Estrategias para mejorar la disciplina en los niños y niñas (página 2)

Promotor del Estado Docente, deber y el derecho del
Estado a ocuparse de la educación de una sociedad
cualquiera. Responsabilidad de un Estado solidario y humanista,
comprometido con la sociedad en llevar adelante la tarea
irrenunciable de formar ciudadanos prestos a ensayar los valores
de la justicia y la libertad.

BELÉN SAN JUAN COLINA

Educadora caraqueña escritora de diversos
documentos donde realiza análisis del acontecer educativo
del país apoyada en el pensamiento de Simón
Rodríguez y Bolívar. Asume como una necesidad para
el progreso del país, la formación integral en los
planteles educativos. Incluye ideas de educación para la
paz, enseñanza por experiencias, república
escolar.

Afirmaba que la educación debía ser
integral, es decir, preparar para la vida. La educación
era un camino para la construcción del pensamiento en el
ciudadano en su constante relación social, siendo
crítica de su contexto. Sanjuán expresó:
"Aprendí que solo es maestro quien es capaz de crear,
tener su estilo propio, su método y aun trabajando con
método ajeno, le imprime una fisonomía nueva, un
color propio que emerge del intelecto y del sentimiento de quien
los usa"

Fundamentos
Filosóficos

La filosofía es el estudio racional del
pensamiento humano desde el punto de vista del conocimiento y de
la acción, hechos relevantes para esta
investigación. El hombre por esencia es un filósofo
que busca tener una visión de si mismo de sus miedos,
angustias, inquietudes. En este sentido, la filosofía se
orienta bajo una concepción humanística de la
persona para el logro pleno de su ser y con una valoración
crítica.

El Pragmatismo:

Dentro de los estudiosos de la filosofía se tiene
a Orellana, citado por Barreto (2002) quien
señala:

La actividad humana debe ser considerada en tres
dimensiones que están inseparablemente ligadas: lo
biológico, lo psicológico y lo ético. Cuando
el individuo actúa tiene una singular carga de
sentimientos, su vida diaria está acompaña por
sentimientos. De allí que la enseñanza de la
psicología es fundamental para la filosofía. Ambas
disciplinas tienen una influencia sobre la realidad. La
filosofía será la referencia teórica para la
resolución de los problemas sociales, educativos,
económicos, políticos o morales que posee toda
sociedad. (p. 48)

Lo planteado por el autor implica una filosofía
de la acción, la cual propone que muchos problemas
sociales se pueden solucionar mediante la utilización de
los métodos científicos de investigación
aplicados a la educación y a la ciencia, que deben buscar
interpretar y explicar la realidad. Así, el pragmatismo
como corriente filosófica aplicada al campo educativo
concibe al docente como el orientador de actividades promotoras
de la integración docente – alumno – comunidad, a
través de proyectos elaborados en base a las necesidades
de la institución, donde el docente es la guía y
orientador de las actividades de los alumnos, e interpreta a
éstos como un factor de cambio y transformación en
la convivencia con su comunidad, la adaptación al entorno
y aprovechamiento de recursos.

En la actualidad el hombre, se ha entregado de lleno al
pragmatismo, sobre todo en lo que a moral y religión se
refiere, pero también en la actual filosofía de la
ciencia, de allí la importancia que tiene para el hombre
servirse tanto de lo moral y religioso, como de lo
científico, para dar a la vida un sentido de equilibrio y
así lograr un desarrollo integral. Estos elementos son
indispensables en cualquier proceso donde el individuo realice
sus actividades porque sus necesidades son múltiples y
necesita tener crecimiento espiritual, moral, personal, pero
también necesita de la ciencia y de la tecnología
para el manejo adecuado de todo lo que tiene a su alrededor, es
por ello que no se puede radicalizar en una sola
doctrina.

Humanismo:

Educar es de humanos, como proceso la educación
se enmarca en la dinámica social, donde la manera de ver
la vida entenderla y actuar en ella está acorde con la
naturaleza humana por lo que la actividad más importante
del quehacer humano es el de educar a sus miembros. La
formación de un ser humano será deficiente sino
incluye la adquisición funcional de las consideraciones
básicas humanísticas como lo es primeramente, el
que cada ser humano es una criatura única, que es tanto
naturaleza como formación y que la humanidad es como un
súper organismo del que es parte cada hombre, y la
relación y cooperación humanas plenas, son
requeridas para el mejor funcionamiento y el mayor bienestar en
su vivir. De lo contrario, dejar que su formación se
dé espontáneamente a merced de múltiples
influencias contradictorias lo llevaran a desarrollar actitudes,
conductas y valores ético-morales opuestos a lo que
demanda la sociedad actual.

La principal función de la escuela es
proporcionar las herramientas que le permitan a la persona ser el
arquitecto de su vida, lo que implicaría la necesidad de
redimensionar la enseñanza para que logre internalizar un
conjunto de condiciones y poder desarrollar su potencial
según su propio esfuerzo. Según lo planteado por
Rogers J, citado por Amaiz, E. (2005):

La formación permanente permite al hombre
ubicarse en el tiempo y en la sociedad que es el contexto de su
realización personal. La interioridad que contempla la
valoración de una actividad fundamentalmente humana: la
reflexión, que es la búsqueda de la verdad
personal. La autocrítica, que implica valorar un constante
proceso de cuestionamiento sobre si mismo y la creatividad que
implica la valoración de su potencial para su
autorrealización. La capacidad de crear, inventar e
imaginar. (p. 52)

En tal sentido, es la congruencia del docente lo que
facilita este proceso. Esto significa que es el maestro quien
debe humanizar sus acciones fundamentando el respeto, el afecto
para los niños, niñas y adolescentes capases de ser
altifises de sus conocimientos y de su propia vida. En el proceso
de enseñanza y aprendizaje redimensionado, ampliado que se
requiere para la escuela, inmersa en la sociedad del presente,
aprovechar toda ocasión en las que se usen y muestren
plenamente y con el mayor despliegue persisten los valores
humanos en el individuo, asimilen de manera ejemplar la
implicación de la unicidad del ser humano y su
relación inobjetable e imprescindible con el resto de sus
demás congéneres, tan fundamental, como lo son las
necesidades fisiológicas, en su desarrollo como ser
humano.

La familia y la escuela como entes forjadores y
formadores de los caracteres psicológicos y sociales del
hombre, están inmersos en una crisis evidentemente
circunstancial y peligrosa, ante esta ambivalencia de valores que
se ha hecho presente, donde los individuos constituyen la
realidad de los valores que viven, estructurados de una moral que
no es congruente con la ética que debe prevalecer en una
sociedad con valores establecidos, orientador hacia el obrar bien
y la buena vida.

Ante la disfunción sociocultural presente en el
mundo actual, urge la labor que en forma puntual e integral debe
ser accionada por la familia y la escuela. Los padres como
educadores principales tienen el deber de concientizar y reflejar
a través de sus actos la formación de un hogar sano
y feliz, estimulando positivamente a sus hijos y a sí
mismos, además la escuela a través de sus docentes
debe utilizar herramientas que puedan ser direccionadas u
orientadas destacando el gran valor de las habilidades y virtudes
más simples en atención a la belleza y las
capacidades afectivas (comparación y empatía) del
ser humano, propiciando la formación y el desarrollo del
niño, niña y adolescente.

Es de suma importancia que el docente como líder
de la organización que gestiona, esté en
conocimiento de su misión humanística, la cual debe
ser compartida con el resto de los que constituyen la
organización, creer en el ser humano y en la
reivindicación de los valores.

Reconstruccionismo:

Esta teoría surge como efecto de una crisis
dentro de un sistema político y un modelo económico
determinado donde el fin de la educación se hace
más operativo en el contexto de la sociedad, promotora de
cambios sociales. El hombre es visto con una visión
revolucionaria comparada con la idea de ciudadano del mundo, el
hombre es reubicado en una dimensión universal
comprometido con las transformaciones mundiales.

