Sistema de juegos modificados para las habilidades técnico –- tácticas en Voleibol de Playa

Resumen

Poder desarrollar una correcta preparación en los
voleibolistas, implica tener en cuenta varios aspectos
fundamentales de la preparación: física,
técnica, táctica, psicológica y
teórica intelectual, El desarrollo de estos aspectos
permiten asegurar el logro de los objetivos propuestos y la
predisposición óptima para alcanzar altos
resultados deportivos, lo que unido a factores intrínsecos
y extrínseco que se aplican en conjunto conforman los
elementos de la preparación del voleibolista como un
proceso profiláctico. El desarrollo que ha alcanzado el
Voleibol de Playa en el mundo, exige la renovación
constante de formas y métodos de trabajo, que permitan a
nuestros especialistas la aplicación sistemática de
los novedosos avances de la ciencia, en correspondencia con los
cambios del reglamento de juego y de esta manera poder incidir de
forma satisfactoria en los resultados.

Son válidas las reflexiones del Dr. R. Navelo
(2004:9) que expresa…. "para lograr un trabajo de
entrenamiento mirando al mañana el entrenador debe conocer
en qué direcciones conducir a sus jugadores de manera que
sean capaces de enfrentar el juego que se avecina."Al
referirse al análisis individual de la disciplina del
Voleibol, no se descarta la posibilidad de establecer
algún tipo de prioridad entre los aspectos de la
preparación.

Actualmente el proceso de entrenamiento deportivo en el
Voleibol de Playa de alto rendimiento muy particular en su
eslabón de base, el deporte escolar y juvenil asume como
tendencia el perfeccionamiento aislado de cada uno de los
elementos técnicos, un proceder que refleja un
distanciamiento con las reales manifestaciones de las acciones
competitivas que en su esencia están conformadas por las
diversas situaciones de combinaciones impuestas por los sistemas
de juegos, las que a través de las situaciones
simplificadas de juego están representadas en el complejo
I (k-1) y el complejo II (K-2), las que objetivamente rigen las
acciones ofensivas y defensivas de este deporte.

Toda la experiencia acumulada en la preparación
de los jóvenes voleibolistas posibilita expresar el
criterio que tanto en el proceso de enseñanza como el de
perfeccionamiento del entrenamiento deportivo en el
eslabón de iniciación deportiva para el alto
rendimiento, muchos pedagogos se hacen representar en la
tendencia al tratamiento separado de un conjunto de habilidades
motrices puramente orientadas a la adquisición competente
de las técnicas ideales, en cuyos cimientos persisten
encontrar la realidad del rendimiento motriz que exige los
patrones dominantes del Voleibol de Playa competitivo al
máximo nivel.

Las profundas influencias arraigadas en el modelo de
racionalidad técnica impregnado en los profesionales en
cuyo proceder está implícito la
estandarización, especialización y
sistematización del conocimiento en la que se interpretan
los problemas de la preparación técnica en el
más alto grado de su perfección y por ende del
trabajo metodológico para alcanzar el modelo de la
estructura ideal del movimiento; el cual es un requisito
aceptable para construir los patrones de las acciones repetidas
de modo igual. En esta consideración se deduce la
interpretación de que el resultado competitivo en el
Voleibol de Playa está determinado de modo raciona por los
componentes biomecánicos y justificadores en la
evaluación de la técnica.

Esta forma de dirigir el proceso de la
preparación técnica en el contexto del
entrenamiento deportivo en el Voleibol de Playa presenta
importantes limitaciones, al obviar aquellos factores
característicos que le dan vida a la actividad
competitiva, como son la adaptabilidad de las estructuras
técnicas a las situaciones cambiantes que se producen en
el juego, las complejidades de esas acciones y su nivel de
incertidumbre. Tampoco tienen en consideración los
criterios de cooperación, cohesión y
comunicación, que en un accionar práctico
particularizan a los integrantes del equipo en su labor deportiva
para completar el punto y en consecuencia evitar su
obtención por el contrario.

