Sistema de actividades a estudiantes en formación para potenciar la educación vocal y la dramatización
Resumen
El presente artículo ofrece actividades a las
estudiantes en formación inicial de la carrera
Educación Preescolar para potenciar la Educación
vocal y la dramatización con niños de edad
preescolar, que propicie el desarrollo de actividades
prácticas tales como: dramatizaciones, escenificaciones,
montaje de canciones infantiles, juegos musicales en
cumpleaños colectivos, festejos, conmemoraciones etc ,en
las micro universidades y la comunidad.
Introducción
La educación estética está dirigida
a la creación y desarrollo de una actitud estética,
lo que permite la comprensión, apreciación y
creación de la belleza en la realidad y en el arte,
contribuyendo así al mejoramiento de la
personalidad.
Un desarrollo estético correctamente organizado
está unido siempre al perfeccionamiento de muchas
cualidades y particularidades físicas y psíquicas
de los alumnos de todas las edades y tienen especial relevancia
en la etapa preescolar, pues en estas, precisamente es donde se
sientan las bases de la futura personalidad del
individuo.
Una de las principales vías de la
educación estética es la educación
artística a través de sus diferentes lenguajes
expresivos tales como la Educación musical y la
Expresión corporal , la cual contribuye de manera
relevante al perfeccionamiento de la personalidad que deseamos
formar, por lo que resulta de vital importancia la
preparación adecuada de nuestras educadoras y docentes en
formación para llevar a cabo este proceso por vía
institucional y no institucional donde aun existen insuficiencias
en la preparación de las estudiantes en formación
inicial para desarrollar actividades prácticas tales como:
dramatizaciones y escenificaciones, juegos musicales y coros en
la dirección de cumpleaños, festejos ,
celebraciones y actos conmemorativos por lo que la autora realiza
este artículo con el propósito de potenciar la
educación vocal y la dramatización que propicie la
preparación de las estudiantes en formación inicial
para la realización de actividades prácticas en la
que se expresa la formación de una cultura
artística desde las edades tempranas, por lo que nos
trazamos el siguiente objetivo: Proponer actividades
prácticas para potenciar la educación vocal y la
dramatización con niños y familia en estudiantes en
formación inicial de la carrera Educación
Preescolar .
Desarrollo
La Educación Musical y la Expresión
Corporal en la Educación Preescolar va dirigido al
desarrollo de capacidades, habilidades y hábitos en los
educandos. Comprende ante todo la educación de la
sensibilidad y el interés por la música, pues
contribuye al desarrollo integral del individuo, no solo en las
actividades específicamente musicales, sino además,
en la ampliación de su percepción general, visual,
auditiva. Favorece el estado emocional, el desarrollo
físico, la capacidad creadora, desarrolla sus
sentimientos, su forma de comportarse, de escuchar, de analizar,
de desenvolverse en el mundo que le rodea. La educación
vocal como uno de sus componentes tiene un gran valor educativo,
desarrolla el colectivismo, propicia el conocimiento de la
historia de un país, del folclor, de las tradiciones, de
los valores de la humanidad, etcétera.
Las posibilidades expresivas de la voz humana son
infinitas .Se pueden producir sonidos de alturas y timbres
diferentes. La utilización de vocales, consonantes,
sonidos onomatopéyicos, acompañados de la
gestualidad, con distinta duración, intensidad, altura y
aire, de forma individual y colectiva, permite la creación
de múltiples expresiones musicales.
El aprendizaje de canciones y juegos vocales constituye
un importante medio para el desarrollo de la musicalidad, pues
permite conjuntamente la percepción melódica, la
asimilación de determinadas relaciones de altura sonoras y
la reproducción musical, y a la vez la
interpretación y la sensibilidad
artística.
La dramatización como uno de los medios
expresivos de la Educación musical es importante su
aplicación, para la misma es necesario desarrollar las
habilidades para la creación- improvisación, lo que
exige una profunda y adecuada preparación en la que el
educando se tiene que apropiar de determinados patrones internos.
En esto, desempeña un papel determinante el conocimiento,
la búsqueda de sonidos, la experimentación con
materiales sonoros diversos y las posibilidades de
expresión del cuerpo.
En las distintas edades, se dan dos procesos; en el
primero la aprehensión del objeto musical externo y en el
segundo se expresa lo asimilado e interiorizado. El hombre
proyecta su interpretación sonora recreada de la realidad
y en ella interactúan los procesos de
interpretación y libre expresión.
Las manifestaciones musicales que se realizan con los
niños de estas edades son muy diversas porque estos
demuestran su sensibilidad ante la música; cantan
canciones solos, en colectivo y acompañados de la
educadora, con instrumentos musicales, reproducción de
ritmos con las manos y movimientos corporales, realizan juegos
musicales, contribuyendo a su más alto grado de
creación mediante coros, solistas, dramatizaciones,
escenificaciones etc.; en festejos, actos conmemorativos y
cumpleaños en el círculo infantil, y en la
comunidad u otras de carácter extensionistas, resultando
indispensable la preparación de las educadoras y docentes
en formación para llevar a cabo este proceso.
