Diagnóstico del nivel de formación sísmica de la comunidad educativa del liceo vespertino Socorro Sánchez (página 3)

En el cuadro No.24, el 91% de los encuestados
manifestó que el tipo de suelo en el que esta construida
la infraestructura es rocoso y el 9% opinó que es
arcilloso; es decir que por el tipo de suelo en el que esta
construida la infraestructura se considera favorable para
resistir un sismo.

Cuadro. No.25

El centro de estudio tiene
agrietamiento

Fuente: cuestionario aplicados a los
docentes

En el cuadro No.25, El 58% de los docentes
expresó que el centro no tiene ningún
agrietamiento, un 33% dijo que algunos y sólo un 9%
expresó que muchos.

3.2- Resultados de la encuesta aplicada a los alumnos
y alumnos del centro educativo Socorro
Sánchez.

Cuadro. No.26

Sexo de los alumnos

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos.

A través del cuadro No.26, de los estudiantes
encuestados se deduce que el 66% pertenece a sexo femenino y el
34% son de sexo masculino.

Cuadro. No.27

Edad de los alumnos

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El 66% de los encuestados tienen de 16 a los 18
años, mientras que el 14% corresponde a la edad de 19 a 20
años y el 11% son menores de 15 años de
edad.

Cuadro. No.28

¿Ha recibido los alumnos
entrenamiento sobre terremoto?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El cuadro No.28 presenta que de los encuestados el 69%
nunca ha recibido entrenamiento sobre terremoto, mientras que el
31% lo ha recibido alguna vez. Ésto refleja la falta de
conocimiento que posee la población estudiantil en torno a
la temática.

Cuadro. No.29

Conocimientos que poseen los alumnos
acerca de los terremotos.

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El cuadro No.30. El 57% posee poco conocimientos acerca
de los terremotos el 29% mucho y el 14% ninguno. Situación
que refleja la necesidad de orientaciones necesarias sobre los
sismos.

Cuadro. No.30

Dentro de las materias que recibes
está la educación sismológica

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

A través del cuadro No.30 se evidencia que de los
encuestados el 83% opinó que no se encuentra la
educación sismológica, dentro de las materias
impartida

s; el 17% expresó que si. Es decir que es
importante la integración de contenidos sobre los sismos
en el plan curricular.

Cuadro. No.31

¿Los terremotos te producen
miedo?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

Para los encuestados al 63% los terremotos le producen
mucho miedo y el 37% un poco; dato reflejado en el cuadro No.31.
Ésto determina que en su gran mayoría le temen a
los terremotos.

Cuadro. No.32

¿Cuáles placas
atraviesan la isla de Santo Domingo?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El 54% de los estudiantes en el cuadro No.32,
opinó que la placa del Caribe atraviesa nuestra isla un
29% la falla septentrional y el 7% dijo que la placa
norteamericana atraviesa la isla. Resultado que demuestra que la
mayor cantidad de los alumnos respondieron de forma
acertada.

Cuadro. No.33

¿Con cual escala se miden los
terremotos?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

En el cuadro No. 33, El 74% de los alumnos encuestados
opinaron que se miden con la escala de Richter, el 17% expresaron
con un telescopio y el 9% con la escala de Mercalli. Este
resultado muestra un buen dominio sobre el conocimiento de los
alumnos acerca del tipo de escala utilizada para medir los
sismos.

Cuadro. No.34

Luego de un terremoto ¿se
podría producir?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

A través del cuadro No. 34, el 80% de los
estudiantes encuestados expresaron que luego de un terremoto se
puede producir réplicas, el 11% afirma que lluvia y el 9%
tornado. Este porcentaje inicial muestra un excelente dominio de
la pregunta.

Cuadro. No.35

¿Que harías en caso de
que ocurra un terremoto en horas de clase?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

En el cuadro No. 35, de los estudiantes encuestados el
49% expresó que en caso de ocurrir un terremoto en horas
de clase se protegerían debajo de un mueble el 29%
opinó salir corriendo y el 22% esperaría que pase.
Ésto evidencia que la mayoría de los alumnos
actuarían correctamente.

Cuadro. No.36

¿Cuál es el origen de
los terremotos?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El cuadro No. 36 refleja que los estudiantes contestaron
al ser abordados sobre cual es el origen de los terremotos, el
66% de los estudiantes respondieron que es el movimientos de las
placas, el 20% el calentamiento global y el 14% los volcanes
subterráneos. Afirmando que algunos de éstos
conocen las causas que originan los sismos.

