La educación ambiental como vía para contribuir al desarrollo local comunitario
Resumen
La presente investigación tiene como finalidad
proponer un sistema de acciones de Educación Ambiental
para contribuir a comportamientos responsables que tributen al
Desarrollo Local desde lo comunitario en el Grupo de Trabajo
Comunitario (GTC) del Consejo Popular Heriberto Duquesne, ubicado
en el Plan Turquino Bamburanao del Municipio de Remedios, donde
existe una situación medioambiental sumamente compleja y
crítica, la cual es difícil de solucionar a corto
plazo por la escasez de recursos financieros y los inadecuados
comportamientos ambientales , existentes en los organismos,
entidades y población en general.
La propuesta ha sido realizada desde el principio del
Autodesarrollo Comunitario (AC) del Centro de Estudios
Comunitarios de la Universidad Central ´´Marta Abreu
´´ de Las Villas (CEC). Sus presupuestos
teóricos sustentan la Educación Ambiental como
vía para potenciar el desarrollo local ya que brinda las
herramientas teóricas metodológicas fundamentales
para lograr implicar al GTC en una transformación de su
realidad, siendo los protagonistas y autogestores de la propuesta
de acciones gestadas para contribuir a comportamientos
responsables que tributen al Desarrollo Local desde lo
comunitario.
Se muestra la implementación de la
metodología antes mencionada y los resultados de las tres
primeras etapas, donde se destacan los diferentes métodos
y técnicas, que expresan el camino científico
recorrido para lograr el objetivo propuesto.
Al concluir las seis sesiones de trabajo
diseñadas y ejecutadas en el proceso de reflexión
grupal, emerge la propuesta de acciones de Educación
Ambiental proyectadas hacia el Desarrollo local desde lo
comunitario.
PALABRAS CLAVES.
Educación ambiental, comportamientos
responsables, desarrollo local comunitario y autodesarrollo
comunitario.
SUMMARY.
The present investigation has as purpose to propose a
system of actions of Environmental Education to contribute to
responsible behaviors that pay to the Local Development from the
community thing in the Group of Community Work (GTC) of the
Popular Council Heriberto Duquesne, located in the Plan Turquino
Bamburanao of the Municipality of Remedies, where an extremely
complex and critical environmental situation exists, which is
difficult to solve short term for the shortage of financial
resources and the little existent environmental education in the
organisms, entities and population in general.
The proposal has been carried out from the beginning of
the Community Autodesarrollo (AC) of the Center of Community
Studies of the Central University ´´Marta Abreu
´´ of The Villages (CEC). Its theoretical budgets
sustain the Environmental Education as via for potenciar the
local development since offers the fundamental methodological
theoretical tools to be able to imply the GTC in a transformation
of its reality, being the main characters and autogestores of the
proposal of actions gestated to contribute to responsible
behaviors that pay to the Local Development from the community
thing.
The implementation of the methodology is shown before
mentioned and the results of the first three stages, where they
stand out the different methods and technical that express the
road scientific journey to achieve the proposed
objective.
When concluding the six designed work sessions and
executed in the process of reflection grupal, the proposal of
actions of Environmental Education projected toward the local
Development from the community thing emerges.
Introducción
La temática medioambiental es una de las
más abordadas en la actualidad, conservar y proteger
nuestro entorno se ha convertido en un objetivo prioritario de
todos los ciudadanos, respetarla y entenderla como un patrimonio
común a transmitir para las futuras generaciones es una
responsabilidad del mundo contemporáneo.
La Educación Ambiental es una herramienta
imprescindible para lograr la potenciación de
comportamientos responsables que favorezcan estrategias locales
organizadas, solidarias, participativas, críticas,
democráticas y revolucionarias de los sujetos, tanto
individuales como colectivos, para promover acciones en la
cotidianeidad que se traduzcan en una mejor salud comunitaria a
través de procesos de cooperación y
participación en torno a proyectos ambientales que generen
desarrollo.