En la experiencia que tiene la autora como profesora del
primer año de la carrera Educación Preescolar por
cinco años en el Universidad de Ciencias
Pedagógicas, ha podido constatar que es insuficiente la
preparación que reciben los docentes en formación
para el desarrollo de actividades prácticas relacionadas
con el canto y la dramatización.
¿Qué causas originan estas
insuficiencias?
– En el programa Elementos Metodológicos de la
Educación Musical que recibe el estudiante de primer
año no los prepara totalmente para el desarrollo de estas
actividades prácticas donde puedan incidir con
niños y familia .
– La presencia de los instructores de la brigada
José Martí no es generalizada para la
Educación Preescolar, por tanto es la propia estudiante en
formación o docentes formados las que tienen que acometer
la labor por vía institucional (Círculo infantil,
grado preescolar de la escuela primaria) y no institucional (en
el "Programa Educa a tu hijo").
Por todo lo abordado anteriormente la autora considera
que algunas de las actividades que pueden contribuir a potenciar
la preparación desde la formación inicial de las
estudiantes en la carrera Educación Preescolar
son.
Aprendizaje de
canciones infantiles
Objetivo: Aprender las canciones del repertorio
infantil.
Pasos metodológicos:
Presentación del título de la
canción.Audición de la canción que puede ser
instrumental o tarareada por la profesora (deberán
escucharla varias veces y expresar cómo la sienten:
alegre, triste, suave, etc.).Se pedirá a las estudiantes que recuerden
algún fragmento musical y lo tararean de conjunto con
la profesora, en grupo o individual.Tarareo de la melodía de la canción
(después de fijada).Aprendizaje del texto con la utilización de
métodos según la complejidad de la
canción.
Los métodos que pueden emplearse son:
1. Método global: debe utilizarse en
canciones cortas (texto y melodía), se canta varias
veces la canción para que el estudiante después
la repita; se entona su melodía, cuidando al cantarla
su afinación; se dice e texto con una dicción
clara y el ritmo preciso, la voz natural y suave. Ejemplo:
"Un pedacito de queso".2. Método de fase: se aplica en
canciones largas (texto y melodía). Se canta con voz
natural para que el estudiante escuche, la melodía
primero y después el texto; seguidamente, se comienza
a enseñar por frases, repitiendo 2 ó 3 veces,
con entonación correcta, dicción clara y ritmo
preciso. Las alumnas repiten y después se
continúa el mismo procedimiento hasta terminar la
canción, invitándolas a repetir la
canción dos o tres veces. Ejemplo: "El baile de la
caña".3. Método del ritmo en el lenguaje: se
utiliza con canciones largas y más complejas
rítmicamente, dentro del repertorio infantil
seleccionado. Se entona su melodía y se canta la
canción con voz natural para que el estudiante
escuche; se comienza a decir el texto hablado,
pronunciándolo bien y llevando el ritmo del lenguaje,
todo esto por frases; se repite de dos a tres veces; se
invita a las estudiantes a repetir y después se hace
este mismo procedimiento poniéndole melodía. Se
sigue trabajando por frases hasta terminar la canción,
invitándolas a cantarla completa dos o tres veces.
Ejemplo: "Cuba, que linda es Cuba".
Se sugiere que para el trabajo con los niños y la
orientación a la familia no es necesario que se le
enseñe el texto en la misma actividad programada, pude
utilizar diferentes momentos de la dirección del proceso,
esto dependerá de la complejidad de la canción
escogida y de la asimilación de los niños.
Además se tendrá en cuenta el repertorio infantil
que se ofrece en cada Programa de Educación Preescolar en
los diferentes ciclos y otras canciones creadas por el personal
docente en correspondencia con las características de los
niños.
Canciones que se sugieren:
"Un pedacito de queso"
"Cuba, que linda es Cuba"
"El baile de la caña"
"Señora Santana"
"Una tarde fresquita de mayo"
"Tengo una muñeca"
! Qué llueva!
"La pájara pinta"
"El conejo de Esperanza"
"La bella Lola"
"Yo agarro bien la cuchara"
"Qué alegres los jardineros"
"La paloma blanca de mi círculo
infantil"
y otras
Juegos musicales:
Objetivo: Demostrar de forma práctica cómo
se realizan los juegos musicales.
Pasos metodológicos:
Audición de la canción.
Explicar en qué consiste el juego.
Dar a conocer la regla del juego.
Para el trabajo con los niños se sugiere
seleccionar el juego en correspondencia con las
características y la edad.
