- Introducción
- Mediador instrumental educativo con
contenido explícito: ejercitación y
práctica. Sw cocimat - Mediador
instrumental educativo con contenido implícito:
simulación. Sw fotomatic
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene
por objeto describir el diseño
de dos mediadores instrumentales educativos. Consideramos
importante señalar, en primer término, qué
entendemos por mediador instrumental educativo. Tomando
los aportes teóricos de S. Muraro (2004) decimos que se
trata de un objeto de producción social que el docente lo
"traspone didácticamente" (en el sentido del autor Y.
Chevallard) redefiniéndolo como un material educativo.
Estos materiales
pueden poseer varias funciones
didácticas dependiendo del uso que le de el docente. Es
decir, si bien existe una relación dialéctica entre
el material educativo y la estrategia
didáctica que realiza el docente, como
afirma la autora: "…la intencionalidad didáctica del docente puede modificar esta
relación. El docente es un recreador de los materiales
educativos y los resignifica constantemente. El sentido
didáctico lo otorga siempre el docente
…"[1]
Desde el punto de vista del aprendizaje, la
autora mencionada, expresa sobre este tema que los materiales
educativos "constituyen el sustrato físico conceptual
sobre el cual los alumnos construyen sus
aprendizajes"[2]. Podríamos
agregar que tanto el material como su soporte tecnológico
tienen efectos singulares sobre las estrategias
cognitivas de los alumnos.
A continuación desarrollaremos el primero de los
mediadores instrumentales educativos seleccionados. Se trata de
un mediador con contenidos que se encuentran organizados y
sistematizados didácticamente. Dado que los
contenidos están explicitados diremos que, según la
clasificación que aplica Muraro, este es un mediador
instrumental con contenido explicito.
Como mencionamos en un párrafo
anterior, los mediadores educativos pueden poseer varias
funciones, entre ellas esta la del mediado instrumental con
contenido explicito. El mismo contiene contenidos organizados y
sistematizados comunicativa o didácticamente, ya sea por
la cultura o
creados especialmente para el acto educativo. En nuestro caso el
material presentado es creado específicamente para un
nivel educativo determinado.
1. Mediador instrumental
educativo con contenido explícito: Ejercitación y
práctica. SW COCIMAT
1.1. Propósito del SW
El software
propuesto tiene como objetivo
presentar situaciones problemáticas referidas al Sistema
Métrico Decimal, específicamente de capacidad y
peso, para su ejercitación y práctica en el aula.
Por tal motivo, requiere que haya existido previamente la
enseñanza de dichos conocimientos, que
forman parte de los contenidos curriculares del primer año
del segundo ciclo de EGB.
Las situaciones problemáticas que presenta el software
tienen anclaje en la vida cotidiana de los alumnos, facilitando
de este modo la transferencia de conocimientos vistos en el
ámbito escolar al ámbito informal.
1.2. Destinatarios
Los destinatarios son alumnos de 4to grado de
la escuela primaria
o su correspondiente al 1er año del 2do ciclo de EGB. Se
recomienda también el uso de este SW en grados posteriores
para reforzar o practicar el tema tratado.
1.3. Características generales
El abordaje del tema se da a partir de un programa de
recetas de cocina. El mismo ofrecerá a los alumnos un
entorno en el cual, a través de la realización de
distintos postres o comidas, irán
incorporando los distintos ingredientes según las
cantidades que el programa les vaya solicitando. Estas
últimas se presentan a través de situaciones
problemáticas de unidades de medida de capacidad y peso,
para que el alumno pueda llevar a cabo en su totalidad la receta,
tiene que ir resolviendo estos problemas para
ir avanzando en al secuencia de acción.
1.4. Criterios considerados para su elección
Los motivos para la elección del tema son varios. En
primer término, se trata de un conocimiento
que forma parte de la curricula escolar. Por otra parte, siendo
la matemática un contenido que ofrece algunas
dificultades para ser abordado, el uso del software
educativo puede motivar al alumno ya que estaría
ejercitando en un entorno novedoso en lo que a
ejercitación con contenidos matemáticos respecta.
Otro punto importante a destacar es que el alumno no solamente
se va apropiando de la lógica
del material disciplinar matemático, sino también
se va apropiando de la lógica del soporte
informático. Como afirma S. Muraro "…se produce
un doble efecto: a) el desarrollo
disciplinar que tiene encerrado, b) la apropiación de la
tecnología
del soporte…"[3].
En tercer lugar, consideramos pertinente poder abordar
una temática en la cual podamos sentirnos cómodas
para poder desarrollar los conocimiento que plantea el SW:
relación de contenidos, posibles situaciones
problemáticas para pensar cuales son las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que se ponen en juego a la
hora de utilizar el SW, etc.
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