La Universidad, promotora de talentos

1. Situación
   problemática
2. Conceptos
   fundamentales
3. Objetivos
   del proyecto de promoción de talentos en la 
   universidad peruana
5. Barreras
   para el presente proyecto
6. Resultados
   esperados
7. Comentarios
   finales
8. Referencias

El mundo está sólo comenzando a ver que
la riqueza de una nación
consiste más que nada en el número de hombres
superiores que cobija.

 William James, (1906)

En las condiciones de la vida moderna, la nación
que no valora la inteligencia
entrenada está predestinada a la ruina.

Alfred North Whitehead, (1929)

1. SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

Los países que integran el Tercer Mundo
involucran un intrin­cado conjunto de problemas,
cuya complejidad aumenta a medida que pasa el tiempo,
testimoniándose el preocupante hecho de la 
aparición de nuevos problemas (deterioro ambiental,
terrorismo,
etc.) cuando los antiguos (centralismo,
pobreza,
analfabetismo,
insalubridad, etc.) aún no han sido resueltos. El
desafío que plantea esta complejidad requiere de la
máxima utilización del potencial creativo de los
recursos
humanos de los países que integran este Grupo.

  No obstante esto, es preciso reconocer que una de
las caracte­rísticas de los países en
vías de desarrollo es
su incapacidad para utilizar plenamente el potencial de sus
recursos humanos
de alto nivel de aptitudes. La interacción entre sociedad,
cultura y
educa­ción que se produce en dicho contexto configura
un círculo vicioso, cuya resultante es el desperdicio de
talentos. Mas exactamente, (Horowitz, 1985) podría decirse
que la diferencia entre el nivel de logro y de desarrollo que
podrían haber alcanzado los individuos talentosos puede
considerarse una medida del grado de aprovecha­miento cabal o
de pérdida de recursos humanos para una
sociedad.

El tránsito de una sociedad tradicional y
subdesarrollada a una moderna requiere la ruptura de este
círculo vicioso mediante una estrategia
educativa especial de potenciación del talento de sus
miembros mejor dotados, que facilite la elaboración de
contribucio­nes sustanciales para la aceleración del
ritmo de cambio hacia
la modernidad.

La educación del
talentoso (Hany, 1993) que toma al individuo como
medida, parece ser una consecuencia de la filosofía educacional del mundo occidental,
basada en las premisas siguientes:

a. El potencial del individuo para la
autorrealización y para mo­dificar su ambiente (la
libertad e
independencia
individuales). En todo individuo existe un conjunto de
potencialidades tales como la inteligencia, el pensamiento
creativo, la memoria,
el
aprendizaje, la iniciativa, la necesidad de logro, etc., que
requie­ren ser estimuladas para que el ser humano llegue a
ejercerlas en plenitud con miras a su pleno desarrollo
personal y de la sociedad donde le quepa
desenvolverse.

b. Los individuos superdotados deben aplicar sus
talentos al be­neficio de la sociedad que los educó.
Una nación precisa crecientemente de muchas especies de
talentos altamente desarrollados, para conservar y engrandecer
las conquistas del presente. Sólo las inteligencias
privilegiadas podrán abrir nuevos caminos para
nosotros.

c. Se requiere una relación cooperativa
entre individuo y sociedad: el individuo y la sociedad deben ser
vistos por lo menos como iguales.

Es para servil a los mejores intereses de nuestro
país que 1as futuras contribuciones de los talentosos
requieren ser potenciadas y plenamente aprovechadas. En tal
sentido, en 1972 el Consejo Nacional de la Universidad
Peruana emitió (Soriano de Alencar y Blumen, 1995) la
resolución N° 776 por la cual los dos estudiantes con
las notas más altas de toda escuela
pública o de todo instituto comercial, agrícola
e industrial del estado, que
hubieran obtenido el promedio más alto a lo largo de los
estudios secundarios, podían postular al proceso de
selección de las universidades
públicas o privadas de su preferencia ,en la región
correspondiente a su escue­la, sin el requerimiento del
examen de admisión. Actualmente, la Ley Universitaria
N° 23733, que está en vigor desde 1983, incluye en el
beneficio arriba mencionado al primer y segundo estudiante de las
escuelas privadas, quienes no requieren rendir el examen de
ingreso para matricularse en las universidades de su
región geopolítica.

Las disposiciones arriba reseñadas constituyen un
paso positivo para impulsar la participación de la
Universidad Peruana en la dirección deseada, con la limitación
derivada de una toma de deci­siones para el ingreso basada
únicamente en notas de aprovecha­miento, sin medir
otras variables
relevantes tales como: inteligen­cia, creatividad,
motivación, personalidad,
intereses vocacionales, etc. Sobre esta base, las instituciones
de Educación
Superior pueden continuar enriqueciendo y perfeccionando el
diseño
de estrategias
encaminadas a la plena utilización del talento de sus
alumnos de alta dotación, de manera tal que se contribuya
decisivamente al logro de un futuro mas promisor para el mundo
del Siglo XXI.

2. CONCEPTOS
FUNDAMENTALES