Cambio de Paradigma en Educación Física, Deporte y Recreación en el Liceo Bolivariano -Creación Pariaguán-

Presentación

La educación física, con la
connotación común actual, se originó en las
actividades físicas que el hombre trató de
sistematizar en la antigüedad para su mejor condición
física para la guerra. El renacimiento vio un ideal en el
hombre físicamente apto y hace sólo 150 años
se convirtió en la educación física escolar
para el "desarrollo armonioso y equilibrado del cuerpo". Ese
concepto de educación física en la escuela,
prevaleció por muchos años como el objetivo mismo
de la disciplina.

La recreación por su parte, fue considerada como
juegos de y para los niños, para complementar su
educación física y entretenerlos en su tiempo
libre; surgiendo de allí los parques infantiles como una
manifestación que recibió apoyo de escuelas,
comunidades y municipalidades. Antes de ello, mucho antes, la
recreación era una entretención pasiva para los
señores que veían a los juglares y gente de teatro
proporcionando un espectáculo, como la televisión
lo hace hoy a otra escala, con la tecnología a nuestro
alcance.

La educación física como disciplina
educativa se originó en dos grandes vertientes: la
pedagógica y la médica; dependiendo como
consecuencia las características de la formación de
los profesores de educación física de la entidad
matriz: una escuela o facultad de educación o una escuela
o facultad de medicina.

Las escuelas e institutos de formación de
profesores de educación física, alcanzaron nivel
universitario a fines del siglo pasado y con el desarrollo de los
postgrados y la investigación científica, las
más importantes y prestigiosas de esas instituciones
empezaron a buscar cada vez mas base científica para
apoyar sus programas y estudiar el desarrollo humano.

Como consecuencia las universidades tratando de dejar
atrás el concepto de educación física
escolar, como el alcance de la disciplina, y orientándose
hacia todas las edades, cambiaron sus programas y nombres hacia:
ciencias del movimiento; actividad física;
fisiología del ejercicio, condición física;
salud; educación física y recreación;
kinesiología; ciencias del deporte. En efecto las
instituciones que conservaron educación física en
sus nombres pasaron a ser de: salud, educación
física y recreación.

En el área de educación física,
deporte y recreación se observa que cada vez más
dejará de ser la educación física
tradicional, para trascender a otros niveles de la
población. La recreación será aceptada como
un derecho de todos y sus actividades consideradas importantes en
el bienestar y satisfacción del ser social; por ello me he
dado a la tarea de visualizar la importancia de orientar y educar
a los estudiantes de manera integral, tomando como punto de
partida la concientización en pro de la ecología ya
que me baso en el lema "mientras más sano tenemos
nuestro entorno, mejor respiramos, y por ende mejor
ejecución de la actividad física
obtendremos". Una nueva educación cuyo objetivo
sea el capacitar para la vida y para el disfrute de la vida, se
desarrollaría dando una nueva importancia a las
actividades físicas y la recreación como los
factores básicos del desarrollo integral del estudiante y
de su formación.

Por otra parte el sentido pedagógico
dialógico me ha acompañado en el transcurso de esta
experiencia con la educación básica secundaria ,
aportando a los y las estudiantes conocimientos, técnicas
de ejecución, lo relativo a vida al aire libre,
recreación y actividades cardiovasculares, que les
proporcionen una amplia gama de recursos y así generen
cambios en su forma de vida dejando el sedentarismo a un lado
para vivir activos integralmente, ser de condición
humanista, con sentido de pertenencia y amor a la
patria.

Este diseño instruccional tiene como finalidad
cambiar la visión equivocada sobre la
conceptualización, ejecución y la importancia del
área de educación física deporté y
recreación; ya que la población engloba estos
conocimientos en un solo tópico "deportes", siendo pues
que generalmente esta área de "educación
física" forma profesores para alcanzar
definitivamente en mi valoración muy personal; el
verdadero valor educativo como desencadenante de mejoras
biológicas e higiénicas (condición
física y salud) con mejoras perceptivas
(organización y estructuración corporal), con
mejoras cognitivas (resolución de problemas), con mejoras
relaciones interpersonales y sociales (la conducta motriz en
sociedad: expresión corporal, juego motor de
cooperación-oposición, entre otras.), con mejoras
afectivo-emocionales (motivación al ego y a la tarea, las
emociones positivas y negativas), con praxis (finas y gruesas en
la aplicación y en la realización de movimientos),
y con mejoras espirituales (morales y éticas).

