Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Concientización sobre la importancia de los estudios en los jóvenes de bachillerato



Partes: 1, 2

  1. Introducción
  2. El
    problema
  3. Marco
    teórico
  4. Marco
    metodológico
  5. Aspectos administrativos
  6. Conclusiones y
    recomendaciones
  7. Reseñas
    bibliográficas
  8. Anexos

Introducción

Los jóvenes de hoy están más
comprometidos y son más activos en nuestra sociedad de lo
que jamás habían sido en el pasado. Dado que la
media población actualmente, es menor de 25 años,
la juventud puede ser y será una fuente importante de
influencia en nuestra sociedad. Los jóvenes estudiantes de
bachillerato pertenecen a una época en la que el individuo
se hace más consciente de sí mismo, en la
búsqueda estatus, viviendo una etapa en la que las
relaciones de grupo adquieren la mayor importancia de
expansión y desarrollo intelectual, así como la
búsqueda y elaboración de valores.

Muchos jóvenes de hoy están altamente
conscientes e interesados en la orientación de la
investigación de Física, Química,
Matemáticas, entre otros. Ya no piensan que un
investigador es una persona aislada que trabaja en un proyecto
oscuro que quizás nunca resulte, sino que lo ven como una
persona altamente preparada, involucrada en complejas
interacciones con otros en una variedad de proyectos importantes.
Sin embargo, se enfrenta a factores internos al proceso educativo
que incluye los métodos de enseñanza, lo que
contribuye a que no se sientan motivados por entender y aprender
sobre temas de ciencia y tecnología.

Destacan la información por encima de la
formación, la enseñanza oral por encima de la
experimentación y discusión colectiva, así
como la exagerada cantidad de información que se pretende
que el alumno "asimile" sobre el grado de complejidad con el que
deben de tratarse los conceptos, leyes o teorías en cada
etapa de desarrollo del niño o joven, lo que provoca la
animadversión hacia la ciencia y tecnología. En la
mayoría de los casos a pesar de los factores negativos hay
quienes todavía deciden conocer sobre este tema. Los
jóvenes estudiantes necesitan familiarizarse con los
objetos que los rodean: aparatos, organismos vivos, materiales,
figuras y números; observarlos, agruparlos, manipularlos,
describirlos, confundirse

con ellos, discutir respecto a ellos y tratar de
encontrar respuestas a sus preguntas.

El bachillerato es el tiempo de estudios con los que se
obtiene el grado de bachiller. Es un periodo perteneciente al
programa de la educación que puede constar de 2 a 5
años. Éstos se desarrollan después de la
educación secundaria y son previos a la educación
universitaria. En tiempos anteriores, no eran obligatorios, al
acabar la educación secundaria obligatoria, se
podía (aún se puede) optar al mundo laboral o bien
a los llamados ciclos formativos.

Al finalizar el bachillerato, en algunos países
el alumno realiza un examen de selectividad, cierto número
de pruebas escritas para tener acceso a los estudios
universitarios.

CAPITULO I

El
problema

1.1 Planteamiento del
Problema

La vida de los estudiantes en una institución
educativa está conformada principalmente por la familia,
que es el entorno primordial de cualquier persona que junto al
sistema educativo proporciona la adquisición y desarrollo
de capacidades, conocimientos y destrezas que permiten a los
niños y jóvenes integrarse al máximo en el
grupo social y cultural al que pertenecen. Cada persona es
competente para aprender, siempre y cuando se tengan las
herramientas para abrir espacios de aprendizaje sin olvidar que
sus modos y ritmos de aprendizajes son diferentes y
progresivos.

Todos los adolescentes aprenden si se le ofrece el
entorno adecuado, se le anima y se les ofrecen oportunidades de
aprendizaje emocionantes y esperanzadoras. Por lo tanto, la vida
familiar, escolar y laboral debe girar en torno a él, para
que el estudiante tenga las mismas responsabilidades que los
demás miembros del grupo en el cual se desenvuelve,
obviamente respetando su ritmo de aprendizaje, pero
exigiéndole las tareas y los comportamientos
adecuados.

"Educación para todos" es una de las metas del
milenio con las que Colombia se comprometió, buscando
cumplir los objetivos y finalidades de la educación para
todos los ciudadanos, velando porque todos los jóvenes,
pero sobre todo los que se encuentren en situaciones
difíciles, tengan acceso a la enseñanza secundaria
y diversificada de buena calidad y la terminen
satisfactoriamente. El derecho a la educación se
desarrolla en dos grandes dimensiones: a) la libertad individual
que se ejerce a través de la construcción de
autonomías en el mundo de saberes y valores y b) la
sociopolítica que se desarrolla en el marco de la
solidaridad, la cooperación, la justicia y el bienestar
social.

Ambas dimensiones tienen un proceso gradual acorde con
el crecimiento de los niños, niñas y jóvenes
y buscan disminuir los obstáculos para garantizar el
acceso al sistema educativo y fortalecer el crecimiento personal
y colectivo mediante la apropiación de elementos que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.

El ejercicio del derecho a la educación en las
poblaciones que, por razones específicas, han permanecido
excluidas del sistema educativo tradicional, sólo es
posible mediante la intervención de todos los estamentos
pertinentes: la comunidad, la familia, la sociedad en general y
el Estado. Superar la exclusión exige desarrollar los
medios institucionales y sociales que faciliten la
reinstalación en las condiciones más amplias
posibles de la libertad individual y colectiva para la
construcción de la autonomía.

La Revolución Educativa está comprometida
con el mejoramiento del sector para la educación
institucional tradicional, pero también para garantizar el
derecho a las poblaciones excluidas, mediante la
combinación de estrategias que amplíen la
cobertura, brinden una educación adecuada y pertinente a
las particularidades de estas poblaciones y racionalidad y
eficiencia en la gestión de los recursos y en el buen
funcionamiento del sector, bajo los parámetros de eficacia
institucional, descentralización administrativa y
autonomía del establecimiento educativo.

Estas estrategias se complementan con acciones que se
apoyan en los avances tecnológicos del internet,
televisión y radio, y la flexibilidad de los modelos y
procesos pedagógicos que deben estar orientados a reducir
la brecha de las inequidades sociales.

En Venezuela, el sistema educativo requiere de
estrategias específicas para proporcionar herramientas que
ayuden a la solución creativa para explorar las vocaciones
de los estudiantes para así orientar el desarrollo de la
personalidad de los adolescentes.

De esta forma, el docente deberá participar de
forma activa ofreciendo un contexto de aprendizaje que les
ofrezca a los estudiantes las posibilidades de partir de sus
vivencias y experiencias diarias dentro del aula de clase, la
escuela y la comunidad para construir sobre la base de sus
saberes prácticos y con una participación activa,
los aprendizajes, los conocimientos y las herramientas
pedagógicas y didácticas innovadoras que le
permitan realizar un trabajo integral educativo basado en la auto
reflexión sistemática de sus acciones.

En la actualidad, las instituciones educativas en todos
sus niveles buscan transmitir conocimientos y desarrollar
habilidades para ayudar al alumno a transformarse en la persona
que desea ser. Ese desarrollo que se busca escapa a las
mediciones mecánicas de los test ya que se expresa sobre
todo en las actitudes del individuo en la vida: creatividad,
flexibilidad mental, capacidades analíticas, visión
práctica, autoconocimiento, búsqueda de la
excelencia e impulso cooperativo.

En este sentido, se deben mencionar los factores
afectivos que están intrínsecos en los intereses de
las metas y logros, las actitudes del estudiante, sus valores,
los factores de la personalidad y motivación que posea
ante la vida; la persistencia en lo que desea, su
aceptación y valoración por lo que hace, su
curiosidad, una mente flexible, la autoestima elevada, su
espíritu de lucha, un conocimiento seguro de su
propósito en la vida, un sentido refinado de los propios
valores, una visión lógica, entusiasmo, diligencia,
flexibilidad emocional, una mentalidad de servicio, buena salud,
eficiencia y organización efectiva del tiempo y un
programa eficaz de crecimiento personal.

De esta forma, Quevedo (2004), menciona que:

El proyecto de vida es la dirección que el hombre
se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha
integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se
compromete en las múltiples situaciones de su existencia,
sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el
estado de vida y la profesión. (Pág. 1)

Con referencia a lo anterior, el proyecto de vida en los
estudiantes es de vital realización a temprana edad para
sembrar la consciencia académica que a la larga llegar a
ser de gran trascendencia a la hora de escoger de las profesiones
y carreras universitarias, en tal sentido el proyecto de vida da
la direccionalidad al estudiante para esclarecer su rumbo en la
vida y su exitosa incursión en la sociedad.

Al respecto, D`Angelo (2000) menciona la necesidad de
elaborar un proyecto de vida considerando aspectos tales
como:

El entorno y conocimiento de la persona; la
búsqueda de información para satisfacer las
inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las
metas propuestas; y la flexibilidad, que no debe faltar, pues los
seres humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la
capacidad de rectificar, además los resultados no dependen
sólo de la persona. (Pág. 1)

Una de las características de los estudiantes
venezolanos, y en el caso concreto de Carabobo es la alta tasa de
deserción y repitencia escolar, y las calificaciones
obtenidas en lectura y las matemáticas, muy por debajo de
los estados industrializados. La mayoría de estudios que
se han hecho coinciden en el criterio de que los esfuerzos por
expandir la educación en la región
carabobeña no han estado acompañados por niveles
adecuados de calidad, ni tampoco han cumplido el objetivo
fundamental de promover la equidad económica y social, y
la educación de calidad es suministrada por colegios y
universidades privadas, en tanto que las escuelas públicas
carecen de dicha característica.