Al respecto Illich, I. citado por Ortiz, A. (2003)
afirma: "El reconstruccionismo entiende que la educación
tiene la responsabilidad de recoger la experiencia del educando
obtenida a través de su relación con el ambiente, y
convertirla en conocimiento. Bien sea que esa experiencia sea
agradable o desagradable". (p. 80). Para el reconstruccionismo no
basta con reflexionar sobre la sociedad, sino que hay que rehacer
la sociedad a través de la educación. El
reconstruccionismo es reconstruir la sociedad para satisfacer la
crisis cultural de nuestra época. La verdad como criterio
de la racionalidad y objetividad en el proceso de conocimiento
como transformación, determinado por la práctica
social.

Desde esta perspectiva, el educador y el educando
están llamados a trabajar sobre problemas concretos en lo
político, social y económico, busca una
reformulación de los valores en función de vivir
más cónsono con los ideales teóricos de la
humanidad. Para el reconstructivismo, lo fundamental es trabajar
sobre los problemas concretos y universales.

Fundamentación Legal

La fundamentación legal en la que se enmarca la
presente investigación se sustenta en la
Constitución Bolivariana de Venezuela (1999), en los
artículos 19, 20, 102, 103 y 104; la Ley Orgánica
de Educación (1980), artículo 3 y 44; el Reglamento
General de la Ley Orgánica de Educación
(1986/1999), artículo 23; la Ley sobre la Violencia contra
la Mujer y la Familia (1998), artículo 5; la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente (1998), en los artículos 32, 56 y 57; y el
Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente,
Capítulo I, artículos 1, 6, 7 y 10.

La Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), establece en sus
artículos 19, 20, 102, 103 y 104 el derecho que tiene todo
venezolano de recibir una educación que le permita
desarrollar su personalidad.

Artículo 19. El Estado garantizará a toda
persona, conforme al principio de progresividad y sin
discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable,
indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su
respeto y garantía son obligatorios para los
órganos del Poder Público de conformidad con esta
Constitución, con los tratados sobre derechos humanos
suscritos y ratificados por la República y con las leyes
que los desarrollen.

El Estado es el garante de todas las personas que
habitan en él, independientemente de su sexo,
religión o costumbres, y del derecho a los derechos
humanos, es decir, garantiza el derecho a la vida, a la salud, a
la seguridad personal, todo ello apegado al principio de la
progresividad, este principio lleva implícito, el
desenvolvimiento social del ser humano, entendiéndose
dichos derechos como no renunciables, no divisibles y toda
persona lo hace en libre gozo de su derecho, ya que es
obligación del Estado, garantizarlos a través de
los órganos públicos, estos se rigen por la
Constitución y las leyes que así lo
determinen.

"Artículo 20. Toda persona tiene derecho al libre
desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones
que las que derivan del derecho de las demás y del orden
público y social". Cada individuo de acuerdo a su forma de
ser expresará sus sentimientos e ideas, ya que es
autónomo en la escogencia de éstos. El ser humano
posee una personalidad propia que no debe ser obstruida, sino por
el contrario, de acuerdo a las posibilidades de las personas que
lo rodean se debe estimular las buenas acciones que éste
posea, lo importante es no traspasar los límites
establecidos por la sociedad para así no causar
daños a sus semejantes.

Artículo 102. La educación es un derecho
humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución
y en la ley.

La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria, el Estado es el único y principal garante de
la educación, se dice que es un derecho humano y un deber
social, pues al nacer una persona adquiere ese derecho de forma
autónoma. El Estado asume esta función que es
indeclinable, ya que del nivel de educación de un
país depende su desarrollo social y su integración
con otros estados. El Estado garantiza la educación en
todos sus niveles y modalidades y lo pone al servicio de la
sociedad, preparando y capacitando a todas las personas para
incorporarse a determinadas áreas de trabajo.

Para ello, en estos tres últimos años se
revolucionó el sistema educativo, transformándolo
de un sistema tradicional clásico a un verdadero sistema
de educación integral, fortaleciendo las diversas misiones
y reestructurando los diversos programas de Educación
Superior, donde se encuentran implícitos los valores
sociales, culturales y la identificación de los valores
nacionales.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La
educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las
instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario…

La educación, es sin duda alguna, una de las
herramientas importantes de toda persona para su desarrollo tanto
personal, como intelectual, el Estado asume la obligación
de educar a sus habitantes de manera gratuita, de calidad,
permanente, comienza de un nivel maternal hasta un nivel de
pregrado universitario, donde todos tienen derecho a instruirse
en la carrera con que se identifique con su vocación,
tanto de servicio como de preparación profesional, la cual
se elige sin cohesión alguna, y el Estado para ello,
cuenta con instituciones de educación gratuita.