Lo que genera un cambio paradigmático,
transformador, logrando así en la actualidad que la
educación física sea considerada como una necesidad
para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen
sus beneficios como factor de: salud, condición
física, base del deporte, forma de vida activa para el
bienestar del hombre.

En tal sentido se muestra el proyecto ley de actividad
física y recreación su promulgación y
continuidad para ser legislada, en su artículo 1 explica
que tiene por objeto establecer las directrices para el
desarrollo y masificación de la actividad física y
el deporte para la salud, la educación y la
recreación de toda persona residente en la
República Bolivariana de Venezuela, como derecho humano
fundamental y deber social esencial del Estado, dentro del marco
de la democracia participativa y Protagónica y la
inclusión social, sin discriminación alguna,
fomentando la equidad y el respeto por el ambiente que les
rodea.

Lo que a su vez hace cumplir el Artículo 111 de
la carta magna: que hace referencia al derecho que tienen los
ciudadanos en mejorar la calidad de vida por medio de los
distintos componentes del área de educación
física, deporte y recreación, donde el estado
garantizara la atención integral desde la niñez,
adolescente, adulto, y adulto mayor en los diferentes espacios de
ejecución.

Por tal motivo el objetivo principal de este
diseño instruccional propone hacer la interacción
con el lector de manera tal que este se identifique y pueda ser
objeto de cambio transformador individual como colectivamente,
originando un sentido de reflexión e indagación de
acuerdo a las teorías y recomendaciones que se puedan
fomentar dentro del mismo. Puesto que es una necesidad imperiosa
el saber cómo fortalecer y mantener una buena
condición física para una mejor calidad de vida;
además de ello el tener conocimiento que en todo momento
se tiene el derecho de participar en actividades físico
recreativas porque así está estipulado en la carta
magna, ya sea en escuelas, liceos, universidades, en la comunidad
y dentro de los sitios de trabajo.

Este diseño está destinado
a:

• Niños, niñas, adolescentes del Liceo
  Bolivariano Creación Pariaguàn que deseen
  conocer más sobre educación física
  deporte y recreación.

• A los educadores del área y los que se
  sientan identificados con el desarrollo y aseguramiento de la
  salud como una herramienta que les sirva de estrategia para
  facilitar el proceso enseñanza– aprendizaje, en esta y
  otras áreas del saber.

• A la comunidad en general para que inicien la
  comprensión del porque salir del
  sedentarismo.

Para finalizar, a modo de meditación se exhorta a
estar en evolución con los cambios paradigmáticos
en los conocimientos y revisar tendidamente los contenidos, y las
actividades que permitan reforzar estos textos, no
restringiéndose al estudio de éste como
única experiencia pedagógica ya que, se busca la
formación de un ser crítico, reflexivo, creativo,
participativo, emprendedor, y con sentido moral ético de
pertenencia. A la par, se quiere superación en este
innovador aprendizaje, el cual será productivo para su
desarrollo integral.

Objetivos de la
unidad de aprendizaje

Objetivo General:

Favorecer el conocimiento sobre la educación
física por medio de la práctica sistemática
de la actividad física, el deporte y la recreación
para adquirir hábitos, actitudes y destrezas psicomotoras
del estudiante con proporcionalidad al cambio de actitud y
formación integral que de repuesta a problemas en la
comunidad del Liceo Bolivariano "Creación
Pariaguán" del estado Anzoátegui.

Objetivos
Específicos:

• Progresar en el conocimiento y control
  kinestésico, espacial y temporal de su propio cuerpo a
  fin de crear conciencia educativa de la salud.