Cuadro. No.37

Lugar más adecuado para
permanecer durante la ocurrencia de un terremoto

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El 57% de los estudiantes, según el cuadro No.37,
respondió que el lugar más adecuado para permanecer
durante la ocurrencia de un terremoto es en una esquina del aula,
un 23% debajo de una butaca y un 20% debajo del dintel de la
puerta.

Cuadro. No.38

Conoces una ruta de evacuación
en caso de un terremoto.

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

El cuadro No.39 evidencia que El 66% de los estudiantes,
expresaron no conocer si el centro educativo posee ruta de
evacuación en caso de terremoto, el 28 % identificaron que
no existen, y el 6% que no están especificadas.

Cuadro. No.39

¿Estas preparado o preparada
para asumir la ocurrencia de un terremoto en horas de
clases?

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

En el cuadro No. 39, El 46% de los estudiantes
encuestados expresaron no estar preparados para asumir la
ocurrencia de un terremoto en horas de clase, otro 46% dijo que
no sabrán que harían, y el 8% expresó estar
siempre preparado. Ésto indica que en su gran
mayoría no están preparados, para asumir la
ocurrencia de un terremoto en horas de clases.

Cuadro. No.40

Han recibido algún tipo de
orientación sobre los terremotos de parte de
tus

profesores.

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

De los encuestados según el cuadro No. 40, el 43%
ha recibido poca orientación sobre los terremotos de parte
de sus profesores, el 40% ninguna información y el 17%
muchas orientaciones. Demostrando ésto que los alumnos
necesitan mayor orientación sobre los terremotos de parte
de sus profesores.

Cuadro. No.41

La posición adecuada en caso de
producirse un terremoto en caso de estar en el
aula.

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

En el cuadro No.41, de los estudiantes encuestados la
posición adecuada que se debería tener en caso de
producirse un terremoto al estar en el aula; el 57% opinó
mantenerse en posición fetal, el 32% quedarse sentados en
sus butacas y el 11% de pies en medio del salón. Esto
significa que los estudiantes tienen conocimientos sobre la
posición correcta que se debe asumir en caso de un
sismo.

Cuadro No.42

Dentro de las actividades que se realizan en el aula
esta los simuladores.

Fuente: cuestionario aplicado a los
alumnos

En el cuadro No. 42 se pueden observar que de los
estudiantes encuestados el 68% opinó que dentro de las
actividades que se realizan en el aula, a veces están los
simuladores sísmicos; el 29% expresó que no hay y
el 3% manifestó que si. Demostrando que dentro de las
actividades desarrolladas en el aula se realizan simulacros
ocasionalmente.

3.3- Entrevista realizada al director del centro
educativo

En la entrevista realizada al director del Liceo
Vespertino Socorro Sánchez, en relación a la
formación sísmica de los docentes y discentes,
además de las condiciones estructurales del centro, este
respondió:

Que en la actualidad el centro educativo no está
trabajando con educación sísmica, y estima que
alrededor de un 90% de los centros educativos públicos no
la están implementados.

Nuestra comunidad educativa no posee conocimientos sobre
los ejercicios de simulacros y entiendo que es muy importante
integrarlos las actividades del centro, ya que representan la
preparación idónea para actuar de forma correcta
ante la ocurrencia de un fenómeno sísmicos;
además no poseemos planes de seguridad y evacuación
en el caso de vivir esta experiencia.

Como en la comunidad educativa, no estamos trabajando
con la formación sísmica, en su generalidad no
conocen el concepto de refugio sísmico, pero si
identifican de forma natural el lugar más al decampado
donde refugiarse en caso de ocurrir un sismo.

En referencia a la planta física, les puedo
asegurar que está en muy buenas condiciones para resistir
un sismo, ya que fue construida en base a un estudio
topográfico de suelo, y está edificado sobre un
tipo de suelo rocoso.

Una debilidad a especificar en su construcción es
que no posee escaleras de emergencia que permita una
rápida evacuación en caso de sufrir un terremoto.
Aunque Si poseemos dos lugares que pueden ser utilizados como
refugio sísmico, que son la cancha y el patio.