A nivel regional destaca el docente universitario y
sociólogo Albornoz (1992) quien señala como causa
de la crisis educativa la forma como opera y está
estructurada la educación:

"El sistema educativo opera sobre líneas de
complejidad, tales como: a) contenido curricular; b) esquema de
valores con sus conflictos permanentes; c) Los procesos de
cómo comunicar la información disponible
(tecnología educativa); d) quién educa y
cómo es seleccionado (el docente); e) los niveles de
participación en el proceso de enseñanza –
aprendizaje; f) definición de las formas de control a ser
aplicadas, desde afuera del sistema educativo, como en su
interno, y así sucesivamente" (p. 53).

El funcionamiento del sistema educativo (no sólo
el de Carabobo) sino en cualquier parte del país, es cosa
compleja y abstracta; en otras palabras, no hay sistemas
educativos sencillos, fáciles de entender, con parte de
una tecnología inaccesible al sentido común y la
intuición, por más genial que ésta sea; su
complejidad tiene que ver, por el gran número de variables
que entran en juego; en cuanto a los valores, ninguna sociedad
deja de poseer valores aceptados y valores en conflicto; y la
participación requiere involucrar a docentes, padres o
representantes, estudiantes y la comunidad, y la sociedad abierta
en su conjunto. El mismo autor Albornoz señala las fallas
del sistema educativo del país:

"El sector público de la escolaridad venezolana
adolece de muchas eficiencias. Plantea la física
inadecuada en una preparación importante del total.
Maestros de preparación y entrenamiento menor al deseable.
Diseños curriculares anticuados y equipos técnicos
obsoletos, baja cooperación del grupo familiar; niveles
nutricionales desventajosos, muy bajo rendimiento escolar y baja
productividad. La escuela venezolana es típicamente de
media jornada" (p. 80).

El autor sólo hace referencia al sector
público de la educación venezolana, pero el
investigador o participante, discrepa de esto, ya que considera
que tanto en las escuelas públicas como los colegios
privados presentan deficiencias, aunque en los últimos,
parece ser mejor la enseñanza. El para ese entonces Rector
de la Universidad Central de Venezuela (U.C.V.); Chirinos (1986),
presenta las conclusiones a que llegó la Asociación
Venezolana de Rectores Universitarios a través del
denominado "Proyecto Educativo Nacional": "La ineficacia del
aparato administrativo ha sido causa relevante de la crisis. Ha
sido incapaz de responder a las exigencias planteadas por los
cambios económicos, sociales y culturales que se han
producido en el país y el mundo" (p. 1).

A lo largo de varias décadas el sistema educativo
ha permanecido anquilosado, atendiendo casi exclusivamente las
tareas rutinarias e intrascendentes de la administración.
A lo que hay que agregar que el modelo de desarrollo que ha
tenido el país ha generado una estructura administrativa
atrasada e ineficiente acorde con el aparato estatal
burocratizado. El mismo autor Albornoz, plantea la
situación de la educación:

"La inefectividad social del sistema educativo se ha
traducido en dos resultados de importancia como son por una
parte, la pérdida de su papel en el incremento de la
calidad de vida de las grandes mayorías y por la otra, su
escasa adecuación a las exigencias actuales futuras del
sistema productivo nacional" (p. 11).

En cuanto al primer aspecto, la educación, lejos
de estimular la superación personal y la búsqueda
de la excelencia a través del esfuerzo, del estudio y del
valor personal y social del trabajo, ha fomentado el facilismo y
el anhelo de obtener un diploma terminal para el ascenso
económico y social. Este rasgo se acentúa
aún más en la educación superior donde el
valor económico del diploma determina la coloración
de la eficacia y eficiencia del sistema. Responsable de esta
situación, no es como se ha querido atribuir a la
masificación de la enseñanza o ampliación
democrática de las oportunidades de estudio, sino al
incumplimiento de la finalidad social de la educación y
los defectos organizativos y estructurales del sistema que,
conduce desde los primeros niveles hacia la
universidad.

En el segundo aspecto, es generalizado el
cuestionamiento de la formación de recursos humanos
calificados en niveles de educación superior. En efecto,
resalta la inadecuada respuesta del sistema educativo a las
necesidades y demandas económicas y sociales del nivel
local, regional y nacional. En la década de los setenta,
se tomaron algunas medidas para corregir o limitar, que el casi
único camino de los estudiantes de Educación
Básica y Media tal como lo reseña el autor
Chirinos:

"Se diversificó el nivel medio para producir
salidas inmediatas, pero al mismo tiempo se eliminaron las
Escuelas Técnicas. En segundo lugar, la eliminación
total de las Escuelas Técnicas, originó
déficit de fuerza laboral calificada en el mercado de
trabajo, que el Ciclo Diversificado no estaba en condiciones de
suministrar" (p. 13).

