindicación del ser humano a
desarrollarse, en conocimiento para el trabajo
laboral.

Proceso de intervención: estos talleres se
realizaron en la escuela de Manuel Manrique en donde se
desarrollo un ambiente integral de relaciones mutuas
armónico y compañerismo.

Situación final: los proyectos deben ser evaluado
partiendo de la premisa de que los resultados no siempre va a
obtener en periodos cortos de tiempo. Los proyectos de
capacitación laboral necesitan ser evaluado continuamente
que se le puedan los mismos.

Lecciones aprendidas: significa mantener las ideas y las
herramientas como bases para trabajar y desarrollar en cabal de
ser humano, el diseño debe apuntar hacia un proyecto que
no haga distinciones de raza, sexo y edades.

Lecciones garantizadas: la satisfacción de los
logros aprendidos de cada una de ellas y los proyectos de vida
que sea redactado y ejecutado en pos de la brusquedad de una
sociedad que privilegia a las mujeres en común.

Instrumento de
evaluación

Resultado de la Aplicación del
Plan de Evaluación

Situación Inicial
FIG.80

Proceso de intervención
FIG.81

Situación final
FIG.82

Lecciones Aprendidas
FIG.83

Lecciones Garantizadas
FIG.84

Análisis de las
encuestas

La ejecución del proyecto es incluyente, apunta a
la participación de diversos sectores de las mujeres. Este
es un elemento que otorga al mismo tiempo coherencia y
pertenencia en compañerismo, armonía y
unión; adquiriendo conocimiento nuevo para el desarrollo
integral de mismo. Este proyecto puede plantearse como unas
propuestas alternativas frente a un sistema económico de
la educación salud, y de la vida misma el hacho de
propender a la participación de todas las mujeres
jóvenes y adulta nos permite generar mayores
probabilidades de éxitos para el desarrollo de la sociedad
y mejorar sus condiciones de vida.

CAPITULO VI

Limitaciones

En este proceso de ejecución del proyecto hubo
pequeños inconvenientes, como, el traslado desde
morón hacia san pablo de Urama, el problema es el
transporte público, el cual es inconstante en llegar a la
zona la cual se veían en la necesidad de llegar en cola
desde morón y por ende llegaban retardadas para el
comienzo del curso; ya que iniciaba desde las 9:00 a.m. hasta las
5:00 pm.

Uno de los facilitadores tuvo una inconveniencia ya que
se le presento un ACV (accidente cardio-vascular) la cual no pudo
asistir más a dictar el taller de
piñatería.

Dos de la participante no pudo asistir más al
taller, ya que se le presento un problema familiar; el cual se
entiende que no pudieron asistir más a los
cursos.

Conclusión

Como conclusiones principales del presente proyecto de
investigación; se puede comenzar destacando la importancia
de la formación laboral en sus dimensiones de derecho
fundamental y depilar de una organización económica
búscala en la productividad.

Desde esta perspectiva, se ha podido comprobar la
escasez de políticas estatales mínimamente sobre
capacitación laboral, que ni siquiera han conducido a ver
las necesidades locales.

En este contexto el impulso de diálogo social y
apoyo al comité de educación y cultivo del consejo
comunal debe ser firme y sostenido desde todos los autores de la
relación laboral, programas unilaterales de
capacitación laboral. Los pocos casos donde se han
presentado este tipo de proceso el colectivo fundamental
instrumento para mejorar las condiciones laborales, incrementando
la empleabilidad en las mujeres productivas que permiten la
competitividad al mercado laboral se ha podido apreciar un
impacto favorable en que los instrumentos para realizar el
productor son de muy bajo costo y se pueden llevar a cabo con
simple recursos y tener una ganancia sociable. También se
demostró la importancia que tiene este proyecto la
socialización entre las mujeres adultas y las
jóvenes.

Aprendiendo e intercambiando ideas y cooperando entre
ellas y teniendo una conciencia de trabajo de mucha
armonía. Y de tener la valorización de capacitarse
en dependiente conocimiento para la realización de la
misma y mejoramiento de calidad de vida.

Así mismo, hay que destacar la importancia
presencia de programas de capacitación laboral ante las
comunidades para los distintos ámbitos y que pueda generar
empleo para el desarrollo individual y colectivo; a través
de la instituciones, empresas públicas y privadas,
organizaciones sociales, etc.… en que van hacer abordador
a las mujeres de las comunidades.