Estrategias didácticas para desarrollar la comprensión lectora de textos periodísticos (página 2)

Enviado por MARIA GONZALEZ HERNANDEZ

Partes: 1, 2

Las estrategias de comprensión lectora son
procedimientos de carácter elevado, que implican la
presencia de objetivos que cumplir, la planificación de
las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como
la evaluación y posible cambio. Esta afirmación
tiene varias implicaciones (Solé, 2007):

1. Si las estrategias de lecturas son
procedimientos y los procedimientos son contenidos de
enseñanza, entonces hay que enseñar estrategias
para la comprensión de los textos.
2. Si consideramos que las estrategias de
lecturas son procedimientos de orden elevado que implican lo
cognitivo y lo metacognitivo, en la enseñanza no
pueden ser tratadas como técnicas precisas, recetas
infalibles o habilidades específicas. Lo que
caracteriza la mentalidad estratégica es su capacidad
para representar y analizar los problemas y la flexibilidad
para dar con soluciones. De ahí que al enseñar
estrategias de comprensión lectora haya que primar la
construcción y uso por parte de los alumnos de
procedimientos generales que puedan ser transferidos sin
mayores dificultades a situaciones de lectura
múltiples y variadas. De ahí también que
al abordar estos contenidos se asegure su aprendizaje
significativo y contribuyamos al desarrollo global de alumnos
y alumnas.

De esta forma, enseñar estrategias de
comprensión contribuye, pues, a dotar a los alumnos de
recursos necesarios para aprender a aprender. Deben permitir al
alumno la planificación de la tarea general de lectura y
su propia ubicación –motivación,
disponibilidad- ante ella; esto facilitará la
comprobación, la revisión y el control de lo que se
lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los
objetivos que se persiguen.

Método

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS

De acuerdo con Hernández, et, al. (2003) la
investigación en el enfoque positivista se basa en los
siguientes criterios:

1. La realidad es objetiva e independiente de
las creencias que tengamos hacia ella.
2. Esta realidad objetiva es susceptible de
conocerse. Bajo esta premisa, resulta posible conocer una
realidad externa e independiente del sujeto.
3. La realidad objetiva es necesario conocerla
o tener la mayor cantidad de información sobre ella.
La realidad del fenómeno existe, a los eventos que nos
rodean los conocemos a través de sus manifestaciones.
Para entender nuestra realidad, el por qué de las
cosas, hay que registrar y analizar dichos
eventos.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación que se
desarrollará es cuasiexperimental. Del tipo de
diseño con prueba-posprueba y dos grupos intactos (uno de
ellos de control y el otro experimental) (Hernández, et,
al., 2003).

Este diseño es similar al que incluye posprueba
únicamente y grupos intactos, sólo que a los grupos
se les administra una preprueba. La cual puede servir para
verificar la equivalencia inicial de los grupos.

HIPÓTESIS

Los alumnos mejoran la comprensión de textos
periodísticos en la medida en que utilizan estrategias
constructivistas

Unidad de análisis: alumnos de primer semestre de
la asignatura de taller de lectura y redacción del colegio
de Bachilleres del Estado de Guerrero. Plantel 11,
Tlapa.

Variable dependiente: Comprensión de textos
periodísticos.

Variable independiente: Aplicación de estrategias
constructivistas

POBLACIÓN

Población: La matrícula con la que cuenta
el Colegio de Bachilleres plantel 11, Tlapa es de 400
alumnos.

MUESTRA

Grupos "A" y "B" de cuarto semestre que cursan la
asignatura de taller de lectura y redacción. Cada grupo
tiene 45 alumnos de ambos sexos, con una edad promedio de 16
años.

INSTRUMENTO

El instrumento que se utilizará para medir la
comprensión de textos periodísticos, será el
cuestionario el cual "consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o más variables a medir" (Hernández,
et, al. 2003, p. 391).

PROCESAMIENTO
ESTADÍSTICO

Se utilizará la t de Student la cual es una
prueba estadística que sirve para evaluar si dos grupos
difieren entre sí de manera significativa respecto a sus
medias (Hernández, et, al., 2003).

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http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice