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Diseño curricular por competencias (página 3)

Enviado por Emilio Ajitimbay Cruz



Partes: 1, 2, 3, 4

Cuadro No. 4

Métodos y técnicas utilizadas

Métodos

Frecuencia

%

Científico

18

15.00

Inductivo - Deductivo

28

23.33

Itinerario

2

1.67

Solución de Problemas

9

7.50

Heurístico

10

8.33

Experimental

10

8.33

Analítico- Sintético

5

4.17

Sistema de Conocimiento

1

0.83

Global

17

14.17

Ningún

5

4.17

Observación

2

1.67

Imaginario

1

0.83

Sopa letras

1

0.83

Ortográfico

1

0.83

Expositivo

2

1.67

Narración

2

1.67

Panel

1

0.83

Comparativo

2

1.67

Descriptivo

1

0.83

Lúdico

1

0.83

Socrático

1

0.83

TOTAL

120

100

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

De lo que se puede concluir que existe una gran confusión entre método y técnica de enseñanza, ya que algunos maestros nombran técnicas como si fuesen métodos; también dan nombres de métodos no existentes. Desconocen los métodos que aplican y el 14,17 % dicen utilizar el método global en todas las áreas de estudio.

Analizando el cuadro general del rendimiento académico en lo que va del año 2009 - 2010, vemos que el 75,53% tienen o están ubicados en las categorías A y B, con competencias y un desarrollo mediano, frente al 24,5% que presentan un desarrollo inicial, lo que significa que pueden desenvolverse en forma autónoma, independiente, resuelven problemas de la vida diaria y muy pocos lo hacen con la ayuda e intervención de otras personas, con lo cual no existen estudiantes que están perdiendo el ano y por lo tanto aunque falte por el Profesor profundizar la aplicación y conocimiento del diseño curricular por competencias, está dando éxitos en bien de la educación de la parroquia Tixán y sus comunidades como vemos en el cuadro:

Cuadro No. 5

Rendimiento académico

Monografias.com

  • Determinar cuál es el sistema de evaluación que utilizan con la aplicación del diseño curricular por competencias

En relación a este objetivo que dice "determinar cuál es el sistema de evaluación que utilizan con la aplicación del diseño curricular por competencial", se ha aplicado las preguntas a los diferentes actores educativos en el orden, estudiantes preguntas: 14:

  • 14. Los exámenes y actividades te califican con:

Puntos ( )

Porcentajes ( )

Muy buena, regular, deficiente ( )

Con competencias, desarrollo mediano, A, B ( )

A los profesores y profesoras, preguntas: 10, 11, 15 y 19

  • 10. A los estudiantes califica con:

Puntos ( )

Cuantitativamente ( )

Porcentajes ( )

Según el Reglamento General de la Ley ( )

  • 11. Sus estudiantes están clasificados por:

S, MB, R, I ( )

A, R ( )

Categoría A, B, C ( )

Otro ( )

  • 15. Cuando evalúa a los estudiantes, toma en cuenta:

Sus habilidades ( )

Sus conocimientos ( )

La repetición ( )

Sus competencias ( )

19. Al comienzo del año lectivo, da a conocer a los estudiantes, los:

Los objetivos ( )

Los contenidos ( )

Las destrezas ( )

Las competencias ( )

A las diferentes autoridades del CECIB, rector y vicerrector o subdirector, las preguntas: 10, 11, 15 y 19

10. Las calificaciones a los estudiantes lo hacen por:

Puntos ( )

Cuantitativamente ( )

Porcentajes ( )

Según el Reglamento General de la Ley ( )

  • 11 En este plantel, los estudiantes están clasificados por:

S, MB, R, I ( )

A, R ( )

Con competencias, desarrollo inicial ( )

Otro ( )

15 Cuando evalúan a los estudiantes, los profesores toman en cuenta:

Sus habilidades ( )

Sus conocimientos ( )

La repetición ( )

Sus competencias ( )

19 Al comienzo del año lectivo, el personal docente da a conocer a los estudiantes, los:

Los objetivos ( )

Los contenidos ( )

Las destrezas ( )

Las competencias ( )

A los padres y madres de familia, que no conocen ni pueden dominar bien los sistemas de evaluación, sin embargo se dan cuenta cuando su hijo conoce, sabe y sabe hacer, preguntas 6 y 10:

  • 6 Hatun yachana wasipi tukuchinkapak wawakunaka, allita yachana, hawalla rina, yachachikkunata manchachishpa.

…………………………………………

  • 10. Imashina kay yachana wasipi kikin churikunata yachan mana yachanta rikunkapak ruraykunata munanchu.

…………………………………………

Analizando los resultados observamos en los cuadros siguientes en relación al sistema o forma de evaluación que estudiantes, Profesores, Autoridades y padres de familia en un 27,39% manifiestan que en sus establecimientos se evalúa con un sistema propio de la modalidad y diseño por competencias, es decir en forma cualitativa o lo que es, se está poniendo en práctica con la categorización; pero un porcentaje alto 57,97 % están asegurando que siguen con la modalidad de evaluación como establece el Reglamento General a la Ley de Educación vigente por puntos y atribuyendo estándares de muy buena, buena, sobresaliente, que no están en concordancia con el modelo por competencias.

Cuadro No. 6

Sistema de evaluación aplicado

Alternativa

Estudiantes

Profesor

Autoridades

Padres de familia

Total

%

Puntos

107

12

1

15

135

35.90

Porcentajes

15

8

2

14

39

10.37

MB, B, R, D

26

13

3

41

83

22.07

A, B, C, D

20

21

4

19

64

17.02

No responde

40

0

0

15

55

14.63

TOTAL

208

54

10

104

376

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

Gráfico No. 4

Sistema de evaluación aplicado

Monografias.com

Los aspectos tomados en cuenta dentro de la evaluación como se observa en el Gráfico, tenemos que las habilidades lo toman en cuenta un 15,63%; los conocimientos o saberes en las asignaturas 20,31%; el aspecto mecánico de memorización y repetición el 21,88% y exclusivamente las competencias educativas y personales un 34,38%, lo que demuestra que el 42,19% al momento de la evaluación siguen dando prioridad a los aspectos que no dan mucha énfasis en el modelo curricular por competencias, pero existe otro 50,01% que priorizan las habilidades, destrezas en general, es decir las competencias.

Cuadro No. 7

Aspectos evaluados

Evalúan

Profesores

Autoridades

Total

%

Habilidades

9

1

10

15.63

Conocimientos

12

1

13

20.31

Memorizacion

11

3

14

21.88

Competencia

17

5

22

34.38

No responde

5

0

5

7.81

TOTAL

54

10

64

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

Gráfico No. 5

Aspectos evaluados

Monografias.com

En concordancia con la pregunta anterior analizando a estudiantes, Profesores y Autoridades sobre lo que priorizan o dan mayor énfasis a los objetivos, destrezas y competencias tenemos el 62,51%, frente al 18,38% que prestan más atención y es importante para ellos los contenidos, la memorización y repetición en los exámenes tal cual su Profesor o Profesora los dicto o indico.

Cuadro No. 8

Aspectos más priorizados

Alternativa

Estudiantes

Profesor

Autoridades

Total

%

Objetivos

74

29

5

108

39.71

Contenidos

41

6

3

50

18.38

Destrezas

17

1

0

18

6.62

Competencias

42

1

1

44

16.18

No responde

34

17

1

52

19.12

TOTAL

208

54

10

272

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

  • Determinar si los maestros y maestras conocen y dominan la planificación curricular por competencias.

A fin de investigar este aspecto se ha diseñado preguntas y cuestionarios para los diferentes intervinientes en el proceso educativo de la siguiente forma, a estudiantes: preguntas 5, 9, 12 y 15:

  • 5. En las clases que da tu profesor o profesora, trabaja:

Solo el profesor ( )

Solo los estudiantes ( )

El estudiante con la ayuda del profesor ( )

Trabajan estudiante y profesor ( )

  • 9. Al comienzo del año lectivo, tus profesores te dan a conocer lo que vas a aprender:

Los objetivos ( )

Los contenidos ( )

Las destrezas ( )

Las competencias ( )

  • 12. Tus profesores dan a conocer las competencias que van a enseñar:

Cada día ( )

Una vez a la semana ( )

Una vez al mes ( )

No dan a conocer ( )

  • 15. Con mis profesores, aprendo a:

Ser bien ( )

Hacer bien ( )

Vivir bien ( )

Conocer bien ( )

Para los profesores las preguntas: 3, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 14, 20, 1.1, 1.2, 1.3 y 1.4:

  • 3. Enumere los métodos de enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de matemática: …………………………………………

……..……………………………………

  • 4. Enumere los métodos de enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de lenguaje y comunicación: ………………………………………………………

…….…………………………………

  • 5. Enumere los métodos de enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de historia - geografía: ……………………………………………………………

……...…………………………………

  • 6. Enumere los métodos de enseñanza utilizados por usted en el proceso EAD de ciencias aplicadas: ………………………………………

……..……………………………

  • 9. Usted como profesor/a trata de que sus estudiantes:

Conozcan para saber ( )

Conocer para hacer ( )

Conocer para innovar ( )

Conocer para recrear ( )

  • 12 La planificación los hace:

Cada clase ( )

Quimestralmente ( )

Por unidades de trabajo ( )

Agenda pedagógica ( )

  • 13. Las planificaciones da a conocer a los estudiantes

Cada día ( )

Una vez a la semana ( )

Una vez al mes ( )

No das a conocer ( )

  • 14. El diseño curricular en su plantel es:

Centrado en contenidos ( )

Centrado en saberes ( )

Centrado en competencias ( )

No lo sé ( )

…………………………………………

  • De los instrumentos de planificación siguiente, conoce al:

Plan curricular del CECIB, PCC ( )

Plan Didáctico anual ( )

Plan de Unidad de Trabajo, PUT ( )

Agenda Pedagogica ( )

Plan por competencias ( )

  • Señale el tipo de planificación que utiliza:

Plan curricular del CECIB, PCC ( )

Plan Didáctico anual ( )

Plan de Unidad de Trabajo, PUT ( )

Agenda Pedagógica ( )

Plan por competencias ( )

  • La planificación anual por competencias contiene los aspectos de la planificación:

Nada ( )

Poquísimo ( )

A medias ( )

Todo ( )

Desconozco ( )

  • La agenda pedagógica contiene los aspectos de la planificación por competencias:

Nada ( )

Poquísimo ( )

A medias ( )

Todo ( )

Desconozco ( )

A las autoridades las preguntas: 3, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 14, 16, 17 y 19 de los instrumentos respectivos.

  • 3. Enumere los métodos que en el proceso EAD ha utilizado el profesor de matemática: ………………………………………

……………………………………………

  • 4. Enumere los métodos que en el proceso EAD ha utilizado el profesor de lenguaje y comunicación: ……………………………………………………

………………………………………

  • 5. Enumere los métodos que en el proceso EAD ha utilizado el profesor de historia - geografía: ……………………………

……..………………………………

  • 6. Enumere los métodos que en el proceso EAD ha utilizado el profesor de ciencias aplicadas: ………………………

……..……………………………

  • 9. Los profesores de su plantel tratan de que sus estudiantes:

Conozcan para saber ( )

Conocer para hacer ( )

Conocer para innovar ( )

Conocer para recrear ( )

  • 12 Los profesores presentan las planificaciones por:

Cada clase ( )

Quimestralmente ( )

Por unidades de trabajo ( )

Agenda pedagógica ( )

  • 13. El personal docente da a conocer las planificaciones a los estudiantes

Cada día ( )

Una vez a la semana ( )

Una vez al mes ( )

No dan a conocer ( )

  • 14. El diseño curricular que utilizan en el plantel es:

Centrado en contenidos ( )

Centrado en saberes ( )

Centrado en competencias ( )

No lo sé ( )

  • 16. A los estudiantes les gusta las clases de los profesores:

Nada ( )

Poco ( )

Más o menos ( )

Si les gusta ( )

  • 17. Yachachikkuna yachachikpi, wawakunaka

Nima mana munan ( )

Ashallata munan ( )

Ashallata kushiyarini ( )

Tukuywan kushiyarini ( )

  • 18. Al comienzo del año lectivo, el personal docente da a conocer a los estudiantes, los:

Los objetivos ( )

Los contenidos ( )

Las destrezas ( )

Las competencias ( )

Y finalmente a los padres de familia mediante las preguntas 1, 3 y 8:

  • 1. Tuvo su hijo algún problema en aprender en este platel.

…………………………………………

  • 2. Le gusta a su hijo la forma de enseñanza - aprendizaje que recibe en este plantel.

…………………………………………

  • 8 Kankuna wawakunapak yachankapak Kipukamayu nishka kamukunata munankichu

……………………………………………

En relación a los métodos de enseñanza aprendizaje y desarrollo AED utilizados por los Profesores en las diferentes áreas de conocimiento se obtiene el cuadro:

Cuadro No. 9

Métodos de enseñanza aplicados

Métodos

Matemática

Lenguaje

Historia - Geografía

Ciencias Aplicadas

Total

%

Sol. Problemas

20

 

 

 

20

7.43

Inductivo Deductivo

26

18

15

10

69

25.65

Sistema de Conocimiento

1

1

1

3

6

2.23

Heurístico

13

1

6

 

20

7.43

Ningún

11

12

11

9

43

15.99

Global

3

22

6

4

35

13.01

Lingüístico

1

 

 

 

1

0.37

Teoría Práctica

1

 

 

 

1

0.37

Sócrates

1

 

 

 

1

0.37

Procesos

 

1

1

 

2

0.74

Narración

 

1

3

 

4

1.49

Científico

 

2

7

23

32

11.90

Sintético Analítico

 

2

 

 

2

0.74

Viso auditivo

 

1

 

 

1

0.37

Itinerario

 

 

2

 

2

0.74

Investigación

 

 

2

 

2

0.74

Recopilación

 

 

2

 

2

0.74

Imaginario

 

 

2

 

2

0.74

Observación

 

 

2

2

4

1.49

Directo Indirecto

 

 

1

 

1

0.37

Comparativo

 

 

1

 

1

0.37

Gráfico

 

 

1

 

1

0.37

Experimental

 

 

 

15

15

5.58

Laboratorio

 

 

 

1

1

0.37

Expositivo

 

 

 

1

1

0.37

TOTAL

77

61

63

68

269

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

La mayoría de maestros y maestras desconocen los métodos adecuados y afines a cada una de las asignaturas, ya que el 71,20 % utilizan indistintamente la metodología o los métodos aptos para un área en las otras que no son precisas, pero sobretodo existe un 20,80 % que desconocen o confunden los métodos de enseñanza aprendizaje.

Contrastando con la respuesta dada por las Autoridades de los CECIBs investigados en relación a la metodología utilizada en la enseñanza, se puede ver:

Cuadro No. 10

Métodos utilizados

Métodos

Matemática

Lenguaje

Historia - Geografía

Ciencias Aplicadas

Total

%

Solución de Problemas

8

 

 

 

8

8.33

Inductivo - Deductivo

7

6

6

4

23

23.96

Heurístico

3

1

2

 

6

6.25

Global

2

8

1

 

11

11.46

Narración

 

2

 

 

2

2.08

Científico

 

3

3

6

12

12.50

Sintético - Analítico

2

1

3

3

9

9.38

Silábico

 

1

 

 

1

1.04

Itinerario

 

 

2

 

2

2.08

Investigación

 

 

2

2

4

4.17

Observación

 

 

3

1

4

4.17

Directo Indirecto

2

 

1

2

5

5.21

Comparativo

 

 

1

 

1

1.04

Experimental

 

 

 

6

6

6.25

Laboratorio

 

 

 

 

0

-

Didáctico

 

2

 

 

2

2.08

TOTAL

24

24

24

24

96

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

Gráfico No. 6

Métodos utilizados

Monografias.com

Existe una clara diferenciación de los métodos necesarios para cada una de las asignaturas, un 91,67 % afirman el uso de métodos adecuados y precisos para las áreas de estudio y apenas un 8,33 % desconocen o dicen que los maestros no utilizan en sus clases los métodos adecuados. Además son los estudiantes quienes afirman en un 63,95 % que en las clases o durante el proceso de enseñanza aprendizaje trabajan conjuntamente maestros y estudiantes, frente al 36,06 % que dice dejar solamente a los estudiantes o no responde a estas alternativas. En consecuencia son los maestros y estudiantes quienes realizan y forman el conocimiento.

En relación al tipo de planificación utilizada o si dan mayor énfasis a contenidos, a los saberes, al desarrollo de las destrezas o las competencias que estamos propendiendo, tanto Profesores y Autoridades manifiestan:

Cuadro No. 11

Tipo de planificación

Alternativa

Profesor

Autoridades

Total

%

Contenidos

13

3

16

25.00

Saberes

5

1

6

9.38

Competencias

14

4

18

28.13

Destrezas

5

1

6

9.38

No responde

17

1

18

28.13

TOTAL

54

10

64

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

Profesores y Autoridades de los planteles afirman que el 71,89% de los responsables del proceso de enseñanza aprendizaje dan a conocer los objetivos, destrezas, competencias y contenidos de enseñanza que van a desarrollar los estudiantes en su asistencia al periodo escolar, frente al 28,13 % que no responde o dan prioridad al desarrollo solamente de contenidos y la memorización, característicos de la planificación tradicional no por competencias.

De lo que se observa que en los planteles investigados un 46,89 % de maestros y maestras hacen uso del diseño curricular por competencias, pero el 53,11 % de los mismos siguen haciendo uso de otras formas de diseño que no está en concordancia con el diseño curricular por competencias.

