Influencia de la afectividad en el comportamiento de los niños de la casa hogar de Jesús de Santo Domingo

Plan de proyecto socio-educativo
previo a una nota parcial para aprobar el tercer año de
investigación.

CAPITULO I

Planteamiento del
problema

MACRO

Con seguridad uno de los problemas que más
está llamando la atención últimamente es el
drama del alto índice de niños con múltiples
problemas de afectividad y que además son de zonas
vulnerables, muchos padres acuden a las instituciones porque
creen que la situación de los niños mejorará
al tener asegurada comida, vivienda, salud y educación que
piensan que eso es lo esencial y se olvidan de brindarles afecto
por ende amor y esto repercute notablemente en el niño en
sus actitudes y comportamiento.

¿Es necesario aprender a amar? ¡Claro que
sí! Para comprender cabalmente esta afirmación es
necesario describir el desarrollo del niño durante los
primeros años de su vida. Actualmente sabemos que los
recién nacidos saben mucho más que lo que siempre
había supuesto la mayoría de la gente; ellos ven,
oyen y comprenden más de lo que imaginamos. Pero,
¿qué es lo que saben? De acuerdo a los grandes
teóricos de la psicología infantil, el niño
no tiene consciencia de su propia existencia -"yo" ni de la
existencia del mundo externo "tú". A este estado de
consciencia los expertos lo llaman estado autista, indiferenciado
o adualista, dado que el niño no es aún capaz de
establecer la dualidad básica dentro de la cual vivimos
inmersos los seres humanos: la relación tú-yo, o yo
y el universo.

Cuando el futuro bebé flotaba en el vientre
materno no había diferencia entre él y su madre;
eran un solo cuerpo, y dicha indiferenciación se
prolongará psicológicamente en el recién
nacido al que su madre solícita le parecerá "una
extensión de sí mismo". Por lo tanto, la primera
tarea que enfrenta el niño al nacer consiste en
desarrollar la consciencia de su propia existencia, "yo", y la
consciencia de la existencia de un mundo diferente y
externo.

A la posibilidad de representar mentalmente las cosas
que no vemos y saber que existen la llama el famoso
psicólogo suizo Jean Piaget: "la noción de
objeto permanente". Comprender dicha noción es fundamental
para explicar algunas conductas y procesos de desarrollo que son
de la mayor importancia. Algunos ejemplos aclararán en
qué consiste: cuando mis hijos están en la escuela
yo no puedo verlos, a pesar de lo cual puedo afirmar que existen
verdaderamente y que están en alguna parte (aunque se
hayan ido de pinta); si usted se va de viaje, podrá
recordar su casa, etc. Ahora bien, si afirmamos que en los
primeros años de vida el niño es capaz de valorar a
sus padres, pero no está consciente de que él y
ellos existen verdaderamente, surgen varias preguntas:
¿Cómo construyen los niños pequeños
la noción de objeto permanente?; ¿cómo se
relaciona dicha noción con el amor?

El factor fundamental que capacita al niño para
construir una imagen de sí mismo y su mundo procede de las
relaciones entre madre e hijo. A esta relación
privilegiada Spitz la llama el "diálogo".

Dr. RenéSpitz: "El diálogo es el ciclo
de la secuencia acción-reacción-acción,
dentro del marco de las relaciones madre e hijo. Esta forma muy
especial de interacción crea para el bebé un mundo
singular muy propio, con su clima especial específico,
siendo dicho ciclo de acción-reacción-acción
lo que permite al bebé transformar, poco a poco, los
estímulos sin significado en señales
significativas".

Me valdré de una ronda infantil para ampliar la
explicación. A nuestros niños les cantamos:
"Aserrín, aserrán los maderos de San Juan, piden
pan y no les dan". Imaginemos a un niño que llora porque
quiere compañía, porque tiene hambre o porque
está incómodo, y no obtiene ninguna respuesta a su
llanto. ¿Será capaz de descubrir su propia
existencia y la de los demás? Por supuesto que no. Los
niños abandonados, es decir, los niños cuyas
acciones -llanto, sonrisas, gestos, no logran una respuesta por
parte de quienes les rodean -"piden pan y no les dan"- no
lograrán construir la imagen de sí mismos y del
mundo a la que me estoy refiriendo. Es importante señalar
que tampoco lo lograrán aquellos niños cuyas madres
exageren la solicitud con la que los atienden, cayendo en el
extremo de la sobreprotección, porque dichas madres "les
darán a sus hijos pan sin que se los pidan", ya sea porque
utilicen un horario rígido de alimentación -por
ejemplo, darle de comer cada tres horas, con o sin hambre; pida o
no pida, como si se tratara de máquinas-; o porque
están demasiado preocupadas por el bienestar de sus hijos.
Ni el abandono ni la sobreprotección lograrán que
el niño se descubra a sí mismo como persona ("los
extremos se tocan").