La autora considera importante hacer mención, que
aún cuando el Estado brinda una educación gratuita,
también existen instituciones educativas privadas que
prestan sus servicios, ya que la demanda de estudiantes es mayor
que el número de instituciones educativas al servicio del
Estado, pues él garantiza en esta norma constitucional, el
igual derecho participativo a la educación.

Artículo 104. La educación estará a
cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada
idoneidad académica. El Estado estimulará su
actualización permanente y les garantizará la
estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea
pública o privada, atendiendo a esta Constitución y
a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde
con su elevada misión…

Para que el Estado garantice una educación de
calidad y permanente, debe ser impartida en todos sus niveles por
profesionales con preparación intelectual acorde al nivel
educativo donde impartirá sus conocimientos, estos
profesionales deben ser de reconocida moralidad, formados con
ética para garantizar su desempeño en la carrera
docente, Además, se regirá por las leyes, es decir,
debe ser una persona que ejerza su labor educativa con
vocación, fervor y amor. Tiene el deber y responsabilidad
de mantenerse en constante preparación con el
propósito de ayudar a niños y jóvenes en los
nuevos avances científicos –
tecnológicos.

A pesar que el Gobierno tiene el deber de garantizar la
actuación de éstos, es responsabilidad del educador
preocuparse por permanecer al corriente de cada uno de los
adelantos tanto a nivel educativo como personal, porque de
allí depende en gran parte el éxito que éste
tendrá en el desempeño de sus funciones. Y esto
garantizará que la enseñanza ha impartir sea lo
más óptimo posible por que los educandos a su cargo
tendrán la oportunidad de conocer ese nuevo aprendizaje
adquirido por los docentes que se interesan por su
actualización.

La Ley Orgánica de Educación,
promulgada el 28 de julio de 2009, expresa en sus
artículos 3 y 44 que la educación es obligatoria y
tiene como finalidad lograr el desarrollo de la personalidad,
además que los hombres sean capaces de vivir en una
sociedad democrática, y que el gobierno está en el
deber de velar por la educación extraescolar de los
niños y jóvenes.

Artículo 3. La educación tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el
logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para
convivir en una sociedad democrática, justa y libre,
basada la familia como célula fundamental y en la
valorización del trabajo; capaz de participar activa,
consciente y solidariamente en los procesos de
transformación social; consustanciado con los valores de
la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia,
la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento
de la paz entre las naciones y los vínculos de
integración y solidaridad
latinoamericana…

El proceso educativo no se puede lograr sólo con
la participación de la escuela, sino que necesita de un
ente fundamental como es la familia y será a través
de la compenetración de estos que el niño de hoy
tendrá mejores oportunidades para desenvolverse dentro de
los parámetros de la sociedad, tomando en cuenta las
dificultades que se encontrarán en la
actualidad.

Por lo que es necesario que la educación a
impartir tenga bases morales muy sólidas de ambos entes,
para evitar las contradicciones que en algunos casos obstaculizan
el peno desarrollo de la personalidad del individuo y por
consiguiente la inadaptación a la sociedad, por lo tanto,
debemos ser cuidadosos, tanto el representante, como el docente
en la formación que se debe impartir.

Artículo 44. La educación extraescolar
atenderá los requerimientos de la educación
permanente. Programas diseñados especialmente proveer n a
la población de conocimientos y prácticas que
eleven su nivel cultural, artístico y moral y perfeccionen
la capacidad para el trabajo.El Estado proporcionará en
todos los niveles y modalidades la orientación y los
medios para la utilización del tiempo libre.

El Estado proporcionará en todos los niveles y
modalidades, la orientación y los medios para la
utilización del tiempo libre. Es decir, la
educación debe impartirse, no sólo a nivel
académico con miras de formar profesionales,
técnicos y universitarios, sino que también debe
llegar a aquellas personas que obteniendo conocimientos
educativos puedan lograr un arte o un oficio a través de
instituciones creadas especialmente para ello, tales como: Casa
de la Cultura, Bibliotecas, INCE, Clubes deportivos, escuelas de
artes y oficios, escuelas de música y otros.

El Estado crea estos institutos con la finalidad de
cubrir las expectativas de las personas que de acuerdo con el
nivel cultural, su espacio y tiempo libre puedan participar de la
educación extraescolar. De modo que el tiempo libre no lo
dediquen al ocio, la televisión, el chisme, los juegos de
azar, lo cual repercute en su conducta y comportamiento agresivo,
y por ende, en el rendimiento escolar.

La Ley sobre la violencia contra la mujer y la
familia (1998), refiere:

Artículo 5. Definición de Violencia
Física. Se considera violencia física toda conducta
que directa o indirectamente esté dirigida a ocasionar un
daño o sufrimiento físico sobre las personas, tales
como: heridas, hematomas, contusiones, excoriaciones,
dislocaciones, quemaduras, pellizcos, pérdida de dientes,
empujones o cualquier otro maltrato que afecta la integridad
física de las personas.

Esta ley considera la definición de violencia
física, como toda conducta que directa o indirectamente
estuviese dirigida a ocasionar un daño o sufrimiento
físico sobre la persona. La violencia física ha
sido un problema social de data ancestral, presente en el
núcleo familiar, cuya problemática afecta
más que todo a los niños y a la mujer, con esta ley
el Estadio trata de controlar el maltrato a la familia, y a los
miembros de la misma, creando instituciones que presten a las
personas afectadas apoyo social, atención médica y
psicológica, para así tratar de crear conciencia
ciudadana y evitar daños irreparables en el seno
familiar.

Hoy día, se observa que la violencia no
sólo se presenta en la familia, sino también en las
instituciones educativas. Los niños, niñas y
adolescentes presentan comportamientos agresivos y violentos,
conducta que puede ser aprendida en el hogar. Un niño que
observa violencia, agresión y maltrato en la familia es un
niño violento, tanto en su grupo familiar, como en el
entorno social y su medio escolar.

El Reglamento General de la Ley Orgánica de
Educación (1986/1999) establece:

Artículo 23. En todos los grados y
actividades de educación básica, los órganos
de la comunidad educativa atenderán la formación de
hábitos y formas de comportamiento de los alumnos, a fin
de propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar, social y
natural, para fortalecer su formación
espiritual.

Una de las mayores preocupaciones de los docentes y
representantes del liceo en estudio, es el comportamiento
agresivo que presentan los jóvenes de la comunidad en
estudio, tanto dentro como fuera de la institución. Por
tal motivo, se procura que los organismos que funcionan en dicha
comunidad (iglesias, entes deportivos, entre otros), propicien
eventos que permitan a estos jóvenes a ocupar su tiempo de
ocio en actividades provechosas, con el fin de fortalecer la
formación espiritual de los niños y jóvenes
y de esta manera esta nueva concepción de comportamiento y
hábitos les permitan tener una mejor convivencia tanto
familiar como social.

Las comunidades educativas llamadas actualmente
asociaciones civiles, tienen que ir mucho más allá
que la simple ubicación dentro de papeles de la
institución. Esto por el hecho que actualmente existen
muchos problemas en la educación y en la que es
imprescindible que cada uno de los actores que la conforman
aporte su granito de arena para solventar dicha
crisis.

La Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente (LOPNA) (1998) establece en sus
artículos 32, 56 y 57 el derecho a la integridad personal
de niños, niñas y adolescentes.

Artículo 32. Derecho a la Integridad
Personal. Todos los niños y adolescentes tienen
derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la
integridad física, síquica y moral.

Parágrafo Primero: Los niños y
adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni a otras penas
o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Parágrafo Segundo: El Estado, la familia y
la sociedad deben proteger a todos los niños y
adolescentes contra cualquier forma de explotación,
maltratos, torturas, abusos o negligencias que afecten su
integridad personal. EL Estado debe garantizar programas
gratuitos de asistencia y atención integral a los
niños y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su
integridad personal.