En fin, entiendo, que la formación acerca de
cómo actuar antes, durante y después de un sismo,
es una urgencia trabajarlos en las escuelas públicas y
privadas.

Conclusiones

Luego de haber realizado un análisis minucioso
sobre la formación sísmica que posee la comunidad
educativa del liceo vespertino Socorro Sánchez, son
planteadas las siguientes conclusiones:

• 1. La mayoría de los docentes
  encuestados corresponden al sexo femenino e imparten
  áreas determinadas, con una formación
  académica de licenciatura y poseen una experiencia
  laboral entre 16 a 20 años respectivamente.

• 2. De los alumnos encuestados, la gran
  mayoría corresponde al sexo femenino con edades de 16
  a 18 años, cursando la educación
  medida.

• 3. Los docentes y estudiantes encuestados
  manifestaron que no existen en el plan curricular contenidos
  sobre educación sísmica.

• 4. Tanto los docentes como los estudiantes
  nunca han recibido entrenamiento anti terremoto.

• 5. La mayoría de los estudiantes no
  tienen conocimientos sobre los simulacros anti
  sísmicos.

• 6. Los docentes manifestaron que si ocurriera
  un terremoto en hora de clases evacuarían a los
  alumnos, mientras que los alumnos y alumnas se
  protegerán debajo de una butaca en posición
  fetal o en una esquina del aula.

• 7. Los docentes expresaron tener poco
  conocimientos sobre los terremotos, y los que tienen los han
  adquirido a través de los medios de
  comunicación.

• 8. En su gran mayoría tanto los docentes
  como los estudiantes, manifestaron no saber que hacer en hora
  de clase si ocurriera un sismo y que le ocasionaban mucho
  miedo.

• 9. Los estudiantes manifestaron que no han
  recibido orientación de parte de los profesores acerca
  de los terremotos.

• 10.  La mayoría de los docentes
  manifestaron que después de un terremoto lo que se
  debe hacer es tratar de ayudar a los demás.

• 11.  La infraestructura del centro es
  aceptable, ya que el modelo arquitectónico es
  cuadrado, posee suficientes columnas para poder resistir un
  sismo y está construido en un suelo rocoso.

• 12.  La mayoría de los docentes
  manifestaron que el centro educativo no tiene
  agrietamiento.

• 13.  Tanto los docentes como los estudiantes,
  manifestaron que el centro educativo no posee escalera de
  emergencia y que no existe ninguna ruta de evacuación,
  ni señalamiento alguno en caso de que ocurra un
  terremoto.

Recomendaciones

Al concluir la presente investigación, el equipo
investigador se siente compelido a realizar algunas
recomendaciones, con el propósito de presentar posibles
soluciones que conlleven al mejoramiento de la educación
sísmica.

Al Ministerio de Educación implementar dentro del
plan de estudio, la educación sísmica, como un
contenido básico que contribuye a la formación de
una cultura sísmica en la República
Dominicana.

El Ministerio de Educación debe Ofrecer talleres
de capacitación a los directores y docentes sobre los
fenómenos sísmicos, para que éstos a su vez
le transmitan a sus alumnos y alumnas los conocimientos
básicos, que les permitían saber actuar de forma
correcta, ante, durante y después de un fenómeno
sísmico.

El Ministerio de Educación debe tomar en cuenta
al edificar centros escolares, que éstos contengan rutas
de evacuación debidamente señalizadas.

Que el director implemente en el centro educativo,
acciones que vayan dirigidas a formar la comunidad educativa, en
relación a cómo actuar frente a un fenómeno
sísmico, realizando para esto ejercicios de
simulacro.

A los docentes, incluir dentro de su
planificación el tema de los terremotos de manera profunda
y operacionalizable.

Los docentes ofrecer charlas a la comunidad de padres o
tutores sobre la prevención sísmica.

A los estudiantes tomar conciencia de la responsabilidad
de su participación en la formación sísmica,
como conocimiento fundamental que podría salvar su vida en
caso de ocurrir un sismo.

Bibliografía

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  física e historia de la isla de Santo
  Domingo" enero del 2005. Geo -244, Universidad
  Autónoma de Santo Domingo.

• Aybar Acosta, Ignacio A, "Folleto de
  geografía Americana" , Facultad de ciencias
  Universidad Autónoma de Santo Domingo,
  República Dominicana, 2005.

