Propuesta didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora

Resumen

El presente trabajo de investigación
científica tiene por objetivo alcanzar una
innovación en el proceso de la enseñanza
aprendizaje en la comprensión lectora; por ende el uso de
los métodos participativos constituye un aporte
significativo para lograr un mecanismo eficiente en la
comprensión lectora, sobre la base de la actitud
voluntaria, interés, hábito a la lectura y
conocimiento previo que posee el estudiante; sin embargo en la
actualidad estamos sujetos a la educación tradicional, sin
lograr desvincularnos de los esquemas tradicionales.

El uso de los métodos participativos permite una
asimilación cognitiva sin mayor esfuerzo, sin duda se debe
a la dinámica que se emprende en las diversas jornadas
académicas, a través del intercambio de opiniones
que se establece; por consiguiente también se produce el
cambio de posición social del estudiante, es decir, del
estudiante pasivo pasa a ser más activo e incluso a ser
maestros capaz de dirigir el tema acertadamente, como la mayor
predisposición al hábito lector, desarrolla la
capacidad de análisis, síntesis e
interpretación, en la actual coyuntura constituye una
medida saludable para encarar los retos de la época
contemporánea.

Introducción

El trabajo de investigación denominado "propuesta
didáctica para el desarrollo de la comprensión
lectora en nivel secundaria" se asume a partir del compromiso con
la profesión docente, el deseo de brindar a la juventud
mayores facilidades y oportunidades de aprendizaje a
través de los métodos participativos, con el
propósito de superar las dificultades en la
comprensión lectora.

La innovación en el proceso de enseñanza
aprendizaje relacionado a la comprensión lectora tiene la
finalidad de mejorar el nivel literal, inferencial y
crítico, para que la comprensión sea eficiente de
acuerdo a los últimos avances de la ciencia y la
tecnología, es necesario una investigación
científica que solucione el problema que sopesamos; si no
somos parte de la solución o innovación, pues
será difícil ingresar al mundo de la
competitividad; en consecuencia el problema seguirá siendo
latente y lo más probable es que siga el dominio de otras
culturas sobre la nuestra.

La
comprensión lectora

La lectura es un eficiente medio de comunicación
humana en cuyo procedimiento complejo intervienen dos aspectos
fundamentales: uno de orden físico mediante la
percepción visual de un texto escrito; y otro, de orden
intelectual encargada de la comprensión de la lectura para
interpretar el pensamiento del autor del texto.

Leer es un proceso mucho más complejo de lo que
usualmente creemos. Parte de su complejidad, radica en que es una
actividad intencional, con propósito. Por ello es
importante tener presente que el estudiante realiza algún
tipo de actividad de comprensión de lectura,
después de leer cuidadosamente un texto, esto no significa
que la actividad sea adecuada y que realmente esté
enseñando a comprender mejor los textos. ¿Por
qué? Porque es probable que el estudiante haya llevado a
cabo la lectura sin tener metas en mente. Cuando la
enseñanza de la lectura se hace de esta manera, es decir,
cuando se define la meta después de leer, la
comprensión se limita a la evocación correcta de lo
que se leyó y lo que se comprendió.

Según Isabel Solé define: "leer es un
proceso de interacción entre el lector y el texto,
proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer
los objetivos que guía a su lectura" La lectura
es un proceso continuo de comunicación entre el
autor o escritor del texto y el lector. Es expresado a
través de una variedad de signos y códigos
convencionales que nos sirven para interpretar las emociones,
sentimientos impresiones, ideas y pensamientos.

¿Qué es leer? Leer es un acto de
pensamiento que implica una intensa movilización cognitiva
para interpretar y construir el sentido de la lectura, en una
permanente interacción entre el lector y el texto;
requiere también la intervención de la afectividad
y las relaciones sociales. Leer no es, entonces, un simple
proceso de decodificación de un conjunto de signos: leer
es comprender el sentido del mensaje, quién escribe, para
qué lo hace, qué quiere comunica.

Niveles de
comprensión lectora

• 1. Nivel Literal.- Es la
  decodificación o desciframiento que hacemos de un
  texto, las respuestas de este nivel están
  explícitas o visibles en el texto. La
  exploración de este nivel de comprensión
  será con preguntas literales e interrogativas como las
  siguientes: ¿Qué?, ¿Cuál?,
  ¿Dónde?, ¿Cuándo?,
  ¿Cuánto? y ¿Por qué?

• 2. Nivel inferencial.- Se ejerce cuando
  se activa el conocimiento previo del lector, y se formula
  anticipaciones sobre el contenido del texto, a partir de los
  indicios que proporciona el texto. De acuerdo a ello plantea
  ciertas hipótesis o inferencias. Busca reconstruir el
  significado del texto para explorar si el lector
  comprendió de manera inferencial. Se deben formular
  preguntas hipotéticas.

• 3. Nivel crítico o profundo.-
  Implica una formación de juicios propios, con
  respuestas de carácter subjetivo una
  identificación con los personajes del texto con el
  lenguaje del autor, una interpretación personal a
  partir de las reacciones creadas basadas en las
  imágenes literarias, expresar opiniones emitir
  juicios. En este nivel de comprensión el lector
  después de la lectura, confronta el significado del
  texto con sus saberes y experiencias. Luego emite un juicio
  crítico valorativo y la expresión de opiniones
  personales las intenciones del autor del texto, lo que
  demanda un razonamiento más profundo de
  información.

