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La nueva alfabetización. El e-learning en la lógica reticular y abierta de Internet


Partes: 1, 2

    1. La
      construcción  de un concepto
    2. Educar
      en una cultura de las redes
    3. Colaboración,
      imaginación, conocimiento
    4. Notas

    La educación para el
    nuevo mundo se ha convertido en extendida, compartida y
    floreciente preocupación. La intensa y extensa, pero
    además esmerada participación en foros como los que
    ofrecen las distintas pistas de este Virtual Educa, así lo
    confirma. La educación
    apuntalada en las nuevas
    tecnologías de la información y especialmente el uso de
    Internet como
    espacio específico del quehacer educativo es reconocida
    como una realidad posible y plausible entre los interesados y
    especialistas en estos temas en todos nuestros países. El
    e-learning es un hecho, aunque en nuestros sistemas
    educativos y en nuestras sociedades
    todavía resulte extravagante la sola mención de ese
    término.

       En la utilización, pero
    también en la propagación de estas nuevas
    tecnologías, se reproduce la desigualdad de nuestras
    sociedades y países. Desde luego, como tanto se ha dicho
    hasta hacer de este término un lugar común,
    sobrellevamos una brecha digital que no solamente significa
    inequitativa cobertura de conexiones y disponibilidad de equipos
    sino que, además, multiplica el rezago tecnológico
    en las regiones y entre los segmentos sociales que acceden
    más tarde, o con mayores carencias, a la
    utilización de Internet. Esa brecha es, además, de
    carácter conceptual. Las prácticas
    pero también la terminología y de esa manera la
    posibilidad de intercambiar, reproducir y engendrar conocimiento
    –en el campo de la nueva educación de la misma
    manera que en cualquier otro– están relacionadas con
    la propagación o las restricciones del desarrollo
    tecnológico.

       Inclusive en nuestras instituciones
    de educación
    superior, la irradiación de prácticas y
    léxicos en este campo experimenta situaciones
    disímiles. Una pesquisa rápida en los buscadores de
    los sitios web de algunas universidades ofrece
    resultados significativos aunque posiblemente un tanto
    incómodos. Cuando buscamos el término
    e-learning en el buscador del sitio de la UNAM aparecen
    solamente cuatro resultados. Eso no significa que así de
    limitada sea la información sobre este asunto en la
    Universidad
    más grande de México.
    Posiblemente haya otros términos más empleados para
    designar experiencias de esa índole. Cuando buscamos la
    frase educación a distancia aparecen 99
    resultados.

       Cuando preguntamos por el término
    e-learning en el sitio de la Universidad de Buenos Aires
    aparece solamente un resultado. Pero cuando preguntamos por
    educación a distancia se nos ofrecen 70
    resultados. Pero cuando buscamos cuántas referencias hay
    al e-learning en el sitio de la Universidad de Sao Paulo
    encontramos por lo menos 510. Se trata de una utilización
    diversa del mismo concepto pero
    también, muy posiblemente, de un desarrollo desigual, en
    nuestros países, del empleo
    educacional de las nuevas tecnologías de la
    información.

     

    Partes: 1, 2

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