El cierre de las escuelas técnicas fue un error,
ya que se dejó de preparar recursos que el país
requiere, reflejándose en el sector productivo, y el ciclo
diversificado no estaba preparado para de inmediato organizar los
recursos humanos; además los empresarios tenían
ciertas reservas sobre la efectividad. Chirinos cuestiona la
masificación:

"A través de todos los niveles se observa una
tendencia progresiva al deterioro de la calidad de la
educación que se imparte. La expansión cuantitativa
de la educación que ha sido el esfuerzo prioritario
oficial en las dos últimas décadas ha repercutido
negativamente en su calidad" (p. 18).

La combinación de masificación, carencia
de recursos, enfoques desacertados, eliminación de las
Escuelas Técnicas, el deterioro del sistema en sus rasgos
más significativos tales como: desatención de la
formación integral, tal como lo afirma Chirinos "El
sistema educativo no atiende al desarrollo integral del
individuo" (p. 18).

Se observa el predominio de la finalidad informativa en
la orientación de los procesos educativos. Hay una
acentuada tendencia a reducir la enseñanza y el
aprendizaje al dominio de conocimientos fraccionados, a menudo
anticuados y sin la debida integración y a descuidar las
áreas afectivas y psicomotora. Además de esta
tendencia, señala el mismo autor Chirinos:

"La desvinculación de la enseñanza y del
aprendizaje de la vida cotidiana y el uso de prácticas
pedagógicas pobres y repetitivas, agudizan el deterioro de
la educación, estimulan el ausentismo escolar y provoca el
desprestigio del educador y, sobre todo, el de la
educación pública" (p. 18).

La característica anterior impide que se
refuercen adecuadamente los valores sustantivos de la sociedad,
tales como la democracia, la solidaridad y la
identificación de los valores, deberes y derechos
ciudadanos, que permiten a los pueblos su autonomía,
protección y diferenciación para ocupar un puesto
decoroso en la comunidad internacional. La responsabilidad
máxima de esta situación, la tiene, de acuerdo con
el mismo autor Chirinos:

"La organización del trabajo escolar donde
predomina un régimen autoritario que impide el desarrollo
y entrenamiento en las prácticas democráticas
participativas y de toma de decisiones y obstaculiza la
gestión de una educación para reafirmar y afianzar
los valores de la nacionalidad. Porque si el sistema y
particularmente la enseñanza, se limita a la
práctica de tales valores y la práctica escolar
descuida la formación de actitudes y conductas
correlativas el resultado como podemos ver es completamente
negativo". (p. 19).

Generalmente, cuando los docentes reflexionan sobre los
valores se colocan en

un plano de generalidades que pocas veces roza la
individualidad y la práctica. Si los

docentes reflexionan en torno a los valores, suelen
hacerlo desde el mundo de lo abstracto y no de lo
concreto.

Actualmente, en la Unidad Educativa "San Juan Bautista"
no existen estrategias adecuadas que cubran las necesidades de
los estudiantes de la I etapa para incentivar a proseguir
estudios a nivel universitarios, ni orientación vocacional
adecuada sobre las diferentes universidades y carrera que rodean
o son parte del entorno del educando a nivel central

Esta situación genera muchas dudas para escoger
una carrera decisiva para el desarrollo de su potencial
cognoscitivo, definir sus aptitudes para que pueda visualizarse
en su destino universitario y conocer su vocación que le
permita su fácil adaptación en una determinada
carrera universitaria para aportar la orientación adecuada
de formar futuros hombres y mujeres conscientes para la
patria.

En consecuencia, la poca preparación vocacional
de un estudiante lleva a una mala escogencia de la carrera
universitaria, el bajo rendimiento y desinterés en la
carrera que escoge, la próxima deserción de la
especialidad y múltiples problemas que afectan la
autoestima y los sueños de autorrealización esto
desequilibra su vida y de ahí en adelante se derivan
muchas malas decisiones y desilusiones en los adolescentes lo
cual la prevención de esta situación es la
más efectiva estrategia educativa para contrarrestar esta
falta de preparación vocacional y así preparar el
camino del adolescente más claro, seguro y consciente para
su preparación profesional.

En la actualidad, los estudiantes presentan gran
potencial para el desarrollo de sus intereses individuales, lo
cual hace un gran desafío para desarrollar su propio
destino, siempre abierto a nuevas metas, nuevos sueños
para lograr sus retos y anhelos personales. De esta forma, surgen
diferentes estrategias para abordar la orientación
vocacional y así dar la oportunidad a que los aprendices
analicen sus capacidades y potencialidades para que de esta forma
el educador sea consciente del proceso de formación
individual y grupal de sus alumnos en su escogencia de su carrera
universitaria.