Cada deporte está impregnado en su propia
filosofía y desde su configuración reglamentada se
rige por modelos técnicos propios requiriendo algunos una
realización única, mientras otros deportes entre
los que se incluye el Voleibol de Playa prescinden de un
repertorio de gestos técnicos con más opciones de
variantes en las ejecuciones donde se inserta el racionamiento
conciente de la intención táctica implícita
en la acción coordinada del grupo frente a las situaciones
de acciones de oposición que trata de imponer el
contrario.

Méndez Jiménez en su artículo
"Modelos de enseñanza deportiva" citado Navelo, R.
(2000:11) señala tradicional……"el
interés por los modelos alternativos en la
enseñanza de los juegos deportivos han aumentado en los
últimos años. Más adelante analiza los dos
enfoques metodológicos más empleados en la
enseñanza deportiva, un enfoque l o técnico u otro
enfoque alternativo centrado en la
táctica".

En el análisis el autor valora las ventajas y
desventajas de los modelos alternativos, destacando que la
mayoría de los estudios no han verificado diferencias
significativas en cuanto al grado de conocimiento adquirido
aunque algunos estudios mostraron ventaja a favor del grupo
centrado en la táctica.

En consecuencia a la ejecución técnica
debe ser interpretada como el recurso de que disponen los
voleibolistas para posibilitar las relaciones de
cooperación con el compañero y enfrentamiento de
oposición con el adversario en cada una de las situaciones
simplificadas de juego en cuya connotación se refleje la
integración de las diferentes estructuras técnicas,
concentrada en su esencia en el pensamiento táctico y
operativo. ´La técnica en el Voleibol de Playa no
debe ser apreciada como un repertorio de gestos motores muy
especializados, carente de sentido de contexto real de
juego.

En cuanto a la preparación técnica y
táctica el voleibolista de playa desarrolla durante el
juego un conjunto de acciones concatenadas por la relación
de él y su compañero concebida como una
acción colectiva, entre estas acciones encontramos
fracciones de carácter individual. El entrenamiento debe
estar concebido sobre la base de la modelación de las
acciones que realizan los jugadores en el juego y estas acciones
están ajustadas dentro de una variedad de fases donde se
conectan varios fundamentos del juego entre sí incluyendo
un pequeño grupo de acciones que se encuentran
relativamente aisladas. Cuando el jugador participa en el
entrenamiento o el juego satisface sus necesidades y al mismo
tiempo transforma la realidad a través del incremento y
perfeccionamiento constante de la riqueza de sus
movimientos.

El Voleibol de Playa contemporáneo exige a sus
practicantes cada vez mayor especialización unido a una
sólida base general adquirida en la etapa de
formación (16-19 años), por ello la complejidad del
entrenamiento en el marco de cada una de las especialidades es
creciente, los planes de entrenamiento se confecciona en
dependencia de la función de juego; las variantes
técnico tácticas de cada uno de los elementos que
los jugadores emplean en la competencia y sobre todo, las
características de los contrarios los ejercicios
especiales no solo se emplean en el período competitivo,
en el período preparatorio tienen cada vez mayor
utilización, debido al nivel tan elevado que presentan el
resto de los conjuntos, la solución de los problemas
técnico tácticos del colectivo radica en el
equilibrio que debe establecerse entre sus integrantes,
también es una necesidad la racionalización del
entrenamiento, es decir, hacer más en menos tiempo y
cumplir los objetivos planteados en la sesión de
entrenamiento diaria para la cual es indispensable estructurar en
cada unidad de dos a tres tareas que tengan que ser solucionadas
desde el punto de vista individual en función del
colectivo y viceversa.

