Equidad de géneros en la comunidad. Estrategia para su implementación

Resumen

Se aborda el concepto de género tratado por
múltiples autores desde dimensiones, objetos de estudios y
campos de acción diversos. La investigación
realizada constituye un aporte a la práctica social desde
la asignatura Metodología y Práctica del trabajo
Sociocultural Comunitario en la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanísticas de la Universidad Jesús Montané
Oropesa Isla de la Juventud

Introducción

La indagación realizada alrededor del concepto de
género conduce a diversas fuentes con enfoques, estilos y
tendencias, en correspondencia con los investigadores, autores y
bibliografía consultas.

En algunas de estas bibliografías el concepto de
género se diferencia del de sexo para expresar que el rol
y la condición de hombres y mujeres responden a una
construcción social y están sujetas a cambios, de
ahí la importancia de que la mujer en cualquier escenario
de actuación tome conciencia de la significación de
su trabajo como miembro de la sociedad con iguales derechos y
deberes, dignificada además, por sus luchas en defensa de
los derechos humanos en el decursar de la historia;
responsabilidades laborales, científicas,
políticas; mayordomía en el hogar y el rol
fundamental de madre de familia.

Las relaciones de género varían de un
país a otro, de una región a otra en el mismo
país (diferencias entre la ciudad y el campo), pero
también de una familia a otra. Para la construcción
social desde una perspectiva de género se necesita
sensibilidad y capacidad de todos y todas en las diferentes
esferas del desarrollo social y humano, así como la
construcción de estrategias adecuadas para la
conducción de los procesos sociales.

Se desarrollaron talleres de reflexión contextualizados
Inspirados en la vida y obra de Tina Modotti ( 1896 –
1942) destacada luchadora antiimperialista, artista,
escritora, fotógrafa, combatiente del Quinto Regimiento en
la guerra civil española y el gran amor del líder
cubano, asesinado en México Julio Antonio Mella.

Tina Modotti, figura asumida como referente para el
trabajo realizado con mujeres de diferentes grupos etáreos
en los bloques y delegaciones urbanas y rurales de la
Federación de Mujeres Cubanas, constituye un paradigma
junto a Julio Antonio Mella de un proceso de construcción
social de equidad de género, adelantado para su
época.

El trabajo realizado por Tina en los más diversos
escenarios, forma parte de la génesis de la lucha por la
equidad en el amplio sentido, contextualizada actualmente en la
cotidianidad de hombres y mujeres del planeta.

Esta mujer es viento, mariposa, flor, poesía
Inmortalizada en los versos del poeta chileno Pablo
Neruda:

"Tina Modotti, hermana, no, no duermes

tal vez tu corazón oyó crecer la
rosa

de ayer, la última rosa de ayer , la nueva
rosa

descansa dulcemente hermana.

La nueva rosa es tuya, la nueva tierra es
tuya,

te has puesto un nuevo traje de "Semilla
Profunda".[1]

La maestra – investigadora Adys Cupull Reyes asume la
expresión "Semilla Profunda" como título del libro
de su autoría acerca de la vida de esta combatiente
revolucionaria. Desde estas investigación la autora se
suma al homenaje por el 120 aniversario de su natalicio (Udine,
Italia) para que reciba en apretado ramillete parafraseando al
poeta: "tal vez la rosa que su corazón oyó
crecer"…

Desarrollo

En Cuba y otros países los centros de educación
superior preparan los recursos humanos (hombres y mujeres) para
conducir procesos sustantivos de desarrollo locales.

La Carrera de Estudios Socioculturales en la Universidad
Jesús Montané Oropesa constituye un escenario
pertinente donde profesores y estudiantes diseñan e
implementan desde la perspectiva de la equidad de género
investigaciones vinculadas con áreas de desarrollo clave
del territorio incorporando de manera transversal la perspectiva
de equidad de género desde diferentes disciplinas al
asumir el trabajo sociocultural comunitario cómo la manera
de articular coherentemente los diferentes factores existentes,
en función de dinamizar las potencialidades de la
comunidad, encaminadas al logro progresivo de su autogobierno en
correspondencia con los lineamientos del VI Congreso del Partido
Comunista de Cuba y su Primera Conferencia, donde los ciudadanos
participen sin distinción de sexos, etnias, edad, credos,
en equilibrio, en balance con su entorno natural.

Los diferentes organismos del Estado en correspondencia con
sus objetos sociales realizan trabajo en la comunidad
generándose la diversidad en la unidad del trabajo
comunitario.

Siendo de esta manera se aprecia como los Ministerios de
Educación (MINED) y Educación Superior (MES)
realizan trabajo pedagógico, el del Interior (MINIT)
trabajo de prevención, el de Salud Pública (MINSAP)
trabajo de diagnóstico, prevención,
educación, promoción y asistencia, el de Cultura
trabajo sociocultural y así respectivamente, de ahí
la necesaria intersectorialidad en este contexto.

Uno de los retos principales del siglo XXI es la
elaboración de estrategias que permitan favorecer procesos
de construcción creativos, no limitados al consumo de las
bellas artes, sino desplazadas a los espacios de la cotidianidad
que emerge como categoría hermenéutica que
posibilita la ruptura con patrones culturales impuestos y
aceptados.

El trabajo sociocultural exige la formación
científico y ética de los futuros graduados que,
ante todo, deben tener conciencia y actuar en la práctica
social, según dos principios básicos:

1. El protagonismo real de las personas, grupos y
comunidades,.

2. La participación activa de todos en los procesos
socioculturales.

Entre las acciones realizadas con los estudiantes fueron
significativas: intercambiar experiencias teóricas y
prácticas de la gestión sociocultural comunitaria;
vincular las investigaciones con la problemática del
rescate y conservación de la diversidad del patrimonio
cultural, así como fortalecer valores universales,
así como de identidad local y nacional tomando como
principio básico la articulación de las
áreas de desarrollo clave con los proyectos de
investigación de los estudiantes de la especialidad.

La orientación de la actividad investigativa en las
comunidades se dirigió hacia el desarrollo de nuevas
metodologías que permitieron abordar el tema desde puntos
de vista y referentes teóricos y prácticos
más amplios con herramientas pertinentes para el
desarrollo con equidad de géneros. Se realizaron trabajos
de campo dirigidos a la familiarización con las
comunidades de tales como: visitas a Hogares, productivos,
educativos, de salud, instituciones culturales, Comités de
Defensa de la Revolución (CDR), Delegaciones y bloques de
la Federación de Mujeres Cubanas (FMC), dependencia de los
Poderes Populares, entrevistas, encuestas, observación de
situaciones comunitarias diversas, entre otras actividades de
terreno.

A tenor del trabajo emprendido surge la iniciativa de vincular
la asignatura de Práctica y metodología del trabajo
sociocultural comunitario mediante el diseño de proyectos
estudiantiles con las actividades de la Casa de
Orientación a la Familia de la Federación de
Mujeres Cubanas y al trabajo realizado en la base por los bloques
y delegaciones de la organización femenina.

De esta actividad surgieron algunos diseños de
proyectos en correspondencia con las vivencias, intereses,
preferencias y motivaciones del grupo de estudiantes de los
años 5º y 6º de la especialidad. Para
sistematizar las relaciones de trabajo se procedió a la
organización de una cartera de proyectos de desarrollo
sociocultural comunitarios con la participación de
agencias y agentes sociales comunitarios. Muchos de estos
proyectos constituyen temas de los trabajos de diploma, ya en
estos momentos en fase de presentación de los resultados
con vista a la culminación de estudios.

Propuesta de una "Estrategia para la
implementación del trabajo sociocultural comunitario desde
la perspectiva del enfoque de equidad de género en la Isla
de la Juventud."

La estrategia construida tuvo como antecedente la Tesis
en Opción al Grado Científico de DraC.
Pedagógicas (Moya Duany, C. 2010) Estrategia para la
implementación del trabajo pedagógico comunitario
del maestro.

Siendo consecuente con la metodológica
investigación acción participación cada
problema resuelto constituyó un punto de llegada y de
partida para nuevas investigaciones. La estrategia implementada
se caracterizó por su carácter motivador, flexible,
dinámico, abierto y autogenerado. (Anexo 1)

El equipo de trabajo estuvo integrado por agentes
comunitarios internos y externos, especialistas, líderes,
organizaciones de masas, educadores y educandos.

Presentación de la
estrategia

Objetivos de la estrategia.

Objetivo general

Planificar un sistema de actividades, que desde la
metodología de la investigación –
acción – participativa, eleve progresivamente el
perfeccionamiento de la dinámica de la gestión del
trabajo sociocultural comunitario con enfoque de género de
los diferentes agentes y agencias que intervienen en este
proceso.

Objetivos específicos (Metas)

• Incorporar de manera ascendente a los agentes y
  agencias decisoras al proceso de perfeccionamiento de la
  gestión sociocultural comunitaria.

• Lograr una mayor vinculación a la
  problemática territorial desde el diseño y
  ejecución de proyectos que dinamicen los procesos de
  construcción de saberes individuales y grupales de
  hombres y mujeres, niños y niñas.

• Perfeccionar el proceso de construcción de la
  equidad de géneros mediante la implementación
  la de estrategias en los bloques y delegaciones de la
  Federación de Mujeres Cubanas y otras organizaciones
  de la comunidad.

Soporte material de la Estrategia para la
implementación del trabajo sociocultural comunitario desde
la perspectiva de equidad de géneros.

El soporte material se revela en un entramado de
relaciones que devinieron en fortalezas puestas en función
de la intersectorialidad del trabajo comunitario.

En esta línea de pensamiento se consolidó
el Sistema de Relaciones, (Anexo 2) , lográndose una red
de trabajo sociocultural que funcionó hombre a hombre, a
través de los medios masivos de comunicación, las
actividades de extensión universitaria los agentes y
agencias de la comunidad .

En el sistema de relaciones están representadas
las organizaciones de masas, no gubernamentales políticas;
instituciones religiosas, científicas, culturales,
deportivas, grupos informales. así como, los medios
masivos de comunicación.

Estructura de la estrategia.

La estrategia consta de objetivos, etapas, fases y
acciones .

Etapas de la Estrategia

1ra etapa: Conociendo mi comunidad.

Objetivo.

Propiciar un clima favorable donde la motivación
de los participantes produzca el acercamiento a los intereses y
necesidades de cambio en las concepciones relacionadas con el
tema de estudio, problemas y posibles vías de
solución de los mismos.

Fases.

• 1. Fase Facto – perceptual.

• 2. Fase de diagnóstico.

Acciones:

• 1. Diseño instrumentos para el
  diagnóstico.

• 2. Aplicación los instrumentos (triple
  diagnostico participativo.)

• 3. Análisis de los
  resultados.

2da etapa. Juntos(as) y a tiempo.

Objetivo.

Lograr a través de la elaboración de
proyectos socioculturales con enfoque de género (Anexo 3)
la planificación estratégica del proceso de trabajo
comunitario, la intersectorialidad y el mejoramiento del accionar
de los agentes sociales en los diferentes escenarios de
actuación.

Fase:

• 1. Planificación.

Acciones

Elaboración de planes de acción, concretos
y cumplibles.

3ERA ETAPA: CONSTRUYENDO CAMINOS.

Objetivo.

Poner en marcha en un clima favorable con la
participación de los agentes sociales y población
en general la ejecución de los proyectos
diseñados.

Fase:

• 1. Ejecución de las acciones
  programadas.( Según plan)

4TA ETAPA: ¿CÓMO LO
HICIMOS?

Objetivo.

Constatar la implementación de la estrategia y el
grado de satisfacción con el desarrollo de las acciones
realizadas.

Fases:

• 1. Evaluación y control

• 2. Recuperación histórica de la
  experiencia.

• 3. . Producción y generalización
  de productos comunicativos.

Acciones

• 1. Aplicación de diagnóstico de
  salida.

• 2. Elaboración de la Matriz
  DAFO.

• 3. Socializar los resultados.

Valoración

La ejecución de la estrategia por la
metodología aplicada de investigación acción
participación, dinamizó el trabajo, permitió
la puesta en práctica de diferentes iniciativas para
mejorar las relaciones interpersonales, hizo posible que cada
problema resuelto fuese punto de llegada y de partida para la
construcción de nuevos saberes, aptitudes y modelos
conductuales en las estructuras de la Federación de
mujeres cubanas. Las acciones realizadas según las
características de los bloques y delegaciones fueron
adecuándose y contextualizándose, lo que
reveló que no existen recetas ni esquemas sino que se
proponen alternativas de trabajo para enfrentar la gestión
sociocultural comunitaria, desde una perspectiva de equidad de
género que emerge del :estilo y sello personal de cada
agente comunitario.

Las experiencias de los estudiantes y estudiantes
– trabajadores según la modalidad de la carrera
constituyeron referentes praxilógicos para los trabajos de
curso y de diploma, siendo los resultados académicos de
estos superiores a los alcanzados por los que no participaron de
la experiencia en las comunidades, todo lo cual se
constató mediante el análisis de los tribunales
constituidos para los ejercicios de pre defensa de trabajos de
diplomas y las calificaciones obtenidas en los ejercicios
evaluativos del período.

Conclusiones

• El cumplimiento de la fase de acercamiento y
  diagnóstico fáctico son de obligatorio
  cumplimiento pues sientan las bases del posterior trabajo en
  la comunidad.

• Se evidenció un cambio favorable en los
  hombres, mujeres, niños y niñas reflejadas en
  modelos conductuales individuales, familiares y sociales. de
  las comunidades estudiadas.

• Se mejoraron los sentimientos de autoestima,
  identidad y pertenencia en los sujetos
  investigados.

• La estrategia construida al convertirse en una
  propuesta metodológica en lo académico, lo
  investigativo y el trabajo de los estudiantes y de la
  organización femenina potenció acciones en las
  que se revelaron dimensiones, funciones, direcciones
  fundamentales, principios y regularidades del trabajo
  sociocultural comunitario desde la perspectiva de la equidad
  de género.

Recomendaciones

• Que se implementen acciones de capacitación para
  las estructuras de dirección y de base. la
  transversalidad del enfoque de equidad de género

• Que en las actividades de extensión universitaria
  se observe la perspectiva del enfoque de equidad de
  género desde su diseño hasta su
  culminación.

Bibliografía

• Ajo Clara Luz y de la Paz Mariela.
  Compilación Teología y Género. Editorial
  Caminos. La Habana.2003.

• Aguilar Lorena, Castañeda Itza, Salazar
  Hilda. En búsqueda del Género Perdido. Equidad
  en áreas protegidas.Editorial Absoluto S.A.
  2002.

• Cuba. Objetivos de trabajo del Partido Comunista de
  Cuba aprobados por la Primera conferencia Nacional. La Habana
  enero 2012

——.Asociación de Pedagogos de Cuba. Taller de
Enfoque de Género.2002.

—- MES. Documentos Normativos y Metodológicos
para la Carrera de Estudios
Socioculturales

• Cupull Reyes, A. y González,
  F.Tina Modotti. Semilla Profunda. Editora Abril. La
  Habana 2002.

• ——-Así Mi Corazón. Apuntes
  biográficos sobre Julio A. Mella. Editora

Abril. La Habana 2004.

• Gutiérrez Fernández, A. el all
  Gestión de Proyectos una propuesta metodológica
  con enfoque de género. Ediciones C.C.I.Desarrollo
  sostenible. La Habana .2009.

• Latour, B. Reensamblar lo social. Una
  introducción a la teoría del actor – red.
  Edición Manantial. Buenos Aires.2005.

• Moya Duany, C. DraC. Tesis en opción al Grado
  Científico de DraC. Pedagógicas. Estrategia
  para la implementación del trabajo pedagógico
  comunitario. Instituto Central de Ciencias
  Pedagógicas. (ICCP). La Habana. 2010.

• ___ Propuesta de estrategia para la
  implementación del vínculo de la Carrera de
  Estudios Socioculturales con las áreas de desarrollo
  clave en la Isla de la Juventud. Evento de Desarrollo
  Sociocultural.. Universidad Jesús Montané
  Oropesa. Nueva Gerona. 2012

Datos de la autora:

DraC. Prof. Aux.Clara Eunice Moya
Duany

Educadora Popular

Presidenta Asociación de Pedagogos
de Cuba. Isla de la Juventud

Master en Educación
Avanzada

Nacida en Santiago de Cuba

Experiencia de trabajo en el extranjero,
investigadora, más de 50 años de desempeño
pedagógico, promotora cultural y directora de proyectos
socioculturales.

Participante como ponente en eventos
territoriales, nacionales e internacionales en México,
Angola y España.

Publicaciones nacionales e internacionales.
Idioma Francés

Dirección postal: Calle d no 3071 e/
4 y 6 Micro 70 Isla de la Juventud

Tele – Fax: 053 46322410 Email
cmoya@ijv.sld.cu claram4040@yahoo.es
cmoyaduany@facebook.com

Anexos

ANEXO 1

Acciones de la Estrategia para la
Implementación del trabajo sociocultural
comunitario

Anexo 3.

Trabajos de curso de estudiantes de la Carrera de Estudios
Socioculturales. (Proyectos) Tutora: DraC. Clara E. Moya
Duany

Autor:

DraC. Prof. Auxiliar: Clara Eunice Moya
Duany

Asociación de Pedagogos de
Cuba

Presidenta

Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades

X ENCUENTRO IBEROAMERICANO GÉNERO y
COMUNICACIÓN

ISLA DE LA JUVENTUD

2012

[1] Cupull Reyes,Adys Tina Modotti
“Semilla Profunda”.Edit. Pablo de la Torriente.
pag.98La Habana 1996.