Estas herramientas para desarrollar la potencialidad
vocacional en los estudiantes en su mayoría no son
aplicadas actualmente en las instituciones educativas la cual
debe prestar a sus adolescentes un verdadero servicio de
orientación y asesoramiento permanente,
preparándolos para la diversidad y movilidad de empleos e
informándoles sobre el seguimiento la demanda laboral lo
cual le permitirá adaptarse a las nuevas formas de empleo
o a las ya existentes para así posibilitarle el paso de la
educación a la sociedad, pues existe un gran desfase entre
el mundo educativo y el laboral. Al respecto, Freire (1985),
afirma:

La educación, o bien funciona como un instrumento
utilizado para facilitar la integración de la
generación más joven dentro de la lógica del
sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se
convierte en la "práctica de la libertad", en virtud de la
cual hombres y mujeres se enfrentan crítica y
creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar
en la transformación de su propio mundo. (P.15)

Es por ello, que la orientación vocacional busca
brindarle la escogencia más adecuada a través de la
propia experiencia que viven los estudiantes en el aprendizaje de
las distintas asignaturas en las instituciones en las cuales
forman parte y que determinarán en gran medida los modelos
de su pensamiento a la hora de tomar decisiones sobre su
prosecución de estudios universitarios.

De lo anterior se expresa la realidad de las
instituciones educativas de educación media y
diversificada en Venezuela que muchas veces sobrecargan el
Departamento de Orientación en múltiples funciones
que por matricula estudiantil o diferentes casos de
problemáticas presentadas en los estudiantes no masifica
su labor de orientar y atender todos los casos que afectan a la
comunidad escolar.

Por ello, las vías de buscar soluciones a la
problemática es expandir las funciones de
orientación en toda la comunidad educativa mediante la
inclusión del personal docente, administrativo, obrero,
padres y representantes y con la comunidad con sus libros
vivientes, personajes destacados y líderes vecinales que
impulsen y den palabras de aliento a los estudiantes que merecen
toda la atención posible para una exitosa incursión
de las instituciones educativas a la sociedad.

De allí, la importancia de la
participación general de la comunidad educativa sea vital
para establecer mecanismos de planificación de proyectos
de vida que promuevan la orientación y seguimiento
adecuado de los estudiantes para así solidificar esfuerzos
y metas en conjunto para maximizar la calidad de la
educación en todos sus niveles.

Son muy pocos los profesores que se proyectan o que
trabajan con el estudiante su proyección de vida, si el
estudiante desde primer año se le canaliza y si se le
estimula que vaya en pro de esa meta que es lo que persigue, que
el estudiante se ubique porque está en la
institución, ese estudiante no va ver obstáculo que
se le presente porque esa son vicisitudes que él va
saltando y alcanza hasta llegar a lo que él se propone, el
problema del proyecto de vida es que si el muchacho no rinde por
problemas de conductas, es la visión del equipo de trabajo
del plantel, el equipo de orientadoras no los atiende cuando el
deber es ser que desde el primer lapso, desde el primer que se
asigne al tutor, el tutor debería estar formado por
bienestar estudiantil para que el estudiante visione su proyecto
de vida, si el estudiante está claro en lo que quiere para
ya va, y eso es necesario, para el equipo de trabajo eso es una
debilidad, que aquí no hay formación de ese
proyecto de vida, esas perspectivas, esas ganas hacia donde se
dirige.

Con referencia a lo anterior, un ex alumno de la Unidad
Educativa "San Juan Bautista", en contraparte planteó su
visión de la gran importancia desde el inicio del
estudiante de la educación media de hacerle ver las
opciones de vida que se le ofrecen para luego continuar con el
debido seguimiento y estimulo consecuente para el logro de metas
a corto, mediano y largo plazo.

Además, la importancia por parte del Departamento
de Orientación de una adecuada formación para con
los docentes de la institución de estrategias de
enseñanza de orientación vocacional y proyectos de
vida así como el seguimiento de formación de los
estudiantes que son el recurso humano más importante a
educar para mejorar su calidad de vida y ofrecerle mejores
oportunidades de desarrollo personal, laboral y
social.

A esto se suma, la gran cantidad de estudiantes cuyo
bajo interés año tras año lamentablemente y
finalmente durante el periodo de diversificada se frustran a
darse cuenta que la escogencia de una carrera dependía de
la constancia e interés académico y además
de un factor importante como lo es el promedio alto de notas
seguido de la poca o falta de motivación desde el hogar,
desde la institución y el entorno el estudiante se muestra
abandonado sin proyecto de vida ni orientación vocacional
adecuada que fuese evitado con previa participación de los
docentes y los padres y representantes.

Por ello, es evidente la falta de aplicación de
estrategias de orientación vocacional en la Unidad
Educativa "San Juan Bautista" que incentiven a que ellos puedan
conocer sus aptitudes, sus capacidades cognoscitivas, afectivas y
psicomotoras de cada estudiante para lograr de esta forma la
adecuada orientación en la formación espiritual,
cognoscitiva y profesional a través de todos los
educadores, profesores, facilitadores así conjuntamente
con los padres y representantes que son parte vital del proceso
educativo y del aprendizaje integral y holístico del ser
humano para formar en el alumno una concepción personal de
su proyecto de vida incentivándoles para la
selección de la carrera a estudiar tomando como
consideración su conocimiento, su vocación, la
oferta académica y la modalidad de estudio más
conveniente e individual.

