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Cuaderno de clase (página 2)




Enviado por mabel aquino



Partes: 1, 2

O sea que no importa la condición social para
aprender, se que se necesita de mucha voluntad y esfuerzo por
parte del alumno y del docente; convengamos que no es lo mismo
enseñar a niños que posen todos sus útiles
escolares que a los que no.

Pero nosotros los alumnos que asistíamos a esa
escuela aprendíamos

Relación
entre la
teoría y la práctica

Sé que este trabajo está lleno de
preguntas y sé también que dichas preguntas pueden
llegar a tener diferentes respuestas.

Es posible aplicar (siempre) la teoría en la
práctica. Hay diferentes posturas, algunos autores
sostienen que la teoría es eso, únicamente una
teoría y totalmente escépticos, nunca se aplica en
la práctica. Otros en el polo opuesto sostienen que la
teoría y la práctica son inseparables y que la vida
misma está embebida de alguna teoría. En el centro
de ambas encontramos a los que opinan que la teoría para
ser aplicada depende del contexto y del momento o sea que lo ven
como algo relativo.

Ahora bien según en qué lugar nos
posicionamos, esto parece un laberinto de ideas.

Creo que cada persona al enfrentarse a una
situación determinada, actúa según su
bagaje, su capital cultural, sus creencias; por eso todo depende
de la situación a enfrentar, no siempre podemos seguir al
pie de la letra una teoría ya sea porque no encaja por
decirlo de alguna manera con el grupo o porque a la hora de
llevar a cabo una tarea, un trabajo influye más el
aprendizaje previo a la formación "el aprendizaje
escolar", también depende del punto de vista de cada
persona, estoy completamente segura que acá donde yo me
posicione y vea todo de color blanco otra persona puede ver todo
de color gris y porque no otra persona ver todo de color negro y
esto tiene que ver más con la experiencia vivida por cada
uno.

"Todo concepto esta cargado de experiencia y toda
experiencia está leída desde alguna teoría,
desde alguna concepción…"[13]

Entonces llegamos a la conclusión de que todos
nuestros actos por más mínimos que sean
están salpicados de alguna teoría.

Si nos basamos en la observación de los cuadernos
de clase podemos decir que la teoría con la cual trabaja
el docente se ve reflejada en él, por ejemplo según
la teoría de aprendizaje de Skinenr y Watson que
representaban al conductismo, sostenían que las personas
al igual que los animales aprendían por imitación y
refuerzo.

Recuerdo haber escrito en varias oportunidades cien
veces una sola palabra u oración para fijar el
conocimiento:

"necesito" por haber escrito
(nesecito)

En cambio en el cuaderno de la alumna: Fernandez
Jacqueline, notamos que el docente se maneja con la teoría
del aprendizaje constructivista *(realidad observada Pág.
11)

Realidad observada

El cuaderno que tome en cuenta para el siguiente trabajo
pertenece a la alumna: Fernandez Jacqueline, de 3º grado "C"
y es del año 2005

Lo primero que observé fue la tapa dura color
rosa (forro araña) Lo siguiente que llamó mi
atención fue lo colorido que son las hojas del cuaderno:
la carátula por ejemplo más allá que ya
viene impreso para ser completado, la misma fue cumplido por la
alumna con birome color naranja brilloso, luego en la primer hoja
con lápiz de color violeta y rojo "Mes de octubre" algunas
flores, corazones y en todas las hojas del cuaderno en general se
observa mucho color. La primer letra de las palabras al comenzar
una oración, están resaltadas con algún
color, incluso hay palabras completas escritas con
color.

Lo tercero fueron las frases escritas seguidamente de la
fecha (una distinta cada día).

"Hoy es Martes 4 de Octubre

Esta es una escuela pero si sientes tu
corazón será tu cielo y la tierra"
Araceli

La corrección esta efectuada con birome color
negro: Bien, MB, re lindas oraciones, Excelente
ilustración, Perfectos, Re bien, correcto, no, muy buena
investigación.

Algunas hojas pegadas, se observan dos fotocopias en
todo el cuaderno, una que contiene fotos de los cuatro
últimos presidentes de Argentina y la otra dibujos de
animalitos.

En cuanto al color del cuaderno creo que como
pertenecía a una niña la elección fue de la
misma y no del maestro.

Lo colorido del cuaderno, si bien supongo que el maestro
quizás resaltaba en el pizarrón la primer letra de
una oración para que los niños supieran que se
escribe con mayúscula, al igual que los nombres propios,
los demás nos muestra la personalidad de la alumna, creo
si observáramos el cuaderno de otro alumno del mismo
año y grado no sería igual.

Las frases aunque debajo de la misma aparece el nombre
del alumno que lo trajo para compartir con sus compañeros,
la idea le corresponde al maestro.

En cuanto al contenido, la metodología de la
enseñanza podemos ver que el docente se maneja con la
teoría del constructivismo y el aprendizaje
significativo

A continuación trascribiré una de las
actividades trabajadas con unidades de medidas:

Hoy es lunes 17 de octubre

"Buenos y malos Martes los Hay en todas partes"
Arlene

Medidas discutidas

Nos dividimos en tres grupos para medir el
patio

Grupo "A" utiliza como medidas los pasos

Grupo "B" utiliza una soga

Grupo "C" utiliza un cuaderno

Luego sigue la actividad con los diferentes resultados
de los alumnos.

Con esta actividad el docente tiene el objetivo de que
los alumnos logren llegar a darse cuenta que es necesario una
unidad de medida en común, pero los alumnos con el maestro
como mediador llegan a esa conclusión, el conocimiento es
construido no impuesto

En hojas siguientes siguen trabajando con las medidas:
donde aparecen los nombres de los alumnos y sus medias.*ver
teorías del aprendizaje pág 3 y 4

El aprendizaje es significativo, ya que trabajan con
material concreto y con los intereses de los alumnos.

Hay mucho movimiento creo que podríamos asociar
esto con el juego, porque para los niños solo por el hecho
de salir al patio de para medirlo creo que lo toman como un
juego; lo mismo sucede cuando se miden, se tiene que parar
ayudarse con el metro y tomar nota creo que la clase fue muy
dinámica y productiva. (No quiero decir con esto que
porque los niños permanezcan sentados haciendo sus
actividades no sea productivo todo depende de la
actividad).

Las correcciones que están realizadas en color
negro me parece que a diferencia de mi escolaridad con rojo
fuerte, es para llegar a los niños de una maneras no
agresiva incluso en todo el cuaderno no encontré "mal"
sí un "no" usado como sinónimo; la
corrección distan de lo tradicional.

Los cuadernos que tome como referencia para realizar el
análisis de la realidad observada pertenecen a alumnos de
la escuela Ricardo Levene Nº14

Por ese motivo fui a dicho instituto a preguntar a los
maestros:

¿Cuál es el concepto que tienen sobre el
cuaderno de clase?

¿Qué utilidad le dan? Y ¿A
quién le pertenece?

Las respuestas que dieron en general presentan algunas
similitudes y marcadas diferencias.

Por ejemplo la docente de 5º grado dice que el
cuaderno de clase es una herramienta que debe servir sobre
todo al alumno
, como apoyo y ejercitación de lo que
quiere aprender.

En cambio para la maestra Maria Esther de 4º grado
el cuaderno de clase sirve al docente para un seguimiento
diario y continuo del trabajo del alumno dentro y fuera del
ámbito escolar.

La señorita M Esther toma al cuaderno de clase
como un dispositivo de control ya que a lo dicho anteriormente
agrega "El juntar todos los cuadernos utilizados en el transcurso
del año escolar sirve de evaluación de los
logros alcanzados por los alumnos y la planificación del
maestro…

Con esto se esta refiriendo a que los maestro presentan
una planificación anual al comenzar las clases y
señala que mirando los cuadernos de clase usados en el
año pueden ver si los objetivos a lograr en la
planificación presentada se alcanzó o no

También dice: que es un apreciable documento que
le permite al niño ver sus avances, retrocesos y errores.
En esto coinciden otros colegas que indican lo mismo pero con
otras palabras "el cuaderno de clase es el elemento
primordial a la hora de trabajar; en él se ven los
avances, retrocesos y dificultades del niño durante el
proceso de enseñaza-aprendizaje.

