Estrategias para mejorar la disciplina en los niños y niñas

Identificación del Problema
Sociopedagógico

El individuo desde las primeras civilizaciones ha venido
implementando ciertas reglas que le permiten convivir con el
resto de la sociedad, es por ello que ha adoptado normas,
principios y valores que han contribuido al mejoramiento de las
relaciones interpersonal; siendo de gran importancia la
disciplina ya que esta es el medio, es decir, la herramienta con
la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el
aprendizaje, al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la
persona los valores y actitudes que se poseen.

La aproximación al concepto "indisciplina"
escolar depende del arquetipo que tengamos del ser humano y por
ende de un docente que se concreta en la idea de visión,
para conseguir un bien, asiéndose indispensable para optar
por un mejor estilo de vida. Mucho es lo que se dice de la
disciplina, pero mucho más, es lo que debemos conocer
acerca de ella, puesto que el campo de acción del docente
lo exige. Esto quiere decir, que es el futuro maestro el que debe
conocer pautas de porque se dan fenómenos de indisciplina,
como depurarlo, y su papel además de la transacción
de conocimientos, el traspaso de actitudes, valores y normas de
convivencia, etc.

Por eso, partiendo de la concepción de la
disciplina, como reunión de las actitudes y comportamiento
de un individuo, se debe decir que esta posee un papel
preponderado en el mejoramiento de la relación entre el
maestro y sus estudiantes y viceversa. Por eso, dada su
impotencia en la elaboración de metodologías que
vayan de acuerdo a ciertos contextos, se haga conciencia de
criterios como variante y factores para que la educación
no entre en la arbitrariedad.

Una de las principales preocupaciones de los educadores
en las instituciones escolares ha sido y aun continúan
siendo las cuestiones relacionadas con la indisciplina escolar.
Por tal motivo el profesorado ha dedicado mucho esfuerzo y
energía para velar por el cumplimiento de unas normas por
el mantenimiento del orden, por hacerse respetar, etc.

Actualmente los educadores a nivel mundial tratan de
gozar de la autoridad suficiente para poder garantizar un buen
funcionamiento del aula, poder controlar el comportamiento de sus
alumnos y conseguir que estos le obedezcan al respecto Puig
Rovira (1997), expresa lo siguiente:

Probablemente nos equivoquemos al desear que nuestras
aulas sean una balsa de aceite y todo se encuentre bajo control,
pues la ausencia de conflicto puede ser señar del
estancamiento e incluso regresión, ya que todo cambio
implica necesariamente pasar por una situación de
conflictividad. (P.59)

Los teóricos de la educación reconocen que
el modelo del docente debe ser autoritario en las aulas conlleva
a una situación inadecuada para garantizar el buen
aprendizaje y desarrollo, personal social y emotivo de los
alumnos pues "los tradicionales esquemas de enseñanza,
concebidos desde la perspectiva del docente, están
saturados de relaciones autoritarias e inflexibles y
descontextualizadas de los acontecimientos sociales,
económicos y políticos". En tal sentido Uribe,
Castañeda y Morales (1999). Señalan lo
siguiente:

A pesar de todo, son muchas las escuelas que
todavía funcionan desde la pedagogía tradicional,
manteniendo estos modelos obsoletos anticuados para las
características socioculturales del presente,
contribuyendo de este modo a generar en los escolares:
descontentos, desmotivación, aburrimiento, alejamiento de
la realidad escolar, revendía, rechazo hacia las normas
escolares, etc. Todo esto conlleva a su vez a n aumento de la
situación disruptiva y de violencia en la escuela (P.
22)

En una institución educativa la disciplina puede
ser expresada con un comportamiento en el cual los estudiantes,
obreros, docentes y directivos se rigen por normas para que el
respeto prevalezca: esta puede alterarse por diferentes factores
como los que son trasladados a la escuela, la presiones que
sufren los docentes durante cierto momento de la jornada laboral
diaria en el aula de clases, entre otros. Es así como la
disciplina son prioridad directa o exclusiva del educador ya que
ambos influyen en el educando. La educación básica
esta comprometida con los valores éticos morales, con la
finalidad de diseñar un individuo integral en una sociedad
compleja y contemporánea donde convergen diferentes
interpretaciones de la historia colectiva y viven diferentes
culturas con distintas dimensiones.

Por tal motivo las instituciones educativas al igual que
la familia son los encargados de formar en los niños,
niñas y adolescentes valores como la disciplina pero es
muy común observar que tantos niños como adultos
presentan indisciplina cuando se enfrentan a algunas situaciones
de la vida cotidiana. Actualmente se observan niños y
niñas de la I etapa de educación básica que
presentan problemas de indisciplina ya que evidencian conductas
agresivas en el aula de clases o en el patio y pasillos de la
institución.