Por tal motivo surgen las siguientes interrogantes de
¿Es necesario promover estrategias que aumenten el
desarrollo del aprendizaje en la Unidad Educativa San Juan
Bautista? ¿Existirá la necesidad de elaborar
estrategias de orientación vocacional para los estudiantes
del 1er y 2do. Año de Cs de la Unidad Educativa San Juan
Bautista? Estas interrogantes incentivan el desarrollo del
presente trabajo de investigación para impulsar un mejor
desarrollo didáctico del docente y una mejor oportunidad
para hacer del mundo del estudiante un lugar más digno y
especial para desarrollar sus capacidades.

1.2 Justificación de la
Investigación

La presente investigación tiene como finalidad,
analizar al tema de la Concientización sobre la
importancia de los estudios de los jóvenes de
Bachillerato. El bachillerato tiene un carácter
obligatorio en algunos países, ya que sin él no se
puede conseguir un empleo económicamente bien definido.
Aunque en la mayoría de los países no es
así. Las asignaturas que se imparten son más
especializadas que en la secundaria, es decir, están
encaminadas a las ciencias, a las letras o a las artes (cada uno
de los tres tiene tres asignaturas de modalidad especificas, las
demás son todas comunes).

El objetivo del bachillerato es preparar
académicamente al alumno para que pueda realizar estudios
superiores. Todo esto entraña un problema de
comprensión de la concientización de la importancia
de los estudios en los jóvenes de bachillerato. Y de lo
que el bachillerato significa, de su historia y aparición
académica como una necesidad para dar al futuro
profesional una comprensión global del mundo natural y de
su cultura. El remoto origen del bachillerato se encuentra en los
grupos de estudio del clero regular, en sus monasterios para
prepararse para el debate con las demás sectas y
corrientes religiosas.

De allí surge la importancia de la presente
investigación por lo que se hace necesario tomar
conciencia de la importancia de los estudios en los
jóvenes del bachillerato. De manera tal que se recuperen
(si es que se han perdido) los aprendizajes y la manera de
darlos, y el oficio del cual habría por qué
vivir.

1.3 Objetivos de la
investigación

1.3.1 Objetivo General

Plantear estrategias para que los docentes y estudiantes
puedan lograr la Concientización sobre la Importancia de
los Estudios en los Jóvenes de Bachillerato en la Unidad
Educativa "San Juan Bautista".

1.3.2 Objetivos Específicos

Diagnosticar por medio de un instrumento el nivel de
concientización sobre la importancia de los estudios en
los jóvenes de bachillerato que poseen los docentes y
estudiantes de la Unidad Educativa "San Juan
Bautista".

  • Elaborar una propuesta de utilización de las
    Técnicas de Orientación con el fin de captar y
    medir la concientización sobre la importancia de los
    estudios en los jóvenes de bachillerato, de la Unidad
    Educativa "San Juan Bautista".

  • Determinar el grado de aplicación de
    técnicas de control en las actividades gerenciales en
    la concientización sobre la importancia de los
    estudios en los jóvenes de bachillerato, de la Unidad
    Educativa "San Juan Bautista".

CAPITULO II

Marco
teórico

2.1 Investigaciones Previas

El capítulo que se presenta a continuación
describe el marco teórico del estudio, el cual contiene
los antecedentes relacionados con las investigaciones previas y
los fundamentos teóricos aplicados al contexto de
determinar la concientización sobre la importancia de los
estudios en los jóvenes de bachillerato.

Al respeto, Guerrero López Vicente, Rojas Espejo
Cecilio, Cruz Cerón Juana, Quezada Campos Francisco,
Hernández Solís Armando (2003), en su trabajo La
Importancia de la Formación Ciudadana en el Bachillerato,
tuvieron como objetivo analizar realizar un esbozo de la
importancia que tiene la formación ciudadana del
bachiller, es una tarea fundamental que los centros educativos de
Enseñanza Media Superior requieren hacer, para responder a
los cambios y transformaciones que la sociedad mexicana ha tenido
en los últimos años.

Se hace necesario contar con las características
fundamentales que debe tener el bachiller al término de
sus estudios, no sólo en los aspectos de conocimientos y
habilidades, sino también en lo referente a su
formación cívica y ciudadana. Esto es importante ya
que estos jóvenes en su tránsito por el
bachillerato, se forman y preparan para en pocos años
acceder a una ciudadanía que les demandará
información y conocimientos generales y específicos
sobre la vida social y política del país,
así como conciencia, participación y
responsabilidad.

Sobre este punto es necesario insistir en que el
estudiante sea capaz de buscar y adquirir información
también sobre la vida política y analizarla de
manera crítica.