• Conocer sus habilidades motrices y su capacidad
  personal para planificar acciones de tipo expresivo,
  deportivo y/o recreativo.

• Tomar conciencia de su entorno más inmediato,
  natural y social, así como de las distintas
  manifestaciones artísticas y culturales, mostrando una
  actitud de interés y respeto.

• Promover la actividad física y la
  recreación como fortalecimiento de la calidad de vida
  del ser humano.

Orientación para el estudio de la
unidad

En el campo de la Didáctica de la
Educación Física argumentan la necesidad de este
cuerpo de conocimientos "especial" por las diferencias
sustanciales que observan entre la enseñanza y el
aprendizaje que se producen comúnmente en el aula y los
que se producen en el patio. Tales argumentaciones sostienen que
el contexto físico es una variable importante dentro de
los procesos de enseñanza aprendizaje y por ende, el
principal factor de la necesidad de construir nuevas
teorías sobre la enseñanza que en éste
ámbito se producen.

Según: Fernando Sánchez Bañuelos
(2005)

La didáctica específica de la
educación física y el deporte tiene que estar
adaptada al desarrollo de una actividad de enseñanza en la
que el movimiento corporal y el esfuerzo físico
constituyen los contenidos. Pero en el caso del ámbito de
la enseñanza de la educación física y el
deporte las diferencias de los planteamientos didácticos
van más allá de la peculiaridad de esta materia,
extendiéndose a aspectos de fondo. Las
características y requisitos de la enseñanza en el
aula y las de nuestro ámbito son tan distintas que
ésta plantea la necesidad de una didáctica
específica perfectamente diferenciada.

Es por ello que la planificación de la
educación física se remite a la exploración
por medio de un diagnostico, el cual hará posible las
estrategias didácticas para el intercambio de saberes
dentro de la clase; que refleje la importancia de mantener los
espacios adecuados para el buen desarrollo de las actividades
programadas.  

Según: Fernando Sánchez Bañuelos
(2005)

 A partir de este esbozo el escritor muestra una
serie de diferencias entre la enseñanza de la
educación física y el deporte y la enseñanza
en el aula y agrega:

"Estas diferencias consideradas en conjunto parecen
llevarnos a la conclusión de que las clases de
Educación Física y Deporte tienen un efecto
más directo e inmediato sobre el concepto que de sí
mismo tienen los alumnos y también del profesor. La
situación de clase, cuando los contenidos son relativos a
la actividad física es más abierta y rica en
posibilidades de relación interpersonal, con un posible
efecto sobre el individuo de tipo más integral. Por esto
mismo, los planteamientos didácticos se hacen más
complejos, cuando las metas educativas y de enseñanza son
progresistas y ambiciosas, la formación específica
del docente de esta materia en cuanto a didáctica, tiene
que ser más exigente que para el profesor de
aula."

Por ello la necesidad de estar en la vanguardia de los
cambios que se generan dentro de esta especialidad, ya que el
educar al cuerpo no es cuestión de solo marcar en el
estudiante su potencial deportivo o físico, sino que
también se forme para la estabilidad integral de la salud
y a su vez un mejor estilo de vida. Para ser un eje integrador de
estos conocimientos es de suma importancia que el docente se
centre en usar didácticas que faciliten el aprendizaje
diario del como visualizar el entorno que habitan, como
preservarlo y como generar conciencia en los y las estudiantes
para el logro de objetivos planificados.

La realización regular y sistemática de
una actividad física ha demostrado ser una práctica
sumamente beneficiosa en la prevención, desarrollo y
rehabilitación de la salud, así como un medio para
forjar el carácter, la disciplina, la toma de decisiones y
el cumplimiento de las reglas beneficiando así el
desenvolvimiento del practicante en todos los ámbitos de
la vida cotidiana. Hoy en día esta visión ha sido
aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo, ha
tenido sus períodos de auge y regresión.