Lo que dicen casi la mayoría de los maestros es
que el cuaderno de clase le sirve al docente para observar y
evaluar el aprendizaje del niño.

El bibliotecario Ricardo que fue maestro de tercer grado
de la alumna: Fernandez Jacqueline[14]dijo lo
siguiente respecto al cuaderno de clase:

"Puede ser el registro diario de los temas con sus
actividades y en algunos casos la tarjeta de presentación
del alumno reflejando su preocupación y
responsabilidad"

Me atrevo a expresar que esta definición respecto
al cuaderno de clase coincide con el cuaderno analizado, porque
el maestro escribe que el cuaderno le pertenece al alumno y no
habla de control ni de evaluación sino que deja claro que
el cuaderno de clase refleja la preocupación,
responsabilidad del alumno y expresa que no se puede
generalizar.

Conclusión

La hipótesis que me plantee al comenzar el
trabajo fue:"El cuaderno de clase le sirve a la familia y
a la institución para controlar el aprendizaje del
niño
" pero a medida que avanzaba en la
realización de dicha tarea iba dándome cuenta de
que no era posible sostener dicha afirmación.

No niego que el cuaderno de clase sigue siendo un
dispositivo de control y muchos docentes sostienen esto; algunos
maestros controlan a los alumnos (progresos y retrocesos) otros
se auto-controlan, (si cumplen con la planificación
anual), ello sucede porque el cuaderno de clase se
implementó como un dispositivo de control a comienzo del
siglo XX y a pesar del tiempo transcurrido y de muchos cambios
acontecido en materia de lo educativo el control (a través
del cuaderno de clase) sobrevive hasta la actualidad.

Pero creo que sigue siendo un dispositivo de control de
los conocimientos transmitido/comunicado por el docente, esto no
quiere decir de ninguna manera de los conocimientos aprendidos
por los alumnos.

Ahora bien más allá de arribar a esta
conclusión este trabajo pretende que todos reflexionemos
acerca del concepto que tenemos sobre el cuaderno de
clase.

¿A quién le pertenece el cuaderno de
clase? ¿Es bueno o malo controlar al niño a
través de él?

¿Por qué seguir con el estilo tradicional
de que el cuaderno de clase deben ser todos iguales, si los
niños son diferentes e inigualables?, sería bueno
que sus cuadernos también sean únicos e
inigualables.

Ya lo decía Olga Cossettini "Los cuadernos
uniformados, iguales todos , el mismo tipo de escritura, el
dibujo geométrico hecho con un patrón o con regla,
pintado como con calco (…)son como "botones de uniformes",
carecen de identidad y conspiran contra elementales principios
pedagógicos que se apoyan en la expresión
espontánea y en la originalidad infantil"
(Cossettini
O. El lenguaje y la lectura en primer grado, en obras completas,
op cit, p. 314.

¿Es bueno dedicarle (perder) mucho tiempo a la
copia de actividades?

Se que es difícil ya que como practicante bien lo
había comentado en la introducción que es una
exigencia por parte de las profesoras de práctica al igual
que de la instituciones educativas: "luego de dar una clase algo
siempre debe quedar registrado en el cuaderno de clase"; es como
correr contra reloj ya que no nos dan los tiempos muchas veces
para los niños también es difícil porque
corren al igual que los adultos es estresante: tienen:
computación, educación física,
tecnología, plástica, biblioteca música,
ingles, y a los docentes les queda muy reducido el horario para
dar la clase, además cargar con la responsabilidad de que
si, o sí tiene que quedar algo plasmado en el cuaderno de
clase, de lo contrario a modo de justificación una notita
a los padres: "Estuvimos en la biblioteca y mire muchos libros"
[15]

Para finalizar vale aclarar que este humilde trabajo
demandó en mí mucho esfuerzo y dedicación,
pero ello no quiere decir que estoy en condiciones de generalizar
(mi conclusión) al contrario soy autocrítica y por
lo tanto acepto toda contradicción y critica
constructiva.