• Acosta Velásquez, Silvia, XVII "Semana
  de la geografía del 22-26 de marzo del 2010,
  cambio climático", plan de listín en
  la educación actualizada.

• Canseco, Rodolfo, 2006, "Sismo y
  prevención", http//trabajos de
  bomberos.blogspost.com/2006/02/sismos y
  prevención.html.

• Delanoy, Ramón A, "Aspectos de
  sismología dominicana"

• El pequeño Larousse
  ilustrado", 1999,

• Enciclopedia Encarta (2005)

• Enciclopedia eduprogreso (2003)

• Martínez, Feliz, "Modulo, los
  terremotos ante los desastres naturales", 2010,
  Facultad de Humanidades, escuela de pedagogía ,
  Universidad Autónoma de Santo Domingo.

• Moncada Palafox, Adriana, "Los desastres
  naturales y sus consecuencias".

• Romero, Gilberto y Maskrey Andrew, 1993, "Red
  de estudio sociales en prevención de desastres, en
  América Latina la RED".

• Rails, Walters, "Barreras anti inundaciones,
  evite la inundaciones en su ciudad".

• UNESCO, "Prevención de desastres
  naturales", 16 de octubre 2005.

• Veroslavisky, Gerarod, "De la deriva
  continental a la tectónica de placa",
  departamento de geología, instituto de geología
  y deleontología Facultad de Ciencia..

Interne grafías

• Psicología para todos: las simulaciones,
  www.psicologiaparatodos.com

• http/www.proteccioncivil.df.gob.m/http/www.anglefre.com/terremotos
  2/terremotos medidas de prevención.

• Informe21.como/blog/las
  simulaciones/Venezuela.

http/www.binasssaaip/población/desastres.es.htm/programa
educativo Costa Rica.

• www.Wikipedia.com la enciclopedia libre

Cuestionario
dirigido a los alumnos y alumnas del Centro
Educativo

Estimados alumnos y alumnas:

El propósito de este cuestionario es levantar
información que nos permita laborar nuestro trabajo final
del monográfico para optar al titulo de Lic.
Educación en la Universidad Autónoma de Santo
Domingo.

Dichos datos serán manejados con
discreción por lo que pedimos ser lo más sinceros
posible en el suministro de las respuestas.

Marca con una X

• 1) Sexo

Femenino _________ Masculino________

• 2) Edad

• a) ____ menos de 15 años

• b) ____ de 16 a 18 años

• c) ____ de 20 a 21 años

• d) ____ más de 21 años

• 3) Curso

• a) ____ primero

• b) ____ segundo

• c) ____ tercero

• d) ____ cuarto

• 4) ¿Has recibido entrenamiento sobre
  terremoto?

• a) ____ Siempre

• b) ____ Alguna vez

• c) ____ Nunca

• 5) ¿Cuántos conocimientos
  posee acerca de los terremotos?

• a) ____ Poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 6) Dentro de las materias que recibes
  está la educación
  sismológica

• a) ____ Si

• b) ____ No

• 7) ¿Los terremotos te producen
  miedo?

• a) ____ Un poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 8) De las siguientes fallas
  ¿Cuáles atraviesan nuestra isla?

• a) ____ Placa Norteamericana

• b) ____ Falla del Caribe

• c) ____ Falla Septentrional

• 9) ¿Con cuál escala se miden
  los terremotos?

• a) ____ Telescopio

• b) ____ Richter

• c) ____ Mercalli

• 10) Luego de un terremoto ¿se
  podría producir?

• a) ____ Lluvia

• b) ____ Replica

• c) ____ Tornado

• 11) ¿Qué harías en caso
  de que ocurra un terremoto en hora de clases?

• a) ____ Salir corriendo

• b) ____ Protegerse debajo de un
  mueble

• c) ____ Esperar a que pase

• 12) ¿Cuál es el origen de los
  terremotos?

• a) ____ Movimiento de las placas

• b) ____ Calentamiento global

• c) ____ Volcanes

• 13) ¿Cuál sería el
  lugar más adecuado para permanecer o salir durante la
  ocurrencia de un terremoto?

• a) ____ Debajo del dintel de la
  puerta

• b) ____ En una esquina del aula

• c) ____ Debajo de una butaca

• 14) ¿conoces una ruta de
  evacuación en caso de terremoto?

