Diseño Instruccional Sistema Educativo Bolivariano

UNIDAD I

CARGA CREDITICIA: 4HRS/SEMANALES/ II
SEMESTRE

EJE: PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN DE EDUCADORES

Presentación

Esta unidad le ayudará a guiarse para desarrollar
sus trabajos como participantes de la Educación Virtual
del curso a distancia: el mismo contará con asistencia
básica permanente con su respectivo tutor vía
online. El Sistema Educativo Bolivariano contiene: La Unidad I
Subsistema de Educación Primaria, permite la
formación del (la) niño(a) del I Nivel y II
Nivel.

Contenido: Currículo Nacional Bolivariano,
Sistema Educativo Bolivariano, Subsistema de Educación
Primaria, Características, Perfil del Egresado del
Subsistema, Áreas de aprendizajes por grado, Componentes,
Pilares y Ejes integradores, Proyecto Educativo Integral
Comunitario, Proyecto de Aprendizaje.

El propósito principal de esta labor consiste en
crear un ambiente de aprendizaje virtual en asesoría
permanente, brindándoles a los estudiantes del curso el
apoyo necesario.

A todos los participantes interesados en el curso se le
ofrecerá el apoyo necesario para su continuidad;
acompañarlos en el cumplimiento de las actividades
planteadas, proporcionándoles orientación en la
solución de dificultades que se les puedan presentar. A
diferencia de un curso presencial, que se realiza normalmente en
un grupo y que cuenta con un profesor que presenta sus
contenidos, explica y resuelve en directo las posibles dudas del
estudiante, en un curso a distancia éste se encuentra
solo, el contenido del curso ha sido «Estudiado y analizado
muy bien sus pasos» (en este caso, a través del
Internet), debe resolver por sí mismo con qué
estrategias aborda los contenidos, cómo organiza su tiempo
en función de lograr los objetivos y de qué manera
resuelve sus dudas apoyándose en los distintos recursos
que se ponen a su disposición.

En este contexto, el rol del tutor se define como una
persona-recurso que apoyará el trabajo de los estudiantes,
tanto a nivel individual como al interior del grupo. Sabemos que
algunos de los participantes en este curso han tenido algunas
oportunidades de acercamiento a la tecnología que se
empleará para esta experiencia de capacitación a
distancia y, lo más probable, es que para muchos de ellos
sea la primera vez que trabajen a través de Internet.
También sabemos que la educación a distancia es
algo relativamente nuevo en nuestro país, y que nuestras
experiencias de formación y capacitación han sido
siempre más cercanas a lo presencial.

Enfrentado a esta modalidad, tendrán sentimientos
de temor donde el estudiante se siente cohibido frente a la tarea
que debe llevar adelante. Se comprenderá, entonces, el rol
esencial del tutor en cuanto a los recursos que aplicará
para ayudar a los participantes en diversos aspectos
metodológicos, resolución de problemas asociados al
contenido del curso y situaciones que tengan que ver con el
manejo de la tecnología. En la medida que el tutor preste
un apoyo efectivo, aumentarán las posibilidades de
éxito de los estudiantes y podrán avanzar
consistentemente en esta propuesta de capacitación,
gestionando el medio ambiente y sus diversos recursos con el que
cuenta la cátedra de sistema Educativo Bolivariano en su
unidad I Subsistema de Educación Primaria a
continuación se le orienta al estudiante en qué
consiste el curso de estudio:

El Subsistema de Educación primaria, camina hacia
la construcción del modelo de la nueva República,
donde el Estado despliega la acción de máxima
rectoría, garantiza el acceso a los derechos esenciales
como principio ético y político.

Al abordar el tema de estudio implica desaprender, y
aprender a aprender, donde los saberes pasarían a jugar un
rol fundamental en las prácticas metodológicas que
conllevan a reflexionar a formar el (la) nuevo(a) ciudadano(a),
de manera que se pueda construir una nueva República. A
partir de aquí la escuela, la familia y la sociedad deben
asumir un papel protagónico conjugando el ser, saber,
hacer y convivir en la formación del (la) nuevo(a)
ciudadano(a), acorde con el modelo de desarrollo concebido en la
Constitución.

El nuevo Profesional de la Educación debe estar
vinculado con el Sistema Educativo Bolivariano. Es por ello que
la UBV y Misión Sucre a través del Programa
Nacional de Formación de Educadores, deben brindarle a sus
participantes las bases teórico-prácticas
necesarias para su formación personal y profesional a lo
largo de los trayectos de formación, donde el Educador en
formación construirá su propio aprendizaje,
partiendo de la realidad educativa local (escuela-comunidad) la
cual contrastará con sus conocimientos teóricos,
esto le permitirá trascender en su práctica
educativa, haciendo de ella cada día una labor más
provechosa y humana en todos los niveles y modalidades educativas
del país.

Por tal razón, se ha concebido este Básico
Curricular como parte del componente de especialización de
los estudiantes universitarios para desempeñarse como
educador de cualquiera de los niveles o modalidades del Sistema
Educativo Bolivariano, preparación que inicia desde el
primer Trayecto y concluirá con una profundización
en relación con el nivel, modalidad o área del
conocimiento seleccionado para el III Trayecto. Este
Básico Curricular se desarrollará en estrecha
interrelación con los demás Básicos a los
que servirá de base para la acción,
reflexión y sistematización que debe realizarse
como parte del contraste entre lo teórico, conceptual y lo
empírico operativo que se da en el quehacer diario del
participante en la escuela y comunidad donde este Básico
tendrá su máxima expresión.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Objetivo General:

Estudiar los contenidos de la unidad temática:
"Subsistema de Educación Primaria", procedentes de la
Nueva Reforma Curricular Bolivariana a través de la
educación virtual a distancia.

Objetivos
Específicos:

1. Suministrar al proceso de
Enseñanza-Aprendizaje Universitaria Virtual la
transmisión del material documental, el
acompañamiento Pedagógico de la Unidad de estudio a
través de la interactividad online.

2. Aplicar actividades virtuales metodológicas,
tomando en cuenta los intereses y necesidades de los
estudiantes.

3. Evaluar durante la interacción del curso los
resultados de la aplicabilidad de las estrategias
pedagógicas en la solución de ejercicios
interactivos que los estudiantes universitarios realizarán
vía online.

Orientaciones
para el estudio de la Unidad

Para el conocimiento y beneficio del Módulo de
Aprendizaje es recomendable que lea todo el material
instruccional propuesto y alterne en cumplir el plan de
evaluación, que fue delineado bajo principios de la
Educación Universitaria, orientados en el Constructivismo
y considerando que el tratado va dirigido a estudiantes inscritos
en la modalidad de estudios a distancia Universitarios del
Programa Nacional de Formación de Educadores
"Misión Sucre". Es inevitable que conozca los mecanismos
que estuvieron presentes.

Se incentiva a los estudiantes para que participen por
medio de la cobertura de planes y programas de estudio
existentes, y dispongan del adecuado apoyo académico en la
medida de sus necesidades, además hacia, la apertura de
distintas modalidades de formación siendo está la
Educación a Distancia, es necesario crear e incorporar
otras modalidades que permitan y posibiliten la permanencia y
prosecución de los participantes en los estudios
superiores; en este sentido es posible introducir la propuesta de
estudios compartidos, y estudios múlti institucionales a
través de la interacción virtual. Además,
generar un desarrollo curricular flexible que permita la
trans-disciplinariedad en los estudios universitarios a
continuación se les muestra algunas orientaciones son de
gran ayuda para el estudio del curso:

• Actualización y Contextualización: de
  los fundamentos para la elaboración de la Unidad de
  Aprendizaje fueron tomados del Currículo Nacional
  Bolivariano, Subsistema de Educación Primaria, del
  Ministerio del Poder Popular para la Educación
  actualizado en Caracas a partir del año 2007, y la
  información fue seleccionada posteriormente en base a
  las necesidades e intereses de la Nación.

• El énfasis en el contenido curricular
  declarativo se orientó en las normas y principios de
  la pedagogía y la corriente constructivista,
  afianzados en la teoría del aprendizaje
  significativo.

• El significado que el estudiante universitario le
  asigne al aprendizaje interactivo y reflexivo a través
  de la utilización del correo Electrónico, le
  permitirán a los alumnos(as), que puedan aflorar los
  conocimientos previos y reforzarlos con la adquisición
  de los nuevos conocimientos y así en tal sentido
  puedan ser transmitidos a otros entornos de
  enseñanza-aprendizaje que el estudiante tenga a
  cargo.