¿Por qué ni el niño abandonado ni
el sobreprotegido se desarrollarán? Las palabras claves
para comprender este fenómeno so "pedir" y "dar", palabras
que implican una relación mutua y recíproca en la
que el niño y su madre son agentes activos que provocan
con sus gestos la respuesta del otro. Comenta Fromm: "Sin
embargo, la esfera más importante del dar no es la de las
cosas materiales, sino el dominio de lo específicamente
humano. ¿Qué le da una persona a otra? Da de
sí misma, de lo más precioso que tiene, de su
propia vida. Ello no significa necesariamente que sacrifica su
vida por la otra, sino que da lo que está vivo en
él -da de su alegría, de su interés, de su
comprensión, de su conocimiento, de su humor, de su
tristeza-, de todas las expresiones y manifestaciones de lo que
está vivo en él. Al dar así su vida,
enriquece a la otra persona, realza el sentimiento de vida de la
otra al exaltar el suyo propio". Analicemos el
proceso:

• el bebé realiza un gesto productivo- llora,
  por ejemplo-;

• su madre acude inmediatamente y le responde:
  -"¿Por qué lloras… ya tienes hambre
  muchachito tragón?"-;

• ahora el bebé al escuchar a su madre, calla y
  la mira;

• su madre lo carga y lo besa -"¡Qué
  bonito niño que ya va a comer!"

• el bebé mira su rostro, etc.

Acción-reacción-acción; padres e
hijos se comunican, "dialogan sin palabras", gracias a lo cual,
el niño descubre y establece los dos términos de la
relación -yo y tú-. Si el bebé "pide pan y
no le dan" estará perdido; y si "le dan pan sin que lo
pida", también. Se trata simplemente de comunicarse con
él, el de responder a sus gestos, de que cuando pida le
den, de otro modo no podrá reconocerse. "Un gesto modifica
recíprocamente a quien lo recibe y a quien lo produce",
decía Wallon.

Bruno Bettelheim: "Nuestra capacidad para extraer de
la contigüidad en el tiempo y en el espacio un sentido de la
causalidad nos proyectó a la aventura humana. Lo que nos
hizo lo que somos no fue solamente el que reconociésemos
relaciones causales, sino lo que esto implicaba, a saber: La
afirmación de que una determinada secuencia de
acontecimientos podría ser modificada mediante nuestra
influencia."

"Cuando sentimos que no podemos influir sobre las
cosas más importantes que nos suceden, cuando parece que
éstas siguen los dictados de una fuerza inexorable,
abandonamos el esfuerzo de aprender cómo actuar sobre
ellas o cambiarlas".

Esta larga explicación nos permitirá
entender cómo se desarrolla la vida afectiva del
niño en vida. De acuerdo al psicoanálisis el
niño nace con la capacidad potencial de amar, entonces
él será capaz de establecer lazos afectivos, o
dicho en forma más clara podrá enamorarse. El amor
"narcisista" se convierte en amor a "alguien", alguien que
obviamente será su madre o la persona que lo haya amado y
atendido en forma continua, cálida e íntima. Surgen
el "yo" y el "tú", y con ellos: "Yo te amo".
¡Fenómeno de capital importancia en el desarrollo
infantil! No sólo porque el amor es la energía
vital que hace posible el desarrollo humano sino también
porque ahora podremos entender al niño y a sus principales
cambios de conducta, ya a partir de este momento, si por alguna
razón el niño es separado de la persona que ama,
dicha separación le provocará una tremenda
ansiedad, me atrevo a decir que mucho peor que la que
experimentan los jóvenes o los adultos enamorados, la
razón de esa tremenda angustia es que aún no se han
desarrollado los "mecanismos de defensa del yo" que son las
estrategias que como respuesta al displacer y a la
frustración, elaboramos poco a poco para consolarnos.
Aprender a amar y aprender a confiar en el amor son los grandes
logros que hacen posible el desarrollo humano.

Los cuentos de hadas, nos enseña Bruno
Bettelheim, describen en forma metafórica las vicisitudes
de nuestra vida afectiva y son de extraordinaria importancia para
la formación moral e intelectual de los
niños.

Bettelheim: "De acuerdo con la moral de los adultos,
cuanto más dura un cautiverio, más agradecido debe
estar el prisionero a su liberador. Pero no es de este modo como
el genio lo describe, hallándose confinado en su botella
durante los primeros cien años, se dijo a sí mismo:
"Haré rico para toda la vida a quienquiera que me rescate.
Pero, transcurrió el siglo entero, y nadie me
liberó. En el segundo centenar dije, revelaré todos
los tesoros ocultos de la tierra a quienquiera que me rescate.
Pero nadie me puso en libertad, y así transcurrieron
cuatrocientos años. Entonces me dije, colmaré tres
deseos a quienquiera que me rescate. Sin embargo, nadie me
liberó. Me enfurecí y con una rabia inmensa
decidí, de ahora en adelante, mataré a quienquiera
que me rescate…". Esto es exactamente lo que siente el
niño que ha sido abandonado.