El modelo de Educación Media Superior del
país requiere formar bachilleres con un fuerte compromiso
social. Se requiere formar ciudadanos capaces de construir su
identidad como seres sociales, capaces de reflexionar y proponer
soluciones y alternativas que impulsen el desarrollo de la
democracia y la justicia en cualquier ámbito de la vida
social en la que se encuentren inmersos. La educación de
los futuros ciudadanos en el ámbito de los valores, no
puede ser solamente un asunto de gobierno (s), debe ser una
prioridad de Estado, ya que de otra manera los programas
educativos seguirán como hasta ahora, modificándose
en función de los cambios de gobiernos y/o periodos
sexenales. El actual gobierno federal que presentará a
finales de septiembre de este año su Plan General de
Educación, deberá incluir un apartado especial
sobre la importancia de la Educación Media superior,
resaltando el asunto de la formación ciudadana y
política del bachiller.

Ciudadanía

En términos políticos, ciudadanía
significa la capacidad que un individuo tiene de reflexionar y
actuar en términos de la construcción de su
identidad como sujeto social. Esto es hacerse consciente de su
capacidad de acción, de su capacidad de
intervención, y de la responsabilidad que tiene como
individuo en el conjunto social. La libertad del individuo
está ligada con la visión de la ciudadanía,
es decir, los individuos no son miembros pasivos de un gran
organismo colectivo, sino que son miembros que participan y toman
decisiones; no son parte pasiva sino activa que se relaciona con
los demás a partir de ciertos valores, actitudes y
comportamientos. Lo característico del ciudadano es su
capacidad para poner en común "su forma de ser, su forma
de pensar con los demás, su forma de actuar, sin por ello
pasar por encima de los demás" (Luis de la Barreda. 19 de
septiembre de 2001).

La imagen ciudadana es aquélla que
nos remite a un individuo capaz de argumentar sus demandas, sus
deseos y necesidades sociales, pero también capaz de
entender el razonamiento de los demás, el planteamiento de
los otros, la diferencia y la disidencia. (Savater Fernando. Los
caminos para la libertad. P. 21-23). Ser ciudadano significa
tener valores, actitudes y comportamientos democráticos.
Estos son: la tolerancia, la libertad, la pluralidad, el respeto,
y la crítica argumentada.

Formación ciudadana y el modelo
educativo del CCH

El modelo educativo del CCH incorpora de manera clara y
explícita la importancia de la formación ciudadana
en sus objetivos fundamentales. Este modelo asume un concepto de
cultura básica que hace referencia a la formación
de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permitan a
sus egresados, no sólo ser sujetos de su propia
formación y cultura, de su medio, sino también,
deberán ser al mismo tiempo, ciudadanos habituados al
respeto y al diálogo y solidarios con la solución
de problemas sociales y ambientales.

El conjunto de estas cualidades permitirá a los
egresados reconocer el sentido de su vida como aspiración
a la plenitud humana, según sus propias opciones y valores
(Plan General de Desarrollo del Colegio de Ciencias y Humanidades
1999-2002, p. 4) Para poder conocer hasta dónde el Colegio
ha podido generar en sus egresados estos valores y actitudes
ciudadanas, se hace necesario investigar sistemáticamente
cuáles son los valores, expectativas y deseos de los
alumnos al ingresar al Colegio, y cuáles son los que
tienen al culminar sus estudios de bachillerato. En un juicio
apresurado, tal vez permeado por la observación
empírica, podemos decir que el comportamiento social y
político de los egresados del Colegio, aparentemente es
más participativo, crítico y más politizado
que el de otros bachilleres. Sin embargo, estos juicios no son
suficientes para conocer el impacto que el plan de estudios del
CCH tiene en la formación ciudadana de sus estudiantes. Se
requiere hacer estudios confiables que nos permitan saber con
mayor claridad, hasta dónde nuestros alumnos han sido
formados en un ambiente escolar que fomente los valores y la
convivencia democrática. Se hace necesario revisar con
más cuidado la experiencia escolar del alumno del CCH,
para tener mayores elementos que nos permiten dirigir con mayor
atingencia, medidas o programas específicos que
fortalezcan la formación cívica de los
estudiantes.

En virtud de lo anterior podemos decir que el CCH, se ha
preocupado permanentemente por el asunto de la formación
de los alumnos y su inserción en la vida social y
política, sin embargo, se requiere apuntalar con mayores
medidas (formar comisiones donde participen los alumnos en los
asuntos de la organización escolar y de sus necesidades
como estudiantes), para evitar posibles desviaciones o
confusiones que pueden propiciar en los alumnos el manejo de la
libertad y de los valores democráticos.

Hasta hace pocos años en los planteles se
planteó la necesidad de solicitar el ingreso de los
alumnos a los mismos mediante credencial que los identificara
como tales, situación que propició críticas
para unos y elogios para otros. Se hace necesario ver hasta
qué punto es importante que el Colegio fomente las reglas
de toda convivencia democrática (dentro y fuera de
clases), para poder formar alumnos que accedan en otro momento al
estatus de ciudadanos.

