Investigación: Análisis de textos científicos universitarios (página 2)

• A- ¿Cómo aprenden
  los jóvenes universitarios actuales?

Ilustración 4: Aprendizajeque
prefierenlos estudiantes universitarios del 2003

B- ¿Que te motiva a
aprender?

Ilustración 5 Motivos para
lograr el aprendizajede los estudiantes universitarios del
2003

Hallazgos

El instrumento cuenta con dos (2) partes la primera
parte contesta la pregunta ¿Cómo aprenden los
jóvenes universitarios actuales? Consta de 17 preguntas
redactada en forma sencilla, basadas en las estrategias de
aprendizaje dadas en el curso a distancia de nutrición.
También analizan el aprendizaje según la
taxonomía de Bloom indirectamente. Y la segunda parte del
instrumento contesta la pregunta de ¿Qué le motiva
a prender?Consta de 4 preguntas redactada en forma sencilla,
basadas en sus motivos para aprender; para ver si existe o no
razón entre la motivación y el aprendizaje. Cada
estudiante diversifico su respuesta y alguno contesto varias
veces, pues hay seis (6) respuestas.

Según los datos obtenidos de esta primera
encuesta; el grupo es pequeño, pues de quince (15)
estudiantes en la clase presencial diez (10) aceptaron presencial
y cinco (5) educación a distancia. De estos cinco (5), dos
(2) volvieron a la clase presencial, por la poca
aceptación de la novedad de la educación a
distancia. Se demuestra que en el primer criterio #1 a todos les
gusta observar, es la mejor evidencia de que es así el
hecho. Es la primera cualidad que debe desarrollar el
investigador ser un buen observador, y quizás hasta
detallista. Criterio #2; Al 67% les agradan las prácticas,
en el curso se realizaban gracias a que hay películas que
demuestran los procedimientos y luego deben hacer sus
análisis con su paciente. Criterio #3el 67% lograron
asimilar las clases anteriores a la de nutrición, ellos
tomaron la case de medicina y cirugía; pediatría;
materno-infantil y aplicaron sus conocimientos de
patofisiología al de dietoterapia y el rol de
enfermería en nutrición. Debían conocer la
condición por ejemplo de úlcera duodenal, el
tratamiento médico, rol de enfermería y tratamiento
nutricional.

Criterio #4el 34% logró el pensamiento
crítico defendiendo temas completos, al integrarlos en el
proceso de enfermería. (Criterio # 5) El 34% logró
el área afectiva de la nutrición tanto en su hogar
como en el tratamiento de su paciente, en el estudio de caso.
Criterio #6El 34% logró el área psicomotora al
aplicar las destrezas vistas en los videos al cuidado del
paciente de la nutrición tanto en su hogar.Criterio #7 El
100% declara que la computadora es el medio de aprendizaje que
ellos prefieren. El uso de láminas en el curso se aclaran
conceptos y al 67% les agrada. (Criterio #8) el 67% uso las
láminas para aclarar conceptos. Criterio #9el 34%
logró el área afectiva de las cinco (5) charlas
educativas sobre nutrición, diseñada según
asignada, con unos requisitos diarios cada una diferente: al
realizarla a su paciente según las necesidades que este
presentó por su condición de salud
específica. Criterio #10el 34% logró realizar las
clases en orden, pero el resto a veces se sentían perdidos
y preguntaban por el sistema de mensajes de la clase o en la
universidad al ver al profesor de la clase. El adaptarse a tomar
clases por su iniciativa permite un nivel de lasitud y dejadez
que al volver a la clase permite que se sientan perdidos, en lo
que se vuelven a organizar. El 34% logró el área de
relaciones interpersonales utilizando el chat. (Criterio
#11)

Elcriterio #12 donde el 100% declara que la lectura es
el medio de aprendizaje que ellos prefieren para entender la
clase, aunque el libro es en inglés. Elcriterio #13que el
34% logró el área afectiva de la dinámica
interactiva profesor-estudiante-paciente. En el criterio #14 el
34% logró la concentración mental necesaria de la
comprensión del material. Aun estudiando con su
música preferida de fondo. (Criterio #15) El 100% prefiere
subrayar las lecturas, para visualizar mejor lo comprendido. El
criterio #15 el 34% logró el área atención,
tanto al profesor durante las instrucciones como al paciente
durante la expresión de necesidades en su hogar. El 34%
logró el área psicomotora al realizar los manuales
de asignaciones de nutrición. (Criterio #17)