Spitz nos enseñó que sólo las
madres amorosas consuman el prodigio de enseñar a amar a
sus hijos. Nos advirtió del efecto devastador que sobre la
personalidad del niño tienen las separaciones prolongadas.
Y nos enseñó también que los bebés
que sonríen están sanos.

Una Relación Continua, Cálida e
Íntima

En los años cuarentas, el psiquiatra
inglés John Bowlby provocó una enorme controversia
al declarar que la falta de amor y de cuidados maternos en la
crianza de un niño producía que éstos fueran
incapaces de amar por el resto de sus vidas. Dice Bowlby: "Lo que
yo creo esencial para la salud mental es que el infante pueda
experimentar una relación continua, cálida e
íntima con su madre (o sustituto materno permanente en la
cual ambos puedan encontrar satisfacción y gozo […]
Muchas formas de problemas psicológicos y de
carácter pueden ser atribuidos tanto a la falta de
cuidados maternos como a discontinuidades en la relación
del niño y su figura materna". Para Bowlby las rupturas en
los primeros lazos afectivos son la causa de problemas profundos
y proporciona suficiente evidencia para apoyar dos puntos
principales:

Al separar a los infantes en los primeros años de
vida, de sus madres o figuras maternas se provoca en ellos una
terrible ansiedad. Bowlby opina que la base del desarrollo humano
es una sensación de confianza en la disponibilidad de las
personas con las que mantenemos lazos afectivos, confianza que se
desarrolla lentamente a través de la infancia, la
niñez y la adolescencia. Dicha disponibilidad consiste en
una respuesta constante a nuestras necesidades afectivas:
caricias, comprensión, compañía,
comunicación, atención.

Hay que tener presente que nuestras necesidades
afectivas no son siempre las mismas y que un niño enfermo,
un padre desempleado, una madre abrumada por el trabajo
doméstico, la crisis económica o el aburrimiento,
pueden tener una necesidad mayor de recibir afecto en una forma
clara y repetida que les devuelva la confianza y la
sensación de bienestar.

El niño en la etapa escolar se desenvuelve cada
vez más en un núcleo más amplio, separado de
su familia el cual es básicamente la escuela. Su persona
de referencia principal dominante, como ya mencionado, deja de
ser su madre o aquella persona con la que tuvo un contacto
más íntimo en los primeros años de vida
así como sus nanas o sus maestras de preescolar. Ahora son
sus amigos los que tienen cada vez mayor influencia en su vida y
otras personas con las que pudiera llegar a tener un contacto
relativamente constante. Así el niño descubre
nuevas maneras de interactuar con las personas. "Todos los
niños al entrar al sistema escolar notarán que las
relaciones que se establecen, las estrategias y los recursos
comunicativos, los contenidos, la organización, las
exigencias, etc., son diferentes a las que conocían por su
experiencia en el medio familiar" (Lorenzo, s.f. para.
19). Igualmente se observa que al niño que "en las
etapas anteriores no le brindaron la posibilidad de desarrollar
su autonomía, utilizándose métodos
sobreprotectores, autoritarios o permisivos, pudiera presentar
dificultades para adaptarse a la escuela" (Guerra, s.f., para.
55) como consecuencia de las interacciones que tuvo con sus
padres.

Rigidez escolar

La escuela es el área de desarrollo más
importante en la etapa escolar. Al participar en actividades
organizadas y empezar con la educación formal los
niños van adquiriendo nuevos roles sociales adquiriendo un
estatus social por su desempeño y competencia en sus
relaciones con sus compañeros. Los niños adquieren
un estatus en su escuela dependiendo de su desempeño. Si
no llegan a dominar estas habilidades, desarrollan según
Erikson un sentido de inferioridad. Si no se sienten competentes
a nivel escolar, deportes u otra área durante sus
años escolares, los niños pueden presentar
síntomas de depresión y aislamientos social
así como conductas agresivas presentando dificultad en su
adaptación al sistema escolar. Al entrar a la escuela
primaria, los niños experimentan por un lado una mayor
libertad como individuos pero por el otro una mayor demanda para
controlar sus conductas. Así la escuela se convierte en
"un espacio donde se quiebra la cotidianidad de los sujetos
infantiles y se les somete a regímenes de trabajo e
inscripción de saberes" (Belinco, 2004, para. 12). Cada
vez más los niños experimentan la presión de
padres y maestros de comportarse correctamente, de respetar a los
adultos, y de cooperar con sus compañeros. El ambiente
escolar se asemeja cada vez menos al experimentado en el
hogar.