Este artículo establece que es deber del Estado,
la familia y la sociedad, preservar la integridad física,
psíquica y moral del niño del adolescente,
garantizando programas gratuitos de asistencia y atención
integran a los niños que hayan sufrido lesiones a su
integridad personal. El Estado venezolano, garantiza a los
niños y adolescentes el derecho a la integridad personal,
a ser parte de la sociedad, resguardando sus intereses,
protegiéndolos de todo abuso, maltrato,
explotación, a tener un crecimiento sano en familia y una
educación accesible.

Los niños son en la sociedad, en algunos casos,
objeto de explotación sexual, abuso y atropellos; y
aún cuando el Estado crea leyes para resguardar sus
derechos, la escasez de instituciones donde ellos puedan ser
albergados y educados para incorporarlos a la sociedad donde se
respeten sus derechos, son muy pocas para un país donde la
problemática del niño abandonado es cada día
más frecuente.

En el Artículo 56. Derecho a Ser Respetado por
los Educadores, se establece que "Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores".
(P. 39) En esta disposición legal se señala el
derecho que tiene el educando a ser respetado por sus profesores,
el cual parte del principio que los niños, niñas y
adolescentes no pueden ser sometidos a maltrato ni físico,
ni psicológico por ninguna persona, es decir, el educador
no está excluido de esta norma, él al igual que
cualquier otra persona está en la obligación de
respetar los derechos de los estudiantes, pues la mayor parte del
tiempo en que los niños y adolescentes están en las
instituciones educativas permanece bajo la vigilancia y
supervisión de los mismos.

Artículo 57. Disciplina Escolar Acorde con los
Derechos y Garantías de los Niños y
Adolescentes. La disciplina escolar debe ser administrada de
forma acorde con los derechos, garantitas y deberes de los
niños y adolescentes. En Consecuencia:

a) Debe establecerse claramente en el reglamento
disciplinario de la escuela, plantel o instituto de
educación los hechos que son susceptibles de
sanción, las sanciones aplicables y el procedimiento para
imponerlas;

b) Todos los niños y adolescentes deben tener
acceso y ser informados oportunamente, de los reglamentos
disciplinarios correspondientes;

c) Antes de la imposición de cualquier
sanción debe garantizarse a todos los niños y
adolescentes el ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa
y, después de haber sido impuesta, se les debe garantizar
la posibilidad de impugnarla ante autoridad superior e
imparcial;

d) Se prohíben las sanciones corporales,
así como las colectivas;

e) Se prohíbe las sanciones por causa de embarazo
de una niña o adolescente;

El retiro o la expulsión del niño o
adolescente de la escuela, plantel o instituto de
educación solo se impondrá por las causas
expresamente establecidas en la Ley, mediante el procedimiento
administrativo aplicable, los niños y adolescentes tienen
derecho a ser reinscritos en la escuela, plantel o instituto
donde reciben educación, salvo durante el tiempo que hayan
sido sancionados con expulsión.

Todas y cada una de las sanciones aplicadas bajo la ley
y que ayuden al niño y adolescente a mejorar su conducta,
es la manera indicada para solventar los problemas que se
presenten con éstos en la institución.

Estrategias para
lograr la disciplina en niños y niñas en la
escuela

A continuación se diseñan algunas
estrategias que de ser puestas en prácticas por los
docentes, permitirán lograr la disciplina en la escuela
Primaria Bolivariana "Adriana Rengel de Sequera".

• 1. Identificar los puntos frágiles en
  las relaciones interpersonales de los distintos actores del
  hecho educativo: profesores, coordinadores, alumnos,
  funcionarios involucrados con el quehacer de la escuela,
  padres y representantes, consejos comunales y la comunidad en
  general.

• 2. Se debe promover charlas sobre la
  disciplina escolar, a través de charlas y talleres
  donde se aborde directamente el tema de la disciplina
  escolar.

• 3. Los docentes deben propiciar un
  cercamiento positivo hacia sus educandos: esto parte
  también del respeto que el profesor debe por el
  estudiante y promueve el sentido de responsabilidad del
  estudiante al compartir con el adulto normas claras de
  comportamiento, espacios diarios para el éxito de
  logros y la administración de la suspensión
  escolar cuando el alumno no cumple la norma y las
  responsabilidades.

