Diagnóstico socio-ambiental para la autogestión de una educación ambiental (página 2)

Partes: 1, 2

Los encuestados sugirieron las acciones siguientes:
Capacitaciones a los representantes de organismos, obreros,
directivos, delegados y población en general sobre
temas medioambientales y de desarrollo local comunitario.;
festivales ambientales; mayor seguimientos a los problemas
ambientales; exposiciones, concursos ambientales para todas
las edades, obras de teatro educativas ambientales con
títeres, maratones de limpieza y embellecimiento; y
talleres de reflexión.

Entre los que más se preocupan por la
educación ambiental fueron identificados por un 95 %,
el CITMA y la escuela, el 3% al gobierno, CITMA y cultura y
el 2% a salud y comunales. No se señala a las personas
como actores sociales en el cuidado y conservación
medioambiental.

Después de analizar los resultados de la encuesta
de percepción, se pudo apreciar la correspondencia que
existe entre los problemas ambientales expuestos en el
intercambio con el sujeto demandante y los corroborados en las
encuestas de percepción, por lo que se puede concluir que
existe un dominio general de la concepción sobre el medio
ambiente, pero no del importante papel que juega la
educación ambiental para contribuir al desarrollo local
comunitario, se realizan acciones educación ambiental pero
estas son insuficientes, existen poco conocimientos sobre leyes e
información medioambiental , son identificados
adecuadamente los principales problemas ambientales por orden de
prioridades según la realidad pero las acciones que se
realizan en la comunidad no contribuyen como es debido a
comportamientos ambientales responsables , los sujetos sociales
no cuentan con una debida conciencia crítica, así
como una insuficiente sensibilización hacia las acciones
de educación ambiental , pero sí les interesa
participar en actividades que ayuden a prevenir, minimizar o
solucionar sus problemas, lo cual demuestran con sugerencias
creativas, pudiendo aprovecharse las mismas en futuros proyectos
ambientales desde lo comunitario. Es evidente una vez más
que se hace necesario gestar acciones que estimulen el
protagonismo de la población en la autogestión de
su desarrollo local potenciando lo comunitario como cualidad
esencial para lograrlo.

Por último se aplicó la observación
participante durante los encuentros del grupo con la
investigadora, con el objetivo de valorar los conocimientos
reales que posee el GTC sobre educación ambiental ,
así como la posición asumida por ellos respecto al
desarrollo de ésta temática en la comunidad,
obteniéndose los siguientes resultados:

• Interés por lograr un desarrollo de la
  educación ambiental:

El grupo mostró gran interés por fomentar
una educación ambiental más eficaz ya que
están conscientes de que ésta contribuye a formar
actitudes y comportamientos más responsables, los cuales
servirían de apoyo e impulso hacia el desarrollo local,
con un proyecto de intervención que cuente con la calidad
requerida en todos los sentidos.

• Conocimientos sobre educación
  ambiental:

El grupo posee una visión general sobre el tema,
aunque presenta algunas insuficiencias, ya que no conocen
claramente el concepto de educación ambiental en toda su
integración para lograr un desarrollo local comunitario,
inconscientemente lo relacionan en ocasiones con una
concepción naturalista y proteccionista, a pesar de que
perciben adecuadamente el concepto de medio ambiente, pero se
muestran interesados y sensibilizados por adquirir saberes
educativos ambientales que los ayude a mejorar sus
comportamientos y el de los demás para poder lograr un
verdadero desarrollo local comunitario.

• Habilidades que poseen:

Inicialmente el grupo se mostraba un poco reservado en
sus opiniones pero según se fue avanzando adquirió
confianza, dinamismo, interactuando con la investigadora,
demostraron responsabilidad, se reflejaron varias habilidades en
el desarrollo de cada sesión, pero con necesidad de
potenciación en algunas áreas, fueron cambiando su
concepción sobre la temática ambiental y
adquirieron una percepción de los problemas, más
acorde con su funciones de trabajo y rol a jugar dentro del
GTC.

• Preocupación por sus problemas :

Todos los integrantes reconocen los problemas de forma
tanto individual como colectiva, sus causas y consecuencias,
estando de acuerdo que son una debilidad para alcanzar el
desarrollo local desde lo comunitario y sensibilizándose
por contribuir a mejorar la Educación Ambiental desde
bases sostenibles, lo cual favorece la conciencia crítica
del grupo, aspecto muy importante para lograr el
autodesarrollo.