Familias disfuncionales

Muchos de estos factores afectan el comportamiento del
ser humano pero se sabe que el ingreso familiar, la estabilidad
psíquica de la madre y la calidad de la vida en el hogar
son los factores primordiales que tienen influencia en el
comportamiento del niño y su desarrollo cognitivo.
Generalmente estas situaciones además se relacionan con
una tensión en la pareja, pleitos frecuentes y discusiones
lo cual posteriormente se manifiesta en los niños
afectándose la relación padres-hijos y generando
una sensación de angustia también en los hijos.
Después del divorcio de sus padres, los niños
frecuentemente tienen otro estatus económico por falta de
apoyo paterno lo cual afecta también las relaciones
materno-infantiles dificultándose la adaptación de
los niños en su ámbito social. Es en el hogar en
donde se sientan las bases para el sociabilizar y el aprendizaje
favoreciéndose esto en un ambiente cálido con apoyo
emocional. En caso de divorcio, la madre está
frecuentemente expuesta al estrés, lo que se manifiesta en
su equilibrio emocional. Cuando las madres son cariñosas y
apoyan a sus hijos, ellos son más capaces de mostrar
simpatía hacia sus compañeros lo cual no se da en
estos casos. Consecuentemente, ellas no pueden darles a sus hijos
la atención que ellos requieren para un desarrollo
óptimo. Cuando ésto no se da, ellos tienden a negar
o suprimir sus emociones y no pueden tener una relación
con alguien que tiene un problema. Por otro lado, los padres
psicológicamente estables tienen una influencia más
marcada en la adaptación social de sus hijos. Al estar
ellos ausentes, sus hijos tienen mayor dificultad de
interacción social con sus compañeros.
Adicionalmente, se afecta el desempeño escolar muchas
veces por falta del estímulo adecuado como excursiones,
viajes, tiempo compartido en familia, juegos, etc. Esto se
manifiesta menos en las niñas y en aquellas familias con
múltiples hermanos.

MESO

Existen al menos 18 millones de niños de la calle
en la India, 40 millones en América Latina y cerca de 100
millones en todo el mundo. Chicos que nacen y mueren en las
calles a causa de la pobreza, el abandono, o la
desestructuración familiar (provocada por el abuso
psicológico o sexual, o el alcoholismo). Todos ellos
demuestran una falta importante de afecto ante una sociedad que
los margina. Ya sea en Delhi, Yakarta, Durban o recientemente en
muchos países del Norte, el número de niños
de la calle continúa creciendo sin cesar.

Buena parte de los niños de la calle mantienen
algún vínculo familiar y sobreviven robando,
pidiendo limosna, vendiendo periódicos o lustrando zapatos
para ayudar, de esta manera, a completar los ingresos de sus
familias. Son lo que conocemos como niños EN la
calle.

Sin embargo, otros muchos han roto con todo
vínculo familiar y hacen de la calle su modo de vida: los
conocemos como niños De la calle. En este caso se trata de
menores que viven en grupo con otros chicos, entorno a la figura
de un líder, y se apoyan en la prostitución y los
pequeños hurtos para sobrevivir.

"A ellos, los que también sonríen con
los pequeños gestos, los que agradecen la presencia ante
tanta ausencia, los que sobreviven a la indiferencia, los nacidos
del Sur que llaman a nuestras conciencias…".

¿Oportunidades que tienen los llamados
Niños de la calle?

Prisión, prostitución, esclavitud,
violencia y muerte son los destinos más habituales que
aguardan a los niños de la calle. En muchos casos han
nacido en sociedades castigadas por la brutalidad de la guerra:
Angola, Liberia, Guatemala, El Salvador, y por lo tanto han
crecido rodeados de una violencia que tratan de imitar. Son
antiguos soldados que han asumido la violencia como una conducta
normal y pasan a formar parte de los batallones policiales que se
encargan de limpiar las calles de los sin techo.

La brutalidad policial está rigurosamente
documentada en muchos países, sobretodo en América
Latina. Los niños de la calle se convierten así en
un objetivo fácil: son el blanco perfecto para justificar
la espiral de violencia que ha provocado la progresiva
desintegración social..

La asesina más eficaz de estos niños es la
indiferencia. Cerca de un millón de menores (sobretodo
niñas) ingresan cada año en el mercado de la
prostitución infantil, para sobrevivir o colaborar con la
economía familiar.

El futuro

La existencia masiva de niños y niñas de
la calle no hace sino poner de manifiesto la apatía e
incapacidad de los políticos para gestionar conflictos. La
Convención de Naciones Unidas sobre Derechos del
Niño, ratificada por todos los países excepto dos
casos lamentables (Estados Unidos y Somalia) recoge en su
artículo 39 que "los estados partes adoptarán todas
las medidas apropiadas para promover la recuperación
física, psicológica y la reintegración
social de todo niños víctima de cualquier forma de
abandono, explotación o abuso; tortura u otra forma de
tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes; o conflictos
armados. Esa recuperación y reintegración se
llevará a cabo en un ambiente que fomente la salud, el
respeto de sí mismo y la dignidad del niño".
Todavía hoy miles de ellos continúan muriendo cada
año. Y sin embargo, aún hay ejemplos para la
esperanza: en Luanda, Angola, se fundó una escuela para
niños y niñas de la calle en 1991. En
Centroamérica, Casa Alianza, está trabajando para
internacionalizar el perfil de los niños de la calle a la
vez que favorece su rehabilitación. Todos los estados
deberían establecer planes de acción al respecto,
como la publicidad y el cumplimiento de los artículos
recogidos en la Convención sobre Derechos del Niño
o creando ministerios específicos de atención para
niños y adolescentes.