El juego constituye un elemento insustituible en nuestro
deporte y puede ser de diferentes formas, de estudios, con
tareas, de control y libres donde forman partes de los contenidos
de las acciones de equipo que a la vez es un componente de la
preparación técnico-táctica, y que por su
importancia hay que prestarle especial atención en el
proceso de perfeccionamiento técnico-táctico del
joven voleibolista, al permitirle al jugador desarrollar el
pensamiento y adquirir con mayor facilidad las habilidades
técnicas y tácticas, posibilitarle participar en la
construcción de sus propios conocimientos, desarrollar
habilidades cognitivas propias del deporte como: analizar,
explicar corregir, definir, caracterizar, comparar, describir,
entre otras que le son indispensables en este proceso para
solucionar los problemas más comunes que se le presentan
frente a su contrario.

En este sentido el gran pedagogo Lesgaft,
"también apreciaba los juegos como un medio de
Educación Física y destacando que ellos desarrollan
iniciativas, enriquecen los conocimientos, colaboran con la
educación de la voluntad y el carácter en
relación a los mismos".

El autor de este trabajo coincide con el planteamiento,
por lo que considera una preocupación la búsqueda
de soluciones para modernizar el proceso de perfeccionamiento
técnico-táctico, ello se enmarca para lograr
métodos y estilos de dirección pedagógica
más eficaces y eficientes para que en un mínimo de
tiempo posible se puedan obtener los indicadores idóneos
de la forma deportiva, en sí de su máxima
expresión representada en el rendimiento
competitivo.

Hay que destacar que el juego en sus distintas
manifestaciones puede ser utilizado a través de todo el
período de preparación tomando en
consideración sus características y el momento en
que se emplea que siempre vaya a la solución de una
situación problémica.

Juego modificado en el proceso de entrenamiento
deportivo en el voleibol.

El juego de Voleibol de Playa está constituido
por 6 elementos técnicos con más opciones de
variantes en las ejecuciones, donde se inserta el racionamiento
conciente de la intención táctica, implícita
en la acción coordinada del grupo, frente a situaciones de
acciones de oposición que trata de imponer el contrario.
Que conforman los contenidos de las acciones individuales, de
grupos y de equipo para el trabajo técnico
metodológico. Las acciones individuales son aquellas en
las que el jugador se desarrolla sin la necesidad de estar
vinculado a otro tipo de acción ni a otros jugadores, las
acciones de grupo son las que se realizan con la presencia de dos
o más jugadores y pueden llevarse a cabo tanto con un
mismo fundamento como entre varios de ellos y las acciones de
equipo se realizan con los seis jugadores en el terreno, se
pueden entrenar los dos complejos por separados así como
entrelazar ambos para brindar un mayor volumen e intensidad a las
acciones de juego, creando con ello una similitud entre los
entrenamientos y los estados competitivos.

De esta forma llegamos al juego que puede ser de
estudio, con tareas, de control y libres abordando todos los
contenidos antes tratados donde las exigencias del voleibol
actual según Navelo, R. (2004:48)…"se impone la
necesidad de trabajar para la formación de un pensamiento
más productivo", esta necesidad parte de las distintas
condiciones que deben reunirse para la aplicación de los
disímiles ejercicios en las sesiones de entrenamientos,
porque obligatoriamente hay diferencias cuando se emplean
ejercicios individuales o colectivos, cuando estos ejercicios
tienen una intención en la enseñanza o el
perfeccionamiento o cuando su tendencia es técnico
táctico.

En este sentido la dirección metodológica
está encaminada a desarrollar en el proceso todas las
particularidades de la enseñanza de los fundamentos
técnicos y sus variantes, así como el desarrollo
del pensamiento táctico, empleando para ello su
vínculo con los métodos de la modelación,
estándar, variable y el juego le permita organizar el
entrenamiento técnico táctico con una idea
aproximada al juego.

El juego constituye un elemento insustituible en nuestro
deporte, su aplicación permite alcanzar altas metas
siempre y cuando se utilice en los momentos oportunos y sobre la
base de vencer los objetivos que para su realización se
proponga. Hay que destacar que el juego en sus distintas
manifestaciones puede ser utilizado a través de todo el
período preparatorio tomando en su consideración
sus características y el momento en que se emplea
valorando el nivel de desarrollo técnico-táctico
que presentan los atletas y las necesidades en el orden
colectivos. Los terrenos de juegos pequeños y el juego
unilateral, son una forma de aumentar las exigencias. En
esta forma predominan los pensamientos competitivos.
Además se produce un complejo desarrollo de la parte
atlética, la técnica, la táctica y moral
volitiva en los jugadores.