En toda sociedad, en toda familia y por supuesto en
todas las escuelas es importante remarcar la importancia que las
reglas tienen en toda convivencia democrática y estas
reglas están sustentadas en los valores antes mencionados.
El Colegio se a preocupado por explorar la formación
ciudadana y los valores en el estudiante, desde una perspectiva
autocrítica, para poder modificar aquellos aspectos que
favorecen la dispersión y actitudes anonicas de los
alumnos del Colegio. El modelo educativo como ya se
mencionó anteriormente no se circunscribe solamente el
aprendizaje de conocimientos y habilidades, sino que
además se propone que los alumnos adquieran una
formación, en la cual se incluya valores y actitudes que
les permitan participar responsablemente en el mejoramiento de la
vida social.

Finalmente podemos decir que en el plan de estudios se
contempla la función social del bachillerato del colegio,
que consiste en formar a sus alumnos en ciencias y humanidades,
en conocimientos, habilidades y actitudes, como ciudadanos que
mantengan una relación positiva, de servicios y
solidaridad consultor. Pero también, le interesa hacer
estudios e investigaciones empíricas que le permitan
constatar hasta qué punto se ha logrado esta
función social.

De igual manera, Muñoz Cuenca (2005),
realizó un trabajo titulado: Motivos para Estudiar. El
propósito fundamental de este estudio fue buscar la
concientización de los motivos para estudiar en los
jóvenes. Los tiempos han cambiado, vivimos una cultura
dinámica donde los conocimientos tienen gran movilidad. En
la actualidad diez años equivalen a un siglo de otros
tiempos. La actitud generalizada de nuestro tiempo es la de
seguir aprendiendo en un proceso de continuo aprendizaje y
continua revisión de los conocimientos.

Las sociedades modernas exigen a la educación
respuestas rápidas y efectivas no sólo para cumplir
sus propios fines sino para atender los problemas del contexto
social, político, económico, etc. Desde aumentar la
productividad, alfabetizar en las nuevas tecnologías,
adiestrar para el trabajo y hacer a las personas con más
capacidad para el empleo hasta combatir la corrupción y
humanizar las relaciones sociales.

Los alumnos y estudiantes se preguntan con cierta
frecuencia porqué y para qué estudiar inmersos en
un presente de continuos cambios personales y sociales. Las
motivaciones profundas pierden terreno a favor de otras
más ligeras y fácilmente digeribles. El contexto
siembra confusión y desánimo entre los más
jóvenes ofreciendo modelos de vida adulta ligados al
egoísmo, el consumismo y la vida fácil.Contestar a
estas preguntas no es fácil. Decirte que el para
qué tiene que ver con el futuro, con la idea de realizar
un proyecto de vida con sentido. El porqué se acerca
más a la conciencia: conciencia de quién soy,
conciencia de nuestro sentido de la vida y conciencia de gratitud
a los que me ayudan a ser lo que soy.

Un joven reflexionaba de esta
forma:

"Lo que me suele pasar es que me propongo hacer algo y
no lo cumplo, me cuesta ponerme a estudiar… Nunca he hecho un
horario. A veces llego a pensar que el problema de lo que me pasa
es que no tengo motivos para estudiar, es un aburrimiento, una
rutina…"

Se le diría que el estudio no es algo que se hace
a sí mismo, es algo que necesita ser motivado (estimulado)
para que nazca y se mantenga. Encontrará la
motivación para el aprendizaje cuando descubra que existe
relación entre ese aprendizaje y alguna necesidad
personal. Muchas veces se escucha como argumento que los que
estudian han visto frustrados sus sueños cuando tienen que
dedicarse a algo que no esperaban. No deja de ser una
lástima que un joven pierda el tren del estudio porque: es
hermoso saber. Porque el mundo tiene más cosas y
más colores de lo que podemos ver y explicar. Porque la
ignorancia pesa como una piedra. Porque se trata mejor a los
demás cuando sabemos más. Porque podemos entender
más rápido lo que nos perjudica y hace daño.
Porque podemos entender más rápido lo que nos
conviene. Porque la vida no es solamente hoy y hay que estar
preparados para el mañana, aunque el futuro sea incierto y
lejano.

¿Qué es
estudiar?

Estudiar es una actividad por la cual ejercitamos el
entendimiento para comprender una cosa. Y también, desde
otro punto de vista, la actividad por la cual pensamos
insistentemente en un asunto para resolver sobre
él.

Estudiar es un intento sistemático de comprender,
asimilar, fijar y recordar los contenidos objeto del aprendizaje,
valiéndose de las técnicas adecuadas. Exige una
actitud de la mente y de la voluntad, ambas tienen que tener la
decisión de aprender. Para muchos estudiar es un oficio y
es un arte. En el joven debe ser una actividad
habitual.

Fundamentalmente, son tres las condiciones que se
relacionan con el estudio y el aprendizaje:

Partes: 1, 2

Página siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter