Resumen
Las potencialidades que ofrecen las tecnologías
de información y comunicación (TIC), propician
ambientes de aprendizaje que desarrollen habilidades para pensar
y capacidades para aprender. El proceso de
enseñanza-aprendizaje de la Bioquímica, que se
imparte en las Ciencias Médicas, necesita de medios de
enseñanza que lo potencien. Este trabajo pretende
contribuir a elevar el conocimiento de los estudiantes de
Ciencias Médicas, en aspectos básicos de esta
disciplina. Consiste en un texto digitalizado usando Microsoft
Office FrontPage en el que se visualizan procesos que en esta
ciencia ocurren y permite acceder al contenido de forma
más asequible. Su valor radica en lo que aporta al proceso
de enseñanza aprendizaje, al promover la capacidad de los
estudiantes para la gestión del conocimiento, y contribuir
a crear una cultura computacional que los prepara en el trabajo
con dichas tecnologías, que le serán útiles
como medio auxiliar para obtener y generar información
científica.
Palabras claves:
bioquímica, aprendizaje, software educativo
Abstract:
Title: Basic Bio-chemistry Software.
The potentials offered by the technologies of
communication and information, can develop abilities to think and
learn. The teaching-learning process of Bio-chemistry in the
Faculty of Medical Science needs teaching tools that can
potential the process. With this work we want to contribute to
elevate the knowledge of these students on basic aspects of this
subject. It consists on a digitalized text using Microsoft Office
FrontPage where process that happened in this science are
visualized and give the possibility of learning easier. It is
worthy because of what it gives to the teaching-learning process,
promoting the students capacities in the acquisition of knowledge
and contributing to the creation of a vast culture in
communication and information.
Introducción
El Ministerio de Educación Superior
(MES) cubano ha asumido como un desafío de estos tiempos,
la búsqueda de vías que permitan perfeccionar el
proceso de enseñanza aprendizaje, de manera que se
propicien las condiciones para la formación integral del
estudiante: comprometido con su aprendizaje, reflexivo,
crítico, con sólidos valores de responsabilidad,
honestidad, sinceridad, capaz de autorregularse y autoevaluar su
aprendizaje y cumplir con el encargo social que le corresponde a
la universidad.
Esta enseñanza se enfrenta al problema de la gran
cantidad de contenidos que deben dominar los alumnos, motivado
por la producción acelerada de conocimientos y su
rápida caducidad, lo que evidencia la necesidad de
creación de software que tributen al desarrollo de las
asignaturas.
El uso de los ordenadores en la educación se ha
extendido a todos los niveles de enseñanza, dadas las
facilidades que propicia en el desarrollo del proceso docente
educativo así como por la necesidad de preparar a las
nuevas generaciones para integrarse a la cada vez más
informatizada sociedad actual.
Según Duarte (2002) esta revolución,
encabezada con la introducción de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación en casi todos los ámbitos de la vida
diaria, nos afecta a todos de una forma u otra. Y es que, aparte
de nuestras propias actitudes ante ellas, es indudable, y casi
inevitable, el impacto que sobre los procesos informativos y
comunicativos está teniendo las denominadas nuevas
tecnologías, con un alcance generalizado sobre todas las
actividades y ámbitos del ser humano, desde esferas macro
y micro económicas, políticas, sociales,
culturales, laborales, o formativas, hasta incluso espacios
más personales (como la familia, las relaciones
sociales.)
La utilización de la computadora como medio de
enseñanza ha popularizado la utilización del
software educativo, programas creados con la finalidad de ser
utilizados como medio didáctico, para facilitar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La Educación Superior Cubana ha
asumido con fuerza el reto de la introducción de las
tecnologías de información y comunicación
(TIC) y en especial en la Universalización, para enfrentar
este desafío es esencial la producción de software
educativo.
Ante el desarrollo proyectado, Fidel Castro
Ruz afirmó; "las posibilidades para transmitir
conocimientos son mucho mayores de lo que se pueda considerar. Y
si se combina la educación a distancia con la presencia
del profesor y esos medios, el alcance es mayor."[1]
Una de las posibilidades emergentes derivadas de estas
tecnologías instaladas en los centros educativos, es el
uso de entornos virtual de aprendizaje (EVA) para apoyar la labor
docente, extendiendo la clase más allá de las
fronteras del aula. Los entornos virtuales de aprendizaje son
además útiles para que los docentes puedan formarse
de manera continua, participando de experiencias de
formación centradas en perspectivas educativas
constructivista, de raíces socio culturales, donde la
interacción con los pares, la reflexión y el
construir conocimiento en forma colaborativa son aspectos
centrales. (Gros, 2004).