La práctica deportiva no se limita solamente a
los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente
joven, entre otros. Todo ser humano puede y debería
realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades y
sus posibilidades físicas. Por supuesto que previo a ese
paso, obligatoriamente debemos consultar a un médico, se
tenga la edad que se tenga, quien determinará, luego de
los chequeos de práctica, que tipo de ejercicio estamos en
condiciones de realizar o si lo que teníamos en mente
efectuar es recomendable o no.

2. Educación física. Definición,
propósitos, áreas y fines.

La Educación Física es un eficaz
instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a
desarrollar las cualidades básicas del hombre como unidad
bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus
fundamentos científicos y sus vínculos
interdisciplinarios apoyándose entonces en la
filosofía, la psicología, la biología, entre
otros.

Tiene una acción determinante en la
conservación y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al
ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y
comportamientos a las condiciones del mundo exterior.
Específicamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar
las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio y a
afrontar el presente y el futuro con una actitud
positiva.

Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a
comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y
dominar un número variado de actividades corporales y
deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las más
convenientes para su desarrollo y recreación personal,
mejorando a su vez su calidad de vida por medio del
enriquecimiento y disfrute personal y la relación a los
demás.

 3. El pulso. Generalidades.
Recomendaciones.

Es la onda pulsátil que se produce con el choque
de la sangre con el Cayado de la Aorta y que se propaga a
través de las arterias.

El pulso es el elemento básico para conocer el
grado de intensidad con que esta se está realizando con un
esfuerzo físico.  Debemos recordar que ello tiene un
gran valor, tanto para controlar el grado de exigencia de los
ejercicios y establecer la recuperación, como para regular
la intensidad con la que deseamos ejercitarnos.  Se debe
tomar, antes y después de un programa de
entrenamiento.

Aprender a controlar nuestras pulsaciones. Los sitios
donde se puede tomar el pulso son:

• En la sien (temporal).

• En el cuello (carotideo).

• Parte interna del brazo (humeral).

• En la muñeca (radial).

• Parte interna del pliegue del codo
  (cubital)

• En la ingle (femoral)

• En el dorso del pie (pedio)

• En la tetilla izquierda (apical)

Recomendaciones para palpar el pulso:

• Palpe la arteria con sus dedos medio y anular, No
  palpe con su dedo pulgar, porque el pulso de este es
  más perceptible y confunde el suyo.

• No ejerza presión excesiva, porque no se
  percibe adecuadamente.

• Controle el pulso en un minuto en un reloj de
  segundero (o por ejemplo palpe las pulsaciones en 15 seg. Y
  luego multiplique ese valor por dos y luego de vuelta por
  dos.

Recomendamos el pulso radial cuando se realizan
ejercicios. Manera de tomarlo:

• Palpe la arteria radial, que está localizada
  en la muñeca, inmediatamente arriba en la base del
  dedo pulgar y a continuación aplique el procedimiento
  antes explicado.

Recomiendo también en caso que le resulte
dificultoso encontrar el pulso radial, utilizar el pulso apical
(en el pecho):

• Coloque su dedo medio y anular sobre la tetilla
  izquierda y presione ligeramente

• A continuación utilice el método de
  conteo explicado.

Es de suma importancia controlar con cuantas pulsaciones
inicia la actividad y con cuantas termina repitiendo el
procedimiento luego al minuto nuevamente, llevando debida nota de
esos datos. Dado que a mediano y largo plazo nos van a indicar
los progresos obtenidos puesto que con un correcto, adecuado y
periódico entrenamiento tendremos una recuperación
en menor tiempo y por ende los beneficios fisiológicos
correspondientes.

Por supuesto que la implementación de una
práctica deportiva con lleva a un cambio en el estilo de
vida, en lo que respecta a tener una alimentación mejor y
más adecuada, abandonar los hábitos tales como el
cigarrillo y el alcohol (u otras drogas), o por lo menos tratar
de disminuir su consumo en forma paulatinamente.

Una vez que logramos alcanzar un ritmo de trote
sostenido de 10 a 12 minutos semana tras semana trataremos de
incrementarlo de manera de poder alcanzar en 2 meses un tiempo de
carrera continua de 15 a 20 min. Y así sucesivamente hasta
legar a los 30 min.

Todo es motivación lo que constituye un
elemento de vital importancia en el proceso enseñanza
aprendizaje. "El estudiante motivado se manifiesta en el grupo de
clase por diferentes conductas: es activo, no se agota, atiende
las explicaciones, incluso las cuestiona, ayuda a los
compañeros, quiere hacer más, adelantarse a su
turno, está alegre, se interesa por su actuación,
repite sus ejercicios y se entrena fuera del curso en dos
palabras, siente placer y deseo en ejercitarse y aprender
educación física". Florence, 1991:16. Como ha
expresado Moreno 1999:114, la participación en las
actividades físicas posee un importante valor
intrínseco. El placer intrínseco ha figurado como
uno de los motivos más importantes para que la gente
practique.

La clase de educación física supone para
los chicos/as una puesta en escena donde muestran su corporeidad.
Su forma de andar, de correr, de deslizarse, de lanzar una
pelota, de realizar una voltereta… se evidencia en cada
ejercicio, actividad o situación planteada, pudiendo
observar a sus compañeros y ser observados al mismo
tiempo. De esta forma, nos encontramos con niños que se
sienten cómodos ante las miradas de los demás.
Posiblemente sean aptos motrizmente, por lo que la clase de
educación física resulta un buen escenario en el
que mostrar sus válidas hazañas. Sin embargo, otros
sienten vergüenza de mostrar su corporeidad, ya que
están incómodos con sus movimientos y la mirada de
sus compañeros resulta una amenaza.

    Quizás, uno los objetivos
más significativos que posee la educación
física sea esta concienciación corporal que somete
a cada uno de los alumnos/as. El docente tiene que ser consciente
del potencial que posee en sus manos, sobre todo cuando
trabajamos con grupos de adolescentes, donde el mayor reto son
las cuestiones de autoestima. La adolescencia suele venir
acompañada de temores que generan inseguridad y falta de
confianza en uno mismo. El rechazo, una crítica negativa,
el afirmar que está mal lo que han hecho, suponen
verdaderos lastres para los frágiles mapas emocionales de
esos futuros hombres y mujeres.

 Según: Canales La cruz, Olga
González Alonso (2001)

   No defendemos que sea la
educación física la fuente de todo este proceso de
confirmación de uno mismo. Tan sólo intentamos
transmitir que son pocas las ocasiones en las que los profesores
de educación física reflexionamos sobre las
consecuencias que tiene esta asignatura en la conciencia corporal
de nuestros alumnos. Somos una pequeña influencia ante el
amplio abanico de situaciones que rodean a nuestros alumnos, pero
debemos aprovechar esa contingencia para canalizar adecuadamente
nuestros objetivos didácticos, y ser lo más
útiles posibles para nuestros
estudiantes. 

La Educación Física como disciplina de la
Educación puede materializar sus objetivos desplegando su
accionar con sujetos sanos, respetando las características
biológicas, psicológicas y sociales de las
diferentes etapas evolutivas del ser humano. Su
intervención en otros campos con perfiles particulares
tales como discapacitados (mentales, sensoriales y motores) y
rehabilitación, merecen una capacitación especial
del profesional del movimiento.

El movimiento, es un bien existencial del ser humano.
Sin realizar un análisis exhaustivo de todas las causas
que lo originan, podemos decir que el estar quieto es una
contingencia y la actividad física una constante.
Quizás parezca demasiado extrema esa aseveración,
pero es importante aclarar que la reflexión está
hecha desde una perspectiva natural y primaria, sin tomar en
cuenta la influencia del auxilio de tecnologías que
facilitan la existencia. Para graficar lo expresado, podemos
remitirnos a la información que poseemos referente a los
pueblos primitivos en los cuales la actividad física era
el común denominador de casi todas las manifestaciones
culturales de ese momento. No obstante, tal vez, no sea necesario
realizar un viaje por la historia de la evolución de la
humanidad; nos bastaría simplemente con observar a nuestro
alrededor las grandes diferencias que existen entre las
condiciones de desarrollo de las regiones rurales y el avance
implacable de la urbanización en los grandes conglomerados
humanos. La brecha socioeconómica cada vez mayor entre los
diferentes sectores de las comunidades; la demanda de espacios
por parte de la población infantil y la represión
que ocasiona la inseguridad en las calles y espacios
públicos; todo ello tiene directa relación con las
posibilidades y necesidades de movimiento del hombre
contemporáneo (Sergio Centurión
2001)

Que el ejercicio físico es, no ya importante,
sino vital para nuestra supervivencia es evidente. Cuando una
persona por algún motivo queda postrada en cama, cada vez
va perdiendo más energías, entumeciéndose
cada vez más, al igual que cuando pasamos mucho tiempo en
la misma postura, sentados, de pie o tumbados. Incluso cuando
dormimos, nuestro inconsciente nos hace cambiar de postura varias
veces a lo largo de la noche. No olvidemos que estamos compuestos
fundamentalmente por líquido. Al igual que si el agua de
un río se para y se estanca acaba por pudrirse, los
fluidos que nos componen también.

Además del ejercicio físico como tal,
tenemos una gran variedad de terapias y actividades
complementarias que podemos realizar sobre el cuerpo para
beneficio de nuestro bienestar. La sauna, o una simple ducha nos
depuran y relajan enormemente. Por otro lado, con ayuda de un
profesional, disciplinas como la osteopatía, digito
puntura, reflexoterapia y todo tipo de masajes nos pueden ayudar
en casos en los que nuestra salud esté desequilibrada, de
una manera más saludable que ingiriendo fármacos o
pasando por el quirófano, muchas veces
innecesariamente.

Generalmente, durante la realización del
ejercicio físico, el individuo o individuos practicantes
del mismo sienten una purificación interior, lo utilizan
también como descarga emocional. Se aprende a practicar
deportes en equipo, compartiendo y disfrutando al aire libre.
Aunque algunas veces ser sienta cansancio muscular o
físico, al finalizar la realización de la actividad
se siente bienestar general, alivio emocional y descargado de
toda tensión o estrés.

La actividad física, debe ser tomada como una
práctica regular y sistemática en la vida de todas
las personas, sin distingo de edad, sexo, condición social
u ocupación, por el sinfín de beneficios para la
salud orgánica, emocional y psíquica de las
personas, ya que ofrece herramientas que le permiten al individuo
afrontar la vida con una aptitud diferente, con mejor salud,
fortaleciendo la diligencia y la perseverancia, con sentido de
honradez, responsabilidad y del cumplimiento de las normas; en
fin, permite que las personas como entes individuales tengan la
vitalidad, vigor, fuerza y energía fundamentales para
cumplir con su deber en el grupo social al que
pertenecen.

Por otra parte la recreación debe de ser
promovida no solo como actividad de entretenimiento, sino como un
Programa y un servicio recreativo, los programas de
recreación que el profesor de educación
física promueve mas reflejan el contenido que ha tenido en
su formación, es decir la Recreación Físico
Deportiva, Recreación Lúdica, Recreación
acuática y Recreación al aire libre, por lo que
deben de implementarse cursos que incrementen el contenido de la
recreación en sus contenidos sociales, culturales y
comunitarios.

Criterios de
evaluación

Según: José García Ramos. p 45
(2006)

La evaluación de los aprendizajes (capacidades,
conocimientos, valores y actitudes) es una herramienta inherente
al proceso pedagógico, mediante la cual se observa,
recoge, describe, analiza y explica la información
significativa respecto a las posibilidades, necesidades y logros
de aprendizaje de lo estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje". Es importante definir lo que es
evaluación, calificación y medición.
Así pues: "La evaluación es integral por lo que se
apoya en la calificación; que es la apreciación del
rendimiento en un aspecto importante de la actividad escolar. La
medición; es el resultado de una prueba. Sin
medición no hay calificación por ende tampoco
evaluación".

Sin embargo la evaluación es para esta
época es de mucha observación y seguimiento del
estudiante; es decir más hacia sus cualidades y actitudes
donde demuestre que el proceso de enseñanza aprendizaje ha
sido el idóneo para su preparación. Tomando en
cuenta su desenvolvimiento en los distinto componentes del
área de educación física.

 La evaluación es flexible;
porque los ritmos y situaciones de aprendizajes se respetan; es
continua, porque se evalúa durante el proceso de
enseñanza aprendizaje, es democrático; porque la
información está al alcance del estudiante como de
los que intervienen en su aprendizaje, es integral; porque se
toma en cuenta todos los elementos que intervienen en su
aprendizaje, es contextual; por que la interrelación que
existe entre programas y contenidos está en función
a una realidad determinada, es interpretativa; porque se procede
a comprender procesos y resultados en la formación del
mismo, es individualizada; porque se evalúa de acuerdo a
la característica de cada ser. (Mg. Sandy Dorian Isla
Alcoser, 2006)

Además de realizar el tipo de evaluación
cualitativa donde según el diseño curricular
vigente hace hincapié en los ejes de formación del
estudiante haciendo llevar al área de educación
física, deporte y recreación con los pilares de
aprender a crear, aprender convivir y participar, aprender a
valorar y aprender a reflexionar; así de esta forma poder
complementar los ejes integradores ambiente y salud integral,
interculturalidad, tecnología de la información y
comunicación y trabajo liberador.

Contenidos a ser desarrollados:

Del componente de actividad física como elemento
sistemático para optimizar la salud integral del
estudiante:

• Aptitud física
  (teórico-práctico)

• Técnicas(caminar, trotar y correr)

• Beneficios de la alimentación

• Beneficios de la actividad física (corto,
  mediano y largo plazo)

Del componente de la recreación como medio de la
educación formal en diferentes espacios y ambientes, como
parte del desarrollo integral y en valores del
estudiante:

• Actividades lúdicas tradicionales e
  indígenas

• Visitas guiadas a sitios recreativos y
  turísticos de la zona

• Danzas tradicionales típicas de la localidad,
  la región y la nación, como expresión de
  la actividad física

• Juegos pre deportivos

• Juegos indígenas o tradicionales.

Del componente deporte como medio de desarrollo de
habilidades y destrezas especificas en función de la
formación integral:

• Juegos pre deportivos

• Deportes colectivos(fundamentos
  técnicos)

• Deportes individuales (técnicas de
  ejecución)

Del componente de la recreación como
medio que permita concienciar el uso adecuado del organismo en el
entorno:

• Valor social y educativo de la
  actividad física y la recreación

• Prevención del embarazo precoz
  en adolescentes y consumo de sustancias nocivas para la
  salud

• Promover la actividad física y
  la recreación como fortalecimiento de la calidad de
  vida.

Presentación del
contenido

Según: Diseño Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano,( 2007).

Para la educación secundaria del
Liceo Bolivariano de primero a quinto año, el área
de aprendizaje presenta 4 componentes de contenidos: la actividad
física como elemento sistemático para optimizar la
salud integral del ser humano, la recreación como medio de
la educación formal y no formal, el deporte como medio de
desarrollo de habilidades y destrezas específicas y la
actividad física y la recreación como medio para
concienciar una mejor calidad de vida

    Es relevante señalar que en la
construcción de ésta evolución
histórica la incorporación en el currículo
venezolano de la educación física, surge en
principio como una necesidad específica de realizar
actividad física y lentamente se va organizando y
formalizando como área académica. Sin embargo, su
legalidad en el proceso educativo se presenta tardíamente;
en el año 1980, con la promulgación de la Ley
Orgánica de Educación, se prescribe la
obligatoriedad de esta área para todos los niveles del
sistema educativo. La Educación Física se
constituye como un área académica de
formación integral; se consolida y gana un espacio en el
currículo; en este sentido, para desarrollar una
práctica pedagógica acorde con el área, se
evidenció la necesidad de capacitar el docente para
alcanzar los objetivos que se aspiran en los programas de
estudio.