MICRO

En nuestro país se esta tratando de minimizar el
impacto que tiene la falta de afectividad en los niños de
una forma lenta pero con el paso del tiempo se verán
resultados ya que la afectividad constituye el principal factor
de desarrollo del niño dentro del hogar. Un niño
sin ipso es como un árbol sin agua. El niño desde
que nace necesita del afecto de sus padres, bajo este sentimiento
el niño logra desarrollar su esquema emocional, sensorio
motriz y psicomotor. La socialización se ve profundamente
afectada de sobremanera cuando los padres demuestran al
niño que le aman y se preocupan por el.

El habla, los procesos de comunicación y la
demostración de sentimientos que desarrolla el niño
prontamente se verán expresados en las actividades de
aprendizaje que este desarrolla se verán fortalecidos si
es que los padres desarrollan afectividad en todo el sentido de
la palabra.

La falta de afectividad por el contrario forjara
niños y niñas violentos, tímidos, temerosos
de participar en grupos y hasta fortalecerá tendencias
agresivas en sus corta edad, que de no tratarse a tiempo
influirán decisivamente en la niñez, adolescencia y
adultez posterior.

Nuestra práctica pedagógica nos ha llevado
a observar como muchos niñas y niñas en edad pre
escolar muestran problemas de desarrollo socio emocional,
caracterizado por la presencia de agresión física a
sus compañeros, indisciplina y muchas vecestemor en el
desarrollo de ciertas actividades de aprendizaje que requiere la
Formación de grupos.

Guiar el comportamiento de sus niños es un
trabajo desafiante, pero también es el trabajo más
importante de la familia. Los niños necesitan su ayuda
para aprender a comportarse. La disciplina y supervisión
cambian con la edad de sus niños. Los niños
pequeños demandan más tiempo para guiarles en la
manera de comportarse. Los niños mayores también
necesitan de una guía, pero el tiempo y número de
veces son menores cada día.

Mantenga siempre en mente que "disciplina" -que
realmente significa enseñanza– "es el entrenamiento
adecuado para desarrollar auto-control." La disciplina no es
mala, no es vergonzosa, no destruye el sentido propio de sus
niños. En determinado momento usted querrá que sus
niños desarrollen su propia habilidad para guiar sus
propias acciones y comportamiento, de una manera apropiada en
todas las situaciones, inclusive cuando usted no esté
presente. Esto puede hacerse únicamente si usted
enseña poco a poco desde la niñez. Empiece cuando
sus niños son aún bebés. Recuerde que el
mundo es totalmente diferente de cuando usted era joven. Sus
niños necesitarán aprender diferentes habilidades y
destrezas.

Una vez usted se acostumbre a la idea de ser padre o
madre, también es importante que se sienta cómodo
con la idea de que usted es responsable de guiar el
comportamiento de sus hijos. Durante este proceso, usted
será ignorado, negado y estará fuera de moda
algunas veces. Para ayudar a sus niños a desarrollar
auto-control, usted debe tener confianza de que está
haciendo lo correcto para sus niños. Mantenga sus metas en
mente.

Durante todas las etapas de desarrollo, los niños
necesitan saber anticipadamente lo que se espera de ellos y los
comportamientos que son inaceptables. Los niños
pequeños no siempre entienden las palabras que usted dice,
aunque usted les diga lo que espera de ellos. Cuando los
niños son pequeños, usted necesita observar lo que
ellos son capaces de tolerar. Recuerde que cuando el
comportamiento y atención del niño no contribuyen a
la realización de alguna actividad, usted necesita
intervenir. Por ejemplo, cuando usted lleva a sus niños
pequeños de compras, observe cuidadosamente las cosas que
sus niños son capaces de tolerar. Ir de compras es
divertido por corto tiempo. Luego, los niños necesitan
hacer alguna otra actividad.

En la ciudad de Santo Domingo en la Casa Hogar de
Jesús, ubicada en la vía Chone y san
Cristóbal se encuentran alrededor de 60 niños con
un comportamiento inadecuado a consecuencia del abandono, el
maltrato, los abusos, falta de recursos económicos y
demás circunstancias que no ha permitido que los menores
se hayan podido desarrollar de una forma adecuada, en su
comportamiento se ve reflejada la falta de cariño y
atenciones que todo niño debe tener no solo es el hecho de
alimentarse bien y tener un techo es la importancia de sentirse
amados e importantes para los seres humanos que lo rodean. Aunque
es triste la circunstancia es una realidad en el mundo, en
nuestro país, en nuestra ciudad.