Las tareas que hoy aborda la educación ambiental
en la región latinoamericana y caribeña son
múltiples, y buscan fortalecer compromisos de verdaderos
cambios , haciendo énfasis en estrategias educativas
abiertas a nuevos pensamientos de emancipación y
dignificación personal, lo cual resulta muy difícil
ante la panorámica mundial actual y sus Sistemas de
Gobierno.
En el contexto cubano se ha ido desarrollando una serie
de pasos que han resultado de vital importancia en pos de una
educación ambiental más acorde con los principios
de nuestro proyecto social cubano. Existe una aplicación
consecuente de la política ambiental,
caracterizándose esta por pasos y acciones concretas en la
protección y conservación del medio ambiente desde
los primeros momentos del triunfo revolucionario hasta la
presente actualización del modelo económico e
implementación de las medidas asociadas a este proceso de
cambios.
El Municipio de Remedio con las Iniciativas de
Desarrollo Local busca insertar a la Educación Ambiental
en la búsqueda de nuevas formas de desarrollo local
sostenibles, donde el Plan Turquino Bamburano cobra una vital
importancia si se tienen en cuenta sus características
económicas, políticas, socioculturales y
ambientales; la mediación ambiental desde lo comunitario
se hace imprescindible en este territorio montañoso para
gestar una estrategia de desarrollo en función de las
demandas, intereses, necesidades e identidades locales, donde el
hombre sea preservado como el recurso más preciado y al
paradigma del Autodesarrollo Comunitario como metodología
para lograrlo.
Teniendo en consideración todo lo antes expuesto
se tomó como decisión realizar la presente
investigación, teniendo como objetivo general : Gestar una
propuesta de acciones de Educación Ambiental para
contribuir a comportamientos responsables que tributen al
Desarrollo Local desde lo comunitario en el Grupo de Trabajo del
Consejo Popular Heriberto Duquesne.
Desarrollo
El presente trabajo de investigación posee
impacto social, ambiental, cultural, político y
económico, sustentado en el aporte que representan las
reflexiones realizadas respecto al Autodesarrollo Comunitario
como enfoque metodológico novedoso de la educación
ambiental para contribuir a comportamientos responsables que
tributen al desarrollo local desde lo comunitario en el grupo de
trabajo del Consejo Popular Heriberto Duquesne, y lo que puede
aportar la reflexión grupal para la identificación
por sí misma de las contradicciones que sean causa de sus
malestares y con creatividad sean capaces de diseñar
alternativas que logren una real transformación
socioambiental al estar presente lo comunitario como cualidad del
desarrollo y que en un futuro el grupo esté motivado para
implicarse en nuevos proyectos ambientales y convertirse en
gestores comunitarios.
Teniendo como campo de investigación a la
educación ambiental en el Grupo de Trabajo Comunitario del
Consejo Popular Heriberto Duquesne y como objeto de estudio a la
Educación Ambiental, se comenzó a trabajar en la
investigación acción participativa.
La muestra seleccionada para realizar la
intervención fue el Grupo de Trabajo Comunitario (GTC) y
la población resultó ser el Consejo Popular
Heriberto Duquesne.
Los presupuestos metodológicos del Autodesarrollo
Comunitario (MAC) propuesta por el Centro de Estudios
Comunitarios (CEC) de la Universidad Central de Las Villas es un
paradigma con un enfoque cualitativo, emancipador y de
superación, propuesta esencialmente crítica y
proyectiva, cuyos referentes teóricos son asumidos como
epistemas básicos durante toda la
investigación.