• a) ____ No las conoces

• b) ____ Están especificadas

• c) ____ No existen

• 15) ¿Te encuentras preocupada (o)
  para asumir la ocurrencia de un terremoto en horas de
  clases?

• a) ____ No sé que
  haría

• b) ____ Me falta conocimiento

• c) ____ Siempre

• 16) ¿Has recibido algún tipo
  de orientación sobre los terremotos de parte de sus
  profesores?

• a) ____ Un poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 17) ¿cuál debe ser la
  posición adecuada en caso de producirse un terremoto
  en el aula?

• a) ____ De pie en medio del
  salón

• b) ____ Posición fetal

• c) ____ Sentados en las butacas

• 18) Dentro de las actividades del aula
  están los simuladores para casos de
  emergencias.

• a) ____ Mucho

• b) ____ Poco

• c) ____Ninguno

Cuestionario
dirigido a los profesores del centro educativo

El cuestionario de recolección de datos que a
continuación se presenta fue elaborado con el objetivo de
conocer informaciones relacionadas con el centro educativo, los
cuales serán utilizados en la realización de una
monografía equivalente a la tesis de grado para optar por
el titulo del Licenciatura en Educación en la Universidad
Autónoma de Santo Domingo. Los datos que suministramos,
solo tienen interés académico y su uso está
limitado a la siguiente investigación, por lo que se
garantiza absolutamente discreción.

Marcar con una X

• 1) Sexo

Femenino ____ Masculino _____

• 2) Edad

• a) ____ Menos de 25 años

• b) ____ De 26 a 31 años

• c) ____ De 31 a 35 años

• d) ____ De 36 a 40 años

• e) ____ Más de 40 años

• 3) Formación
  académica

• a) ____ Bachiller

• b) ____ Maestro

• c) ____ Profesorado

• d) ____ Licenciado (a)

• e) ____ Maestría

• f) ____ Otro

• 4) Experiencia docente

• a) ____ Menos de 5 años

• b) ____ De 6 a 10 años

• c) ____ de 11 a 15 años

• d) ____ de 16 a 20 años

• e) ____ Más de 20 años

• 5) ¿Existen en el curriculum de
  educación media o básica planes y contenidos
  que contemplen la educación
  sísmica?

• a) ____ Si

• b) ____ No

• 6) ¿Has participado en entrenamiento
  sobre terremotos?

• a) ____ Nunca

• b) ____ Varias veces

• c) ____Nunca

• 7) ¿Cómo se pueden minimizar
  las consecuencias de un terremoto?

• a) ____ Teniendo buena actitud

• b) ____ Cuando tenemos mejor
  información

• c) ____ Con construcciones seguras

• 8) ¿Los terremotos te producen
  miedo?

• a) ____ Un poco

• b) ____ Mucho

• c) ____ Ninguno

• 9) ¿Qué harías en caso
  que ocurra un terremoto en hora de clases?

• a) ____ Esperar en alerta y en calma

• b) ____ Dejar que pase el temblor

• c) ____ Evacuar a los alumnos

• 10) Los terremotos tienen su origen
  en:

• a) ____ Movimiento de las placas
  tectónicas

• b) ____ Calentamiento global

• c) ____ Volcanes subterráneos

• 11) ¿Estás preparado (a) para
  asumir tu responsabilidad con los alumnos en caso de un
  terremoto?

• a) ____ No sé qué
  hacer

• b) ____ Siempre

• c) ____ Me falta preocupación

• 12) ¿Cuál debe ser la
  posición más adecuada en caso de la ocurrencia
  de un terremoto en horas de clases?

• a) ____ Todos de pie en medio del salón
  de clases

• b) ____ En posición fetal debajo de la
  butaca

• c) ____ Todos los alumnos sentados en las
  butacas

• 13) ¿En caso de emergencia la escuela
  tiene señalada una ruta de escape?

• a) ____ Si

• b) ____ No

• 14) Los conocimientos que posee acerca de
  los terremotos los has obtenidos de:

• a) ____ Talleres

• b) ____ Medios de
  comunicación

• c) ____ Lecturas

• d) ____ otros

• 15) ¿Has dado alguna
  orientación a los alumnos acerca de los
  terremotos?

• a) ____ Alguna

• b) ____ Mucha

• c) ____ Poca

• 16) ¿Cómo crees que son los
  conocimientos de los profesores?