• Interés por el tema:

De forma general en ningún momento mostraron
apatía por el tema, lo consideraron de gran importancia
para poder solucionar los graves problemas de
contaminación ambiental que enfrenta la comunidad, todos
se integraron al debate reflexivo , aportando elementos de
interés para todos como grupo y enriquecieron la
investigación al emitir criterios diversos en un
diálogo de saberes muy respetuoso.

• Aprovechamiento de los recursos:

Por desconocimiento no identifican adecuadamente los
recursos con que cuentan y que pueden servir como potencial
endógeno para contribuir a comportamientos ambientales
más respetuosos con el entorno que generen el desarrollo
de la localidad, sobre todo a las personas con sus oficios,
habilidades, talento, creatividad, espacios institucionales,
recursos naturales, sitios históricos, etc., aún
mantienen la concepción errada de que para desarrollarse
se necesita de grandes recursos materiales y financieros.
Cuestión esta que sólo fue al principio, al ir
adquiriendo conocimientos fueron ganando capacidades que les
permitieron cambiar su forma de pensar.

• Comportamientos que asumen:

Al avanzar el trabajo están más
conscientes de las problemáticas existentes y de la
necesidad de un cambio, para transformar los escenarios
más dañados de la comunidad,

Existe una adecuada percepción de la gravedad que
implican los mismos, sensibilizándose y con una nueva
concepción educativa , trabajar en la prevención,
minimización y solución de los mismos ,
estableciendo relaciones horizontales a partir de la
construcción colectiva de saberes , lo que implica nuevas
relaciones entre la investigadora y el grupo que deviene en
comunidad ; se reconoce la importancia de gestar un proyecto
ambiental donde los comportamientos ambientales gestados en el
proceso educativo tribute a gestar lo comunitario como cualidad
del desarrollo, lo cual no se entendía claramente al
principio. Se reforzó la idea de que la Educación
ambiental es una tarea de todos y todas, para todos y todas, que
debe orientarse de forma práctica, del saber hacer, siendo
de gran ayuda la intervención ambiental comunitaria, con
necesidad tangible de que los integrantes del grupo se conviertan
en verdaderos gestores ambientales, que multipliquen su
experiencia y gesten nuevos proyectos ambientales con
participación consciente, cooperación y conciencia
crítica.

Una vez corroborados los elementos aportados por la
primera y segunda etapa se pudo conformar la Matriz para el
diagnóstico participativo como elemento que sintetiza los
resultados de los métodos aplicados en la etapa y que debe
guiar a la reflexión grupal para la búsqueda de
soluciones prácticas , permitirá proyectar acciones
para la autogestión de educación ambiental que
tributen al desarrollo comunitario, a partir de sus propias
contradicciones , malestares, intereses y demandas del GTC como
comunidad, con conciencia crítica de sus problemas y
voluntad cooperativa y participativa en torno a un proyecto
ambiental colectivo con solidaridad intergeneracional.

Conclusiones

El Estudio diagnóstico socioambiental realizado
nos permitió conocer la realidad comunitaria en cuanto a
las acciones de educación ambiental que se realizan en el
Consejo Popular Heriberto Duquesne, principalmente
facilitó un análisis y reflexión de sus
potencialidades y debilidades para poder realizar una
autogestión proyectada colectivamente para una
educación ambiental que tribute al desarrollo local
comunitario, en un asentamiento del Plan Turquino Bamburanao con
una elevada contaminación ambiental ,local y
regional.

La MAC puede contribuir al autodesarrollo comunitario,
éste deviene como principio de la actividad desarrolladora
comunitaria. Es la transformación a instancias de sus
contradicciones en el proceso de las relaciones humanas. Por lo
que el trabajo comunitario se traduce en acciones y estrategias
para trabajar con cooperación, participación y
conciencia crítica en un proyecto colectivo para la
autogestión de una educación ambiental y desarrollo
local comunitario.

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trabajo en la Educación Primaria en La
Escuela Primaria "Heriberto Duquesne".

 

 

Autor:

Lic. Bárbara Pérez
González.

Profesora asistente en la Filial Universitaria Municipal
de Remedios de la Universidad Central "Marta Abreu" de las
Villas. Avenida general Carrillo no. 61, Remedios, Villa Clara,
código postal 52700.

Enviado por:

Aquedo Paz Rodriguez