Por ello existe la necesidad de emplear protocolos
contextualizado para ayudar a mejorar el desarrollo integral del
niño y de esta manera evitar múltiples problemas de
tipo psicomotriz, de esta forma se contribuirá con el
mejoramiento de los problemas conductuales y podrá
replicarse en otras instituciones.

Formulación del
problema

La afectividad forma parte esencial del proceso de
formación del niño lo que significa que sus
comportamientos se verán reflejados plenamente en sus
actitudes basadas en el grado de cariño y de
atención brindadas.

¿Cómo incidirá la influencia de la
afectividad en el comportamiento de los niños?

El afecto a los niños es importante, porque de
esta forma se les ayuda a que los niños desarrollen su
propia habilidad para guiar sus propias acciones y
comportamiento, de una manera apropiada en todas las situaciones,
inclusive cuando solo.

PREGUNTAS DIRECTRICES

1.- ¿La base del desarrollo humano es la
afectividad?

2.- ¿Cuál es la diferencia entre un
niño que afectividad a un niño que no la
posee?

3.- ¿Si le brindamos atención,
amor, respeto, comprensión al niño, estamos
colaborando a su desarrollo óptimo?

4.- ¿Cómo se desarrolla la vida
afectiva del niño?

5.- ¿La afectividad cumple un papel muy
importante para formar la personalidad del
niño?

OBJETIVOS

GENERAL.-

1).- Demostrar la influencia de la afectividad en
el comportamiento de los niños de la casa hogar de
Jesús de Santo Domingo.

ESPECIFICOS.-

1).- Diagnosticar profundamente la afectividad en
relación con el comportamiento.

2).- Estimar el grado de autoestima que presentan
los niños.

3).- Socializar con las personas encargadas del
establecimiento dando a conocer la
problemática.

JUSTIFICACION

Este proyecto es muy importante porque va a contribuir
al conocimiento científico y técnico para que el
personal que labora en dichas instituciones brinde la adecuada
atención que ayudará a mejorar el desarrollo
integral de los niños, incluye a niños con
capacidades especiales ya que por lo general son quienes
necesitan mayor atención, afecto de esa forma se van a
sentir con la capacidad de mejorar en varios aspectos tanto
conductuales sea en el lugar que se encuentren, ya que afecto el
niño se encontrara lo suficientemente motivado para
desarrollar máximo del potencial.

He decidido trabajar con este tema porque considero que
los niños de la casa hogar tienen muchos problemas por que
no cuentan el cariño necesario que todo niño
debería recibir de esta manera pondría en
conocimiento mi investigación a la debida
institución.

LIMITACIONES

El tiempo estimado para la elaboración de el
problema y formulación fue de siete días mientras
recolectaba toda la información para poder elaborar el
esquema, las fuentes de información fueron el internet, y
el psicólogo de la casa hogar de Jesús.

No tuve ninguna complicación al realizar una
observación en la casa hogar, me recibieron con mucha
cordiabilidad y realice las preguntas respecto a mi tema, no se
me presentaron dificultades para obtener la información
respecto a mismo.

CAPITULO II

Marco
teórico

Antecedentes del
Problema

Luego de la investigación realizada en diferentes
Universidades he llegado a la conclusión de que no
encontré un tema idéntico al mío cuyo
título es el siguiente: Influencia de la afectividad en el
comportamiento de los niños de la Casa Hogar de
Jesús de Santo Domingo

Fundamentación
Teórica

Afectividad

Definición.- Capacidad de
reacción de un sujeto ante los estímulos que
provienen del medio externo o interno, cuyas principales
manifestaciones son los sentimientos y las emociones.

Importancia

La importancia de la afectividad dentro de la totalidad
de la personalidad radica en que un elevado porcentaje de
nuestras acciones no es el resultado de razonamientos sino de
estados afectivos.

Ante la importancia de la afectividad en la vida del
hombre, la incidencia de la afectividad en el conocimiento tiene
un aspecto negativo cuando dificulta la objetividad de aquellos
juicios en los que ésta debe predominar plenamente, como
puede ser el caso de la investigación
científica.

Pero también puede señalarse la incidencia
positiva que puede tener la afectividad en el conocimiento en
cuanto que intensifica el interés por ciertos temas e
incluso llega a anticiparse al conocimiento. Esta última
ha sido defendida con argumentos de peso "Amor y
conocimiento".

Situada en lo más profundo del ser, la
afectividad se constituye en el verdadero motor del
comportamiento, en cuanto origina la mayoría de las
conductas y condiciona todas las demás.

Las ideas, por ejemplo, solo se convierten en "ideas
fuerza "cuando son energetizadas por la afectividad.