La segunda parte del instrumento contesta la pregunta de
¿Qué le motiva a prender? El 67% declara deseos de
superación. Se reconoce que cada uno de ellos
también lo realiza pero no seleccionaron esta alternativa.
El 34% selecciono el conocimiento de nuevas cosas ya que esta
modalidad se considera algo nuevo. El 34% seleccionó el
saber hacer ya que las destrezas técnicas y destrezas de
enfermería son necesarias para competir y vencer en este
mundo. El 67% no considera necesario embotellar conocimientos
sino dominar el conocimiento.

Interpretación
de los hallazgos y la Metacognición

La metacognición es una meta en los conocimientos
que el propio estudiante se establece realizar, y solo el con su
propio interés lograra. La metacognición se
caracteriza porque la persona sabe el qué, el cómo,
el por qué y el para qué de algo que se ha de
aprender. También reconoce la eficacia de las estrategias
de enseñanza aprendizaje. (Carrasco, 2007, pág. 64)
La metacognición se refiere a conocer los procesos
mentales de procesar la información.

El hallazgo tan especial que se encuentra en el estudio
realizado con la pequeña muestra descrita anteriormente,y
que surgió por explorar al alumno y ver qué
necesidades, preferencias y cómo aprende ahora:declara que
el currículo, en la dimensión extrínseca
tiene que cambiar. Solamente al explorar, conceptualizar y
reflexionar sobre ¿cómo el estudiante universitario
actual aprende? declara más allá de lo esperado.
Como se ve en el estudio, los alumnos no fueron educados para
tomar esta clase a distancia, lo realizaron por su iniciativa; y
su dedicación; los datos coleccionados demuestran que
SI tienen metacognición. A demás se
logró de contestar las preguntas ¿Qué
práctica se debe utilizar en la enseñanza actual?
¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que
son necesarias para que aprenda y logre éste aprendizaje
de tal forma que lo pueda utilizar en la ejecución de su
profesión?Las estrategias utilizadas en la clase son
variadas, para que el estudiante mantenga una dinámica de
destrezas y aprendizaje continua. Aplicanen la taxonomía
de Bloom en los diferentes objetivos con las dinámicas. La
última pregunta: ¿Qué implicaciones tiene
para la enseñanza universitaria? Ha sido contestada en el
transcurso de esteestudio investigativo. El profesor realiza el
trabajo instruccional y el alumno se auto dirige a lograr su
meta; que en algunos es más alta que en otros ya sea por
su interés o por sus limitaciones.

En la evaluación del currículo la
dimensión intrínseca es importante ya que envuelve
la calidad de la enseñanza y el alumno y el docente. Las
características de ambos tienen que ser impactadas para el
logro de las metas universitarias. El hallazgo declara que
realizaron su aprendizaje por su iniciativa y su
dedicación, demuestra que tienen metacognición.
Así se realiza la evaluación del currículo
en forma intrínseca y se logra el perfil profesional y se
actualiza el docente.

Análisis de los libros en cursos
presenciales y a distancia

Cursos
presenciales

Comienzo esta área introduciendo un
pequeño estudio exploratorio, realizado por la Profa.
Migdalia Rodríguez,el 1ro de marzo 2011, sobre los
problemas que tiene los estudiantes para estudiar; incluía
el uso de libros en los estudiantes universitarios, en la
Universidad Central de Bayamón. Pregunta:
¿Cómo el estudiante de enfermería del curso
de farmacología[9]adquiere sus
conocimientos?Propósitos: explorar y reflexionar sobre
¿cómo el estudiante universitario actual adquiere
sus conocimientos? Y ¿Cómo logra el aprendizaje de
tal forma que lo pueda utilizar en la ejecución de su
profesión?