• Los participantes en su proceso de aprendizaje, se
  les permite la selección de alternativas que le
  servirán de orientación a los contenidos y
  actividades.

• Para estimular las habilidades de la
  comparación y análisis de la
  información, se le recomienda al participante aplicar
  actividades que requieran el empleo de procedimientos como:
  la toma de apuntes, la lectura y la consulta de la biblioteca
  virtual para la indagación del contenido a
  estudiar.

• Para desarrollar la capacidad de ordenar es
  necesario que el estudiante elabore tareas que requieran de
  la aplicación de procedimientos como: la
  construcción de mapas conceptuales, mentales entre
  otros.

• Para ayudar al participante a desarrollar la
  habilidad de clasificar y de síntesis se sugiere
  emplear actividades que requieran el uso de procedimientos de
  aprendizaje como: informes, ensayos y
  resúmenes.

• Para la selección de las ideas se les
  recomienda la construcción de formatos,
  esquemas, que enfatice los puntos centrales compone el
  contenido del curso.

• La pronunciación del contenido curricular se
  apoyó en el autor, reflexión, la
  valoración crítica, de lo que aprende, hace, de
  lo que escribe, los (las) alumnos(as), desarrollaron sus
  destrezas, habilidades y creatividad en relación a las
  actividades asignadas.

Como una representación de introducirte al
tema, haz Click en el siguiente vínculo y lee con cuidado
el contenido que allí se encuentra! C:Documents and
Settingsduvelis romero, diseño instruccional subsistema
de educación primaria1en líneaMis documentosEl
Subsistema de Educación Primaria
Bolivariana.doc

Criterios de
evaluación

La evaluación formativa, es la
evaluación que tiene como fin mejorar procesos o
materiales educativos mediante su desarrollo. Se interesa tanto
en las áreas débiles como en las fuertes con el
propósito de optimizarlas y obtener un producto de calidad
para el sector designado.

Padial (2009), la evaluación sumativa,
también llamada de resultado o de impacto, se realiza al
final de la aplicación de la intervención y se usa
para emitir juicios sobre el programa y sobre
justificación del mismo. Tiene como propósito
certificar la utilidad del programa. Contesta las interrogantes:
¿Qué resultado se produce, con quién, bajo
qué condiciones, con qué formación, a
qué costo? Por lo tanto, permite establecer y verificar el
alcance de los objetivos y metas propuestos.

Se complementa con la evaluación formativa,
llevada a cabo durante la aplicación del programa para la
mejora y perfeccionamiento del mismo.

Cabrera (1993), un programa necesita
tanto la evaluación formativa como de una
evaluación de sus resultados finales.

La Heteroevaluación.

Bernaza, G. (2000), la
heteroevaluación se manifiesta centrada en los sujetos que
participan en el proceso, profesor y estudiantes de forma
individual y como una apreciación hacia los otros sujetos
que son evaluados.

 Autoevaluación.

La autoevaluación involucra que los estudiantes
tomen la responsabilidad de monitorearse a sí mismos y
hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje.
Una autoevaluación constructiva requiere que los
estudiantes reflexionen acerca de lo que ellos están
aprendiendo en una gran variedad de formas. Igualmente, ubica a
los estudiantes en una posición donde estos puedan
reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de hacer
planes para un mejoramiento futuro.

La Coevaluación.

Consiste en evaluar el desempeño de un estudiante
a través de sus propios compañeros.

Raúl Paredes (2005),
Esta es una forma innovadora de evaluar, la cual tiene por meta
involucrar a los estudiantes en la evaluación de los
aprendizajes y proporcionar retroalimentación a sus
compañeros y, por tanto, ser un factor para la mejora de
la calidad del aprendizaje. El uso de la coevaluación
anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad de
aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del
proceso educativo, haciendo juicios críticos acerca del
trabajo realizado.

En conclusión la misma implica que los alumnos se
responsabilicen de mejorar su propio proceso y sean conscientes
de cómo esto impacta en su propio aprendizaje. Luego de
cada interacción virtual, se valora conjuntamente con el
contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los
recursos empleados, las actuaciones destacadas.

La Unidad de Aprendizaje aspira promover
en el participante:

1. La exploración de los conocimientos previos de
los estudiantes precedentes en su carrera, como criterio
básico para determinar la zona de desarrollo actual y
potencial del participante, con el propósito de precisar
nuevas y superiores metas a través de la
interacción de la Video comunicaciones, chat la
participación de la enseñanza-interactiva le
permitirá a los estudiantes la aplicación de los
conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso y
así puedan transmitirlos a otros entornos de
enseñanza que el estudiante Universitario tenga a
cargo.