Para la realización de este trabajo se asumen
como referentes teóricos de partida los siguientes
conceptos que son claves para el proceso de intervención a
realizar:
´´…autodesarrollo comunitario se
considera como el proceso de gestación de lo comunitario
expresado en un crecimiento de la salud donde la
participación y la cooperación son cada vez
más conscientes ¨ (Alonso, J. y otros,
2004:31)
El CEC ha definido a la comunidad como grupo social
cuyos vínculos y relaciones, mediados por procesos de
participación, cooperación e implicación,
posibilitan el desarrollo de una conciencia crítica en la
identificación y enfrentamiento a las contradicciones
subyacentes a los malestares de la vida cotidiana. Dicha
conciencia crítica es proactiva y proyectiva y se
concreta, como arma material de transformación en
proyectos de autodesarrollo, de gestación,
producción, construcción de lo comunitario, es
decir de la cualidad socialista de las relaciones sociales en
todo el entramado de la sociedad política y la sociedad
civil.(Alonso,J.2004:27-28)
La Ley 81 del Medio Ambiente, define a la
Educación Ambiental como:¨ un proceso continuo y
permanente que constituye una dimensión de la
educación integral, orientada a que en el proceso de
construcción y producción de conocimientos, de
desarrollo de hábitos, habilidades, y actitudes,
así como en la formación de valores, se armonicen
las relaciones entre los seres humanos, y de ellos con el resto
de la sociedad y la naturaleza , para propiciar la
orientación de los procesos económicos, sociales y
culturales hacia el desarrollo sostenible¨
¨Se define como Desarrollo Local a la
realización del potencial de cambios cualitativos que se
da en este escenario y donde el factor conciencia, en el uso
eficiente de los recursos endógenos, puede favorecer el
mejoramiento de la calidad de vida¨. (Colectivo de autores,
2010:382)
´´ Por tanto, el desarrollo comunitario es
despliegue de lo comunitario en el grupo social como
expansión del vinculo de simetría social a su
interior, a través de procesos de cooperación,
participación y proyecto comunitario ´´. (
Colectivo de autores. 2010:15)
El CEC ha definido al Desarrollo Local Comunitario como
un proceso de superación de contradicciones desde una
perspectiva comunitaria en los municipios. En el participa el
pueblo, las organizaciones, los organismos y sectores de la
economía en vínculo con las Asambleas provinciales
y Municipales del Poder Popular, mediante la
planificación, organización, ejecución y
control de los procesos inherentes al desarrollo, con prioridad
en el fortalecimiento de la base productiva en cada territorio de
manera integrada y articulada con los intereses
nacionales.(Colectivo de autores: 2010 – 393 )
Bajo el concepto de comportamientos responsables se
pueden agrupar las diferentes acciones del sujeto, dirigidas a
modificar aspectos del entorno o de la relación con el
mismo, y que influyen a su vez en las concepciones, percepciones
y sensibilidades que posee el individuo del medio. Esto puede
darse en dos sentidos: positivo o negativo, en dependencia
precisamente del grado de compromiso del sujeto con el medio
ambiente.
También se analizaron los conceptos siguientes:
desarrollo sostenible, participación, cooperación,
conciencia crítica, proyectos de Transformación
Comunitaria, implicación, sujeto de transformación,
mediación, procesos mediadores de Autodesarrollo
comunitario, facilitadores e intervención
comunitaria.
La MAC consta de cinco etapas, pero la presente
investigación mostrará los resultados obtenidos
hasta el momento en la implementación de las tres
primeras.
PRIMERA ETAPA: Intercambio inicial con el sujeto
demandante o necesitado de la acción
profesional.
En esta etapa se aplicó la entrevista en
profundidad como método del nivel empírico al
Coordinador del CITMA del Plan Turquino Bamburanao.
A partir de lo expuesto se pudo corroborar la demanda
hecha por este, lo cual propició la presente
investigación. Al realizarse un análisis de la
información recibida, se obtuvieron como
resultados:
-Que entre las proyecciones de trabajo del Órgano
de la Montaña Bamburanao , se encuentra la
educación ambiental hacia la comunidad y el logro del
Desarrollo Local , estando contenido los mismos en los objetivos
estratégicos, además de encontrarse priorizado el
Consejo Popular Heriberto Duquesne por ser el que ofrece mayores
problemas de contaminación ambiental.
-Consideran importante a la comunidad para poder lograr
el desarrollo que se necesita en dicho Consejo
Popular.
-Los problemas que más afectan a la
población según el estudio socioeconómico
realizado son los siguientes:
1- Elevada contaminación de aguas,
atmósfera y suelos.2- Insuficiente conciencia, conocimientos y
educación ambiental de las personas que allí
laboran y de la población en general.3- Bajos niveles de integración
comunitaria en acciones ambientales comunitarias.4- Insuficiente aprovechamiento de las
potencialidades naturales, económicas y
socioculturales en función del desarrollo.5- Insuficientes conocimientos y experiencias
en la formulación y ejecución de proyectos de
desarrollo local desde lo comunitario.6- Inadecuados modos y estilos de vida que
afectan la calidad de esta (alcoholismo, tabaquismo,
sedentarismo, indisciplina social, individualismo,
…)7- Mal estado técnico de la red vial y
de las calles interiores.8- Insatisfacción en algunos
servicios(acueducto y alcantarillado, salud, OBE, comercio y
gastronomía, recreación, cultura,
…)
– Quedó definido que la Empresa azucarera
Heriberto Duquesne es la principal responsable de la
contaminación ambiental, sus desechos industriales no son
tratados adecuadamente y provocan daños locales y
regionales.
-Se pudo conocer que los problemas ambientales presentes
en dicho Consejo Popular, provocan afectaciones a la
población, entre las que están:
contaminación de la fuente de abasta de agua potable,
disminución de la fertilidad de los suelos, enfermedades
respiratorias, alergias, parasitismo de origen hídrico,
molestias producidas por el mal olor y ruidos, derroche
energético, salideros de agua, pérdida de valores,
hurto, ventas ilícitas, entre otras.
-En el intercambio se pudo apreciar que se ha realizado
un plan de acción a corto, mediano y largo plazo para
mitigar o solucionar los problemas ambientales existentes en el
Consejo Popular, sobre todo los que más afectan a la
población.
-Se realizan en la comunidad acciones ambientales, entre
las cuales se pueden mencionar: matutinos ambientales, concursos,
círculos de interés, charlas, conversatorios,
audiencias sanitarias, promociones literarias, saneamientos,
entre otras, pero es de señalar que estas son
insuficientes y con poca participación
comunitaria.
Después de realizado este intercambio con el
sujeto demandante de la acción profesional se pudo
apreciar claramente que emerge la necesidad de que se realice una
propuesta de acciones de Educación Ambiental que
contribuyan a comportamientos ambientales responsables en el GTC,
que tributen al desarrollo local desde lo comunitario y sean
capaces de multiplicar su experiencia y participar como gestores
ambientales en otros proyectos educativos.
SEGUNDA ETAPA: Exploración del escenario y
formulación del prediagnóstico.
En esta etapa se exploró el escenario con el
objetivo de corroborar la veracidad de la demanda hecha y
proponer la intervención profesional, por lo que se
formula el prediagnóstico en el grupo que deviene como
comunidad, en este caso fue seleccionado el GTC del Consejo
Popular Heriberto Duquesne, que será el encargado de
potenciar el autodesarrollo.
Este grupo está integrado por los representantes
de Cultura, Salud, Trabajo social, CDR, FMC, ANIR, MININT,
Combatientes, MINAZ, Educación, Comercio y
Gastronomía, Comunales y Delegados.
Para la búsqueda de datos iníciales se
emplearon los siguientes métodos empíricos:
análisis de documentos, encuestas de percepción
ambiental al GTC, obreros, técnicos, directivos,
líderes, delegados y población en general,
también se realizó observación participante
al GTC. Se tuvieron en cuenta para hacer los instrumentos, los
indicadores de las dimensiones .
Se logró obtener una adecuada
caracterización del Consejo Popular Heriberto Duquesne
como campo de investigación, la cual nos propició
la entrada al mismo para realizar el trabajo.
Con el análisis de los resultados
empíricos obtenidos al aplicar los instrumentos enunciados
con anterioridad y teniendo en cuenta los referentes
teóricos que dieron inicio al proceso de
investigación, se plantea como indicadores
teóricos:
-La educación ambiental constituye un proceso de
superación y capacitación para el aprendizaje de
nuevos conocimientos y habilidades que permiten su
proyección en acciones.
-La educación ambiental se retroalimenta de la
participación, la cooperación y la conciencia
crítica del grupo.
-Los rasgos de la formación de la
educación ambiental pueden ser evidentes en la comunidad a
través de comportamientos ambientales responsables y en la
medida que los sujetos se identifiquen con sus problemas,
analicen sus contradicciones y proyecten con creatividad
soluciones para su transformación desde lo
comunitario.
Una vez corroborados los elementos aportados por la
primera y segunda etapa se pudo conformar la matriz para el
diagnóstico participativo como elemento que sintetiza los
resultados de los métodos aplicados en la etapa y que debe
guiar a la reflexión grupal para la búsqueda de
soluciones, lo cual permitirá proyectar acciones
ambientales que contribuyan a comportamientos responsables que
tributen al desarrollo local desde lo comunitario, a partir de
sus propias contradicciones, malestares, intereses y demandas del
GTC del Consejo Popular Heriberto Duquesne.
MATRIZ PARA EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO A PARTIR
DEL AUTODESARROLLO COMUNITARIO.
PROBLEMAS:
-Existencia en el grupo de insuficiente educación
ambiental para proyectar acciones que contribuyan a
comportamientos responsables que tributen al desarrollo local
desde lo comunitario.
-Las acciones diseñadas están
fundamentadas solo en conocimientos por lo que se quedan en el
saber y no en el saber hacer.
-Son insuficientes desde lo institucional, las acciones
que se realizan en la capacitación para la
formación de una educación ambiental que contribuya
a comportamientos responsables que tributen al desarrollo local
desde lo comunitario Se destaca la motivación en el Grupo
de Trabajo Comunitario para gestar proyectos que puedan
contribuir a la formación y desarrollo de la
Educación Ambiental.
-Existen problemas ambientales que deben monitorearse
sistemáticamente ya que afectan el desarrollo local y
salud de la población, entre los cuales están:
contaminación del agua, atmósfera y suelos,
derroche energético, salideros de agua, bajos niveles de
integración comunitaria, insuficiente aprovechamiento de
las potencialidades, poca experiencia en la formulación de
proyectos desde lo comunitario, inadecuados modos y estilos de
vida, insatisfacción en algunos servicios, entre
otros.
PRIORIDADES.
-Aprovechar las oportunidades que brindan las
instituciones existentes en el Consejo Popular para potenciar un
proceso formativo de la educación ambiental que tribute al
desarrollo local desde lo comunitario.
-Propiciar espacios de capacitación en el que se
trabaje los conceptos de Educación ambiental y desarrollo
local desde lo comunitario.
-Motivar a los líderes del Consejo Popular que
hayan realizado acciones relacionadas con la temática
medioambiental para que aporten experiencias desarrolladoras al
proyecto.
-Propiciar mediante el trabajo grupal la
reflexión crítica sobre los problemas ambientales
comunitarios.
-Potenciar acciones de trabajo comunitario integrado en
materia de elaborar proyectos educativos para reducir o
solucionar los problemas ambientales comunitarios.
-Gestar lo comunitario como cualidad del desarrollo en
el grupo desde el paradigma del autodesarrollo
comunitario.
FACTORES CONDICIONANTES.
-Asimilación de problemas ambientales como
elementos incorporados la cotidianeidad.
-Desconocimiento teórico de elementos que pueden
contribuir a la educación ambiental y desarrollo local
desde formas participativas, cooperativas y con conciencia
crítica en torno a proyectos colectivos.
POSIBLES ACCIONES.
– Capacitar al GTC del Consejo Popular en temas
ambientales y concepción de lo comunitario como cualidad
del desarrollo.
-Diagnosticar sistemáticamente los principales
problemas medioambientales que afectan al Consejo Popular en su
desarrollo local desde lo comunitario.
-Crear espacios grupales donde se realicen reflexiones
acerca de los problemas y propuesta de soluciones por
prioridades
-Gestar nuevos proyectos para resolver los problemas
ambientales que afectan la salud y el desarrollo local
comunitario del Consejo Popular.
RECURSOS.
-Humanos: Investigadora.
–Materiales: Computadora, literatura medioambiental y
comunitaria, papel, cartulina, plumones y hojas
blancas.
APORTE DEL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD.
-Apoyo de la Asamblea del Poder Popular y del Presidente
del Consejo Popular para realizar las sesiones de
trabajo.
– Apoyo de la Casa del Azucarero para desarrollar las
sesiones de trabajo.
RESPONSABLES.
– La investigadora
– El GTC del Consejo Popular Heriberto
Duquesne
PERIODO DE EJECUCIÓN.
-Se realizarán seis sesiones de trabajo con una
secuencia semanal.
TERCERA ETAPA: Proceso de Diagnóstico en
sí y Búsqueda de soluciones.
En esta etapa el proyecto adquiere una
significación ascendente, es el momento en que se
desarrolla el trabajo de manera directa con el grupo, durante
este proceso el GTC debe ser capaz de elaborar la propuesta de
soluciones teniendo en cuenta las necesidades e intereses
diagnosticados durante el prediagnóstico.
A partir de la conformación de la matriz descrita
anteriormente y las condiciones de vida del grupo surgen las
herramientas para conformar los indicadores diagnósticos
de la población, los cuales quedan formulados de la
siguiente forma:
-Los conocimientos que presenta el grupo para proyectar
acciones ambientales son insuficientes.
-Se asumen de forma cotidiana prácticas que no
son responsables con el medio ambiente.
-Se asumen procesos participativos que solo reproducen
orientaciones dadas y por tanto no permiten reflexiones grupales
al respecto.
-No siempre surgen proyectos comunitarios para
solucionar los problemas ambientales y los que surgen no siempre
permiten la conciencia crítica sobre sus problemas ni
participación comunitaria en la solución de los
mismos.
Estos indicadores reflejan los aspectos de la
educación ambiental con el grupo, que permite profundizar
en los elementos que conforman la propuesta, en un proceso
desarrollador, de aprender haciendo para que sea multiplicado con
la población residente en el Consejo Popular. Se
ejecutaron seis sesiones de trabajo, las que devienen en
propuestas de acciones educativas ambientales ejecutadas por el
GTC para contribuir a comportamientos responsables que tributen
al desarrollo local desde lo comunitario en el Consejo Popular,
transversalizado por el paradigma del Autodesarrollo Comunitario,
cuya metodología propicia que en cada encuentro surjan
nuevos emergentes, los que serán utilizados en la
orientación de los encuentros
Propuesta de
acciones
PROPUESTA DE ACCIONES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
EL GTC PARA CONTRIBUIR A COMPORTAMIENTOS RESPONSABLES QUE
TRIBUTEN AL DESARROLLO LOCAL DESDE LO COMUNITARIO EN EL CONSEJO
POPULAR HERIBERTO DUQUESNE.
Para la conformación de la propuesta se realiza
una gestión de familiarización con el grupo, donde
se expone el objetivo del trabajo y los resultados obtenidos por
los métodos empíricos con la finalidad de
sensibilizar la grupo para que se conviertan en verdaderos
gestores de cambios y en multiplicadores de comportamientos
ambientales responsables que permitan el desarrollo de la
comunidad donde viven y laboran, haciendo ver la fortaleza que
ellos representan para la comunidad y su rol protagónico ,
aclarando que en los comportamientos responsables están
presentes las concepciones, percepciones sensibilidades y
compromiso, los cuales deben tributar al desarrollo local con
conciencia crítica, participación y creatividad en
proyectos colectivos emancipadores y de dignificación
personal.
Se pide la voluntariedad para la participación en
el grupo, y se destaca la importancia de la investigación
para el Consejo Popular, el municipio, la provincia, el
país y para ellos y ellas como seres humanos necesitados
de desarrollo. Se propone que la primera sesión se dedique
a analizar los resultados de la matriz elaborada para la
orientación que esta ofrece en el proceso
investigativo.
Las Sesiones de trabajo se diseñaron de la forma
siguiente:
Sesión 1: ¨Reflexionar sobre la matriz
para el diagnóstico participativo¨.Sesión 2: ¨Desarrollo Local y
Educación Ambiental¨.Sesión 3: ¨Mi consejo Popular, problemas
que lo afectan¨.Sesión 4: ¨La educación ambiental
como vía para lograr un desarrollo local desde lo
comunitario en mí Consejo Popular¨.Sesión 5: ¿Qué debo hacer para
lograr un desarrollo local en mí Consejo
Popular?Sesión 6: ¿Qué resultados hemos
alcanzado en el grupo?