• 4. Se debe propiciar una disciplina
  asertiva: esta se focaliza en el derecho del profesor a
  definir y hacer cumplir los procedimientos a seguir ante el
  comportamiento del estudiante. Las normas y un sistema de
  sanciones son las características
  principales.

• 5. El docente debe enseñar a sus
  estudiantes a mostrar una expresión positiva de las
  emociones: puesto que los alumnos aprenden a expresar sus
  sentimientos, especialmente el enfado, la ira y la
  frustración, encausándolos de forma no
  agresivas ni destructivas. Aprenden a
  autocontrolarse.

• 6. El personal Docente debe realizar cursos
  de resolución de conflictos: para aprenden las
  habilidades de responder creativamente a los conflictos en el
  contexto de una aula de clases, no se trata sólo de
  evitar que surjan conflictos sino de modo especial de dar
  soluciones a éstos sin acudir a la
  violencia.

Análisis y
evaluación de los resultados

Al inicio del año escolar la maestra oriento a
sus estudiantes estableciendo con ellos en mutuo acuerdo las
normas y reglas de funcionamiento en el aula de clases y
fuera.

Se observó que al aplicar estrategias
metodologiítas planificadas por el docente los
niños y niñas, mostraron interés y
realizaron todas las actividades previstas para el desarrollo de
su proyecto de aprendiza.

Los educandos, mostraron una actitud favorable para
mantener la disciplina y el orden durante las clases sin
necesidad de que el docente estuviera en el aula
cuidándoles.

Los niños y niñas realizaron todas las
actividades académicas planificadas por el docente, y se
obtuvo buenos resultados en la practica
pedagógica.

Conclusiones

Los docentes deben observar y detectar los cambios de
conducta de los alumnos y reportárselo a los padres con el
propósito de ayudarlos en la búsqueda de soluciones
a problemas de agresividad y prevenir la violencia
estudiantil.

Los docentes evitar, etiquetar, rechazar y apartar a
aquellos jóvenes problema, porque estas actitudes lejos de
mejorar su comportamiento agravan la situación. Es
necesario que el docente converse de forma afectiva con sus
educandos, se haga su amigo, para lograr un clima de confianza y
mejore la convivencia en el ambiente escolar.

Es imperiosa la formación de profesores y alumnos
para enfrentar situaciones de conflicto, el procesamiento
efectivo de los problemas para evitar la impunidad y la
participación de la familia y la comunidad en el
tratamiento de los problemas de violencia.

Propuesta o
recomendaciones

• 1.  Se recomienda al docente Identificar los
  puntos frágiles en las relaciones interpersonales de
  los distintos actores del hecho educativo.

• 2. Es recomendable promover charlas sobre la
  disciplina escolar

• 3. El docente debe enseñar a sus
  estudiantes a mostrar una expresión positiva de las
  emociones.

• 4. Se recomienda al personal docente debe
  realizar cursos de resolución de conflictos

• 5. Se recomienda el uso de recursos
  didácticos apropiados que motiven al estudiante a
  participar en actividades culturales, recreativas,
  pedagógicas y deportivas que permitan integrar al
  mayor número de alumnos posible, para lograr un cambio
  de conducta en los mismos.

• 6. Las institución debe promover y
  programar actividades culturales, artísticas,
  deportivas, de integración con la comunidad, y otras,
  para lograr la integración de los niños y
  niñas, lo que permitiría mejorar la
  interrelación docente-alumno.

• 7. Es recomendable que los padres reestructuren
  el comportamiento de toda la familia, y hacer cambios que
  permitan al niño y adolescente sentirse amado,
  respetado y escuchado. Es indispensable propiciar momentos de
  juego, de estudio, descanso, de modo que él sienta
  seguridad y confianza en sí mismo.

• 8. Se recomienda a los docentes evitar,
  etiquetar, rechazar y apartar a aquellos jóvenes
  problema, porque estas actitudes lejos de mejorar su
  comportamiento agravan la situación.

Bibliografía

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Edición Juvenil, El Comportamiento del Joven en
el Aula, tomo 1, Pag 15, 37, 96.

http://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtml
consultado 17/05/2009

http://www.monografias.com/trabajos22/disciplina/disciplina.shtml
consultado 17/05/2009

Autor:

Angélica Marina Gómez