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La Educación Básica en Venezuela




Enviado por Arly J. Ríos G.



  1. Presentación
  2. Paseando por la Educación Básica
    en Venezuela
  3. Plan
    de la Nación y la Educación
    Venezolana
  4. Desarrollo de la Educación Básica
    en Venezuela
  5. Referencias
    bibliográficas

Presentación

La educación es una manifestación ajustada
a un sistema de habilidades, procedimientos y técnicas; es
totalmente gratuita por ley cuyo fin último es orientar al
educando para vivir en valores fortaleciendo así la
identidad nacional.

En el presente ensayo pasearemos por los puntos
contextuales e históricos de la Educación
Básica Venezolana, su conjunto de acciones y practicas las
cuales buscan mejorar el nivel educativo poniendo en
práctica las expresiones pedagógicas,
tecnológicas y como organización.

Paseando por la
Educación Básica en Venezuela

La lucha política y educativa liderizada en la
década de los años 30 por el maestro Luis
Beltrán Prieto Figueroa logró ante el Congreso
Nacional en 1936 el Proyecto de Ley de Educación donde se
daba inicio a la escuela única la cual era diferente a la
de la época colonial ya que no era clasista, no
excluía a las personas, donde todos tenían derechos
a aportar sus ideas y opiniones con igualdad de pensamientos, una
escuela que contribuya con el desarrollo autónomo y de
pensamiento crítico de individuos capaces de argumentar de
manera oral y escrita. .

Sin embargo, esta Escuela Unificada de once grados no se
enmarcaría en la ley sino hasta 1948 cuando es promulgada
la Ley Orgánica de Educación, la cuál
estaría inspirada en los siguientes principios: "La
filosofía de la educación nacional que fundamenta
este proyecto puede sintetizarse en una expresión de neto
contenido: Humanismo democrático. Formar al hombre en la
plenitud de sus atributos físicos y morales, ubicado
perfectamente en su medio y en su tiempo como factor positivo del
trabajo de la comunidad, tiene que ser la meta de un sistema
educativo moderno. La educación venezolana ha de ser, por
tanto, humanista, desde las escuelas primarias hasta los
institutos superiores." (Proyecto de Ley Orgánica de
Educación, 1948:4-5)

En base a lo ante expuesto, Luis Beltrán Prieto
Figueroa, señalaba:

El alumno que pasa de la educación primaria a la
secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun
la sensación de trasplante cuando se llega a la
universidad, y por ello el alumno vive en un constante proceso de
adaptación. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera
considerarse normal en la vida de un estudiante, medítese
sobre los abismos que separan las escuelas técnicas,
artesanales, comerciales, artísticas, etc. Allí ya
no hay posible lazo de unión en continuidad
orgánica. El colegio ignora las otras escuelas de
enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando
pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes, por
que no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el
paso de una a otra, con grave daño para los alumnos, que
tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento,
perjuicio de su formación integral y los intereses de la
colectividad. (Rodríguez, 1990).

Estas ideas fueron inconclusas debido al golpe de estado
ocurrido el 24 de noviembre de 1948 en contra del Presidente
Democrático Rómulo Gallegos, haciendo así
que La Ley Orgánica de Educación fuese derogada y
se promulgara un Estatuto de Educación que estuvo vigente
desde 1949 hasta 1955, fecha en la que se promulgó una
nueva Ley de Educación.

Para el año 1959 la idea de escuela unificada
resurge con la creación de la Oficina de Planeamiento
Integral de la Educación, el Instituto de
Cooperación Educativa, el Instituto Experimental de
Formación Docente y algunos liceos con carácter de
ensayo, que luego se extenderían a una muestra en las
cuales estarían representadas en las Escuelas Normales y
las Escuelas Técnicas.

Sobre la base de lo antes explicado, se puede evidenciar
que es aquí donde se da inicio al proceso de
transformación de la educación media, la cual da
sus primeros pasos para la creación de un nivel educativo
de cultural general unificando la educación primaria con
los tres primeros años de educación
media.

La idea antes mencionada ya se estaba formulando en el
Pacto de Punto Fijo el cual contenían la política
educacional a seguir por el candidato ganador de los principales
partidos políticos venezolanos (Acción
Democrática, COPEY y Unión Republicana
Democrática), entre sus lineamientos tenemos:

Fomentar la educación popular desde preescolar
hasta la universidad.

Reestructuras el sistema educativo y adaptarlo a las
necesidades económicas y culturales del
país.

Erradicar el analfabetismo del territorio
nacional.

Buscar incrementar la formación de docentes
dignificando y protegiendo la base magisterial.

Defensa de los valores históricos, sociales,
culturales y espirituales del país.

Los lineamientos antes mencionados se corresponden con
los de la UNESCO donde Venezuela como país miembro se
comprometía a erradicar el analfabetismo; reformar la
educación media; mejorar los recurso técnicos
mediante el incremento financiero; hacer un estudio de la demanda
económica y social del país con el fin de capacitar
mano de obra apta para los diversos sectores económicos
que desarrollen las comunidades y el país mismo.

Ya para la década de los setenta, el sistema
educativo venezolano se enmarcó en la formación
general e integral de ciudadanos acto para enfrentar situaciones
políticas, económicas, culturales y sociales
existentes, dando paso a diversificación de la
educación media en menciones, no solo en el bachillerato
de ciencias u humanidades sino también en áreas
comerciales, administrativas, técnicas, industriales y
artesanales, tomando en cuenta la enseñanza de la
argumentación por su relevancia política, social y
académica que tiene en la formación de sujetos con
autonomía racional y que se requieren para la
construcción de una sociedad democrática y
participativa.

Es en lo antes expuesto donde se evidencia la
implementación del Ciclo Básico Común y el
Ciclo Diversificado tomando rango de obligatoriedad en todos los
liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de
1969, reformándose definitivamente la Educación
Media y donde se resalta:

  • Que los estudios para las ramas de Educación
    Secundaria y de Educación Técnica
    comprenderán un primer ciclo que será
    común, con duración de tres años y un
    segundo ciclo con duración mínima de dos
    años que será diversificado.

  • El primer ciclo se denominara Ciclo Básico
    Común, y tendrá entre sus finalidades
    proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a
    estas oportunidades para su exploración y
    orientación vocacional y el segundo ciclo se
    denominara Ciclo Diversificado egresados en Ciencias o
    Humanidades

Plan de la
Nación y la Educación Venezolana

Un plan nacional se trata de un modelo
sistemático que es diseñado antes de concretar una
acción, de manera tal que ésta pueda ser encausada
hacia los objetivos deseados, es también una
guía.

Un plan nacional de desarrollo es aquel instrumento que
establece los pasos a seguir para lograr el desarrollo social de
un país. Es un proyecto diseñado por las
autoridades estatales, que delimita sus políticas y
estrategias.

Por lo general, el plan nacional de desarrollo tiene una
duración de más de un año, de modo tal que
el gobierno tenga el tiempo suficiente para implementar las
medidas que considera necesarias para el desarrollo
social.

La intención de un plan de desarrollo es que las
soluciones que ofrece logren mantenerse en el tiempo y ser
sostenibles, para que la población no requiera de la
asistencia social sino que pueda mantenerse con sus propios
medios. Por eso, los planes nacionales de desarrollo buscan
promover la autosuficiencia de la gente.

IV PLAN

1970 – 1974

V PLAN

1976 – 1980

Alcanzar una sociedad democrática y
participante

La educación debe ofrecer sus cometidos
transcendentales y universales que contribuyan a la
formación de ciudadanos críticos, capaces de
argumentar y contribuir a la creación y
difusión de innovaciones, convirtiéndose en
un medio de promoción personal y social.

Preparar y consolidar las bases de un orden social
justo, los conocimientos y valores transmitidos por el
proceso educativo deben orientarse también hacia el
logro del desarrollo socio-político y preparar a la
población para el ejercicio de la
libertad.

La población debe participar en el proceso
de orientación de la educación a fin de que
ésta no sea sólo producto de la
imposición de conocimiento y valores por parte de
una élite, es decir, que deberá existir una
igualdad efectiva de oportunidades educativas y vincularse
íntimamente con la comunidad

Garantizar a todos los ciudadanos una
formación democrática para una sociedad
democráticas con:

  • derechos a una educación
    básica;

  • oportunidades reales para continuar su proceso
    de formación en el sistema educativo post
    – obligatorio de acuerdo con sus aptitudes,
    conocimientos e intereses;

  • beneficios que le permitan compensar posibles
    desventajas de origen socio –
    cultural;

  • la posibilidad de asociarse y participar
    activamente en las organizaciones de sus respectivas
    comunidades.

Así mismo a nivel de innovación
busca:

  • Orientar el sistema educativo hacia el logro
    permanente de una capacidad de innovación, que
    permita elevar la calidad académica al conjunto
    de instituciones y procesos del sistema.

  • Transformar un sistema que estaba orientado
    hacia la educación de las elites, en otro capaz
    de atender nuevas demandas de la educación
    masificada.

  • Incorporar el proceso educativo a las
    condiciones sociales, los avances teóricos, de
    procesos y tecnológicos de la educación
    contemporánea.

  • Proporcionar al estudiante una
    educación individualizada que sea relevante para
    sus condiciones, necesidades y aspiraciones, a fin de
    estimular su capacidad creativa y que influya en la
    formación de valores, motivaciones, actitudes y
    conductas apropiadas para enfrentar, de forma
    permanente, los procesos de generación de
    conocimiento y tecnologías pertinentes a la
    realidad socio-cultural venezolana.

Para el Desarrollo Autónomo
desea:

  • Mejorar la calidad de vida del venezolano,
    mediante la orientar el sistema educativo venezolano a
    fin de satisfacer los objetivos, metas y valores
    requeridos por la sociedad y sus estrategias de
    desarrollo autónomo.

  • Generar un desarrollo armónico nacional
    e integrativo en el contexto latinoamericano y en el
    del Caribe.

Desde la perspectiva de la autora, se cita el IV Plan de
la Nación por considerar que da inicio a la
integración comercial con el fin de avanzar en todos los
aspectos y así mejorar las condiciones de vida de la
población y el V Plan de la Nación por presentar
dos momentos de gran importancia, por una parte el aumento
considerable de los ingresos petroleros en la década de
los setenta y su consiguiente distribución vía
gasto público y por otra, la fuerte crisis
económica que afectó al país en los
años ochenta, sin embargo, puedo evidenciar en el cuadro
explicativo que se toma en cuenta las necesidades de la sociedad,
como lo es la educación, la formación integral del
individuo tomando en cuenta sus individualidades, la
modernización tecnológica e innovadora de la
educación todo esto para el óptimo desarrollo del
país.

Los diferentes planes de la nación evidencian que
la función educativa es factor primordial en una sociedad
y que es deber de la escuela la enseñanza de la
argumentación, desarrollar del pensamiento crítico
a fin de formar individuos que defiendan y fortalezcan la
democracia lo que implican un diálogo entre las
políticas de estado y el trabajo escolar.

Desarrollo de la
Educación Básica en Venezuela

En todos los discursos políticos y en los
distintos planes de la nación ha estado presente, el
problema educativo, sus reformas y transformación buscando
mejorar la calidad educativa, haciéndola más
eficiente, democrática, participativa, pertinente e
incluyente, es por todo lo antes mencionado que ha estado en
constante cambios tratando de adaptarse a las políticas de
un momento determinado.

Durante el quinquenio 1979 -1984 se dio inicio a un
ensayo donde se operacionalizaría la educación
básica sólo en una muestra de planteles, luego
estos ensayos deberían ser evaluados para seguir ensayando
en otros.

Para esos años, la Ministra de Educación,
Profesora Lerner de Almea declaró en la Memorias y Cuentas
llevada a cabo en el Congreso:

Para la Educación Básica se
corregirá la improvisación de ese nivel para lograr
una integración de las acciones educativas, desde el
primero al noveno grado. Se programará el desarrollo
progresivo de ese nivel y se cumplirá con un
sistemático programa de capacitación docente y de
reformas organizativas de mejoramiento de las instalaciones y
equipamiento de las escuelas básicas para lograr una
acción educativa de alto rendimiento. (Bravo –
Uzcategui, 2003).

Lo antes mencionado llevó consigo, durante el
gobierno de Lusinchi a que se implementara los tres primeros
grados de la Educación Básica en tres etapas de
tres años cada una. En 1984-85 primera etapa de 1º,
2º y 3er grado, para el año 1986-87 se llevó a
cabo la segunda etapa de los 4º, 5ª y 6ª grados,
luego en el año 1987-88, los 7º, 8ª, 9ª,
grados, dándoseles también cambios en los
objetivos, las finalidades y contenidos de cada una de las
etapas.

Todo los cambios antes mencionados, ameritaron que los
profesionales de la docencia acorde con las exigencias fuesen a
capacitación, es por ello que en enero de 1983, el
Ministerio de Educación dicta la Resolución N°
12, la cual gira en torno a la profesionalización de los
maestros que estaban en las aulas, existía la necesidad de
mejorar la calidad de la educación y la necesidad de
insertar al país en los avances científicos y
tecnológicos que para la época de las
décadas de los estuvieron de moda y se crea el Proyecto
Experimental de Formación Docente y posteriormente el
Programa Nacional de Formación Docente el cual se
cristaliza con la ejecución de la Resolución
Ministerial N° 12 del 19 de enero de 1983.

Lo antes expuesto estuvo enmarcado dentro de una
política de formación de recursos humanos en
educación, del cual se derivaban El Programa Nacional de
Formación de Docentes (PORNAFORDO) y el Programa Nacional
de Formación Docente en Servicio, PRONAFODO.

El fin último de la capacitación y
mejoramiento del personal docente es "formar un alumnado
crítico y capaz de optar entre los diferentes argumentos
que se le presenten, de manera que pueda tomar decisiones en su
vida como ciudadanos."

Para 1985, comenzaron a aparecer los primeros documentos
(programas) sobre las modificaciones del sistema educativo, se
modificó el rol del docente, separación de las
áreas en asignaturas, se elaboraron manuales con
orientación didáctica para los docentes y se
eliminaron las Unidades Generadoras de Aprendizaje y del trabajo
por áreas. Durante esta gestión de Presidente
Lusinchi se designo la Comisión Presidencial para el
Estudio del Proyecto Educativo Nacional (COPEN), coordinada por
Arturo Uslar Pietri.

Durante el segundo mandato del Presidente Carlos
Andrés Pérez, la Comisión para la Reforma de
Estado diseña líneas que buscan la
transformación y modernización científica,
tecnológica y social del Estado y donde la
educación toma papel protagónico proponiendo un
conjunto de reformas orientadas a elevar la calidad del proceso
educativo a nivel de Educación Básica: impulsar la
participación de los actores educativos, desarrollar
procesos continuos de formación docente,
redefinición de los ejes curriculares –
formación ciudadana, capacitación para el trabajo,
educación para la ciencia, tecnología y una
progresiva descentralización de las instituciones
educativas.

Todo lo antes dicho se refleja en el VIII Plan de la
Nación "El Gran Viraje", el cual plantea en
política educativa que:

  • A pesar de que la Constitución y en la Ley
    Orgánica de Educación son profundamente
    democráticos y progresistas su instrumentación
    ha sido limitada, lo cual ha degenerado por importantes
    problemas del sistema educativo.

  • Se propondría el plan la "Reforma de la
    Educación" en el cual los indicadores de los defectos
    y fallas en el sistema serían los
    siguientes:

1.- En lo conceptual la educación ha descuidado
la función formativa y creativa.

2.- La educación debe cumplir un rol fundamental
en integrar la formación con la sociedad ya que no
está vinculada al ámbito social la
producción, la cultura, la ciencia y la tecnología,
la comunicación social, e incluso la familia.

3.- La estructura de la educación no ha logrado
adecuarse a los nuevos retos del desarrollo del
país.

4.- En la administración del sistema educativo
existen problemas fundamentales de asignación de los
recursos.

5.- La baja calidad profesional del docente junto con la
masificación son las las principales razones de la
disminución de la calidad de la
enseñanza.

6.- Existe poca relación entre la
formación que recibe el estudiante de educación
media y universitaria y los requerimientos del mercado
laboral.

7.- Existe grave repitencia y deserción en
Educación Básica.

Qué se desea conseguir:

  • La Integración mediante apertura de centros
    culturales y de mejoramiento de la comunidades, incorporando
    al currículo adelantos científicos y
    tecnológicos, reforzando los contenidos culturales y
    artísticos, vinculando los centros educativos con las
    empresas, e incorporando los medios comunicativos a la
    educación.

  • 2.- Mejorar la calidad de los docentes, las
    instalaciones y la dotación para los recursos del
    aprendizaje, desarrollando programas para mejorar y vigilar
    las condiciones de salud y nutrición de la
    población estudiantil, la obligatoriedad de la
    educación preescolar y básica y el
    fortalecimiento de las zonas rurales, fronterizas,
    indígenas y marginales urbanas.

  • Organizar el sistema educativo flexible capaz de
    adaptarse a las circunstancias locales y a las aptitudes
    individuales.

  • Nuevos planes de estudios y currícula en la
    educación superior en función de las
    necesidades de desarrollo del país y el acceso al
    mercado de trabajo y se articularán los niveles
    técnico superior con el universitario ofreciendo
    ventajas significativas para ello.

Para 1998, el Ministerio de Educación publica el
documento Reforma Educativa Venezolana que intenta modificar la
educación por una más vivencial donde se pongan en
práctica habilidades de pensamiento, convivencia y donde
los principales protagonistas sean los docentes comprometidos con
el proceso de reflexión, investigación y
creación permanente porque en ellos recaen las
responsabilidades de dirigir el aprendizaje, fortalecer los
valores y el desarrollo del ser de cada estudiante.

Durante 1996 – 1997 se implementaron nuevos
diseños curriculares abiertos y flexibles, y organizado
por contenidos, centrados en la escuela, sustentado en
Teorías del Aprendizaje y en la transversalidad (ejes
transversales), donde se incluye la participación de la
comunidad educativa, donde su fin último es formar de
manera integral de los niños y niñas en las
áreas del ser, el saber, y el hacer capaces de vivir en
una sociedad cambiante.

Este nuevo diseño curricular vino
acompañado de innovadoras estrategias pedagógicas
como el Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP)
posteriormente denominado Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC) y los Proyectos Pedagógicos de Aula. (PPA),
más adelante llamados Proyectos de Aprendizajes
(PA).

Todos estos cambios se han mantenido a pesar de la
transición presidencial que se enmarca desde 1999 hasta la
fecha, la cuál siempre ha buscado lograr la calidad
educativa con equidad para todos, donde la sociedad asuma
responsabilidades, sin embargo, a pesar de estos fines, puedo
agregar que se observa solo cambios a nivel de planes y proyectos
pero no se habla de seguimientos, de evaluación para hacer
un diagnóstico y extraer las debilidades
existentes.

Hasta acá estas reformas se hacía como
Constituyente Educativa a fin de perfilar el Proyecto Educativo
Nacional pero ahora cobra fuerza bajo el discurso de
Revolución Bolivariana cuya intención es generar y
ordenar las inquietudes que tengan los actores de la escuela,
existen cinco ejes temáticos propuestos para rescatar el
derecho a la educación pública gratuita y
reformular el marco jurídico que rige este sistema, desde
los principios básicos que deben incluirse dentro de la
nueva Constitución Nacional, como apuntar hacia una
reforma de la Ley Orgánica de Educación.

Bajo esta Constituyente Educativa se crean las Escuela
Bolivarianas como un nuevo modelo de organización de las
Escuelas Básicas con la finalidad de re-fundar a la
República debido a los diversos factores, tales como la
exclusión escolar, la deserción, bojo rendimiento
escolar entre otros factores que marcaron la vida educativa de
muchos venezolanos.

Este proyecto de Escuelas Bolivarianas se inicia como un
ensayo y error característica de las ideas de Simón
Rodríguez "o inventamos o erramos" que ha ido
avanzando progresivamente a nivel nacional, este es un marco que
permite detectar necesidades, fortalezas y potencialidades que
paralelamente genera la experiencia y el fortalecimiento
institucional necesarios para cumplir con la misión del
proyecto que "es brindar una educación integral a
niños (a) y adolescentes con una practica
pedagógica abierta, reflexiva y constructiva;
estableciendo una relación amplia con la comunidad signada
por la participación activa.."

Es decir, que en la concepción del actual
gobierno, inspirado en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, se plantea "el proceso
de formación del Nuevo Republicano", ciudadano que debe
construir "con su formación y acción las bases de
la nueva sociedad". Este propósito se lograría con
la educación, orientada y supervisada por el Estado, es
decir, el Estado Docente, al contrario de la concepción
liberal de la educación basada en la Sociedad Educadora,
en el que el Estado no juega ningún papel rector. Si en la
llamada Sociedad Educadora se descarga en la familia y la
sociedad la decisión del tipo de educación que dar
para los hijos, en cambio, bajo el Estado Docente se impone el
principio de la obligatoriedad y, en consecuencia, el principio
de la gratuidad.

Sin embargo, a pesar de lo ante expuesto, en Venezuela,
se observa que al Estado actual se le permite introducirse en la
sociedad, infiltrarse en todas las manifestaciones de la
actividad humana, es decir que es totalitario ya que nada queda
fuera de su ámbito, de su poder, el Estado lo es todo:
"nada fuera del Estado, nada contra el Estado, todo en el
Estado."

Según esta teoría el Estado los valores de
la personalidad humana estarían al servicio del Estado, el
débil debe ser gobernado por el fuerte,
característica esta de la lucha del poder.

En estos términos se postulaba en 2002 la Agenda
para la Seguridad Educativa a fin de "garantizar la
cohesión intra e interinstitucional para la identidad
latinoamericana en un mundo pluri polar", destacándose
entre otros objetivos, los expuestos por el Ministro de
Educación, Cultura y Deportes (MECD) para ese momento,
Istúriz:

  • 1. Profundizar la política de programas
    bandera, integrando a través del proyecto
    pedagógico los objetivos y fines del Proyecto
    Educativo Nacional y las Escuelas Bolivarianas.

  • 2. Dar prioridad a la Educación
    Preescolar, "Puerta de oro" para el auténtico proceso
    de democratización de la educación en equidad y
    justicia.

  • 3. El Docente Robinsoniano que adecúa la
    formación, la actualización, la
    organización, la práctica y la unidad docente
    al proceso de transformación del Proyecto País
    contenido en la Constitución Bolivariana.

  • 4. La Educación en la Diversidad con
    descentralización curricular para el fortalecimiento
    de la identidad nacional reconocida en los principios del
    estado multiétnico y pluricultural y del Estado
    federal descentralizado.

  • 5. El Aula Integral con atención
    alimentaria, laboratorio, biblioteca, recreación,
    desarrollo físico y expresión dinámica
    del espacio de pertenencia.

  • 6. Las nuevas tecnologías de
    comunicación e información para llevar a la
    práctica el pensamiento del maestro Simón
    Rodríguez: "Encaminar todos los esfuerzos por
    conseguir el bienestar, no del individuo aislado, sino de la
    colectividad organizada en sociedad" (Istúriz, 2002;
    p. 2).

Además de estos propósitos, el Proyecto
Pedagógico Nacional (PEN) promueve:

  • 1. El concepto integral académico para
    el nuevo republicano, es decir, diseño del
    Currículo Nacional.

  • 2. El "Proyecto Simoncito", considerado como
    revolucionario en la educación del infante por ser una
    unidad integrada a la educación total del individuo, y
    "puerta de entrada" al sistema educativo con el Preescolar y
    el Primer Nivel de Escuela Básica.

  • 3. La transformación cultural, la
    educación en participación y la escuela
    participativa.

  • 4. La revolución productiva con la
    relación Educación-Trabajo impulsando las
    escuelas granjas, las escuelas técnicas y el
    currículo de educación para el trabajo. Incluye
    la revolución del momento de las Escuelas
    Técnicas Básicas, Escuelas Técnicas
    Industriales, Escuelas Técnicas Agrícolas, las
    Escuelas Granjas y las Nuevas Escuelas Técnicas de
    concepto Robinsoniano (Istúriz, 2002: p.
    3).

Estos documentos nacieron producto de prolongados
debates, incluida una "Constituyente Educativa", en un proceso
que duró cinco años (2002-2007), como parte de las
actividades del Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación 2001-2007 y de las políticas del Plan
Estratégico Simón Bolívar 2007- 2013. El
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE),
como así se denomina actualmente, plantea que "los
programas y proyectos banderas – Simoncito, Escuela
Bolivariana, Liceo Bolivariano, Escuelas Técnicas
Robinsonianas y las Misiones– son un medio para garantizar
la protección y la inclusión de los grupos sociales
(indígenas, afrodescendientes, en pobreza extrema,
personas con discapacidad, en condiciones de riesgo y
población rural) que históricamente habían
quedado excluidos de los beneficios educativos" (MPPE, 2007: p.
2).

Igualmente, aprovechando el amplio espacio de consultas,
análisis y experiencias de la reforma curricular de
Educación Básica de 1998, se posibilitó la
fundamentación legal y filosófica de la plataforma
para la propuesta curricular del Sistema Educativo Bolivariano,
SEB. Éste va unido al proyecto de construcción de
una nueva República bajo el espíritu de la
Constitución de 1999, un modelo de sociedad en el que el
Estado ejerce la dirección educativa, garantizando los
derechos esenciales.

Para dar cumplimiento a las metas que aseguren la
inclusión, la permanencia, la prosecución y la
culminación de las personas en el sistema educativo, han
tenido que aumentar la cobertura y "entrar en un proceso
curricular que implica transitar hacia una educación
emancipadora y dignificante en el marco de los principios
constitucionales" (MPPE, 2007: p. 2).

En este recorrido breve recorrido de más de 30
años, en materia de educación se ha buscado el
mejoramiento enmarcado en programas, proyectos, leyes, reformas,
todo esto bajo la colaboración de distintos organismos,
ministerios, institutos, universidades, sin embargo aún
existen debilidades financieras, logísticas,
pedagógicas, de personal, de infraestructura que nos
llevaran a nuevas planes estratégicos para fortalecer la
identidad nacional.

El estado esta en el deber y el derecho de intervenir en
la organización y lineamiento de la educación del
país debe garantizar que la educación sea gratuita
y de buena calidad según sea la doctrina política
para garantizar una mejor educación para que todos los
venezolanos puedan comprender y analizar la sociedad en la que se
desenvuelven, tomar en cuenta su desarrollo social y comunitario
inspirado en principios y valores como la igualdad, la equidad,
libertad, emancipación social y humana. Una
educación que permita a cada uno desarrollar a plenitud
sus talentos y construirse como persona y ciudadano solidario y
productivo. Que le enseñe a ser, a convivir, a aprender y
a hacer. En resumen, una educación que le enseñe a
cada individuo crecer y desarrollarse como persona y a
preocuparse por su entorno social, que le enseñe los
valores y principios de su sociedad. Formar individuos que
enfrenten al mundo valiéndose de sus destrezas y
habilidades. Formar personas pensantes que apto para el campo
laboral, social y cultural.

Referencias
bibliográficas

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de Venezuela. (2000). Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela. N° 5.435.
(Extraordinaria).
Marzo 24. 2000.

Ley Orgánica de Educación (1980).
Gaceta Oficial de la República de Venezuela. N°
2.635.
(Extraordinaria). Julio 28. 1980.

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Básica. Primera Etapa. Tercer Grado.
Caracas:
Ministerio de Educación – Dirección de
Educación Básica.

Ministerio de Educación. (1995). Plan de
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país para superar, con el aporte de todos, nuestra
gravísima crisis educativa
. Caracas: Ministerio de
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Ministerio de Educación. (1997). Cuadernos
para la Reforma Educativa Venezolana.
Caracas: Ministerio de
Educación.

Ministerio de Educación. (1997).
Currículo Básico Nacional. Programa de Estudios
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. Caracas: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación. (1997+). La Reforma
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Investigación desde la Escuela.
Colección
Cuadernos para la Acción. N°1. Caracas: Ministerio de
Educación.

Ministerio de Educación. (1998). Reforma
Educativa Venezolana. Educación Básica. Primera
Etapa. Tercer Grado.
Caracas: Ministerio de
Educación.

Rodríguez, Nacarid. (1991). La
Educación Básica en Venezuela. Proyectos, realidad
y perspectiva.
Caracas: Ediciones DOLVIA, C.A.

Rodríguez, Nacarid. (1996). (Comp.). Historia
de la Educación en Venezuela (seis ensayos).
Caracas:
Fondo Editorial de la Universidad Central de
Venezuela.

 

 

Autor:

Arly Josmar Ríos
García

Doctorado en Educación

Universidad Pedagógica Experimental
Libertador

Instituto Pedagógico "Rafael Alberto
Escobar Lara"

Elaborado: julio de 2012

Disponible en red: julio 2012

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