Dar a Los Demás Satisfacción
y Felicidad

La mayor felicidad de una persona se encuentra en el
otorgamiento de beneficios sobre aquellos que ama: el amor
encuentra su expresión más natural y
espontánea en el dar. El individuo que no tenga nada para
dar no puede llenar su lugar como esposo o padre, como ciudadano
o como ser humano.

Es en el uso de las cosas materiales que una persona
encuentra la vida plena de su cuerpo, desarrolla su mente y
despliega su alma. Es, por lo tanto, de suprema importancia que
cada individuo sea rico.

Hoy en día parece que se ha puesto de moda decir
que el dinero no da la felicidad, que lo importante es la salud,
etc. Pues bien, yo pienso que el dinero no es lo más
importante pero si que es algo importantísimo.

Con actitudes conformistas, como las de quienes
reivindican la carecía de relevancia de los factores
económicos en la vida de un ser humano, olvidamos que por
esta misma regla de tres trabajar no es importante mientras haya
salud, respetarnos los unos a los otros da igual mientras
nuestros familiares no estén enfermos, que más da
vivir en la calle si total tenemos para comer de vez en cuando,
entre otros.

La vista no es lo más importante para un ser
humano, hay muchos órganos vitales que no mantienen con
vida y la vista es tan sólo un sentido sin importancia
para seguir con vida. ¿Le decimos a los ciegos que ver no
da la felicidad? Quizás eso los consuele, yo creo que no.
El dinero, al igual que la vista, no es imprescindible para la
felicidad pero te da multitud de posibilidades a la hora de
disfrutar de la vida.

No vinimos a este mundo a sobrevivir, vinimos a VIVIR y
a disfrutar. Además debemos tener en cuenta que estemos
enfermos o sanos, tengamos familia o no, será mejor tener
dinero que ser pobres, vamos digo yo!

A donde quiero llegar es a que da igual si el dinero es
lo importante o no, lo realmente importante es que el dinero
mejora tus condiciones de vida sean cuales sean estas y por eso
conviene tenerlo.

Si alguien puede vivir sin nada de dinero entonces que
no haga caso de esto, pero si quien lee estas líneas tiene
algún deseo material, o quiere comprar algo a su familia,
o alimentar a los suyos lo mejor posible, o no pasar nunca
frío, o poder tratarse de la mejor manera si cae enfermo
él o uno de los suyos, entonces lo mejor es que lea la
obra de Wattles y se haga rico.

Brindar Amor Durante La Infancia Forma Niños
más Seguros, Maduros e Independientes

El afecto, además de demostrarse por medio de
acciones cariñosas, también se puede manifestar a
través de la corrección, la enseñanza y
la guía por parte de los padres.

 Según Narváez,

Si un niño ha crecido en un ambiente familiar en
el que se le ha apoyado, respetado y se le han corregido con
afecto y certeza los aspectos que debe mejorar, será una
persona que seguramente –fuera de su contexto
familiar– tendrá la capacidad de respetar la
diferencia, será acertada en su manera de comunicarse con
los demás y tendrá la habilidad de trascender la
crítica para expresar su punto de vista cuando disienta
del de las demás personas.

Cuando al niño se le niega la oportunidad de
vivir y compartir este sentimiento desde que está
pequeño, se enfrenta a ciertas actitudes de inseguridad
personal, de irrespeto con los demás y consigo mismo y de
incumplimiento y transgresión de las normas que se
establecen en la familia o en la sociedad.

La demostración del amor, además de estar
representada en el cuidado, la protección, la
atención y el consentimiento por parte de los padres a sus
hijos, también se puede manifestar a través de la
corrección con amor.

Objetivos Específicos de la
Formación Afectiva

Evitar todo aquello que pueda perturbar el Normal
Desarrollo de la Afectividad Infantil.- El evitar
situaciones traumatizantes. Bien es sabido que no las podemos
evitar totalmente, porque muchas situaciones son imprevisibles,
se sabe que en las familias de tipo patriarcal y autoritario, se
ejerce una presión sobre el niño para moldearlo de
acuerdo con las exigencias de los adultos que, cuando es
excesiva, da origen a personalidades cohibidas y
acomplejadas.

Reaccionando contra esa situación y
apoyándose en las ideas propagadas por el
psicoanálisis, algunos educadores se fueron al extremo
opuesto, creyendo que todo intento de reprimir los impulsos
espontáneos de los niños era causa de fluctuaciones
que generaban complejos, si no se ejercitan en el niño,
desde temprana edad, y acorde con su estadio evolutivo, los
mecanismos de inhibición es imposible que pueda integrarse
educadamente a su medio social y cultural.

Conseguir que la Afectividad llegue a su plena
Madurez.- Por la innovación actual del sistema
escolar, la mayoría de las personas tienen más y
mejores posibilidades en la actualidad de cultivarse
intelectualmente.