Anexo

Diferentes conceptos sobre el significado sobre el
cuaderno de clase

El cuaderno de clase es el soporte del trabajo del
niño. Una herramienta que, debe servir sobre todo al
alumno como registro de datos que desea recordar, como apoyo para
ejercitar lo que quiere aprender. Es importante como aprendizaje
de un orden y de ciertas pautas que la sociedad se lo
requerirá luego

Nilda

Docente 5º grado

El cuaderno de clase sirve al docente para un
seguimiento diario y continúo del trabajo del alumno
dentro y fuera del ámbito escolar.

Es un valioso documento, que le permite al niño
ver sus avances, retrocesos y errores. La corrección
diaria la prolijidad el orden se pone de manifiesto en el
mismo.

El juntar todos los cuadernos utilizados en el
transcurso del año escolar sirve de evaluación de
los ogros alcanzados por el alumno y la planificación del
maestro plasmado a través de las actividades llevadas a
cabo.

M. Esther

4º grado

El cuaderno de clase es el elemento primordial a la hora
de trabajar; en el se ven los avances, progresos y dificultades
del niño durante el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Ma. Elena

Docente 6º grado

El cuaderno de clase es el medio, mediante el cual el
docente puede observar, evaluar y hacer un seguimiento del
desenvolvimiento individual de cada alumno.

Mariana

Docente 4º grado

El cuaderno de clase es un medio donde se ven los
progresos, aciertos y la puesta en prácticas de proceso
enseñanza aprendizaje.

M. Mafalti

6º grado

Puede ser el registro diario de los temas con sus
actividades y en algunos casos la tarjeta de presentación
del alumno reflejando su preocupación y responsabilidad.
Pero esto no se puede generalizar.

Ricardo Bibliotecario

"Podemos considerar al cuaderno de clase del niño
como el espacio de organización singular en donde se
consignan, registran los distintos procesos de
escrituración (desde una mirada grafológica), de
expresión (redacciones, dibujos libres) y de procedimiento
(en el sentido cómo es abordado, tratado y cuidado por el
niño).

Directora

Para otro grupo de docentes el cuaderno de
clases significa

  • Registro de actividades

  • Lugar donde aparecen caminos de
    búsqueda

  • Lugar de reformulación de
    propuesta

  • Lugar de reflexión.

  • Lugar de evaluación personal. En
    segunda instancia: registro de conocimiento.

  • Como orientación y
    diálogo entre alumno-docentes-padres.

  • Lugar de actividades de tronco
    común donde cada uno profundiza de acuerdo a sus
    capacidades dando oportunidad de crecimiento.

Hasta aquí definiciones del cuaderno de clase
según docentes que se desempeñan actualmente en la
escuela Ricardo Levene nº 14.

Conclusión

A través de los datos recopilados, leyendo el
marco teórico y con el concepto que tienen algunos
docentes sobre el cuaderno de clase es imposible negar la
hipótesis que planteé al comenzar el trabajo de
campo:" El cuaderno de clase le sirve a la familia y a la
institución para controlar el aprendizaje del
niño"

El cuaderno de clase se implementó en la
Argentina como un dispositivo de control y a pesar del tiempo
trascurrido esto se sigue manteniendo, por eso puedo afirmar con
certeza que el cuaderno es aún hoy tomado como un
dispositivo de control. Pero aclaro en mi opinión un
dispositivo de control de los conocimientos
transmitido/comunicado que haya quedado registrado en él,
porque todo docente saben que los niños aprenden mucho
más en las escuelas de lo que pueda llegar a quedar
plasmado en sus cuadernos de clase[16]

Más allá de arribar a esta
conclusión este trabajo pretende que todos reflexionemos
acerca del concepto que tenemos sobre el cuaderno de
clase.

¿A quién le pertenece el cuaderno de
clase? ¿Es bueno o malo controlar al niño a
través de él?

¿Por qué seguir con el estilo tradicional
de que el cuaderno de clase deben ser todos iguales, si los
niños son diferentes e inigualables?, sería bueno
que sus cuadernos también sean únicos e
inigualables.

Ya lo decía Olga cossettini "Los cuadernos
uniformados, iguales todos , el mismo tipo de escritura, el
dibujo geométrico hecho con un patrón o con regla,
pintado como con calco (…)son como "botones de uniformes",
carecen de identidad y conspiran contra elementales principios
pedagógicos que se apoyan en la expresión
espontánea y en la originalidad infantil"
(Cossettini
O. El lenguaje y la lectura en primer grado, en obras completas,
op cit, p. 314.

¿Es bueno dedicarle (perder) mucho tiempo a la
copia de actividades?

Se que es difícil ya que como practicante bien lo
había comentado en la introducción que es una
exigencia, algo siempre debe quedar registrado en el cuaderno de
clase; es como correr contra reloj ya que no nos dan los tiempos
muchas veces para los niños también es
difícil porque corren al igual que los adultos es
estresante: tienen computación, educación
física, tecnología, plástica, biblioteca
música, ingles, y a los docentes les queda muy reducido el
horario para dar la clase, además cargar con la
responsabilidad de que si, o sí tiene que quedar algo
plasmado en el cuaderno de clase, de lo contrario a modo de
justificación una notita a los padres: "Estuvimos en la
biblioteca y mire muchos libros" [17]

Para finalizar vale aclarar que este humilde trabajo
demandó en mí mucho esfuerzo y dedicación
pero ello no quiere decir que estoy en condiciones de
generalizar, al contrario soy autocrítica y por lo tanto
acepto toda contradicción y critica
constructiva.

 

 

Autor:

Mabel Aquino

NORMAL SUPERIOR Nº 3

"BERNARDINO RIVADAVIA"

PROFESORADO DE

ENSEÑANZA PRIMARIA

MATERIA

DIDÁCTICA Y
CURRÍCULUM

EJE: Experiencias Directas, Libros de
Lecturas, Juegos, Cuaderno de Clases"

BAJADA DE EJE: "Cuaderno de
Clase"

PROFESORA: Brookes Marcela

Fecha De Entrega: 2007

[1] Amuchástegui Matha El orden
escolar y sus rituales

[2] Aisensten Ángela aprendiendo a
poner el cuerpo (compilado por Silvina Gvirtz)

[3] Sarmiento D. Faustino: Educación
Común, Luz del día Bs. As 1950

[4] Alliaud A. “Los maestros y su
historia apuntes para la reflexión”

[5] Alliaud Andrea “Los maestros y su
historia: apuntes para la reflexión”

[6] diccionario Encarta 2006

[7] Gvirtz Silvina La escuela, los cuadernos
y el zaping. cap 7

[8] vale aclarar que la escuela primaria lo
realicé en la provincia de Misiones, departamento
Oberá, barrio Cien Hectáreas, Escuela nº 448
Conrrado Teodoro falk ( 1981 y 1990)

[9] cuando digo actualidad me refiero a la
ultima década (el cuaderno analizado es de año
2005)

[10] para más detalle ver anexos

[11] Leer Alliaud A: “Los maestros y su
historia,: apuntes para la reflexión”

[12] Rockwell Hélice La Escuela lugar
del trabajo docente

[13] Rockwell Hélice “La escuela
lugar del trabajo docente”

[14] ener en cuenta que se analizó el
cuaderno en realidad observada

[15] esta notita aparece en unos de los
cuadernos observado (ver anexo)

[16] leer Jackson W “Las vidad en las
aulas”

[17] esta notita aparece en unos de los
cuadernos observado (ver anexo)

Partes: 1, 2
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