2. Permitirle a los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, la selección de alternativas que le sirvan de
orientación para los contenidos y actividades.

3. Para estimular la habilidad de la comparación
y análisis de información, se recomienda aplicar
actividades que requieran el empleo de procedimientos como:
elaboración de esquemas, la toma de apuntes, la lectura y
la consulta de la biblioteca virtual.

4. Para desarrollar la capacidad de ordenar se sugiere
que el estudiante elabore tareas que requieran de la
aplicación de procedimientos como: la construcción
de mapas conceptuales, mentales entre otros.

5. Para ayudar al participante a desarrollar su
habilidad para clasificar y de sintetizar se sugiere emplear
actividades que requieran el uso de procedimientos de aprendizaje
como: informes, ensayos y resúmenes.

El Equipo Docente del PNFE de Misión Sucre ha
estructurado el curso: Sistema Educativo Bolivariano, para todos
sus estudiantes de la siguiente manera, como se presenta a
continuación:

Unidad I.-

Subsistema de
Educación Primaria, formación del (la)
niño(a) I nivel y II nivel de Educación
Primaria

Permite a los futuros educadores conocer el programa de
Educación Primaria el cual orienta a niños y
niñas que ya han estado escolarizados desde el nivel de
maternal y preescolar los cuales requieren continuidad y
coherencia en la nueva etapa de Primaria, entre una edad de 6 a
12 años tanto en lo que respecta al estilo de
actuación del profesorado, como en relación con los
contenidos de aprendizajes que han adquirido en la
anterior.

 Los niños que accedan al centro escolar de
Primaria deberán adaptarse al modo de convivencia que la
situación les impone: tratarán con personas adultas
diferentes a las de su familia y con niños y niñas
distintos a sus amigos de siempre. Por otra parte, se les va a
exigir una disciplina que, aunque sea flexible, supondrá
un ajuste interno importante en su forma habitual de comportarse.
Igualmente, deben aprender, y ellos saben muy bien que ese es el
objetivo principal para el que asisten al colegio. Esto puede
llegar a crearles tensiones en su desarrollo personal. Para
evitar esto, es necesario establecer las adecuadas estrategias
metodológicas y la imprescindible
individualización. 

Por tanto, los primeros años de la
Educación Primaria cumplen una importante función
compensadora y socializadora y se corresponden con el inicio de
la adquisición de las destrezas instrumentales
básicas (lectura, escritura y cálculo) y su
aplicación al conocimiento cultural. En estos años
los escolares tienen una visión del mundo muy subjetiva,
siendo elevada su dependencia de los adultos.

 Sustentados en el hecho que este nivel de
Educación Primaria a lo largo de la etapa, se afianzan las
mencionadas destrezas básicas y se introducen
técnicas de trabajo que facilitan el acercamiento al
análisis de la realidad y a una visión de
ésta más racional y objetiva. Se realizan tareas de
complejidad creciente, se comienza el quehacer cooperativo y los
alumnos y alumnas son cada vez más autónomos con
relación al profesor o profesora. En todo este proceso y
dependiendo de las diferencias individuales (maduración,
estilo cognitivo, situación afectiva, adaptación a
la escuela), se dan situaciones y ritmos de aprendizaje diversos,
lo que hace necesario un adecuado tratamiento de la
diversidad.

Requiere que el Programa de Formación de
Educadores garantice nuevos docentes innovadores; por lo que el
diseño de la unidad pretende contribuir en el aporte de
conocimientos explicativos al estudiante del programa de
formación de educadores; la enseñanza del
Subsistema de Educación Primaria que se promueve al nivel
universitario para el desarrollo y fortalecimiento de su
capacidad crítica, de búsqueda y de
indagación, en el nuevo docente el mismo está
llamado a ser un mediador de experiencias entre el
niño(a), y su medio, de allí que sea necesario que
disponga de materiales y recursos instruccionales acordes con la
nueva dinámica de los tiempos; por último, a manera
de reflexión le recomendamos que revise bien los
contenidos, haga las lecturas obligatorias y no se limite
exclusivamente a lo expresado en esta Unidad, para que a
través de otras actividades investigativas puedan
ayudarles a formarse como un profesional crítico,
racional, creativo y ético, como persigue la Universidad
Bolivariana de Venezuela, integrando no sólo conocimientos
académicos, sino los aprendizajes generados en su
interacción con el entorno educativo y social donde se
desenvuelva.

Contenidos a ser
desarrollados:

• Currículo Nacional Bolivariano.

• Sistema Educativo Bolivariano.

• Subsistema de Educación Primaria.

• Características, Perfil del Egresado del
  Subsistema.

• Áreas de aprendizajes por grado, componentes,
  pilares y ejes integradores.

• Proyecto Educativo Integral Comunitario.

• Proyecto de Aprendizaje.

• Aportes de las tecnologías de
  información y comunicación y su uso en la
  educación a distancia.

La lectura, el análisis y la Reflexión te
ayudarán a discernir mejor los contenidos, lee los
siguientes ejercicios y analiza el mensaje. Escribe tu
opinión breve en el recuadro de abajo:

"Las naciones marchan hacia el término de su
grandeza, con el mismo paso con que camina la educación
ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan, si retrograda,
se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
absolutamente se abandona."

SIMÓN BOLÍVAR

Escribe en el recuadro de abajo tus
comentarios…

EL ARBOL DE LAS TRES RAICES

• "El primer deber del Gobierno es dar
  Educación al Pueblo".

Simón Bolívar.

• "Hombres y Tierras Libres". Ezequiel
  Zamora.

• "Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo".
  Simón Rodríguez.

Escribe en el recuadro de abajo tus
comentarios…

"Toda persona tiene derecho a una educación de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades".

CRBV Art 103

Escribe en el recuadro de abajo tus
comentarios…

5.- PRESENTACIÓN DEL
CONTENIDO.

Currículo Nacional Bolivariano.

Este proyecto curricular plantea sus intenciones
educativas respecto a la educación de sus destinatarios.
Dichas intenciones se irán determinando y detallando a lo
largo del proceso educativo y lo condicionarán, a su vez,
pues responden a propósitos y finalidades que la sociedad
asigna a la escuela en el ámbito más general de los
valores y las actitudes, a tono, además, con el
carácter pluralista de nuestra sociedad.

Las intenciones educativas de este proyecto curricular
lo impregnan de modo continuo y su formulación más
general coincide con la propuesta por nuestra Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela en sus
artículos:

La CRBV establece en su artículo
102.

"(…) La educación es un servicio
público y está fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social, consustanciados con los
valores de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal (…)".

Para concretar sus fines e ideales, la
institución educativa es un espacio para:

• La formación de un ser humano social,
  solidario, crítico y con una participación
  democrática, protagónica y
  corresponsable.

• La fomentación de los Derechos Humanos y la
  construcción de la paz.

• La participación ciudadana en igualdad de
  derechos y condiciones.

• Las innovaciones pedagógicas.

• La formación de una conciencia crítica
  para el análisis de los contenidos divulgados por los
  medios de comunicación social y
  alternativos.

• Las tecnologías de la información y la
  comunicación (TIC).

• La formación integral del niño, la
  niña, el o la adolescente, el o la joven, el adulto y
  la adulta, para elevar su calidad de vida (salud, deporte,
  recreación, entre otros).

• La formación en, por y para el trabajo
  productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de
  la ciencia y la tecnología, a la solución de
  problemas y el desarrollo comunitario.

Artículo 4. La educación
como derecho humano y deber social fundamental orientada al
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinadas, constituye el eje
central en la creación, transmisión y
reproducción de las diversas manifestaciones y valores
culturales, invenciones, expresiones, representaciones y
características propias para apreciar, asumir y
transformar la realidad. El Estado asume la educación como
proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores
culturales de la venezolanidad.

La cita precedente confirma el derecho que tiene todo
ciudadano venezolano a una educación integral y de
calidad, donde la aplicación de estrategias
pedagógicas viene a dar respuestas a las necesidades de
propiciar una convivencia acorde con los parámetros
sociales, que favorezcan las interrelaciones personales de los
educandos a su medio ambiente circundante.

De igual manera El Currículo Nacional Bolivariano
(CNB), dicta las bases históricas, legales,
pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales,
psicológicas, políticas, metodológicas,
científicas y humanistas la formación de los
niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas de
nuestro país, en las modalidades que le competen al
Ministerio del Poder Popular para la Educación.

En concordancia con lo antes expuesto tenemos que el
Programa Nacional de Formación de Educadores Misión
Sucre, les brinda la oportunidad a los nuevos educadores que
necesitan la República Bolivariana de Venezuela de
convertirlos en unos seres sociales, humanistas, con un enfoque
socio-histórico donde el sujeto sea protagonista de su
propia reconstrucción y construcción de su
conocimiento es decir:

Este Programa pretende fortalecer la sinergia
institucional y la participación comunitaria, con el
objetivo de fomentar una sociedad participativa donde se
democraticen los saberes con pertinencia social y sentido de
arraigo, que impulsen la municipalización y promuevan el
desarrollo endógeno sustentable de cada región,
elementos estos expresados en la Carta Magna. De igual modo, este
Programa responde a las líneas del Plan de Desarrollo
Económico y Social de la nación tomando en cuenta
cada uno de sus equilibrios: social, económico,
territorial, político e internacional.

El Programa Nacional de Formación de Educadores,
brinda la oportunidad de formar al nuevo educador que necesita la
República Bolivariana de Venezuela, a partir de una
concepción del mundo humanista bolivariano con un enfoque
socio-histórico, donde el sujeto que aprende es un ser
social, protagonista de la reconstrucción y/o
construcción de su conocimiento, que busca soluciones a
los problemas de su entorno. Es en ese devenir,
práctica-teoría, donde se logra la relación
entre el saber, el hacer y el convivir, en un continuo de
acción y contraste.

El desarrollo de valores y actitudes para consolidar la
libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien
común, la integridad territorial, la convivencia, de
manera que se asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la
cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad
social y sin discriminación de pueblo, color de piel,
sexo, origen social, credo o religión.

La formación de una conciencia ciudadana de
educación ambiental para el desarrollo endógeno,
sustentable y sostenible.

El desarrollo de una conciencia patriótica y
republicana consustanciada con la identidad local, regional y
nacional, con una visión caribeña, latinoamericana
y universal.

La educación, concebida como un proceso
indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento
cualitativo y el desarrollo del país, alcanza un valor
estratégico de vital importancia. La búsqueda de
fórmulas que contribuyan a la solución de los
problemas que afectan de manera sensible al país
identifica al SEB como fuente de las principales respuestas
relacionadas a la transformación que todos(as) los (las)
venezolanos(as) aspiran a producir.

El SEB requiere su consolidación, solicitada
desde el proceso de transición hacia el socialismo del
siglo XXI y que apuesta a la construcción de un
diseño curricular que dé respuestas y concretice
los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las
necesidades e intereses de la nueva sociedad
revolucionaria.

Durante cinco años (2002-2007) el SEB ha estado
signado por políticas (Plan de Desarrollo Económico
y Social de la Nación 2001-2007 y el Plan
Estratégico Simón Bolívar 2007-2013) para
dar cumplimiento a las metas de asegurar la inclusión,
permanencia, prosecución y culminación de todos y
todas en éste, de aumentar la cobertura y de entrar en un
proceso curricular que implica transitar hacia una
educación emancipadora y dignificante en el marco de los
principios constitucionales. En este contexto surgen a nivel
nacional los programas y proyectos banderas (Simoncito, Escuela
Bolivariana, Liceo Bolivariano, Técnicas Robinsonianas y
las Misiones) como medio para garantizar la protección y
la inclusión de los grupos sociales (indígenas,
afro descendientes, en pobreza extrema, personas con
discapacidad, en condiciones de riesgo y población rural)
que históricamente habían quedado excluidos de los
beneficios educativos.

Subsistema de Educación
Primaria.

Es el subsistema del SEB que garantiza la
formación integral de los niños y las niñas
desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad,
aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado, último
de los seis que comprende la Educación
Primaria.

Su finalidad es formar niños y niñas,
activos, creativos, reflexivos, críticos e independientes,
que sean cada vez más participativos, protagónicos
y corresponsables en su actuación en la escuela, familia y
comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes
manifestaciones hacia la Patria, sus compañeros(as) y el
ambiente, entre otros; también cualidades tales como la de
ser responsables, honrados, honestos y solidarios.

Adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene
individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud
preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida
acorde con los fines e ideales de la CRBV.