• a) ____ Muchos

• b) ____ Suficientes

• c) ____ Ningunos

• 17) ¿Cuál sería el
  lugar más adecuado para permanecer a salvo en el
  momento de un terremoto?

• a) ____ Debajo de una columna

• b) ____ Cerca de una pared

• c) ____ Debajo de un mueble en posición
  fetal

• 18) El triangulo de vida tiene utilidad en
  caso de:

• a) ____ Maremoto

• b) ____ Huracanes

• c) ____ Terremoto

• 19) ¿Qué harías
  después de un terremoto?

• a) ____ Esperar que pase

• b) ____ Salir a la calle

• c) ____ Tratar de ayudar a los
  demás

• 20) Tus conocimientos sobre los terremotos
  los consideras:

• a) ____ Pocos

• b) ____ Muchos

• c) ____ Ninguno

• 21) Las condiciones de la infraestructura
  del centro es:

• a) ____ Buena

• b) ____ Mucho

• c) ____ Aceptable

• 22) ¿Las aulas están
  debidamente organizadas para una salida de
  emergencia?

• a) ____ Bien

• b) ____ Regular

• c) ____ Ninguna

• 23) El modelo arquitectónico de la
  infraestructura es en forma de:

• a) ____ L

• b) ____ T

• c) ____ ?

• 24) El tipo de suelo en el que está
  construida la infraestructura es:

• a) ____ Arcilloso

• b) ____ Arenoso

• c) ____ Rocoso

• 25) El centro de estudio tiene
  agrietamiento

• a) ____ Alguno

• b) ____ Ninguno

• c) ____ Much

Aplicación de la encuesta a los
estudiantes

Organización de las
aulas

El equipo de investigación en el
Liceo Socorro Sánchez

Parte del equipo docente del centro
educativo

Aplicación de encuesta a una
maestra

Chanca deportiva

Las placas
tectónicas

AGRADECIMIENTOS

DIOS

Gracias al todo poderoso por darnos la vida, la
iniciativa, para inclinarnos por esta carrera, la voluntad y la
fuerza para cada día seguir hacia delante y así
poder convertir nuestro sueño en realidad.

Gracias Padre Amado.

A LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO
DOMINGO (UASD)

Por darnos la oportunidad de prepararnos para la vida y
por brindarnos los recursos necesarios para poder culminar con
éxito la carrera.

Gracias Por Todo.

A TODOS LOS MAESTROS Y
MAESTRAS

Por contribuir con realización de esta
profesión, proporcionamos cada día sus
conocimientos y de esta forma prepararnos para que en el
mañana seamos buenos educadores.

En especial a Oscar Dilone, Israel Contreras, Luis Fco.
Lizardo, Ignacio Aybar Acosta, Ana Deysi García
Gutiérrez.

Son Admirables.

A NUESTRO ASESOR LIC. ARSENIO
SANTOS

Por su dedicación y entrega durante el
asesoramiento de este monográfico.

Gracias Por su Entrega.

AL GEOLOGO GELIX HUMBERTO
GARCIA

Por contribuir con la realización de este
monográfico, llevándonos cada domingo todos sus
conocimientos y brindarnos las mejores orientaciones para que
éste estudio se realizara con éxito.

Gracias Por Su Dedicación.

DEDICATORIA

A Dios:

Por ser mi divino maestro, mi guía, y dejar que
pueda avanzar hasta donde he avanzado, sin Dios nada había
sido posible.

Gracias Padre Celestial

A mis padres fallecidos:

Quienes me dieron la vida y les agradezco infinitamente
donde quiera que estén, porque tengo seguro que desde el
más allá siempre me protegen.

Que los Ángeles los Colmen De
Gloria

A mis tíos, Eduardo Sánchez y Francesca
Lantigua:

Por aconsejarme como una hija y enseñarme a ser
honesta.

(Los Quiero)

A mi esposo: Froilán Ant.
Volquez

Gracias, por tu comprensión, por soportar todas
las horas de ausencia, por tu apoyo emocional para poder lograr
lo que tanto anhelaba llegar a la meta final.

(Te Amo)

A mis hermanas: Gemima, Yuderka, Yessica, Sorayda,
Sobeida y Francelia

Por apoyarme y motivarme para obtener este
logro.

(Las Quiero Mucho)

A mis cuñados: Oscar David Peña y
Marino Nin

Por ayudarme cuando más los necesite.

(Dios Le Bendiga)

A mis compañeros de estudio: walip, jovanna,
josefina, y digna alexandra.

Le dedico este trabajo de todo corazón, ya que
sin la ayuda de ustedes se me hubiese hecho un poco
difícil continuar esta carrera, ya que siempre fueron y
creo seguirán siendo fieles amigas y compañeros
inseparables en la buenas y en las malas.

(Les Extrañare)

A mis compañeros de grupo: Digna Alexandra
Lorenzo, Gabina Orfelina Pérez Lachapel, Luz Milagros
López Concepción y Roselyn M. Felipe
Martich.

Fuimos capaces de soportarnos en momentos de tanto
convulsionamiento como lo que se registran en este tipo de
actividad.

(Gracias)

Ysaura Sánchez
Fernández

DEDICATORIAS

A Dios:

Porque para ti nada es imposible, me diste la vida, y la
oportunidad de contar con tu presencia en cada instante de
mí existir. Me dotaste de razón y juicio,
tolerancia y perseverancia para lograr mis metas; pero sobre todo
iluminaste mi conciencia para esperar segura en tu
protección y amor, aun en mis momentos
fallidos.

A mi Madre: Providencia Lachapel
Martínez.

A ti madre mía por creer en mí, aun cuando
los demás me creyeron fracasada, y es que a pesar de
nuestras diferencias, eres mi más grande
tesoro.

Gracias por ser manantial de vida, a Dios le doy gracias
que vine de ti. Por tu apoyo hoy puedo decir a viva voz, lo
logre.

A mis hijos:

Geizher Antonio, Braulio José y Melody Orfelina
Quero Pérez, a ustedes porque son la razón de mi
existir y mi inspiración para seguir adelante.

A ustedes por todos los momentos que han compartido mis
afanes en la búsqueda de una mejor
formación.

A una gran cuñada: Dania Padilla de
Pérez.

Gracias por tu apoyo y ejemplo como un gran ser humano
que eres. Por todo lo que le has dado a mis hijos, por tu
respaldo incondicional.

A mis grandes amigas:

María Teresa González, Germania Polanco,
Teanny Cuesta, Rosanna Salazar, y aunque ya no esté
físicamente entre nosotros de un modo muy especial a
mí inolvidable amiga por siempre Miladys Bueno,
cariñosamente, Doña Mila. Por apoyarme en todo
momento, incentivarme a seguir hacia delante contra viento y
marea.

A mi querida tía, Susana Europa
Lachapel:

Por su incondicional apoyo, por ser tan servicial, por
cuidar de mis hijos tan afanosamente, para que yo continuara
segura hacia delante.

A mis queridos sobrinos:

Jonathan, Lorena y Jodhennys Pérez, por ayudarme
en tantas ocasiones a salir adelante en mi aventura de completar
mis aspiraciones profesionales.

A mis compañeras de
monográfico:

Isaura Sánchez, Digna Lorenzo, Roselyn Felipe y
Luz López, por tantos momentos interesantes compartidos
juntas, por el apoyo mutuo, por haber superado las dificultades
que se generan en todo compartir humano.

A una gran amiga y cuñada, Juana De la Rosa,
cariñosamente, Nelly:

Por siempre creer en mí y en mi capacidad de
superación, por estar a mi lado y ser solidaria
conmigo.

Gabina Orfelina Pérez
Lachapel

AGRADADECIMIENTOS

A Dios:

Por que sin él no hubiera podido lograr este
proyecto que me propuse lograr.

A mis Padres:

Arcadio Lorenzo y a Florinda Rodríguez que de una
forma u otra me ayudaron a realizar esta meta.

A mi esposo David:

Por que fuiste quien estimuló comenzar y darle
término a esta investigación.

A mis hermanos y hermanas:

A Ramón, Lorenz, Yeurys, Rolando, ALin, Deivi,
Lucrecia (Nena) Ester, muchas gracias, lo logramos, quedo
demostrado una vez mas la unión hace la fuerza, por que
ustedes fueron y han sido para mi de gran ayuda.

A mis pastores:

Josue y Betty Castillo, ustedes tienen bien claro que es
necesario la formación para obtener buenos frutos en el
mañana.

A mis cuñadas:

Yanneris, Niurka; Angelita y Alba Rosa, éste
triunfo logrado no es mío sola sino de cada unas de
ustedes.