El estudio fue realizado con un grupo de estudiantes
nocturnos, de ambos sexos, (femenino, masculino) entre las edades
de 20-35 años. El grupo comenzó con 15 estudiantes.
En el estudio participaron 10estudiantes. Los cinco que no
participaron, algunos dejaron de asistir a las clases y otros no
vinieron al examen en la fecha indicada. El estudio se
realizó al finalizar el curso de farmacología,
durante el periodo de examen deconocimientos y destrezas, en el
laboratorio de enfermería. El estudiante llenaba un
instrumento titulado "Auto Evalúo" en el cual el
estudiante declara sus problemas para aprender en 22 criterios
seleccionados por el profesor. Con los encasillados declaraba "No
tengo" criterio que declara el problema, y luego el encasillado
para marcar "Tengo este problema y me explico" (Vea copia en
anexo)Luego llenaba un instrumento que evaluaba sus conocimientos
básicos de farmacología y de las destrezas el cual
no se ha de utilizar para fines de este artículo. Luego
era evaluado por el profesor sobre todos los sistemas: (Ejemplo
cardiovascular, medicamentos y respiratorio,medicamentos y otros)
realizando simulacros, y demostrando los conocimientos y
destrezas adquiridos en la clase y en el laboratorio que tiene la
institución. Esta última parte del estudio no se ha
de visualizar en este informe pues el enfoque es distinto al tema
bajo discusión. Solo se discutirán los criterios
que representan importancia para este análisis, que son el
#1; el #2; el #13; el #19.(Vea copia en anexo)

Hallazgos

El primer criterio dice "No compré el libro
texto"Los resultados fueron: 2 de 10 estudiantes declararon
que compraron el libro. De esos, 8 de 10 estudiantes declararon
que no lo habían comprado. Lasrazones de no comprar el
libro, que describieron fueron las siguientes: 4 de 10
declaran que fue por el factor economía, no tenían
el dinero para comprar el libro. La mayoría de los
estudiantes son de escasos recursos y usan becas federales, que
en su mayoría la usan en el pago de la matrícula.
Eldinero sobrante de estas becas el estudiante tiene la libertad
de usarlo a su conveniencia, como para el hospedaje,
transportación y otros. Pero… ¿Cómo
hacer ver a un estudiante que el profesor tiene sus limitaciones
de conocimientos y tiempo; y que es necesario que busque la
información en libros? Relato de una experiencia: Una vez
observe esa confianza en un grupo de estudiantes que llego a mi
salón. Copiaban el punto que el profesor dijera y no la
coma. Realicé un ejercicio, dije un "disparate en el
salón y los estudiantes lo copiaron". En las alternativas
de una de las preguntas del examen coloque el disparate. Los
estudiantes seleccionaron el disparate. En la discusión
del examen ellos me trajeron la libreta, y les pregunté
-"¿Qué dice el libro?"–"La contestaron mal pues
les dije un disparate para ver quienes leían el
libro."-¡Aun hoy siguen sin leer el libro!

Otra contestación: 1 de 10dijo: "la profesora nos
hizo llegar el material". Hoy día los profesores ofrecen
material de las clases realizado en "power point". Este material
los estudiantes los pueden adquirir en fotocopias, por internet,
según el profesor los provea. Contiene el material de
énfasis que el profesor considera necesario que el
estudiante enfatice. También el estudiante sabe que de ese
material proviene la mayoría de las preguntas del examen,
por lo que no se preocupan por el material no cubierto en clase.
El profesor se ve obligado a realizar éste material,
porque ha de ser evaluado por los estudiantes. El estudiante
evalúa al profesor a su conveniencia, porque si no "los
van a pasar por la piedra", y "de eso" cuenta su
contratación.Aquí vemos el profesor como
facilitador de información, en vez del profesor como
facilitador y guía de conocimientos. El estudiante
entiende y obliga a que el profesor cambie su rol.También
ha de ser evaluado por sus pares, y la evidencia de la
realización del trabajo en forma actualizada y la
presentación moderna que la mayoría de las
instituciones utiliza es el uso de "power point". O sea,usar este
formato de "pp" es una presión de grupo, "poco
profesional", a vecespienso. Aunque el mismo se puede usar con
estrategias de destrezas evaluativas. En avalúo, con
preguntas de análisis: como los módulos
instruccionales y con la estrategia de por ejemplo en MOODLE, de
crecimiento cognitivo, que deno pasar la prueba evaluativa
regrese a las lecturas asignadas hasta que domine la materia.
Pero, esto sería significativo para educación a
distancia, que se hablará más adelante.

Otra contestación: 1 de 10 dijo: "No estaba en
Ebay" en comentarios escribe "hay cosas que tal vez se pudieron
haber enfocado más; un poco de más
organización". Actualmente los libros se pueden comprar
usados, a menor costo y en buen estado. Tiendo a recomendar los
libros comprados por internet, es un éxito. Pero
aparentemente dejo la búsqueda pues hay muchos otros
lugares para buscarun libro texto. Otra contestación
negligente: 1 de 10 dijo: se me olvidó. Esta joven escribe
en el área de comentarios: "Profesora, estoy sumamente
preocupada, ya que la mayoría de los medicamentos no
sécómo se administran, quiero terminar esta clase
sin lagunas, y aunque tenga que estar el tiempo que sea, quiero
aclarar esa duda." Quizás se piense que es un deber de que
el profesor ofrezca en clase todo el material en un semestre de
poco más de 4 meses, lo que en un año o más
sepuede aprender. Otra contestación negligente: 1 de 10
dijo: no lo compré, luego en comentarios escribe que "la
profesora me ayudó cuando le expresé que no
entendía".

El segundo criterio dice "No compré el libro
de referencia" Los resultados fueron: 2 de 10 estudiantes
declararon que compraron el libro. De esos, 8 de 10 estudiantes
declararon que no lo habían comprado. Una
contestación negligente: 1 de 10 dijo: no lo sabía;
y es la misma estudiante que olvido comprar el libro texto. Otras
contestaciones: 7 de 10 dijo: no lo compré, en comentarios
escribe que es por razones de dinero.

El criterio # 13 dice "me desmotivé porque no
entendía la materia" Los resultados fueron: 2 de 10
estudiantes declararon que se desmotivaron por no entender la
materia, los demás dijeron que entendían la
materia, pero en los exámenes sus evaluaciones eran
promedio a bajo. Es que muchos estudian para tener un
título, un puesto, un sueldo. Su visión no
profundiza, aunque se le haya enfatizado, de que la vida de
muchos individuos depende de sus conocimientos.

El criterio # 19 dice "me desmotivé porque era
mucho material"Los resultados fueron: 6 de 10 estudiantes
declararon que se desmotivaron por no tener tiempo y la materia
era demasiado para tan poco tiempo de clase. Se dan cuenta de la
cantidad de materia, toda diferente, con consideraciones
diferentes, para un tratamiento exitoso. En farmacología,
ni los médicos, ni las casas farmacéuticas, ni los
que suministran información sobre medicamentos, tienen
todos los conocimientos completos. Es relativamente
imposible.

El salón de clases es un área abierta. Los
estudiantes se distraen con los compañeros y sus propios
pensamientos. También vienen cansados y hambrientos, pues
en este caso es un grupo nocturno, que muchos trabajan y salen de
sus trabajos a estudiar. Es de suma importancia el uso de fuentes
de información fidedigna como son los libros.

Cursos a
distancia

La dimensión sistémica intrínseca,
abarca las características del alumno que le dan el perfil
profesional con mente inquisitiva; ylas características de
un docente actualizado en el área investigativa. El total
final será el logro del rol universitario. El estudio
declara que hay diversidad en los tipos de estudiantes. El que
selecciono presencial es uno dependiente del docente. El que
logro la educación a distancia es independiente y logra su
meta cognición. Veamos las documentaciones encontradas en
los estudios.

Si se compara el estudio presentado anteriormente
realizado en el 2003 con estudiantes que prefirieron estudiar
usando la tecnología a distancia se logra ver que el 100%
utilizo el libro texto, y también subrayaban la lectura.
(Vea Ilustraciones # 4 y # 5)Mientras que el estudio del 2011 en
la clase presencial el 20% compró el libro texto y el 80%
prefirió no comprar el libro y solo obtener el material
dado en clase. De este 20% me
pregunto…"¿Cuántos habrán utilizado
el libro para reforzar sus conocimientos de la clase?"