A la siguiente pregunta de que si les gusta o no el trabajo de sus Profesores en clase, estudiantes, autoridades y padres de familia dan sus respuestas cuya tabulación se expresa en el cuadro:

Cuadro No. 12

Gustan sus clases

Alternativa

Estudiantes

Profesor

Autoridades

Padres de familia

Total

%

Nada

10

0

0

20

30

8.06

Poco

48

1

0

25

74

19.89

Mas o menos

11

2

1

24

38

10.22

Si les gusta

105

35

9

32

181

48.66

No responde

30

16

0

3

49

13.17

TOTAL

204

54

10

104

372

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C

Gráfico No. 7

Gustan sus clases

Monografias.com

Del total de encuestados un 78,77 % afirman que el trabajo de profesores y profesoras en el aula si les gusta, quedan solamente el 21,23 % que afirman no estar de acuerdo con el trabajo y desarrollo de las clases dadas por sus profesores, afirmación hecha tanto de estudiantes, profesores, autoridades y padres de familia de los planteles.

Se afirma más la tesis planteada cuando vemos el resultado del fin del proceso educativo o para que aprendemos o recibimos y descubrimos el conocimiento, expresado en el cuadro que sigue:

Cuadro No. 13

Estudian en el CECIB

Alternativa

Estudiantes

Profesor

Autoridades

Padres familia

Total

%

Para saber

67

10

3

24

104

27.96

Para hacer

65

7

4

23

99

26.61

Para innovar

23

15

0

22

60

16.13

Para recrear

24

4

2

34

64

17.20

No responde

25

18

1

1

45

12.10

TOTAL

204

54

10

104

372

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C

Gráfico No. 8

En el CECIB estudian

Monografias.com

Los actores educativos afirman en un 87,80% que este diseño curricular utilizado en los planteles propenden al desarrollo de competencias necesarias para saber, hacer, crear, innovar, recrear, quedando solamente el 12,10 % que no ha logrado definir el diseño curricular que está en vigencia en su plantel. Esta afirmación es convincente además de que un 73,44 % de profesores que trabajan en los establecimientos educativos motivos de investigación tienen su título académico docente y es profesional de la educación, tan solamente el 26,56 % actualmente poseen otros títulos no docentes.

Consultados acerca del tipo de planificación que al momento utilizan, tanto maestros y sus autoridades responden, como en el cuadro:

Cuadro No. 14

Tipo de planificación

Utiliza

Profesor

Autoridades

Total

%

PCC

50

7

57

30.98

PDA

48

9

57

30.98

PUT

5

10

15

8.15

AP

49

6

55

29.89

P competen

0

0

0

0.00

TOTAL

152

32

184

100.00

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C

Gráfico No. 9

Tipo de planificación

Monografias.com

Esto es que el 69,02% de involucrados dicen utilizar la planificación en forma de agenda pedagógica y curricular de cada CECIB, apenas el 30,98% sigue manteniendo su planificación tradicional en forma de planes didácticos anuales.

Al tiempo o momento en los cuales planifican, se obtiene el cuadro que se expone a continuación:

Cuadro No. 15

Cuando planifica

Planificación

Profesor

Autoridades

Total

%

Cada clase

21

0

21

32.81

Quimestral

8

1

9

14.06

Unida Traba

9

3

12

18.75

Agenda Pe

16

6

22

34.38

TOTAL

54

10

64

100

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

Gráfico No. 10

Cuando planifica

Monografias.com

Los maestros y maestras planifican sus clases en su totalidad, la diferencia radica en que el 14,06 % lo hace quimestralmente; el 53,13 % está dando cumplimiento y sigue el diseño por competencias al utilizar tanto la planificación por unidades de trabajo o la agenda pedagógica. El 32,81 % de maestros afirma también que planifican cada clase diariamente, lo cual es contradicho por sus autoridades superiores y en la práctica resulta imposible planificar para cada clase o periodo de 45 o 75 minutos que utilizan en el proceso educativo en nuestra modalidad.

Cuadro No. 16

Momentos de planificación

Conocen

Profesor

Autoridades

Total

%

Cada día

30

2

32

50.00

A la semana

15

4

19

29.69

Al mes

8

4

12

18.75

No conoce

1

0

1

1.56

TOTAL

54

10

64

100

Fuente: Investigación

Autor Emilio Ajitimbay C.

Los maestros y maestras oportunamente dan a conocer y comparten las planificaciones con sus estudiantes, pues como se observa en el cuadro anterior, solo el 1,56 % no dan a conocer, lo cual es muy pequeño e irrelevante en la presente investigación.

En relación del desarrollo y aplicabilidad de la Agenda Pedagógica en los establecimientos se obtiene el cuadro siguiente:

Partes: 1, 2, 3, 4


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