A mis amigas:

Carolina Ortiz, Sandra (La Cutuca), Salati, Larissa,
Cochi, por haberme demostrado su interés para que yo
lograra este propósito.

A mis amigos:

Elvis Ozoria y el Lic. Marcos Solano, por su
disposición en todo momento.

Al profesor:

Ignacio Aybar Acosta quien siempre estuvo dispuesto a
ayudarnos y también estimularme con tantas palabras
positivas la cual una de ellas fue "Tu lo puedes
lograr".

A mis compañeras de
monográfico:

Isaura, Orfelina, Luz, Roselyn, gracias por demostrarme
compañerismo y realizar juntas esta investigación,
pues lo más importante es que salimos victoriosa en este
proyecto; chicas "Lo logramos".

Digna Alexandra Lorenzo
Rodríguez

Dedicatorias

A mi madre: Carmen Rosa

Este éxito está dedicado a ti, ya que
tú me llevaste de la mano cuando los que haceres diarios
de la vida estaba desorientada.

Madre por motivarme en todas las etapas de mi vida. Me
llenaste de alegría, fortaleza y seguridad. La
educación, formación y cultura religiosa, fue algo
primordial en nuestro hogar, y a través de esfuerzo y
sacrificio brindando por tí, he obtenido el triunfo de la
vida misma y en el aprendizaje de la ciencia.

A mi padre:

Por darme la vida y por incentivarme valores que me
motivaron a seguir adelante.

A mi segunda madre:

Altagracia Cabrera, por ser una mujer luchadora, que sin
ser quien me dio la vida te has dedicado en hacer de mí
una mujer de bien. A ustedes padre y madre por haberme dado la
vida.

A mis hermanos:

Por ser tan humildes y tener un buen sentido de humor,
gracias le doy a Dios por haberme dado estos hermanos y hermanas.
Rafasel, Pedro Esmelin, Luisito, Hermanas Marlen, Dania,
etc.

A mis sobrinos:

Yohan, Yorlli, Darleni, Esmeralda, Liciarni. A ustedes
que este esfuerzo les sirva de ejemplo para transarse
metas.

A mi prima Yudelka, que es como mi hermana,
siempre ha estado conmigo en todos los momentos de mi vida,
dispuesta ha colaborar conmigo y por su gran apoyo
emocional.

A mis tías:

Valentina y Maria Rosa Concepcion, por ser mas que unas
tias, segunda madre y que me ha apoyado en todos los momentos
malos y buenos de mi vida, me has apoyado teniendo o no la
razón. Amiga Regina.

A mi amiga Teresa. Por ser tan compresiva, buena
amiga, en la cual me siento en todos los momentos
difíciles a ofrecer lo mejor de mi vida.

A todas mis compañeras de
monográfico. Isaura ; Roselyun, Orfelina, Digna
Alexandra. Agradeciendo a cada una de las personas que brindaron
su apoyo, sino también en la formación en que su
entusiasmo me inducen a la creación, al esfuerzo y
sacrificio.

A mi novio Tony Santana.

Por brindarme su amor y su apoyo incondicional, guiarme
por su camino intelectual.

Gracias a Lic. Wendy C. y Lic. Eneyda C. que me
soportaron en los momentos difíciles, gracias por su
apoyo. A ustedes que cooperaron en mi superación de forma
especial.

Gracias a la asesora del monográfico Claribel
De la Cruz, por habernos guiados y estar siempre con nosotras
dispuesta a colaborar en el trayecto de este trabajo
final.

A todas aquellas personas e instituciones que directa o
indirectamente contribuyeron al logro de nuestra meta y muy en
especial el sector.

Luz Milagros López
Concepción.

Autor:

Gabina Orfelina Pérez
Lachapel

Luz Milagros López
Concepción

Roselyn M. Felipe
Marctich

Ysaura Sánchez
Fernández

Digna Alexandra Lorenzo
Rodríguez

Curso Optativo equivalente a la tesis de
grado

para optar por el Título
de:

LICENCIADA EN EDUCACION MENCION

CIENCIAS SOCIALES

Asesor:

Arsenio Santos

República Dominicana

Universidad Autónoma de Santo
Domingo

Facultad de Humanidades

Escuela de Pedagogía

Santo Domingo, Rep. Dom. D.N.

Mayo de 2010