Según descrito anteriormente en el estudio del
2003, que se utilizó la educación a distancia por
primera vez en la Universidad Central de Bayamón, el 100%
declara que la computadora es el medio de aprendizaje que ellos
prefieren. El uso de láminas en el curso le aclaran
conceptos y al 67% les agradó. (Criterio #8) El 100%
declara que la lectura es el medio de aprendizaje que ellos
prefieren para entender la clase, aunque el libro sea en
inglés.El 100% prefiere subrayar las lecturas, para
visualizar mejor lo comprendido. El 34% logró el
área afectiva de la dinámica interactiva
profesor-estudiante-paciente. El 34% logró la
concentración mental necesaria de la comprensión
del material.El 34% logró el área psicomotora al
realizar los manuales de asignaciones de nutrición.
(Criterio #17)

Ilustración 6: Diferencias
entre clase a distancia y clase presencial según los
resultados de los estudios

Estas declaraciones permiten ver el uso del libro texto
en los estudiantes dela clase a distancia fue de 100%, exitoso.
Es importante que el estudiante utilice libros
científicosque le den un crecimiento racional y de
pensamiento crítico. Visualicen los procedimientos, lean
sobre estudios que aparecen en los libros, y así puedan
expresar sus conocimientos. En cierta forma considero que puede
existir crecimiento intelectual en las clases tanto a distancia
como presencial con el uso de libros.

Análisis de un libro texto, en un
currículo de enfermería

Como objetivo principal en la educación de
enfermería está la necesidad estudiantil de
adquirir la capacidad de pensamiento crítico y de
discernir lo correcto e incorrecto en las intervenciones. Es
necesario también que el profesional de enfermería
que tengan motivación para seguir actualizándose
desde el comienzo de sus estudios hasta el fin de su vida
profesional. Entre las lecturas que realicé para
documentar este tema, análisis delos libros en un
currículo, la que más se acerca a el tema que deseo
expresar es el estudio "Análisis de la Adaptación
de Libros de Texto de ESO al Currículo Oficial, en el
Campo de la Química" realizado por el Dr.
Calvo.

El Dr. Calvo Pascual[10]y sus
compañeros se dieron a la tarea de hacer un estudio para
analizar los libros textos de ciencias de la ESO (Calvo,
2005)donde elaboró un instrumento de análisis de
libros textos, para examinar diversos aspectos de las unidades de
química. El Dr. Calvo declara que el libro texto es
utilizado por la mayoría de los profesores como casi
único recurso didáctico. Los profesores tienen dos
(2) objetivos con los estudiantes que son "Adquirir la capacidad
crítica de discernir lo correcto de lo erróneo en
temas sociales y la química" y "que tengan
motivación para seguir estudiándola" Él se
preguntó: ¿Los libros textos de texto, por el hecho
de estar publicados, se adaptan adecuadamente al
currículo? (Calvo, 2005, pág. 17) Los resultados
que obtuvo en el análisis indican "hasta qué punto
los libros textos facilitan que los estudiantes consigan los
objetivos generales presentes en la legislación oficial."
(Calvo, 2005, pág. 17)

El estudio que presenta contiene una visión de
análisis de contenido. Éste análisis
éllo define como: "el método consistente en
considerar todo mensaje como una secuencia de elementos
aislables, susceptibles de ser ordenados por categorías y
tratados de manera estadística; el análisis
cuantitativo sistemático de materiales de
enseñanza." "La evaluación de un cuerpo de material
de comunicación, que son los libros textos, determina el
significado y la aplicación de un esquema de
clasificación al material analizado con respecto al
contenido de interés." (Calvo, 2005, pág. 18) Estas
dos son las definiciones que han de utilizarseen el estudio, para
visualizar el contenido científico de los libros de
enfermería.

El análisis del libro texto en enfermería
se han de basar en las competencias[11]que se han
de lograr en el profesional, que han de estar redactadas en el
currículo. Las dos grandes competencias serán: la
necesidad estudiantil de adquirir la capacidad de pensamiento
crítico y de discernir lo correcto e incorrecto en las
intervenciones y la segunda es la necesidad que el profesional de
enfermería que tiene de seguirse motivado para seguir
actualizándose desde el comienzo de sus estudios hasta el
fin de su vida profesional.

Análisis del
libro de farmacología: basados en los Estándares de
la Práctica de Enfermería de Puerto
Rico[12]

Estudio exploratorio realizado con fines de sustentar
éste artículo en octubre 2011. Se realiza la
selección del libro texto de farmacología para
evaluar si el libro cubre las necesidades del alumno y del
docente, para lograr le aprendizaje. Según el estudio
realizado con los estudiantes del curso de farmacología,
por la Profa. Migdalia Rodríguez, el 1ro de marzo 2011 el
80% no compró el libro peroalgunos se quejaron de que
necesitaban aprender más, sin comprar el libro.
Aquí se describen las condiciones requeridas para la
estructura del libro texto. El resultado esperado describe el
producto o logro final que se obtiene del contenido Justificando
el acuerdo de selección del libro texto según el
análisis final.

Definición de
términos:

Grado de actualización:Puede
tratarse de poner al día, que implica un cambio
de

versión el mismo.

Dimensión histórica:
implica documentos históricos de la materia

Estructura: es la disposición
y orden de las partes dentro de un todo

Interdisciplinariedad: es la cualidad que
se realiza con la cooperación de varias
disciplinas.

Selección y secuenciación
de los contenidos:Criterios para el análisis,
selección, secuencia y
organización de los contenidos educativos en el
currículo

Complejidad:es una noción
utilizada para la construcción del pensamiento
complejo

Adaptación al nivel de los
alumnos: una medida de referencia a la cantidad o magnitud de
un conjunto de parámetros o atributos de un
alumno

Actividades: conjunto de
fenómenos de actividad hacia una finalidad que es la
sustancia del aprendizaje

Estructura del texto: El texto
presentará una estructura que estará constituido
por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una
sin destruir la totalidad.

Comprensión: proceso de
elaborar el significado por la vía de aprender las ideas
relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se
tienen un significado

Tipos de ilustraciones:
Representación visual de los conceptos, objetos o
situaciones de una teoría o tema específico como
fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones y otros

Dimensión Intrínseca:
Calidad de la enseñanza: el texto tiene propiedades que
dan el perfil profesional al alumno de mente inquisitiva; y al
docente permite actualizarse en el área cognoscitiva e
investigativa

Leyenda: Grado en porciento (%)
siendo que 100% es que cubre todas las especificaciones
según los estándares. El 50% que cubre parte de las
especificaciones según los estándares y 0% que no
cubre las especificaciones según los
estándares.

Dimensión Intrínseca: la
calidad del texto, las propiedades impactan al
alumno

Leyenda: Grado en porciento (%)
siendo que 100% es que cubre todas las especificaciones
según los estándares. El 50% que cubre parte de las
especificaciones según los estándares y 0% que no
cubre las especificaciones según los
estándares.

Dimensión Intrínseca: la
calidad del texto, las propiedades impactan al
docente

Hallazgos

Dimensión Intrínseca: Calidad
de la enseñanza: el texto tiene propiedades que dan el
perfil profesional al alumno de mente inquisitiva; y al docente
permite actualizarse en el área cognoscitiva e
investigativa: Según la evaluación es 100%
apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de
actualización:excelente; 100%. Dimensión
histórica: excelente; 100%.
Estructura:excelente; 100%. Selección y
secuenciación de los contenidos:excelente; 100%.
Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel
de los alumnos: excelente; 100%.
Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto:
excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%.
Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

Dimensión Intrínseca: la
calidad del texto, las propiedades impactan al alumno

Según la evaluación es 100%
apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de
actualización:excelente; 100%. Dimensión
histórica: excelente; 100%.
Estructura:excelente; 100%. Selección y
secuenciación de los contenidos:excelente; 100%.
Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel
de los alumnos: excelente; 100%.
Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto:
excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%.
Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