Estas sesiones se estructuraron de la siguiente manera:
objetivos, momento inicial, desarrollo, cierre y
conclusiones.
Como resultado del análisis de las sesiones se
pueden presentar los discretos aportes alcanzados en el
período corto de aplicación de la
propuesta.
– Los conocimientos que presenta el grupo para proyectar
acciones ambientales son insuficientes. Se puede apreciar que con
el desarrollo de las sesiones el grupo comprende sus necesidades
al respecto e incorpore los conocimientos emanados de cada
sesión, los cuales se convierten en aprendizaje de saberes
cognitivos de los conocimientos aportados por los diferentes
integrantes del grupo respecto al contenido de lo ambiental y
metodológicos por el aporte de la metodología
asumida.
– Se asumen de forma cotidiana prácticas de vida
que no son responsables con el medio ambiente.
-Durante la ejecución de las acciones al
identificarse los problemas ambientales y sus causas se
esclarecen formas inadecuadas asumidas como ""normales" que
afectan el entorno socioambiental.
-Se asumen procesos de participación en los que
solo se reproducen orientaciones recibidas y dadas, no
permitiéndose reflexiones grupales al respecto. El
método del grupo de reflexión y los epistemas de la
MAC empleada aportaron un conjunto de acciones que orientaron al
grupo de reflexión hacia futuros procesos de
participación comunitaria.
-No siempre aparecen proyectos para solucionar los
problemas ambientales y los que surgen no siempre permiten la
conciencia crítica sobre los mismos. Las acciones gestadas
en el grupo de reflexión minimizan esta situación
porque se analizan con conciencia crítica al identificar
los problemas y causas que lo provocan, así como las
consecuencias de los mismos en la salud comunitaria de Consejo
Popular
Se hace necesario seguir profundizando en la
investigación para concluir las siguientes etapas
recomendadas para la intervención, las cuales
son:
CUARTA ETAPA: Evaluación de
eficacia.QUINTA ETAPA: La Sistematización.
Conclusiones
Con el desarrollo de la presente investigación se
muestra la evolución de los enfoques tradicionales de la
Educación Ambiental en el mundo y en Cuba.
Las características, objetivos, principios y
metodología del Autodesarrollo Comunitario contenida en
sus presupuestos posibilitaron el tratamiento del tema desde este
epistemas.
El diagnóstico participativo permitió
constatar la necesidad de ejecutar acciones de educación
ambiental con el GTC para contribuir a comportamientos
responsables que tributen al desarrollo local desde lo
comunitario.
En los resultados de trabajo se expresa la
contribución del paradigma del Autodesarrollo Comunitario
con el tema de este, ya que en el resultado de las sesiones
diseñadas y ejecutadas en el proceso grupal , emerge la
propuesta de acciones de educación ambiental proyectadas
hacia el desarrollo local desde lo comunitario.
Bibliografía
1- Alonso Freire, J; Pérez Yera,A;Rivero
Pino,R;Romero Fernández,E y Riera
Vázquez,C.M
(2004): Autodesarrollo Comunitario: crítica a las
mediaciones sociales recurrentes para la
emancipación humana.Editorial Feijoo. Santa
Clara.
2- Ayes, G.(2003): Medio Ambiente: Impacto y Desarrollo.
Editorial Científico Técnica. La
Habana.
3- Alea,A.(2005): Introducción a la
psicología ambiental. Artículo para el curso de
Experto en Gestión de Recursos Humanos con
Diploma Universitario.
4- Brundtlan (1987): Informe Brundtlan, Conferencia de
las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y
Desarrollo, USA.
5- Camacho, A; Ariosa,L.(2000): Diccionario de
términos ambientales. Centro Félix Varela,
La Habana.
6- Castro.(1992): Discurso pronunciado en la Conferencia
de Naciones Unidas sobre Medio-Ambiente y
Desarrollo, Río de Janeiro.
7- Castro. y otros (2009): La dimensión
Sociocultural de la Educación Ambiental . Ponencia
presentada en el Evento Internacional MAC XXI.Santa
Clara.
8 -Castro,R.(2010): Intercambio en el PCC provincial de
Bayamo.
9 -CESAM (2008) : Diagnóstico ambiental de la
Cuenca del Río Guaní. Santa Clara.
10-CIGEA (2003) :Inventario de fuentes contaminantes de
Cuba. Soporte magnético.
11-CITMA (1997): Estrategia Ambiental Nacional. La
Habana. Disponible en
http://www.medioambiente.cu/downloa
d/ENA.pdf
12-_____UNESCO (1997): Estrategia Nacional de
Educación Ambiental.
13- _____(2005): Estrategia Ambiental Nacional 2005/2010
(Vol. Versión 14 de marzo).La
Habana.
14- _____ (1997): Ley 81 del Medio Ambiente. La Habana.
En formato digital (PDF).
Disponible en htpp://www medioambiente.cu
.
15- _____ Órgano de la Montaña (2011):
Estudio socioeconómico del Plan Turquino
Bamburanao.
16-Colectivo de autores CEC (2010): El Desarrollo Local
Comunitario: Desafíos actuales para la
América Latina. Editorial Feijoo.UCLV. Santa
Clara.
17-Comisión Nacional Plan
Turquino-Manatí.(2003): Reenfoque Estratégica.
Versión actualizada, La Habana.
18-Constitución de la República de Cuba.
Gaceta Oficial .Editorial Extraordinaria, No.3, 31,ene
2003.
19-Estrategia del Grupo de Desarrollo Local Comunitario
del Municipio de Remedios (2011).
20-Febles,M.(2004): Sobre la necesidad de la
formación de una conciencia ambiental. Facultad
de Psicología . Soporte magnético.Universidad
de la Habana.
21-________ (2005): Acerca de la percepción de
los problemas ambientales. En formato
Electrónico CD Comunicadores sociales.
22-González,M del C.(200 ):Principales tendencias
y modelos de Educación Ambiental en el
Sistema escolar. Revista Iberoamericana de
Educación. Número 11-Educación
Ambiental : Teoría y Práctica.
Disponible en
htpp://www.rieoei.org/oeivit/rie11.htm
23-IV Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental.
24-Leff,E.(2002):Saber Ambiental
:sustentabilidad,racionalidad,complejidad, poder.
Editorial Siglo XXI, México DF, tercera
edición.
25-MINAZ: Programa de computación MAPINFO,
versión 6,5.
26-______ (2011): Diagnóstico de Gestión
Ambiental Empresarial de la Empresa Azucarera
Heriberto Duquesne.
27-MINED (2007): Aprendizaje y la formación de
valores. En VIII Seminario Nacional para el Personal
Docente. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana.
28-Novo,M.(20 ): La Educación Ambiental formal y
no formal: dos sistemas complementarios .Revista
Iberoamericana de Educación. Número
11-Educación Ambiental: Teoría y
Práctica.
29-PPC (2011): Lineamientos de la Política
Económica y Social del Partido y la
Revolución.IV Congreso del Partido Comunista
de Cuba.
30-Pentón,F.(2006):La Educación Ambiental
una herramienta al alcance de todos. CD Memorias del
II Simposio Internacional ¨Sociedad, Turismo y Desarrollo
Humano¨.
ISBN 959-16-0292-6. Trinidad.
31-Valdés,C.(200 ): Selección de lecturas
Ecología y Sociedad. Soporte magnético. La
Habana.
32-Valera,S ; Pol, E. y Vidal, T. (2002): Elementos
básicos de la psicología ambiental.
Disponible en
htpp://www.ub.es/dppss/psicab/instruc.htm
Autor:
Lic. Bárbara Pérez
González.
Profesora asistente en la Filial Universitaria Municipal
de Remedios de la Universidad Central "Marta Abreu" de las
Villas. Avenida general Carrillo no. 61, Remedios, Villa Clara,
código postal 52700.
Enviado por:
Aquedo Paz Rodriguez