La siguiente tabla ilustra la diferencia entre la
enseñanza tradicional y la de las
TIC:
Fuente: Gros, 2004
Es evidente que casi todos reconocemos los aspectos
presentes en la columna referida a la enseñanza
tradicional mientras que los elementos descritos en el
ámbito de la sociedad informacional todavía son
incipientes y la formación de los docentes debe
diseñarse de tal modo que permita crear las competencias
profesionales adecuadas.
Los ambientes de aprendizaje son espacios
diseñados por el profesor con el de crear las condiciones
necesarias para que ocurran procesos de aprendizaje en sus
alumnos (Jaramillo, 2005).
El docente debe crear las condiciones necesarias para
que el estudiante pueda aprender directamente frente a los
estímulos del ambiente de aprendizaje. En la actualidad,
muchos de estos espacios son apoyados mediante la
integración de las TIC, con el propósito de
trascender el aula física y el tiempo de la clase,
enriquecerlos con nuevas alternativas pedagógicas y
proveer a los estudiantes de experiencias signi?cativas y mejores
oportunidades de aprendizaje.
Son varios los usos de las TIC que se han identi?cado
para apoyar el aprendizaje y la enseñanza y varias las
clasi?caciones que se han propuesto sobre dichos usos.
Diversos investigadores de la integración
de las TIC en la educación han clasi?cado lo usos que se
dan a estas herramientas en los ambientes de aprendizaje.
(Galvis, 2004; Fouts, 2000; Hooper; 1995; Sánchez;
Mioduser, 2002).
De acuerdo con Galvis (2004), las TIC han sido
utilizadas con tres diferentes objetivos en los ambientes de
aprendizajes, uno de los cuales es apoyar la transmisión
de mensajes a estudiantes por medio de tutoriales, ejercitaciones
y sitios web informativos.
Por otra parte, con base en la revisión de los
estudios sobre informática en educación de las
décadas de los años 80 y 90, Fouts (2000)
clasi?có los usos de las TIC con propósitos
educativos en cuatro categorías:
Enseñar, practicar y ejercitar.
Proveer el acceso a la
información.Servir como medio de comunicación con otras
personas
Una última clasi?cación, planteada por
Hooper y Rieber (1995), consiste en cinco niveles de uso de las
TIC por parte de los docentes:
Familiarización: el profesor inicia el
uso de las TIC en actividades personales, aprende a usar el
computador y algunos programas, pero no las lleva al campo
educativo.Utilización: el profesor lleva las TIC
al aula, pero no lo hace con un propósito
pedagógico si no para facilitar su labor
administrativa.Integración: el profesor de manera
consciente decide asignar tareas y responsabilidades a las
TIC para apoyar su labor docente, y en ocasiones no puede
llevar a cabo las actividades planeadas si no cuenta con las
herramientas tecnológicas.Reorientación: el rol del profesor en
el ambiente de aprendizaje es de facilitador de la
construcción de conocimientos y las TIC le permiten
cumplir con este rol. El foco del ambiente de aprendizaje es
el estudiante.Evolución: el profesor está en
continua evolución de sus prácticas
pedagógicas con base en los conocimientos sobre
cómo aprenden las personas y en las nuevas
herramientas tecnológicas que van
surgiendo.
La mayoría de estas clasi?caciones tienen
en común el papel relevante que se le da al maestro como
diseñador y constructor de los ambientes de aprendizaje y,
como tal, quien decide acerca de los objetivos, las estrategias
pedagógicas y las formas de uso e integración de
las TIC en las mismas.
En la década pasada se planteó un debate
acerca de la efectividad del uso de TIC para ayudar a los
estudiantes a aprender. Por un lado, se encontraron
planteamientos que a?rmaban que las estrategias
pedagógicas y no las TIC son las que favorecen que el
aprendizaje se logre. Las TIC por sí mismas no in?uyen en
el proceso de aprendizaje. Las TIC no ayudan a aprender, son las
estrategias pedagógicas las que fomentan que se dé
el aprendizaje (Jaramillo, 2009).