Este subsistema tiene las siguientes
características generales:

Atiende a los niños y las niñas que
provienen de la Educación Inicial Bolivariana, así
como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen
los seis (6) años de edad.

Garantiza la preparación necesaria para la
prosecución de estudios en el Subsistema de
Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral
y escrita de la lengua castellana, de un idioma extranjero, de la
lengua indígena como fundamental en esas comunidades, el
uso de la tecnología, el desarrollo de habilidades
matemáticas, los conocimientos de la Geografía,
Historia aspectos elementales del mundo que nos rodea y
resolución de problemas que contribuyen a la
preparación y formación para la vida.

Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva
en salud de los niños y las niñas.

Promueve la práctica sistemática de la
educación física, el deporte y la recreación
sana.

El docente debe tener una formación que le
permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de
educación.

Sienta las bases para el desarrollo de valores en los
niños y las niñas.

Contempla dos formas de instituciones educativas: una,
con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de
Alimentación Escolar (PAE), y otra, de cinco (5) horas con
un complemento alimenticio.

Al concluir satisfactoriamente el sexto grado, se le
otorga un certificado de acreditación de este
grado.

Características del Subsistema de
Educación Primaria.

El Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
tiene como características generales las
siguientes:

• Atiende a los niños y niñas que
  provienen del Subsistema Educación Inicial
  Bolivariana; así como a niños y niñas
  que no provienen de instituciones educativas y tienen
  cumplidos los seis (6) años de edad.

• Garantiza la prosecución de estudios en el
  Subsistema de Educación Secundaria
  Bolivariana.

• Garantiza servicios y atención preventiva en
  salud a los niños y niñas.

• Tiene una duración de seis (6) años 6
  grados.

• Contempla dos (2) formas de aplicación de las
  jornadas escolares, una con jornada de ocho (8) horas
  académicas diarias, y otras de cinco (5) horas.
  Académicas diarias; ambas de formación integral
  y con atención alimentaria.

• Desarrolla acciones e interacciones con la familia y
  otras instituciones: científicas artísticas y
  deportivas; ampliando el espacio de relaciones sociales y
  humanas.

• Valora la diversidad y la
  interculturalidad.

• Garantiza la atención educativa integral,
  promotora de la libertad, la justicia social, la equidad y la
  inclusión social.

• Garantiza la integración de los niños
  y las niñas con necesidades educativas
  especiales.

• Fortalece la identidad venezolana.

• Incentiva el desarrollo del pensamiento
  crítico, reflexivo e investigativo.

• Desarrolla una nueva comprensión y
  reflexión de la Historia de Venezuela.

• Favorece el estudio de la Geografía General
  de Venezuela desde una perspectiva actualizada.

• Al culminar de manera satisfactoriamente el 6to.
  grado, se le otorga al niño y la niña una
  boleta de aprobación de Educación Primaria
  Bolivariana.

Perfil del Egresado del Subsistema de
Educación Primaria.

Los niños y las niñas que egresen del
Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, serán
poseedores y poseedoras de características que
abarcan:

• Su identidad venezolana, con una conciencia
  visión Latinoamericana, Caribeña y
  Universal.

• Una conciencia ambientalista y cosmovisión
  que les permitan entender que el futuro de la humanidad
  depende de su forma de ser, pensar, valorar y
  accionar.

• Conocimientos, habilidades, valores y virtudes hacia
  el quehacer científico y tecnológico, al
  servicio del desarrollo nacional y como herramienta de
  soberanía.

• Actitudes valorativas hacia la salud
  integral.

• Habilidades para detectar los factores de riesgo
  ante amenazas naturales o provocadas.

• Cualidades, actitudes y valores hacia la
  creación, la originalidad y la
  innovación.

• Valores sociales e individuales como libertad,
  solidaridad, cooperación, justicia, equidad,
  integración, bien común, participación
  protagónica, independencia, convivencia, tolerancia y
  promoción del trabajo liberador, así como el
  afecto la honestidad, honradez, cortesía y modestia en
  sus acciones y actuaciones.

• Conocimiento actitudes positivas y valores hacia el
  acervo histórico-cultural venezolano, la
  multietnicidad y pluriculturalidad.

• Respeto y valoración de la diversidad
  nacional cultural de los pueblos el principio de igualdad de
  las culturas.

• Distintos tipos de actividades que demuestren
  conocimientos, habilidades intelectuales y procedimientos
  lógicos, para conocer e interpretar componentes del
  ambiente y la sociedad.