Sin embargo, debido a la crisis de la familia,
así como a las tensiones sociales, políticas,
económicas propias de una transición hacia una
nueva eras de la Humanidad, parece que las condiciones para la
formación de la afectividad son menos posibilidades para
lograr la madurez afectivas de otra perspectiva podemos
diagnosticarla madurez afectiva relacionándola con la
capacidad de amar la dificultad radica en no poder contar con un
concepto preciso de lo que es el amor, a pesar de ser un elemento
de la vida diaria.

Es cierto que existen algunos estudios más o
menos serios sobre el amor. Pero no tenemos una teoría
completamente aceptable de la naturaleza del amor por lo general
cada estudioso se refiere a algunos aspectos parciales del amor,
solo una afectividad madura puede vivir el amor con estos
requisitos. La inmadurez sola puede generar un amor limitado,
condicionado por lo biológico y viciado por el
egoísmo.

La Estructura de la Personalidad y el Papel de la
Afectividad

Fondo Vital o Nivel Físico u
Orgánico.- Son las funciones orgánicas que
nuestro cuerpo realiza involuntariamente: nutrición,
digestión, circulación de la sangre,
respiración.

El que nuestra sangre circule o no, que el
corazón lata o deje de latir, no depende de nuestra
voluntad o deseo; sabemos que ciertas acciones e incluso
pensamientos pueden alterarlo, pero no podemos influir en ellos
directamente.

Por ejemplo, una persona que padece claustrofobia
sentirá que el ritmo cardíaco se acelera
sólo con pensar en subir a un ascensor; pero no ha actuado
directamente sino creando una emoción (temor y ansiedad)
que influye sobre su cuerpo. 

Fondo Endotímico o
Emocional-Afectivo.- Integrado por los estados de
ánimo, sentimientos, emociones, afectos, instintos y
tendencias. El que surjan o no, no es controlable por el yo
consciente. Es lo que sucede en el ejemplo anterior, la persona
podría desear no sentir temor, luchar contra él,
pero generalmente se ve atacado por el miedo
sin poderlo controlar, al inicio.

Los Procesos Afectivos.

La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional
que ocurre en la mente del  hombre  y se expresa a
través del comportamiento emocional, los sentimientos
y las pasiones.

La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores
y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que
sitúan la totalidad de la persona ante el mundo
exterior

Características de la
Afectividad

Polaridad.- Consiste
en la contraposición de direcciones que pueden seguir de
los positivo a lo negativo. Del agrado al desagrado, de lo justo
a lo injusto, de la atracción a la
repulsión.

Intimidad.- Expresa subjetividad
como una situación profunda y personal.

Profundidad.- Grado de
significación o importancia que le asigna el sujeto al
objeto.

Intencionalidad.- Porque se dirige
hacia un fin sea positivo o negativo.

Nivel.- Unos son más bajos y
otros elevados.

Temporalidad.- Esta sujeto
al tiempo; inicio y un final.

Intensidad.- Los afectos
experimentan distinto grado o fuerza: risa, sonrisa,
carcajada.

Amplitud.- Los procesos afectivos
comprometen a toda la personalidad del individuo.

Comportamiento

Definición.- El comportamiento es
la manera de comportarse (conducirse, portarse). Se trata de la
forma de proceder de las personas u organismos frente a los
estímulos y en relación con el
entorno.

Qué es un comportamiento normal para un
niño?.- El comportamiento normal en los niños
depende de la edad, personalidad y desarrollo físico y
emocional del niño. El comportamiento de un niño
puede ser un problema si no cumple con las expectativas de la
familia o si causa perturbación.

El comportamiento normal o "bueno" usualmente
está determinado por si desde el punto de vista social,
cultural y del desarrollo es o no es apropiado. Saber qué
debe esperar de su niño en cada edad le ayudará a
decidir qué es comportamiento normal.

¿Qué puedo hacer para cambiar el
comportamiento de mi niño? Los niños tienden a
continuar un comportamiento cuando éste es recompensado y
a frenar un comportamiento cuando es ignorado.

La consistencia en su reacción a un
comportamiento es importante puesto que recompensar y castigar
por el mismo comportamiento en ocasiones diferentes confunde a su
niño. Cuando el comportamiento de su niño es un
problema usted tiene tres opciones:

Decidir que el comportamiento no es un problema pues es
apropiado para la edad y etapa de desarrollo del
niño.

Intentar frenar el comportamiento ya sea
ignorándolo o castigándolo.

Presentar un nuevo comportamiento que usted prefiere y
reenforzarlo premiando a su niño.

¿Cómo fomento un comportamiento nuevo
y deseado?.-Una forma de fomentar el buen comportamiento es
usar un sistema de premio. Esto funcionar mejor en niños
mayores de dos años de edad. Se puede tomar hasta dos
meses para que funcione. Continuar pacientemente y llevar un
diario de comportamiento puede resultar útil para los
padres.Explíquele al niño el comportamiento deseado
y el premio solicite el comportamiento solo una vez. Si el
niño hace lo que usted le pide dele el premio. Usted puede
ayudar al niño si es necesario, pero no se involucre
demasiado.