De allí, la necesidad de reflexionar sobre lo
siguiente: ¿Qué esta pasando con los valores en la
niñez y la adolescencia?, ¿Cuáles son las
causas que generan indisciplina en los niños y
niñas?, ¿Qué alternativa ofrece la escuela
como formadora de ciudadanos modelados en valores?,
¿Estarán los docentes y directivos dispuestos a
conocer y desarrollar la estrategias pedagógica para
mejorar la convivencia en la escuela?, ¿Esta el docente
preparado para enfrentar los conflictos que se generan en el aula
de clases?, ¿A que sujeto están dispuestos a educar
en valores?, ¿Cuáles valores se enseñan en
la escuela?, ¿Esta el nuevo diseño curricular
adaptado al ritmo actual? ¿Cómo se podrían
evitar Problemas de indisciplina? ¿Cual es el Rol del
Maestro frente a la Indisciplina Escolar?

Ante esta problemática la autora considera que el
problema planteado es motivo de reflexión, lo que motiva a
abordar esta investigación, con el propósito de
diseñar estrategias para que los niños y
niñas de la Escuela Básica "Adriana Rengel de
Sequera" mejoren la disciplina en el aula de clases y por ende la
convivencia escolar.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar estrategias para mejorar la disciplina en
los niños y niñas de la I Etapa en la escuela
básica "Adriana Rengel de Sequera"

Objetivos Específicos

• Realizar un diagnostico para detectar las posibles
  causas de la indisciplina en los niños y niñas
  del 4 grado de la E.B "Adriana Rengel de Sequera".

• Determinar el concepto disciplina que manejan los
  estudiantes de educación básica de la E.B
  "Adriana Rengel de Sequera".

• Establecer los factores que propician la
  indisciplina en la muestra objeto de estudio.

• Ejecutar estrategias metodológicas para
  mejorar la disciplina en el plantel.

Justificación e importancia de la
investigación

Actualmente la labor de las instituciones educativas
juega un papel de suma importancia ya que en sus manos esta una
riqueza muy grande como es la formación de niños,
niñas y adolescentes que aplicarán a lo largo de
sus vidas lo aprendido durante la edad escolar. Por eso se hace
necesario implementar nuevas estrategias que permitan mejorar la
disciplina en los niños y niñas, ya que ellos son
la generación de relevo la cual tomara las riendas de
nuestro país en el futuro.

En la actualidad, la sociedad exige a los sistemas
educativos su adaptación a tendencias modernas en los
contenidos, estrategias y métodos que vayan a la par con
los cambios producidos. Estas mismas transformaciones demandan
sistemas educativos en condiciones de desarrollar competencias
requeridas para el entendimiento de los mismos. Se sabe que la
escuela como formadora del valor disciplina juega un papel
preponderante en el desarrollo social de niños
niñas y adolescentes, sin olvidar la injerencia de la
familia y la sociedad en general.

Esta investigación tiene importancia debido a la
necesidad de estudiar los factores que causan indisciplina en los
estudiantes de la I Etapa de educación básica, los
cuales determinan la actitud y comportamiento de niños,
niñas y adolescentes.

Tiene relevancia para los estudiantes ya que les ofrece
la oportunidad de mejorar la convivencia escolar y sus relaciones
interpersonales.

Para los docentes es de gran importancia por que le
permitirá conocer y aplicar estrategias
metodológicas que permitan mejorar la indisciplina en el
aula de clases y por ende optimizar el proceso enseñanza
aprendizaje.

Es importante para la escuela como responsable de
garantizar la paz y la convivencia de todos los que hacen vida en
el recinto escolar; y para la comunidad, por cuanto la disciplina
es la capacidad que tiene cada ciudadano de actuar ordenada y
perseverantemente para poder lograr más rápidamente
los objetivos deseados, soportando las molestias que esto
ocasiona.

Fundamentación teórica del
problema socio pedagógico

Antecedentes

Barreto, Y. (2002), realizó una
investigación de postgrado para la UPEL-IPM, Núcleo
Maturín titulada "Orientaciones para minimizar el
comportamiento agresivo como factor predominante en la
convivencia intra-escolar de los alumnos de la Escuela
Básica del Municipio Piar Estado Monagas".

Señala que: Docentes, alumnos y representantes
necesitan ayuda de expertos en la materia para solventar los
problemas de conducta, y en especial a minimizar conductas
agresivas. De igual manera, afirma que el docente necesita
orientaciones para canalizar situaciones de indisciplina que
día a día se presentan en el aula y en los patios
de recreo de las instituciones educativas.

Oliveros, M. (2007), realizó una
investigación para la UGMA – Núcleo Maturín,
titulada "Factores incidentes en la violencia escolar y su
relación con el clima organizacional de la E. B. El
Blanquero NER 344. Municipio Maturín, Estado
Monagas".

La autora señala que la violencia escolar es un
fenómeno social que repercute de modo negativo en las
relaciones humanas de esa organización educativa, y por
ende, forja la cultura de la violencia, la intolerancia, la
desmotivación y el aislamiento social.

Además, afirma que una escuela que no se
dimensione en función de los requerimientos de la realidad
en que está inmersa, debiendo satisfacer como ente
socializador, entonces no está cumpliendo su
función dinamizadora, integradora y forjadora de
individuos que vayan en función de las pautas que la misma
sociedad dicta para conformarse como ciudadanos productivos y
útiles a ella.

Fundamentos Teóricos

Antecedentes de la Disciplina Escolar

Hablar antes de disciplina suponía encerrarla en
un marco de ideas que a su vez presumían actitudes,
valores e incluso normas morales, es por eso que al hablar de
disciplina escolar no podemos olvidar virtudes como urbanidad,
esfuerzo, obediencia, constancia. Veamos algo sobre la urbanidad
que gozó de gran estima en las escuelas de España
en las últimas décadas del siglo XIX y las primeras
del XX.

En un libro editado por Saturnino Calleja (1901) se
definía a la urbanidad como el arte de hablar y de
proceder con delicadeza, en el trato social, por personas
educadas. Un hombre educado no se concebía sin,
además de otros, este requisito. Por eso se
insistía en la conveniencia de que los niños
reciban y practiquen reglas de urbanidad con sus padres y
maestros.

Hoy la urbanidad no es algo obsoleto o anticuado. Al
contrario sigue siendo muy necesaria, aunque la llamemos
"habilidades sociales" o "hábitos de convivencia ",
para obtener una adecuada convivencia en las escuelas. Es una
virtud, no profunda, por cierto, pero que conviene
practicar.

Como señalaba Aristóteles "practicando las
acciones justas llegamos a ser justos y practicando las acciones
moderadas llegamos a ser moderados". Ciertamente la urbanidad es
insuficiente pero es primera virtud y fuente de todas las
demás. Así lo defiende, acertadamente, en nuestros
días el filósofo francés A. Comte-Sponville
(1996): "Porqué hablo de una primera virtud (la
urbanidad), en lo que se refiere al individuo es la primera
cronológicamente hablando".

La disciplina viene favorecida por una eficiente
organización de la escuela, cuyo lema incluye cordialidad,
esfuerzo y alegría. Alegría no presupone
holgazanería y hedonismo. Más bien al contrario. A
los jóvenes les gusta proponerse metas elevadas y superar
dificultades. El esfuerzo no se opone al interés porque el
interés profundo irá siempre unido al esfuerzo y la
constancia que da la fortaleza del carácter.

¿Cómo se Define la Disciplina
Escolar?

La disciplina es el medio, la herramienta con la que
debe contar el educador para poder guiar y organizar el
aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la
persona los valores, actitudes que se deseen. La
aproximación al concepto "disciplina escolar" depende del
arquetipo que tengamos del ser humano y por ende de una
Institución Educativa que se concreta en la idea de
visión y misión.

En sentido general disciplina es la observación
de las leyes y ordenamientos de cualquier profesión o
Institución. Efectivamente cualquier organización
que pretende lograr objetivos, tiene que hacer cumplir las normas
y la correcta realización de las actividades. En pocas
palabras la disciplina escolar es aquella que presentamos durante
nuestro entorno escolar.

En un primer momento debe ejercerse la disciplina
externa, pero esta paulatinamente tiene que apuntar hacia la
disciplina interna, la autodisciplina que es la verdadera
disciplina (Secchi Jeremías, P. 52). No podemos comentar
sobre disciplina escolar si no llevamos a los educandos a la
ética de valores (familiares, sociales, nacionales y
sobretodo con ellos mismos) y al reconocer un mundo que
también tiene aspectos positivos los lleve como respuesta
a un compromiso, lleno de una sana disciplina emanada desde el
interior, para un mundo mejor. (Carlos Zamarripa, (P. 123). Es un
tipo de relación intergrupal que nace y surge de la
convivencia entre un grupo homogéneo de personas y otro
grupo reducido (puede ser una sola persona) al cual se le
reconoce su autoridad sin ejercer violencia alguna. (Pedro
García, P. 38)

La Disciplina y La Educación

Lo primero que compete a una escuela o cualquier tipo de
institución formadora es clarificar a sus integrantes,
profesores y alumnos, su misión como núcleo del
ideario y proyecto, en nuestro caso, es la lectura y
apropiación de un proyecto educativo de la
institución, lo que zanjara la forma en que los
estudiantes deben identificarse con el plantel y bajo que
parámetros se hace esto.

El profesor Aurelio Villa (1994), rememorando a Ortega y
Gasset, destaca la importancia de acertar plenamente con la
misión de la escuela, de sus fines y objetivos, porque la
misión supone una visión concreta que comunica de
forma corta y directa sus propósitos finales. La
educación presupone unos bienes trasmitidos por la
tradición a través del encuentro entre
generaciones. Sin duda la escuela es un lugar privilegiado de
dicho encuentro.

Por lo tanto la misión de la escuela
es:

a) trasladar a las nuevas generaciones las tradiciones y
valores recibidos y acumulados de generaciones
anteriores;

b) proporcionar a los alumnos los conocimientos y normas
morales para una convivencia cívica basada en la libertad,
la tolerancia y la solidaridad;

c) contribuir a la formación
profesional.

Además de estas tareas centrales las
Instituciones Educativas podrán ofrecer, en el marco de
los derechos fundamentales reconocidos en las declaraciones y
convenios internacionales, opciones propias que amplíen
estos mínimos con ofertas morales elevadas en
sintonía con los derechos de los padres a elegir los
idearios que más se ajusten a la demanda propia de una
sociedad plural y abierta donde se manifiestan distintas formas
de enfocar el sentido de la existencia.

"Hay varias formas de disciplina pero por lo general la
disciplina es un comportamiento humano, el cual es un
comportamiento como una cierta libertad que se rige a ciertas
leyes o reglas en cierta forma. En una institución
educativa la disciplina puede ser expresada como un
comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del
respeto hacia el profesor y con los compañeros del
aula.

Si tomamos en cuenta lo antes expresado en los textos
tenemos, como resumen que la disciplina en el curso es la forma
por la cual el estudiante en cierta forma "entrega" respeto al
profesor y los compañeros, aunque más se da el caso
hacia el profesor ya que la disciplina la hace el curso entero y
por lo tanto tenemos que la indisciplina es la falta de
disciplina por la cual se lleva a la violación de la regla
de oro que es dar respeto y atención al educador en la
institución.

La Disciplina en el Proceso de Enseñanza
Aprendizaje

Cualquier propósito de enseñanza requiere,
para ser alcanzado, de la disciplina escolar. En sentido amplio
incluye dos partes. Por un lado está vinculada a la
convivencia regulada por normas y reforzada por actitudes y
hábitos de urbanidad que le dan un valor positivo. Sin
disciplina no puede haber buena convivencia.

Además, por otro lado, la disciplina viene dada
por una correcta y eficiente disposición ordenada de todas
las actividades que tienen lugar, principalmente en, las aulas y
otros espacios del recinto escolar. Es decir, acciones tales como
el cuidado de las cosas, la puntualidad, el aprovechamiento del
tiempo, el estudio individual diario, la realización y
control de los deberes u otro tipo de enseñanza indirecta.
La enseñanza bien preparada y ejecutada en un buen clima
de relación humana es el más importante aglutinante
del orden en la clase.

La enseñanza esta relacionada de manera directa
con la educación. Por muchos años, a existido
siempre un debate sobre que si la educación se puede dar
en ausencia de la enseñanza. Es difícil que esto
pueda suceder, ya que enseñar no es una sola actividad; se
enseña desde que se entra al salón de clases, como
caminar, hablar, comportarse dentro del salón, desde el
saludar a la llegada al mismo, hasta como crear un ambiente donde
el alumno aprenda.

Al respecto, Carlos Zamarripa, citado por Gómez,
A (2004), expresa: "es difícil separa a la
enseñanza de otras actividades semejantes", ejemplo
¿cuándo informamos o castigamos estamos
enseñando?, ¿nuestro comportamiento, forma de vida,
de vestir, de comportarnos, de hablar es otra forma de
enseñanza? Para poder entender como se debe dar la
enseñanza es necesario que identifiquemos correctamente y
de manera muy clara lo que ésta significa, y sobretodo
qué facultades del hombre son el objeto formal de nuestro
cometido; para que ésta se pueda llevar a cabo de una
manera correcta debe haber alguien que quiera aprender y que
tenga la intención de hacerlo, además que entre el
maestro y el alumno haya una relación especial.

Si no existe la intención de aprender, cualquier
cosa que haga el maestro no será suficiente y
difícilmente se dará el aprendizaje. Es importante
que cuando se quiere enseñar se prepare de manera
exhaustiva lo que se quiere dar, debemos recordar a quien nos
estamos dirigiendo, en que nivel, que características
presentan las personas que nos van a escuchar, aunque las
facultades de todo ser humano sean el entendimiento y la
voluntad, no a todos se les puede tratar de la misma manera. A
veces aprendemos sin querer, lo que no debemos, pero esto no se
toma como un aprendizaje, para que éste se dé debe
haber la intención.

"Es posible aprender sin ser enseñado", nos
comenta el autor, un mal maestro de matemáticas, por
ejemplo, puede hacer que a un alumno no le gusten las
matemáticas, porque no simpatiza con el maestro,
aquí deliberadamente esta enseñando a que algo no
le guste. "La enseñanza no debe ser obligatoriamente
exitosa", dice el autor, se puede enseñar durante todo un
día, sin lograr nada, siendo esto porque los alumnos
tienen flojera, están desvelados, van llegando o se van de
vacaciones, etc., o simplemente no hay intención de
aprender.

Es difícil poder enseñar cuando no hay una
buena relación maestro-alumno, ya que si ésta no se
da, el lograr el éxito en la enseñanza aprendizaje
será muy difícil. Debe haber atención,
respeto, responsabilidad, reconocimiento, intención,
compromiso y agrado de recibir la educación y de dar la
enseñanza. Se forma una empresa conjunta, ya que se
adquieren compromisos de ambas partes: el maestro enseña,
el alumno aprende.

No se debe permitir la sombra de la irresponsabilidad,
pereza o perversidad por cualquiera de las dos partes, ya que
esto rompería el vínculo de maestro-alumno. El
hombre es un ser humano por naturaleza educable, y su
educación involucra todos los aspectos morales, religiosos
y de valores y principios. El enseñar de manera adecuada,
no implica necesariamente que se este educando, pero si el alumno
aprende, se está enseñando.

La Educación Contiene: La transmisión de
conocimientos y habilidades. Se puede adquirir de manera
independiente (auto educación), donde la misma persona
asume los papeles de maestro y alumno, aunque siempre es
necesario tener el apoyo del maestro. La educación
involucra generalmente a la enseñanza, pero no toda la
enseñanza es educativa.

Rol del Maestro en la Disciplina
Escolar

Los maestros son claves en la disciplina. Deben dominar
el difícil equilibrio entre la firmeza y flexibilidad.
Para ello tienen que tener ciertas atribuciones de gestión
de la clase en las que se incluyen la toma de decisiones que
considere oportunas. Además no debemos olvidar la
dimensión vocacional sin la cual es difícil lograr
la ejemplaridad en virtudes morales y laborales: puntualidad,
preparación de las clases y exámenes,
conversación con sus alumnos, paciencia,
contención, amor e interés por los niños y
niñas.

Son bastantes las experiencias e investigaciones que
insisten en la disciplina o actividad ordenada como factor de
calidad de las escuelas. El profesor eficaz tiene que ser
sostenido por la sociedad y autoridades para que logre en su
clase: una atmósfera ordenada y tranquila; controle los
deberes y tareas en la enseñanza indirecta; fomente altas
expectativas; sea claro en sus exposiciones; consiga que los
alumnos realicen ejercicios eficientes, inmediatamente
después de la presentación y efectué una
evaluación diversificada que incluya exámenes
continuos tanto de tipo oral como escrito.

Entonces, cómo hacer para que la conducta de los
alumnos sea pertinente a la clase sin pasar por las anotaciones,
sanciones o expulsiones, más aún, cuando la clase
es el momento más oportuno para promover valores humanos,
y no exclusivamente contenidos curriculares. En este sentido, el
rol del profesor es fundamental en la articulación y
promoción de una buena conducta de los escolares.
Cómo se logre ésta, se darán las luces sobre
que tipo de educación se esta promoviendo.

Principio Organizacional

La organización de la escuela debe estar de tal
manera diseñada y ejecutada que facilite la acción
disciplinada de todos. Naturalmente con flexibilidad y amor hacia
los niños y niñas para el encuentro educativo. Lo
cual no supone inoperancia y falta de exigencia que deje
indefensos a los profesores y les imposibilite llevar a cabo el
oficio de enseñar. Esto con respecto a los padres que
prefieren una educación lúdico-hedonista para sus
hijos que también debe ser tenida en cuenta siempre que
cumplan los mínimos curriculares.

A su vez no se debe limitar a los padres que así
lo elijan que los docentes desarrollen programas de excelencia
académica para quienes deseen esforzarse. No obstante es
un imperativo moral señalar que las escuelas
deberían influir en las familias para que no perjudiquen a
sus hijos dejándoles sin referencias de esfuerzo y lucha
por ellos y por los demás.

Tipos de Educación Disciplinar: Disciplina
Autoritaria y Democrática. Para el desarrollo de las
clases, en cualquier escuela, es muy necesario un ambiente
armónico, el que muchas veces se ve perjudicado por la
conducta de los alumnos.

Educación Disciplinar
Autoritaria

Se dice de aquella Disciplina escolar impuesta por cada
maestro o maestra y sujeta arbitrariamente al
espontaneísmo y gusto del maestro o maestra. Se hace mucho
énfasis en el castigo como condición de
asimilación. Tiende siempre a sermonear y destacar
arquetipos de conducta cada vez que se viola una norma. La
educación autoritaria hace énfasis en el
conocimiento de reglas para actuar y en la Educación
circunscrita, en el sentido de velar sólo por la conducta
escolar.

Propugna ideales latentes de pasividad, obediencia,
respeto a la jerarquía, silencio y conformismo. Se basa en
Principios y rutinas solidificadas. La Reglamentación se
hace con énfasis en la conducta prohibida: No gritar, no
llegar atrasado, etcétera. Acción idéntica
del maestro o maestra en todos los cursos, en el entendido de la
capacidad que posee el hombre para ordenar su conducta en la
dirección que decida su voluntad. La Adecuación del
alumno a la disciplina impuesta desde el exterior. La conducta
del alumno se adecua a lo que él supone que el adulto
considera plausible.

Educación Disciplinar
Democrática

La Disciplina democrática es aquella que es
cotidiana y elaborada con la participación de los alumnos
y objetivada en la formulación de una normativa
coextensiva a todos los maestros (as). Su Énfasis se basa
en la motivación como condición de aprendizaje. Se
evidencia una permanente tendencia al análisis de los
factores que han influido en la ruptura de la norma y a idear
procedimiento de corrección.

Hace énfasis en la conformación de
actitudes de vida. Educación genérica, en el
sentido de velar por la adquisición de patrones generales
de vida. Se basa en Ideales declarados de participación,
acción personal, crítica, consenso y respeto mutuo.
Sus Principios son estables y sus rutinas pueden ser
modificables. A su vez su Reglamentación se da con
énfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser
respetuoso de los demás, etcétera.

Acción diferente del profesor según la
etapa de desarrollo de la conciencia moral del niño.
Acción graduada que se mueve entre la imposición de
la conducta esperada y, en estadio superior, al comportamiento
autónomo y responsable del alumno. Desarrollo de una
disciplina interior, autodisciplina.

Conducta del alumno determinada por los valores que han
sido internalizados. Comportamiento dirigido por mandatos de una
conciencia éticamente formada y no por personas
determinadas. Comparando por un lado la educación
disciplinar más tradicional y autoritaria y por otra, la
educación basada en los principios de la convivencia
democrática, se puede determinar cuál es la
actuación de l maestro o la maestra.

¿Cómo se Podrían Evitar
Problemas de Indisciplina?

Los problemas continuos de disciplina a menudo son un
indicio de que el programa del niño o niña no es el
apropiado. Si los padres sospechan que los problemas de
disciplina están impidiendo que su hijo e hija tengan
éxito en la escuela, deben escribirle al director o
coordinador de disciplina según sea el caso y pedir que
una reunión sea realizada para conocer por menores tanto
en el comportamiento del niño como del maestro o la
maestra.

En dicha reunión, la familia debe discutir los
problemas que el niño o la niña ha tenido y los
cambios al programa que podrían ser de ayuda. Estos pueden
incluir cambios al programa de instrucción o turno cambios
a los métodos empleados para evitar – o manejar – una
crisis, y también añadir servicios relacionados
tales como consejería (psicoorientación). De
acuerdo a la reunión, la institución deberá
incluir estrategias y elementos de respaldo que sean de ayuda
para el o la estudiante que tiene un problema de disciplina que
interfiere con su aprendizaje o el aprendizaje de
otros.

Factores de Indisciplina

La disciplina se da por diferentes factores como lo son
el medio ambiente y la presión que sufren los educandos y
es así como la disciplina e indisciplina son propiedades
exclusivas de los educandos ya que se supone que la disciplina y
la indisciplina es un hecho que "favorece" al
educador.

Una persona puede carecer de disciplina cuando se
encuentra bajo una cierta forma de libertinaje; tomemos en cuenta
que la libertad de uno acaba cuando comienza la del otro y es por
eso que tanto el educador y el educando se merecen respeto y por
eso es que hay a veces indisciplina porque a veces el educador
sofoca la libertad del educando o hay casos en que el educando
abusa de su libertad ocasionando una violación a la
libertad del educador.

Por lo tanto el educador como el educando se merecen
respeto, que en este caso pasaría a ser disciplina."La
disciplina es la entrega de lealtad a ciertas condiciones
impuestas por algo o alguien, la indisciplina es la deslealtad o
irrespeto a esas condiciones". En conclusión para que haya
disciplina en una institución educativa (que en este caso
pasaría a ser el aula de clases) tanto el educador como el
educando deben respetar la libertad del otro y por lo tanto entre
los dos debe haber un mutuo respeto.

Causas de la Indisciplina en el Aula
de Clases

La indisciplina en el aula de clase tiene muchas
repercusiones previas tales como:

• Que los alumnos regresan de tener varias horas
  libres y por lo tanto tienen una conducta alterada y llegan a
  una clase súper aburrida.

• Que los maestros o maestras causan la risa en el
  curso haciendo un chiste y cuando los alumnos se ríen
  no saben en que momento parar.

• Que el maestro o maestra tenga como método
  para enseñar la típica clase entonces se va a
  la monotonía haciendo que el alumno se sienta aburrido
  y haga lo posible por alejarse del aburrimiento.

• Que los maestros o maestras lleguen de mal genio e
  intente enseñar en una hora cosas que se
  aprenderán en un mes.

• Que después de venir de los recreos se llegue
  a una clase donde se va a tener además del desgaste
  físico del recreo un desgaste intelectual ocasionando
  que la siguiente hora de clase se tenga ganas de
  descansar.

• Que los maestros o maestras den de corrido a veces
  tres o cuatro horas sin receso.

• Que a la salida cuando los alumnos ya quieren irse a
  las casas haya una clase aburrida y larguísima donde
  lo único que hacen los alumnos es intentar aprender o
  intentar esperar la salida.

• Que los maestros o maestras lleguen tarde a la clase
  ocasionando que los alumnos hagan lo que quieran hasta que
  llegue el docente.

• Que cuando los maestros o maestras están
  entregando boletines dejen que los alumnos hagan lo que les
  da la gana.

• Que los maestros o maestras den la clase muy
  rápido ocasionando que el alumno se canse, se pierda
  de la parte donde estaba y que después intente
  igualarse después.

• Se ocasiona mucha indisciplina cuando los alumnos
  están haciendo cualquier cosa y el docente no hace
  nada para que se calmen.

• Que los maestros o maestras al llegar a la clase no
  digan a los alumnos si sentarse o quedarse parados
  ocasionando que algunos se sienten y otros se
  paren.

• Se ocasiona indisciplina cuando los alumnos abusan
  de la confianza del maestro o la maestra inclinándose
  hacia estar haciendo cualquier cosa mientras el docente da la
  clase.

Existen Tres Maneras para Establecer la Disciplina en el
Aula de Clases:

1. Las amenazas y fuerza bruta; característica
del maestro tradicional.

2. La disciplina interna del grupo; se da alguna
actividad en conjunto que requiere de un orden y se disciplina
entre los mismos compañeros.

3. Ejerciendo la autoridad sin aterrorizar al alumno: Se
debe precisar en este punto, los dos conceptos de autoridad del
maestro:

La autoridad formal: Es aquella que se da por razones de
su puesto, el cual le concede el derecho de
obediencia.

La autoridad práctica: Es aquella donde se tiene
la capacidad para lograr que el alumno obedezca las
órdenes.

Estos dos tipos de autoridad están relacionados
aunque se debe tomar en cuenta lo siguiente: Se puede tener un
puesto que confiere autoridad, pero ser ineficiente en la
acción de ejercerla y otros tener la capacidad de lograr
ser obedecidos sin tener la autoridad formal o de respaldo. Lo
ideal es que se tengan ambas y así mismo se descarte el
uso del fraude, las amenazas o la fuerza, si el alumno obedece
únicamente por amenazas no es autoridad, sino uso de la
fuerza o imposición.

La autoridad práctica se da cuando se logra la
obediencia sin recurrir a las alternativas que se mencionan en el
párrafo anterior, si no sucede así es un signo de
que no hay autoridad práctica. Cuando se tiene que usar la
fuerza y el poder lo que permanece es la autoridad formal la cual
es inútil.

Autoridad y
Castigo

Cuando la autoridad usa la fuerza, se habla de castigo.
Este concepto es complejo ya que esta relacionado a la
educación. Como castigo se entiende imponer
intencionalmente dolor a quien comete una ofensa. El castigo lo
realiza quien tiene la autoridad para hacerlo y debe ser acorde a
la ofensa, aunque en ocasiones no es así,
aplicándose entonces el término de castigo
injustificado.

También sucede que en algunas ocasiones el
castigo es proporcionado por alguien diferente a la autoridad, en
esta ocasión sería un castigo no autorizado.
Autoridad, disciplina y castigo son términos
íntimamente relacionados con la
educación-enseñanza. La educación significa
transmitir conocimientos y habilidades por parte del maestro al
alumno, donde el maestro debe tener la autoridad en lo que
enseña y en la disciplina dentro del aula, y el alumno
debe ser ordenado, atento, obediente y sobre todo interesado en
aprender.

Es importante que el maestro además de tener la
autoridad formal tenga la autoridad práctica, ya que de no
ser así, aunque tenga la del conocimiento su grupo
será un caos. Esto dependerá de su personalidad,
relación con lo alumnos y de su capacidad de manejo de
grupo. Si el maestro carece de estos aspectos, su autoridad puede
ser cuestionada y entonces recurrirá al
castigo.

El uso del castigo presenta tres aspectos importantes
que deben ser analizados: Tiene que ser justificado; debe haber
una ofensa y el castigo impedirá la repetición de
la misma. Cuando se pierde la disciplina debiéndose
admitir que se ha perdido la autoridad práctica y
utilizando el castigo para restaurarla.

Aunque esté relacionado con la enseñanza,
el castigo no debe considerarse como una clase de la misma; el
alumno puede llegar a aprender algo por medio del castigo, por
ejemplo, si llega tarde a su clase o si es desordenado y se porta
grosero con el maestro o compañeros, pero el castigo como
tal no es el que enseña. Este tipo de castigo involucra
que el maestro o la maestra hablen con el alumno y le haga
entender y razonar que lo que hizo estuvo mal.

La enseñanza puede ser acompañada del
castigo, siempre y cuando éste tenga un sentido positivo
para el alumno. El castigo se puede aplicar por el maestro, pero
la enseñanza y el castigo son dos cosas
diferentes.

Soluciones para
evitar la Indisciplina

Como una solución general a la indisciplina se
propone que los alumnos y profesores pongan su parte para evitar
inconsistencias como: los atrasos, el abuso, las burlas, etc.
Estableciendo lo siguiente como soluciones:

• Que los docentes traten de llegar a clases a la hora
  que es.

• Que los maestros y maestras calmen a los alumnos
  cuando están alterados.

• Que cuando hay bloques de tres o cuatro horas de
  clases, los maestros y maestras den un receso para descansar
  a la mitad de la clase, sin dejar niños o niñas
  castigados durante el recreo.

• Que en la hora que comienza después del
  recreo, los docentes esperen un poco a que los alumnos se
  relajen y atiendan a la clase.

• Que los educadores no den la clase muy
  rápido.

• Que los alumnos no abusen de la confianza de que le
  brindan sus maestros y maestras.

• Que a la última hora de clase los docentes no
  den una clase muy laga o aburrida.

• Que los maestras y maestras planifiquen clases
  más dinámicas.

• Que no hagan de todas las clases lo
  mismo.

• Que los maestros y maestras tomen más
  autoridad con responsabilidad sobre los alumnos.

• Que los docentes si no quieren que se cause la
  indisciplina en el aula de clases no apoyen a la misma
  haciendo nada para evitarla.

• Que escojan temas de interés común
  para todos los alumnos para evitar el
  aburrimiento.

• Que los alumnos y maestros o maestras dialoguen de
  vez en cuando para ver si les gusta como llevan la clase o
  no, para mejorar la misma sobre la marcha.

Fundamentación
Pedagógica

Constructivismo:

El constructivismo es un cuerpo de teorías que
tienen en común la idea de que las personas, tanto
individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su
medio físico, social o cultural. De esa concepción
de construir el pensamiento surge el término que ampara a
todos. Puede denominarse como teoría constructivista, por
tanto, toda aquella que entiende que el conocimiento es el
resultado de un proceso de construcción o
reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la
interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la
idea central reside en que la elaboración del conocimiento
constituye una modelización más que una
descripción de la realidad. Al respecto, el
Currículo Básico Nacional (1997)
expresa:

Si se considera una visión pedagógica de
la educación, puede afirmarse que sus fines o funciones
inherentes lo constituye la adaptación, la
socialización y la endoculturización, así
como también la creación y transformación
cultural y la integración personal como parte de la
misión renovadora, innovadora y transformadora que la
educación debe cumplir. (p. s/n)

Las consideraciones planteadas en esta cita apuntan a la
promoción del desarrollo humano, como fin último de
la educación. Para lograrlo, los agentes involucrados en
la educación (alumnos – docentes – familia – comunidad),
necesitan tener una visión clara del hombre o persona en
sus dimensiones pedagógicas, es decir, las condiciones
necesarias para la construcción de nuevos
conocimientos.

Por eso, es necesario analizar y redimensionar el hecho
educativo como un proceso interactivo – constructivo, en el cual
la relación docente – alumno y contenido, crea condiciones
para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y
el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultural e
histórico específico.

Esta teoría considera al ser humano y sobretodo
al cerebro como un sistema cerrado sobre el que no se puede
influir y como consecuencia de ello, cada hombre construye
individualmente su conocimiento y su imagen del mundo, tomando de
su medio ambiente los elementos que su estructura cognitiva sea
capaz de asimilar. El sistema educativo tiene a su cargo la
educación formal de los ciudadanos. Ello implica una
acción intencional que está dirigida al desarrollo
de los educandos.

Esto, debe basarse en el desarrollo que ya poseen los
alumnos, puesto que el conocimiento se construye en forma
progresiva, mediante un conjunto incesante de procesos
asimilativos de elementos del medio externo y de
acomodación de las estructuras cognitivas. Es así
como, el alumno en un determinado momento tendrá la
capacidad de ejecutar tareas, dar respuestas, solucionar
problemas por sí mismo, sin ningún tipo de ayuda,
esto representa su zona de desarrollo real.

LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

Para este insigne Maestro humanizar es sinónimo
de democratizar, y democratizar es elevar al hombre y al conjunto
de hombres a la superior dignidad de persona y el medio de
personalizar, de completar la obra de la naturaleza en el hombre
es tarea de la escuela. Decía que la orientación de
la escuela debía ser la de elevar el nivel de vida de toda
la población, no de una parte de ella, sino de toda la
humanidad. La educación debía responder al
interés de la mayoría y en tal sentido
habría de ser democrática, gratuita y obligatoria
combinando la igualdad de oportunidades y la selección
sobre la base de las capacidades del individuo.