Por tanto las TIC no son agentes que causan el
aprendizaje pero sí ingredientes activos que ayudan a que
este se dé. Si se tiene en cuenta que el aprendizaje es un
proceso complejo, aprender es un proceso activo, constructivo,
cognitivo y social mediante el cual el aprendiz maneja en forma
estratégica recursos cognitivos, físicos y sociales
para crear nuevo conocimiento, interactuando con
información del entorno e integrándola con
información almacenada en su memoria. (Jaramillo,
2009).
Puede decirse, entonces, que las TIC son consideradas
como elementos que favorecen las estrategias pedagógicas y
enriquecen el ambiente de aprendizaje. El éxito
dependerá de la forma como se integren a cada ambiente de
aprendizaje especí?co, que es aquí donde el
profesor tiene un papel relevante.
Según investigación realizada por
Jaramillo (2009) el 91,45% de los profesores encuestados en las
universidades colombianas de La Sabana y la Escuela
Colombiana de Ingeniería, reportaron usar las TIC para
elaborar materiales que apoyan el aprendizaje de sus estudiantes.
Los profesores reportan desarrollar por sí mismos,
mediante el apoyo de las TIC, guías, talleres, ejercicios,
presentaciones y libros electrónicos. Varios profesores
han producido libros electrónicos, guías,
ejercicios y presentaciones en PowerPoint para que sus
estudiantes trabajen fuera del aula: Puede afirmarse que esta
situación es similar a la que ocurre en el sistema
nacional de educación superior cubano.
Dada la importancia de las TIC para facilitar el
aprendizaje, el ideal es que el profesor transforme
constantemente sus estrategias pedagógicas, considerando
al estudiante como centro del proceso
reenseñanza-aprendizaje. Bajo esta perspectiva, el papel
del profesor debería de cambiar desde una
concepción puramente distribuidora de información y
conocimiento hacia una persona que es capaz de crear ambientes de
aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en
actividades apropiadas, de manera que estos puedan
construir su propia comprensión del material a estudiar,
bajo las orientaciones del docente.
La Educación Médica Superior prepara los
estudiantes con un amplio perfil, propiciado por la
transmisión de conocimientos, y el desarrollo de
habilidades tanto intelectuales como prácticas. La
realidad virtual, la telemedicina, la inteligencia artificial,
Internet y la educación a distancia están
directamente relacionados con el quehacer científico
internacional, de donde se desprende la importancia de que los
egresados de las carreras médicas estén preparados
para utilizar los ordenadores, gestionar y producir
conocimientos.
A pesar de lo planteado la experiencia de los autores
indican que los usos de las TIC por parte de los docentes para
favorecer la interacción en los ambientes de aprendizaje
aun son muy limitados, perdiéndose así la
posibilidad de sacar provecho de los potenciales de estas
herramientas.
Es de destacar que el sentido pedagógico con el
que se usen las TIC es el que le da fuerza a su
integración en los espacios de enseñanza y
aprendizaje. No es el uso de las TIC el que tiene impacto, sino
el uso articulado con el currículo.
Es fundamental que los profesores profundicen su
formación en la informática, aprendan a
diseñar las estrategias pedagógicas y
didácticas de manera que se adapten a las necesidades de
la sociedad, de manera que se alcance el encargo social, que
aprovechen al máximo las potencialidades que brindan las
TIC y a la vez propiciar un aprendizaje activo.
La introducción y uso de las tecnologías
de la información y comunicación en la
educación no solo están cambiando la manera de
enseñar y de aprender, sino que además, propician y
sugieren, la creación de nuevos entornos o ambientes de
aprendizaje en los cuales, mediante la activación de los
diferentes procesos cognitivos, incluyendo la selección y
organización de la nueva información y la
integración de ésta en los conocimientos previos,
el estudiante pueda construir su propio aprendizaje (Mayer,
2000).
El aprendizaje no se da solamente por utilizar una
determinada tecnología, ya que los medios son solamente
los vehículos de la instrucción, y los
métodos instruccionales son los que afectan el
aprendizaje. (Miratía, Omar; López, María; y
Hernández, Yosly).
La utilización de software educativo para la
aplicación de métodos de enseñanza con
carácter activo, concibiendo su inserción
armónica al proceso docente-educativo en su
configuración sistémica, es una poderosa y
necesaria herramienta de trabajo en nuestras manos.
Para que un software educativo cumpla debidamente con su
papel pedagógico, la información brindada por
él debe tener coherencia entre la información
textual y gráfica, ser accesible, variado, tener una
visualización atractiva y evitar la monotonía,
entre otras premisas. No deben olvidarse en su elaboración
los principios didácticos que rigen los procesos
educativos.
Estos programas brindan la posibilidad de desarrollar
habilidades a través de la ejecución, al permitir
simular procesos complejos, facilitar las representaciones
animadas, la retroalimentación y evaluación de lo
aprendido dado por su interactividad. La reducción del
tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos, facilitar el trabajo diferenciado y permitir el
desarrollo de valores en los estudiantes, son otras de las
ventajas que se plantean en el uso de software
educativo.
El uso de los software educativos en la educación
superior tiene un objetivo prioritariamente instructivo, no
obstante, deben aprovecharse todas las potencialidades que
brinden los contenidos objeto de estudio para el desarrollo de un
educación integral. Es un reto pues, para la comunidad
educativa crear productos para la preparación de los
profesionales que el tercer milenio exige.
La elaboración de software ha abierto nuevos
horizontes en la aplicación de este método de
enseñanza aplicable a diferentes campos del conocimiento
humano, que incluye las Ciencias Médicas.
Bioquímica es una de las materias que se imparte
en las Ciencia Básicas a las carreras de ciencias
médicas, cuyo dominio es fundamental para los futuros
profesionales, ya que los procesos biológicos que producen
y mantienen la vida son esencialmente de naturaleza
bioquímica.
Para los estudiantes es complejo asimilar el contenido
objeto de estudio, unido a lo cual está latente la
necesidad de medios de enseñanza que apoyen la
teoría al mostrar en sus verdaderas dimensiones el
desarrollo de procesos, o animaciones que hagan más
asequible el contenido. Ante este problema existente en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la Bioquímica,
y con el objetivo de facilitar la enseñaza de esta
disciplina, se proyectó:
Crear un software educativo para facilitar la
enseñanza aprendizaje de la bioquímica
básica, que brinde la posibilidad de acceder al contenido
objeto de estudio, apreciar animaciones, imágenes,
gráficos, tener la posibilidad de autoevaluarse y
retroalimentarse.
Desarrollo
Glosario de términos utilizados
Según Merino (2003) se definen los siguientes
términos:
Página Web: conjunto de documentos en
formato html, interconectados, relacionados entre sí por
hipervínculos..
Editor de páginas web: programa capaz de
crear archivos con formato html/htm.
Enlaces o hipervínculos (links):
conexiones de hipertexto entre páginas web.
Hipertexto: sistema que permite enlazar
documentos, de forma que el lector pueda explorar los documentos
relacionados con ellos, mediante un clic del ratón, sobre
una palabra resaltada o un símbolo.
HTM o HTML: (HyperText Markup Language)
Leguaje que realza/señala hipertexto. HTML es el leguaje
usado para marcar o etiquetar las diferentes partes de un
documento web, para que el programa navegador sepa cómo
mostrar los enlaces del documento, texto, imágenes y
archivos multimedia asociados.
TIC (Tecnología de información y
comunicación): herramientas basadas en la
tecnología digital que involucran el computador y la
Internet, y permiten almacenar, procesar, recuperar, transmitir y
presentar cantidades masivas de información.
Software educativo: herramienta basada en
tecnología digital
Se realizó una amplia revisión
bibliográfica sobre los temas a tratar en el software y en
lo referente al software educativo, sus características,
ventajas, evaluación de la calidad del software, sustento
pedagógico y todos los aspectos que nos permitieran
alcanzar un producto que cumpliera los objetivos
propuestos.
El libro está elaborado con un programa
editor de HTML, es decir, una aplicación que permite crear
archivos en formato de web, en este caso se utilizó
Microsoft (MS) FrontPage 2003, por dos razones: es el que suelen
tener instalados los ordenadores de nuestros centros y es el que
conocen los autores.