Juegos musicales que se sugieren:
1. "La pájara pinta" las estudiantes
seleccionadas realizarán todas las acciones que dice
la canción dentro del circulo hasta concluir la
canción.2. "El canto en cadena", se canta la
canción completa de manera colectiva, se repite
nuevamente de forma individual, en frases o estrofas
iniciando por una estudiante seleccionada por la profesora.
Es necesario la concentración en el juego porque a la
señal de la profesora otro estudiante
continuará la canción, hasta que la misma sea
cantada por todos.3. "La cadena del boletín" se
seleccionan dos estudiantes que llevarán la
conducción del juego, seguidamente se canta la
canción por ellas pasando por debajo de sus brazos una
cadena formada por las restantes estudiantes, al finalizar la
canción la estudiante que quede atrapada según
la preferencia de la fruta, el color, etc. Se
incorporará detrás de ambas hasta llegar a la
última estudiante.4. "Preguntas— respuestas" se canta la
canción completa de forma colectiva, seguidamente se
divide en grupo en dos equipos. comenzará a cantar el
equipo seleccionado a la señal de la profesora se
calla y continua el otro en forma de preguntas
respuestas.5. "A la piedrecita"
6. "Arroz con leche"
y otros
Escenificación
Objetivo: Realizar escenificaciones de cuentos
infantiles con la utilización de títeres planos o
de guantes.
Pasos metodológicos:
Presentación (láminas, cuento o
situación)Preguntas relacionadas con el cuento
Narración modelo por la profesora.
Narración por las estudiantes con la
utilización de títeres planos o de
guantes.
Estos títeres y atributos son elaborados por las
propias estudiantes en la cátedra de juegos dirigido por
la carrera. Para el trabajo con los niños se
seleccionará el cuento a partir del tratamiento dado en
las actividades de Lengua Materna y teniendo en cuenta la edad y
características de los niños.
Los cuentos que se sugieren son:
"Mabel tiene un patico"
"La pelota de Robertico"
"La margarita Blanca"
"El gatico que se le olvidó
maullar""El cangrejito valiente"
"La gallinita dorada"
"El gallo de bodas"
"Los tres cerditos"
"El pollito desobediente"
y otros
Dramatización:
Objetivo: Dramatizar diferentes cuentos y
canciones infantiles.
Pasos metodológicos:
1. Conversación
introductoria.2. Lectura o audición de la
canción o cuento.3. Selección de los
personajes.
4. Preguntas para fijar el contenido de
cada papel.
5. Dramatización de la
canción o cuento.
Dramatizaciones sugeridas:
1. "El espantapájaros"
2. "El jardín de mi escuela"
3. "Biblia de niño"
4. "La fiesta del tío conejo"
5. "El trencito y la hormiga"
6. "La canción de la vacuna"
7. "El cangrejo Alejo"
8. "La margarita Blanca"
9. "El gatico que se le olvidó
maullar"10. "El cangrejito valiente"
11. "La gallinita dorada"
12. "El gallo de bodas"
13. "Los tres cerditos"
y otras.
Conclusiones
A partir de la puesta en práctica de estas
actividades, se logrará una mayor preparación de
las docentes en formación en su desempeño
profesional, que permitirá demostrar la adquisición
de habilidades relacionadas con la Educación vocal y la
dramatización en la dirección de actividades como:
festejos, actos conmemorativos y cumpleaños en el
círculo infantil, y en la comunidad u otras de
carácter extensionistas; teniendo en cuenta que la
música es unir a los hombres por el don que esta posee de
comunicar los más variados matices del sentimiento humano
y de hacer que el hombre pueda sentir el placer del mundo sonoro
que le rodea, no obstante, para que él disfrute y se
sensibilice ante la música, es necesario propiciarle desde
las edades más temprana este aprendizaje.
Bibliografía
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Introducción a la Educación musical y danzaria.
La Habana, Pueblo y Educación, 1993.2. Sánchez Ortega, Paula y
Digna Guerra Ramírez. Canto. La Habana, Pueblo y
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Xiomara Morales Hernández. Educación musical y
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Juguemos en el Círculo Infantil. La Habana, Edit
Pueblo y Educación, 1981.5. Cuba. Ministerio de
Educación. Educación Preescolar : segundo ciclo
: programa. La Habana, Pueblo y Educación, 1998.
Segunda parte6. ___________. Educación
Preescolar : tercer ciclo : programa. La Habana, Pueblo y
Educación, 1998. Segunda parte.7. ___________. Educación
Preescolar : cuarto ciclo : programa. La Habana, Pueblo y
Educación, 1998. Segunda parte.8. Revista Simientes. No. 3, julio
– sep., 1987.
Autor:
Lic. Idelvis Rizo
Savón
Centro: Universidad de Ciencias Pedagógicas
"Raúl Gómez García".
Guantánamo
Fecha: febrero 2012
Enviado por:
Lizet García Corona
UCP "Raúl Gómez García".
Guantánamo. Cuba