Alternativa didáctica para fortalecer la enseñanza aprendizaje de Química (página 3)

Partes: 1, 2, 3

Después de aplicada la alternativa
didáctica son apreciables los resultados alcanzados. En la
dimensión referida valores y se constataron los siguientes
resultados: en la prueba pedagógica postest y en otras
actividades de la asignatura, los estudiantes demuestran haber
desarrollado la responsabilidad ante el estudio de los contenidos
de la unidad, igual sucede con la laboriosidad. Todos muestran
una actitud colectivista en las distintas actividades de
aprendizaje planificadas, esto se observó en el 100% de la
muestra; por otro lado, 28 estudiantes (93%) asumen una
posición crítica y reflexiva en las actividades que
se les orientan. Esta dimensión es evaluada por la autora
como FV.

En resumen el diagnóstico final evidenció
que la puesta en práctica alternativa didáctica,
según los requerimientos previstos, contribuyó de
forma significativa a fortalecer la enseñanza aprendizaje
del contenido "Las sustancias y las reacciones
químicas"

d) Control del experimento

– Factores planificados:

Vía de introducción de la alternativa:
programa de Química, décimo grado.
Tipo de actividad: docente. .
Estructuración del proceso de
enseñanza-aprendizaje: se realizará a partir de
las recomendaciones metodológicas diseñadas
para la asignatura Química, del desarrollo del
contenido en las clases de sistematización.

– Factores fijos:

Programa de la asignatura Química
Docentes que introducen el material: profesor de la
asignatura .
Horario docente: el de la asignatura
Química.
Período de realización del
experimento: en el primero y segundo semestre del curso
2009-2010.
Período de aplicación del instrumento
de entrada: octubre del 2009.
Período de aplicación de instrumento
de salida: Abril de 2010

– Factores condicionales:

Preparación del docente, que introduce la
alternativa, para dirigir la enseñanza-aprendizaje de
los contenidos.
Motivación de los estudiantes hacia la
asignatura.
Condiciones higiénicas del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Condiciones materiales del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Condiciones organizativas del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

– Tipo de diseño: pre-experimento
con pre-test y post-test.

La investigadora escogió esta variante
experimental por ello se realizó un pre- test para
comprobar el estado inicial del nivel del aprendizaje alcanzado
por los estudiantes en los contenidos "Las sustancias y las
reacciones químicas." Luego se aplicó el postest
para determinar el estado final de estos elementos en los mismos
estudiantes que se escogieron como muestra.

Valoración cualitativa de los
resultados.

Con el desarrollo de la investigación queda
demostrado que para lograr la calidad en la enseñanza
aprendizaje de los contenidos "Las sustancias y las reacciones
químicas." es necesario que los estudiantes alcancen
niveles superiores en el conocimiento, las habilidades y los
valores que forman parte de ese contenido.

Los resultados demuestran el desempeño de los
estudiantes alcanzado al ponerse en práctica la
alternativa didáctica. Si se compara la situación
presentada al inicio de la investigación con la etapa
final se pueden plantear las siguientes valoraciones:

– Comparando las pruebas inicial y final se observa que
al final se tienen 17 estudiantes más en el nivel Alto del
conocimiento, de 4 ascienden a 21, ver la representación
gráfica en anexo 14.

– Si se tiene en cuenta que tener un nivel Alto y Medio
en los conocimientos y las habilidades es alcanzar buenos
resultados en aprendizaje, este se encuentra en una
situación muy favorable al encontrase 29 estudiantes
(96,6%) que tienen mas fortalecidas las dimensiones planteadas en
la investigación.

– Sólo 1 estudiante no avanza hacia los niveles
deseados, en lo que incide la situación social de
desarrollo particular que el mismo posee.

– Sobre la base de los resultados cuantitativos
obtenidos en el experimento, se puede afirmar que la
aplicación de la alternativa didáctica; al
concebirse sobre bases filosóficas, psicológicas,
pedagógicas y en concordancia con las exigencias de la
Educación Preuniversitaria, ha sido efectiva, con su
puesta en práctica se resuelven las dificultades
planteadas.

Opiniones emitidas por el jefe de grado y profesores
consultados dan su aprobación a la alternativa, todos la
evaluaron como muy positiva.

Conclusiones

1. El análisis histórico
realizado reveló antecedentes históricos del
proceso de enseñanza aprendizaje de la Química
en el preuniversitario.
2. La literatura revisada permitió
elaborar los referentes filosóficos,
psicológicos, pedagógicos y didácticos
de esta investigación lo que hizo posible establecer
los fundamentos para la elaboración de la alternativa
didáctica.
3. Los métodos e instrumentos de
constatación aplicados demostraron la existencia de
insuficiencias en la enseñanza aprendizaje de los
contenidos "Las sustancias y las reacciones químicas"
en estudiantes de décimo grado del IPUEC "José
Luis Tassende Muñecas." Ello permitió declarar
el problema y plantear la necesidad de darle solución
por la vía científica.
4. La alternativa didáctica elaborada
para la enseñanza aprendizaje de los contenidos "Las
sustancias y las reacciones químicas ", facilita al
docente de preuniversitario la impartición del
contenido referido y al estudiante la comprensión no
sólo del contenido de referencia, sino también
de la lógica que sigue la asimilación de estos
conocimientos.
5. El pre-experimento aplicado, a la muestra
seleccionada, permitió confirmar la efectividad de la
propuesta ya que su empleo propició la
obtención de niveles más altos de aprendizaje
en los estudiantes, lo que se evidenció en las
transformaciones del desempeño de estos al hacer el
análisis comparado de los resultados evaluativos del
estado inicial y final.

Recomendaciones

1. Aplicar la alternativa didáctica, que
en opinión de la autora y otros docentes, contribuye a
fortalecer la enseñanza aprendizaje de los contenidos
referidos a "Las sustancias y las reacciones químicas"
en estudiantes de décimo grado.
2. Que en las reuniones de preparación
de los metodólogos, jefes de grados y directores se
analicen los resultados obtenidos en esta
investigación para que, en relación con la
enseñanza aprendizaje de los contenidos de la unidad 2
del programa de Química décimo grado, sirvan de
referencia en el trabajo de orientación y control que
éstos deben realizar en sus respectivas áreas
de responsabilidad.

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acerca de la necesidad de establecer principios
didácticos para un proceso de enseñanza
aprendizaje desarrollador,en soporte digital.
70. Zilberstein Toruncha, J.(2000). Reflexiones
acerca de la necesidad de establecer principios
didácticos, para un proceso de enseñanza
aprendizaje desarrollador, en soporte digital,

Anexos

Anexo 1. Guía de observación a
clases

Objetivo: Observar la salida que se da a los contenidos
de la unidad 2 "Las sustancias y las reacciones
químicas"en las clases de Química correspondiente
al programa de décimo grado.

I- Datos generales:

Hora de comienzo: Hora que culmina: Matrícula del
grupo: Asistencia

Nombre del docente: Años de
experiencia:

Veces que ha impartido el programa:

II-Asunto de la Clase:

III-Objetivos de la Clase:

Monografias.com

Nota. Los parámetros evaluativos de Bien, Regular
y Mal son apreciativos según la experiencia de la
investigadora

Anexo 2. Resultado de las visitas a
clases

Monografias.com

Anexo 3. Entrevista aplicada a los profesores que
imparten la asignatura Química en el décimo grado
del IPUEC "José Luis Tassende" del municipio Media
Luna.

Objetivo: Obtener información sobre la forma en
que transcurre la enseñanza aprendizaje del contenido "Las
sustancias y las reacciones químicas" en el décimo
grado del IPUEC José Luis Tasende.

Guía para la de
entrevista.

1. Conceptulización que se tiene sobre
contenido.
2. Consideraciones que se tiene sobre la forma
en que se presenta el contenido en el texto y las
Orientaciones Metodológicas para permitir adecuada
enseñanza aprendizaje del contenido de la unida 2 "Las
sustancias y las reacciones químicas"
3. Principales dificultades que presenta la
enseñanza aprendizaje de los contenidos, de la unidad
de estudio en la presente investigación.
4. Estrategias, acciones, alternativas, u otras
formas que utiliza para la enseñanza aprendizaje del
contenido.
5. Valoración que se tiene de la
apropiación, por parte de los estudiantes, del
contenido de la unidad 2.

Anexo 4. Guía de
observación a estudiantes.

Objetivo: Comprobar los valores y actitudes
que manifiestan los estudiantes durante la enseñanza
aprendizaje de los contenidos de la unidad 2 "Las sustancias y
las reacciones químicas"

Aspecto a observar:

Demostración de la responsabilidad ante el
estudio de los contenidos de la unidad.

Desarrollo de la laboriosidad.

Desarrollo del colectivismo, actitud colectivista en las
distintas actividades planificadas.

Posición asumida en las actividades orientadas
por el profesor.

Nota. Los parámetros evaluativos son apreciativos
según la experiencia de la investigadora.

Anexo 5. Prueba pedagógica
inicial

Objetivo: Comprobar el nivel del aprendizaje alcanzado
por los estudiantes en los contenidos que "Las sustancias y las
reacciones químicas", antes de implementada la alternativa
didáctica.

1. Escriba el nombre o fórmula de las siguiente
sustancias según corresponda en cada caso.

Monografias.com

Anexo 6. Resultado de la prueba pedagógica
inicial

Monografias.com

Anexo 7. Prueba pedagógica
final.

Objetivo: Comprobar el nivel del aprendizaje alcanzado
por los estudiantes en los contenidos "Las sustancias y las
reacciones químicas" después de implementada la
alternativa didáctica.

1. Escriba el nombre o fórmula de las siguiente
sustancias según corresponda en cada caso.

Monografias.com