• Actividades físicas y deporte acordes con su
  edad, para mantener un estado óptimo de bienestar
  físico y mental.

Áreas de Aprendizajes del Subsistema de
Educación Primaria.

1) Área Lenguaje, Comunicación y
Cultura.

Con esta área se aspira que niños y
niñas desarrollen potencialidades que les permitan, como
seres sociales y culturales, promover variadas experiencias
comunicativas, participativas donde expresen y comprendan
mensajes, logrando una comunicación efectiva al expresar
sus necesidades intereses sentimientos y experiencias en la
familia, escuela y comunidad, respetando la diversidad en los
códigos lingüísticos, fortaleciendo
hábitos efectivos de lecturas y afianzando el proceso
productivo de la lengua (hablar y escribir), con énfasis
en idioma materno (castellano e indígena) y los receptivos
(escuchar y leer), partiendo del hecho que el lenguaje
está predeterminado por el contexto histórico
social y cultural, como vía para ampliar el horizonte
cultural e intelectual con el conocimiento del otro.

Componentes.

Del primer al tercer grado.

• El lenguaje y la comunicación como
  expresión social y cultural.

• El lenguaje artístico como elemento de la
  cultura y vida social.

Del cuarto al sexto grado.

• La comunicación y el lenguaje como eje
  central del desarrollo de la vida en sociedad.

• El lenguaje artístico para el desarrollo de
  la expresión del mundo exterior.

2) Área: Matemática Ciencias Naturales
y Sociedad.

La concepción de las matemáticas que asume
el Currículo del Sistema Educativo Bolivariano, implica
concebirlas en interconexión con las ciencias.

El lenguaje científico lleva a entenderlas no
como un campo cerrado y apartado de la realidad, sino que aborda
el estudio del problema y fenómenos tanto internos de esta
área de aprendizaje como de la realidad local, regional y
mundial, trascendiendo los ejercicios que han caracterizado el
proceso de orientación y aprendizaje de las
matemáticas en nuestro país, pues se implementan
diversas trabajos en el contexto de los espacios de aprendizajes;
tales como los proyectos, las estaciones de trabajo, las
investigaciones colectivas, los talleres, los seminarios, entre
otras.

Así actividades como contar, medir, estimar,
jugar, explicar y demostrar son importantes para el proceso de
orientación y aprendizaje de las matemáticas,
aunado al desarrollo de procesos como: representar, sintetizar,
generalizar, abstraer, conjeturar y comunicar entre
otros.

En este contexto el maestro y la maestra
planificarán junto con los niños, las niñas
y otros colegas, las experiencias de aprendizajes que se
caractericen por la investigación y que conlleven tanto a
la compresión de ideas matemáticas como estrechar
relaciones con el ambiente. Está área tiene como
finalidad ser un motor generador de cambios y transformaciones
para la liberación del ser humano, pues el dominar el
lenguaje matemático influirá de manera
significativa en la toma de decisiones, construcción, y
resolución de problemas en lo individual y
colectivo.

Componentes.

Del primer al tercer grado.

• Desarrollo del pensamiento matemático a
  través de los números, formas, espacios y
  medidas.

• Exploración y aplicación de procesos y
  conocimientos matemáticos y de las ciencias naturales,
  valorando su importancia para la vida en sociedad.

Del cuarto al sexto grado.

• Interpretación, aplicación y
  valoración de los números, las medidas, el
  espacio y los procesos estadísticos.

• Identificación, formulación, propuesta
  y resolución de problemas y actividades a
  través de operaciones matemáticas.

3) Área Ciencias Sociales, Ciudadanía e
Identidad.

Está área se enmarca en los valores e
ideales presentes en la constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, para desarrollar un
ser social y político que responda a los principios del
ideario bolivariano, para que se muestre autónomo y
autónoma, participativo y participativa;
valorándose a sí mismo y así misma, como
corresponsables de su comportamiento, desde su realidad, para
transformarla.

Componentes.

Del primer al tercer grado.

• La realidad de la Geografía, Historia, local,
  regional, nacional y mundial.

• La ciudadanía y la identidad como elemento de
  creación de la sociedad.

Del cuarto al sexto grado.

• Compresión de la realidad de la sociedad a
  través del tiempo y el espacio.

• Identidad venezolana y la vida en
  sociedad.