Estrategias de
aprendizaje propuestas

Según Díaz Aguado (2002)
plantea:

  La disciplina tradicionalmente ha estado
ligada a modelos autoritarios, paradigmas educativos
tecnológicos y modelos psicológicos conductistas,
que la consideraban como un fin en si misma cuyo objetivo era
mantener el orden y el control dentro del aula. Pero en la
actualidad, el concepto de disciplina refleja un proceso
encaminado a mejorar la convivencia entre los diferentes miembros
de la comunidad educativa, debe favorecer cambios cognitivos,
emocionales y conductuales en la dirección de los
objetivos educativos y estimular la capacidad de adopción
de perspectivas. (p. 67)

Se quiere generar la construcción de una
instrucción con un enfoque humanista con diferentes
acciones, ejercicios y reflejos de carácter participativo
y reflexivo que formen aun ser integral, por y para el trabajo
comunitario, con una capacidad de transformar la sociedad para el
bien común y colectivo en pro de la salud y bienestar
ecológico.

Dentro de las habilidades de aprendizaje para ubicar los
objetivos en torno a los planes y contenidos por asimilar se
consideran:

• 1. Por medio de la lectura de esta y otras
  presentaciones con las que se sienta identificado para la
  transformación de la visión de la
  educación física deporte y recreación
  dentro de los planteles educativos.

• 2.  A través del uso de las TICS
  como herramienta potencial del siglo XXI.

• 3. Realiza un ensayo crítico que le
  permita desarrollar su propia visión de la importancia
  de la educación física en la
  actualidad.

• 4. Fomentando salidas con la familia para
  rescatar la comunicación con ellos usando una caminata
  que incentive la actividad física
  recreativa.

• 5.  Planificar jornadas de danza, teatro y
  música por la localidad con miras a un sector
  más sano.

• 6. Planear un evento deportivo recreativo con
  los estudiantes logrando la participación y la
  motivación.

• 7. Planificar y ejecutar charlas de
  índole educativa formativas sobre el embarazo precoz
  el flagelo de las drogas y sobre el rescate y permanencia de
  los valores.

• 8. Elaborar con recursos reciclables
  instrumentos para juegos tradicionales (perinolas con potes
  plásticos, papagayos de bolsas plásticas,
  zarandas con pelotas de piñatas, entre
  otras.)

• 9. Planificar las prácticas de los
  juegos tradicionales en el sector.

Estrategias de
enseñanza sugeridas

• a) Que los docentes puedan observar y comparar
  teorías, empleando las Tics para que los estudiantes,
  asimilen que buscar respuestas a situaciones que se presentan
  a diario son tan sencillas y positivas

• b) El docente explique las destrezas necesarias
  en el uso de las Tics para poder indagar y transferir a
  través de la red, información a los
  educandos.

• c) Que los estudiantes se motiven y manejen los
  recursos educativos disponibles en la web usándolos
  adecuadamente.

• d) Fundar Ambientes Virtuales de
  Instrucción física recreativa para los
  estudiantes.

• e) fomentar materiales para establecer primeras
  prácticas que incorporen educadores y educandos en
  ambientes colaborativos (videos, charlas, foros entre otros).
  Quehaceres en apoyo a trabajos del área de
  educación física, deporte y
  recreación.

• f) Estimular a los educandos con diferentes
  actividades relacionados a la realidad tomando en cuenta sus
  prácticas o culturas previas cambiando el estilo de
  ver el área .

• g) Concentrar recomendaciones en el chat donde
  les sea informado el buen uso de la web.

Material
sugerido

A continuación se muestran una orden de
orientaciones electrónicas que van a permitir fortalecer
éstos y otros contenidos del área de
educación física deporte y
recreación.

Gran parte de este material podrá ser observado
en el primer enlace de investigación.

http://www.efdeportes.com. Revista digital –
Buenos Aires. Año 11- N° 102- Noviembre de
2006.

http://www.educfisica-apadef.org/index.html

La Educación Física en el
currículo venezolano, Rosa María
Rodríguez Sulbarán*rosarod@ula.ve
Aníbal León
Salazar*aniballeon@hotmail.com(Venezuela)

Plan de
acción

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