Los
métodos y técnicas participativas

Son las vías, procedimientos y medios
sistematizados de organización y desarrollo de la
actividad del grupo de estudiantes, sobre la base de concepciones
no tradicionales de la enseñanza, con el fin de lograr el
aprovechamiento óptimo de sus posibilidades cognoscitivas
y afectivas. Algunos de estos métodos y técnicas
son, por ejemplo la discusión en grupos pequeña, la
técnica de rejilla, el panel y otros que tiene una
utilización cada vez más amplia en la
enseñanza (CEPES Colectivo de autores, métodos
participativos de enseñanza, 2004, Pág.
62)

El diseño
metodológico

Como objetivo general del trabajo se ha planteado
elaborar una propuesta didáctica basada en métodos
participativos para mejorar el nivel de comprensión
lectora en los estudiantes del nivel
secundario.

El problema científico descrito
¿Cómo contribuir a elevar el nivel de desarrollo de
la comprensión lectora en los estudiantes de nivel
secundaria?"

La metodología de investigación aplicada
para el presente estudio está enmarcada en la
investigación aplicada, para entender mejor el tema del
problema; además las estrategias metodológicas
empleadas en el proceso de la investigación se
registró de la siguiente manera:

En el diagnóstico inicial se procedió a
administrar el pre test de comprensión lectora a los dos
grupos: el experimental y control. La prueba de entrada consta de
quince indicadores, cinco corresponden al nivel literal, cinco a
inferencial y cinco a crítico.

Para realizar el estudio experimental se ha elegido como
muestra a dos secciones: 5to. "A" como grupo experimental y 5to.
"C" como grupo control.

Históricamente está demostrado que
diversos autores en el mundo han aplicado el método
experimental, como medio de descubrimiento científico. La
investigación se realiza dentro del marco de los
límites de un trabajo experimental, con mucha objetividad,
se describe el fenómeno denominado "Propuesta
didáctica para el desarrollo de la comprensión
lectora en estudiantes de quinto grado de secundaria".

Se formula de la siguiente manera ¿Cómo
contribuir a elevar el nivel de desarrollo de la
comprensión lectora en los estudiantes de Quinto grado de
secundaria de la I.E.S. "Pedro Vilcapaza" de Juliaca? Elaborar
una propuesta didáctica basada en métodos
participativos para mejorar el nivel de comprensión
lectora en los estudiantes del nivel secundario. Aplicar el
método de discusión en pequeños grupos en
una sesión de comprensión lectora, en una
acción dinámica entre todos los integrantes. Usar
el método de discusión panel como influencia en la
comprensión lectora en el nivel literal, inferencial y
crítico, con participación oportuna de los
panelistas y los oyentes. Determinar el grado de eficacia del uso
del método de discusión plenaria para mejorar los
niveles de comprensión, con participación masiva de
los estudiantes.

Resultados
finales del proyecto de investigación

El resultado del presente trabajo está
constituido por el promedio de las dimensiones descritas. Lo cual
nos validará la hipótesis planteada en el uso de
los métodos participativos en la comprensión
lectora, en relación a variable independiente.

En el sistema de evaluación aplicada para el
estudio, se describe el desempeño de los estudiantes en
función a la valoración: cualitativa de las
variables y cuantitativa de sus conocimientos. La
concretización de las variables, se realiza por medio de
los indicadores, se aplicó el método experimental
en las sesiones de aprendizaje. El uso de los métodos
participativos en la comprensión lectora contribuyó
a mejorar el nivel de comprensión lectora.

GRÁFICO Nº
02

El uso de los métodos participativos aplicados en
la comprensión lectora ha permitido integrar entre los
estudiantes de manera gradual, con participación de cada
sujeto en el desarrollo de la comprensión. El trabajo en
equipo es una de las características del presente trabajo;
porque hay mayor libertad de expresión con errores y
aciertos; pero semana tras semana se observa la evolución
de cada estudiante, unos reaccionan rápidamente, y otros
reaccionan lentamente, lo relevante de este trabajo ha sido la
cooperación, la solidaridad y la empatía, para
resolver la comprensión lectora en el nivel literal,
inferencial y crítico.

Conclusión

Una propuesta didáctica basada en algunos
métodos participativos contribuye a mejorar el nivel de
comprensión lectora en los estudiantes de 5to. Grado de la
IES. "Pedro Vilcapaza" de Juliaca.

Lo manifestado por Vigostky en su teoría "La zona
de desarrollo próximo" se confirma cuando se aplica a la
práctica, como consecuencia del proceso de la
investigación los estudiantes responden gradualmente a los
métodos participativos, a fin de superar la dificultad en
la comprensión lectora, sin embargo no se pudo lograr al
100 % de estudiantes, lo que implica que se ha superado al menos
el 53 %, una cifra tal vez inferior en este momento, pero en el
futuro se puede superar siempre y cuando se insiste con el
proyecto.

Bibliografía

• 1) BAZAN, Fabiola, comprensión lectora,
  Edición Navarro, Lima 2002

• 2) CABRERA, Flor, El proceso lector y su
  evaluación, Alertas pedagógicas,
  Barcelona,1994

• 3) COLECTIVO DE AUTORES ADUNI,
  Propedéutica de Razonamiento verbal.

• 4) COLECTIVO DE AUTORES, Tendencia
  Pedagógica en la realidad educativa, La Habana
  2004

Autor:

Juvenal Apaza Mamani