En el libro valora: Según la
estructura axiológica la dimensión sistémica
extrínseca son las construcciones que declaran
¿qué afecta al alumno?, en este caso son libros
textos;por lo que amerita la descripción del "libro texto"
analizando qué aspectos se han de tomar en cuenta.
Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una
estructura adecuada. Grado de
actualización:excelente; 100%. Dimensión
histórica: excelente; 100%.
Estructura:excelente; 100%. Selección y
secuenciación de los contenidos:excelente; 100%.
Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel
de los alumnos: excelente; 100%.
Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto:
excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%.
Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

Dimensión Intrínseca: la
calidad del texto, las propiedades impactan al
docente.Según la evaluación es 100% apropiado y
tiene una estructura adecuada. Grado de
actualización:excelente; 100%. Dimensión
histórica: excelente; 100%.
Estructura:excelente; 100%. Selección y
secuenciación de los contenidos:excelente; 100%.
Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel
de los alumnos: excelente; 100%.
Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto:
excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%.
Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

En la estructura axiológica la
síntesis se realiza luego de evaluado y analizado en forma
cuantitativa y cualitativa el concepto principal, que en este
caso son los libros textos v/s el alumno y docente; los cuales
defienden al libro texto. Se evalúa si los roles
universitarios fueron logrados: tanto el educativo como el de
investigación, a la luz del producto, que será un
profesional con mente inquisitiva y un docente actualizado en el
área investigativa, que presenta una diversidad de
personas que necesitan diversos planes para lograr el
aprendizaje. Siendo el aprendizaje a distancia autodidacta y que
crea un profesional con meta cognición. Siguiendo la
comparación de si afecta o no los libros textos. La
evaluación final da como resultado una posible propuesta
de mantener los libros textos y/o mantenimiento de la
selección y estrategias utilizadas en las diferentes
formatos de educación: a distancia y presencial. La
evaluación declara que los indicadores esenciales se deben
fortalecer para obtener la calidad educativa. Declara que hubo
transformación en el docente y en el alumno. (Vea estudio
bajo el tema "Análisis de los libros en un
currículo de enfermería")

Para valorar los textos universitarios se
calculó el valor de los aspectos condicionantes
axiológicos, valorando cada elemento y la relación
con el producto deseado, que es un profesional exitoso. El alumno
y el docente cumplen con los requerimientos del
sabercientífico a un valor cuantitativo de 100% y
cualitativo a nivel cognitivo, psicomotor y de afectivo
según la Taxonomía de Bloom donde la creatividad es
la expresión por excelencia de una relación
intrínseca.

Conclusión

La universidad transforma. Al visualizar la
institución universitaria como una que enfoca la
formación de alumnos a profesionales exitosos y
fortalecimiento de docentes con actualización de
investigadores; se entiende que la universidad transforma.El
alumno aprende mediante la aclaración de preguntas (mente
inquisitiva). La contestación correcta a esas preguntas la
puede ofrecer el profesor con datos investigativos y los libros
textos científicos. El alumno y el docente cumplen con los
requerimientos del sabercientífico a un valor cuantitativo
de 100% y cualitativo a nivel cognitivo, psicomotor y de afectivo
según la Taxonomía de Bloom donde la creatividad es
la expresión por excelencia de una relación
intrínseca.

Recomiendo el uso delaestructura
axiológicay el método científico ya
quesintetizanlo evaluado y analizado en forma cuantitativa y
cualitativa el concepto principal, que en este caso son los
libros textos v/s el alumno y docente; los cuales defienden al
libro texto. El alumno de educación presencial depende del
docente y no compran libros, mientras que el alumno de
educación a distancia compra sus libros y crea un
aprendizaje autodidacta con meta cognición. Se
evalúa si los roles universitarios fueron logrados: tanto
el educativo como el de investigación, a la luz del
producto, que será un profesional exitoso pues tiene mente
inquisitiva y realiza su aprendizaje utilizando la meta
cognición. Además, la universidad tiene un docente
actualizado en el área investigativa, que presenta una
diversidad de estrategias educativas que satisfacen la necesitad
del aprendizaje Declara que hubo transformación en el
docente y en el alumno.

La valoración de los libros fue
excelente. Tanto la Dimensión Sistémica,
extrínseca e Intrínseca: la calidad del texto, las
propiedades impactan al docente como al alumno son excelentes.
Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una
estructura adecuada. Grado de
actualización:excelente; 100%. Dimensión
histórica:excelente; 100%. Estructura:excelente;
100%. Selección y secuenciación de los
contenidos:excelente; 100%. Complejidad: excelente; 100%.
Adaptación al nivel de los alumnos: excelente; 100%.
Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto: excelente;
100%. Comprensión: excelente; 100%. Tipos de
ilustraciones:excelente; 100%.

Lo que se entiende que se debe mejorar es
el estudiante presencial dependiente del profesor. Se debe buscar
nuevas estrategias que eviten el uso del power point como
herramienta de libro, ya que el estudiante no los utiliza pues ha
creado dependencia de estos. Se debe seguir fomentando la
práctica de la educación a distancia con uso de la
meta cognición autodidacta. Y se debe fomentar la
disciplina investigativa en la educación para bien del
docentey del alumno.

Apéndice

Apéndice 1

Instrucciones para tener éxito en
el curso

Quizás es la primera vez que toma un
curso de Educación a Distancia.

Has seleccionado la mejor
Institución para comenzar.

Sus progresos y éxitos son nuestra
felicidad, porque… "Juntos Hacemos Futuro".

La tecnología ha avanzado a tal
nivel que podemos obtener grados académicos desde el
hogar. A algunas personas esto le puede causar ansiedad. Estudiar
solo es divino, pues disfrutas el aprendizaje sin los
inconvenientes del salón de clases.

(Cada vez que comienzan las clases hay
ansiedad, cómo será el profesor, o cómo
serán los compañeros de clase. Cada estudiante
tiene su preocupación por llegar al salón temprano,
obtener las mejores notas en las evaluaciones y otras presiones
que son personales.)

Queremos que realices los estudios sin
ansiedad. Estudiará a su ritmo y en el tiempo que pueda
durante un periodo designado.

Estudiar requiere que designe un periodo de
tiempo, un equipo y un lugar a su gusto.

Las siguientes instrucciones le ayudaran a
comenzar y finalizar exitosamente.

Comunicación

• Tenemos un equipo que esta dispuesto a
  ayudarle en todos los momentos que los necesite.

• La comunicación más
  rápida con este personal es vía Internet;
  envía un mensaje por el correo electrónico o
  e.mail.

• Otra vía es el teléfono,
  de no estar en el momento, deja un corto mensaje, se
  responderá tan pronto lo escuchemos.

• Si no conoce o no sabe usar alguna
  herramienta, por ejemplo el Calendario, infórmalo que
  le demostraremos como realizarlo.

Estudie
sistemáticamente,

• No altere la secuencia del silabus para
  estudiar, ya que el orden establecido conlleva un crecimiento
  intelectual y de destrezas.

• Vea siempre el Calendario y Eventos
  próximos para que ajuste su horario. En el Calendario
  usted puede ajustar sus actividades de estudio y las que se
  asignen en el curso.

• Imprima el material, a veces al tenerlo
  en mano marcas y lees mejor.

• Cuando pierda un "Evento" debe
  notificarlo por e.mail al profesor, él le
  comunicará que solución tendrá
  accesible.

• Realice las actividades del grupo: por
  ejemplo los "FORO" (que es dejar su opinión basado en
  el aprendizaje obtenido; debe realizarlo según las
  direcciones del profesor. Tiene fecha de comienzo y de
  terminación. Tienen puntuación,

• El "CHAT" tiene fecha de comienzo y de
  terminación. Tienen puntuación, que
  obtendrá según su aportación y sus
  discusiones con otro miembro del curso.

• Entrega de asignaciones. Tienen fecha
  para el envío por e.mail. Estas tienen el objetivo de
  desarrollar sus destrezas de enfermería y
  atención adecuada al cliente antes de
  atenderlo.

• Lea bien el Quiz antes de contestarlo,
  luego "Sométalo". Obtendrá la nota
  inmediatamente o según la hora de cerrar, cuando
  termine la exposición del quiz.

• Ofrezca sus opiniones para mejorar el
  curso. Realice la Encuesta en el tiempo establecido, luego de
  realizar las actividades.

Exploratorio

A- ¿Cómo aprenden los
jovenes universitarios actuales?

B- ¿Que te motiva a
aprender?

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