La elaboración de una página web con el
editor de páginas html (web), FrontPage ofrece unas
posibilidades gracias al potencial del lenguaje HTML, de esta
forma permite incluir en las páginas un número de
elementos que viabilizan y motivan el aprendizaje, tales como
imágenes animadas, videos, etc.
Además del texto que contiene, este formato
permite enlazar archivos de imagen, vídeo y sonido que se
mostrarán en el navegador como si formaran parte del
propio archivo html. Las páginas web elaboradas albergan
documentos de otros programas que, una vez enlazados, son
mostrados en la ventana del navegador, siempre que se disponga
del software adecuado.
Los enlaces entre documentos por medio del hipertexto
permiten localizar la información de forma rápida e
intuitiva, sin necesidad de formación previa
específica.
Por otra parte, los ordenadores de casi todos los
centros de salud informatizados tienen precargado un programa
navegador de web, el MS Internet Explorer, de forma que los
archivos con formato web pueden verse desde cualquier
PC.
La información dentro de la web, se
organizó mediante carpetas creadas para contener los
archivos, estableciendo una relación jerárquica.
Pero como paso previo a esta labor se realizó el
diseño de cada una de estas páginas que
están enlazadas mediante una página central
(también llamada página de inicio, portada, index,
home o homepage), de la que depende directamente la estructura
del árbol de directorios o carpetas del libro en formato
web.
La estructura dada a la página de inicio o index
se concibió de manera que resultara fácil localizar
en la lista de temas y acceder al contenido que se
desea.
Para estructurar el contenido de cada tema se
eligió la información que pudiera servir a
distintos lectores, de esta manera resulta útil para todos
los estudiantes y docentes de las ciencias médicas y otras
universidades donde se impartan contenidos relacionados con la
Bioquímica.
Después de la fase de diseño sobre el
papel se pasó a convertir la idea en realidad y hacer
físicamente el libro en formato html, primeramente se
diseñó las carpetas donde están alojados los
archivos de la web. Para eso nos servimos de la herramienta de
creación de carpetas que hay en el "Explorador" de
Windows, este paso requirió ser ordenados y
metódicos, para que los subdirectorios tuvieran una
organización adecuada y los hipervínculos funcionen
correctamente al copiarla desde un dispositivo a otro.
Es decir, cada página html debidamente
identificada con el nombre del tema que trata, está
asociada a una carpeta que contiene las imágenes, archivos
y otros recursos que la distinguen.
Cada página tiene un diseño sencillo, con
fondos diversos para evitar la monotonía y en algunos
casos con imágenes que aluden al tema tratado, como es el
caso de los ácidos nucleicos, así mismo se
utilizaron diferentes fuentes y colores para destacar las
preguntas de comprobación de lo estudiado, para el
contenido se utilizó Times New Roman con tamaño 18
puntos de color negro y para las preguntas de comprobación
Comic Sans de igual tamaño y color más fuerte que
el fondo de la pantalla.
El tamaño de letra garantiza su visibilidad con
independencia de que siempre se puede aumentar el tamaño
del texto en el navegador, en ocasiones se hizo uso de tablas
para ordenar el contenido de la página, por ejemplo,
cuando un texto estaba asociado directamente a una
imagen.
Conclusiones
Este software facilita la adquisición de
conocimientos ya que el estudiante puede aprender a través
de los estímulos del ambiente de aprendizaje, el uso de
imágenes, animaciones y videos.
La inclusión de preguntas de
comprobación y tareas a ejecutar a través de los
ejercicios, permite autoevaluarse y retroalimentarse.
Recomendaciones
Este producto se puede utilizar en todas las facultades
de ciencias médicas y otras universidades del país,
máxime con las transformaciones que la
municipalización impone a esta enseñanza.
También en países donde Cuba ofrece ayuda con los
planes de estudio.
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Autores:
Lic. Carmen Arias Martínez.
Licenciada en Educación en la Especialidad de
Química. Diplomada en Fundamentos Teóricos y
Didácticos de la Bioquímica en la Educación
Médica Superior. Profesora instructora. Facultad de
Ciencias Médicas Isla de la Juventud.
Lic. Zenaida Castillo Cabrera.
MSc. Saneamiento Ambiental. Licenciada en
Química. Profesora Asistente. Facultad de Ciencias
Médicas Isla de la Juventud.