Según expresa Fiedler, M.
(1986:198)…"los juegos en terrenos pequeños
representan una forma de juego que se acerca mucho al juego real,
pues se realizan en condiciones inmediatas a la competencia".
Pero su ejecución está en dependencia en gran
medida de su estado de desarrollo. Analizando ese desarrollo y la
intención metodológica, se fijan la
composición, el tamaño del terreno de juego y
también las reglas del juego correspondiente.

Sobre los juegos modificados en conceptos dados por
diferentes autores, tales como las formas jugadas, juegos
reducidos, juegos modificados, los minideportes, las situaciones
de juegos reales simplificados y las acciones
simplificadas.

Méndez, A. (2001) al citar a otros autores
realiza las siguientes conceptualizaciones:

• Las formas jugadas: se fundamentan en la
  transformación de los ejercicios confiriéndole
  cierto carácter lúdicro a través de un
  componente de reto o de una estructura competitiva, por
  ejemplo mediante un sistema de participaciones o un oponente
  real. Están orientadas principalmente al aprendizaje
  técnico y al desarrollo de las cualidades
  físicas y motrices.

• Los juegos reducidos: Constituyen un recurso
  didáctico fundamentado en la disminución del
  número de jugadores y el terreno de juego en pro de la
  participación del aprendizaje de los principios
  deportivos.

• Los juegos modificados o simplificados:
  podrían estar relacionados con los juegos reducidos,
  si bien, acentúan el énfasis en los aspectos
  tácticos. Su peculiaridad reside en el hecho de que
  tanto el profesor como el propio alumno pueden proponer
  variaciones según el rumbo del proceso de aprendizaje.
  Están concebidas como recurso
  metodológico.

• Los mini deportes: son adaptaciones en cuanto
  a los deportes institucionales para hacerlos más
  asequibles a las características psico-físicas
  de los destinados más inmediatos: los niños. Se
  fundamentan en la reducción del número de
  jugadores, del terreno de juego, del tamaño del
  balón y de las porterías y en las variaciones
  de las reglas complejas del juego adulto. Sin embargo,
  reproducen las formas de aprendizaje concentradas en las
  técnicas.

Sobre los juegos modificados Devis, J. (1992:163),
"los asocia a la modificación de los principales
elementos como material (grande, pequeño, pesado, ligero,
elástico, de espuma, etc.) el equipamiento (pala, bates y
raquetas de distintos tamaños, como aros, pelotas,
áreas, etc.), el área de juego (campos alargados y
estrechos, anchos y cortos, separados y juntos, tamaños y
alturas diferentes de zona de tanteos, etc.) de las reglas (sobre
el número de jugadores, comunicación entre
compañeros, puntuación, desarrollo del juego,
etc.)".

Estos juegos se basan en diferentes
principios:

• Principios para su elaboración.

• Principios tácticos de las principales formas
  de juegos deportivos.

• Principios para su progresión; basado en la
  globalidad, presentación de situaciones reales de
  juego y el juego propiamente dicho.

• Principios para mejorar los juegos.

• Principios para el desarrollo de las estrategias de
  comprensión.

Los juegos modificados, parten del juego, aunque el
Voleibol de Playa sea un deporte reglado e institucionalizado, es
puramente un juego y su complejidad depende de cómo el
profesor enfoque su aprendizaje, por eso es necesario
considerarlo una actividad abierta, libre de modelos
técnicos y sí con un componente lúdicro,
creativo y positivo.

Fundamentos
metodológicos del sistema de ejercicios
técnico-tácticos

En la confección del sistema de ejercicios, que
da la posibilidad de un uso más racional y objetiva del
juego dentro del entrenamiento, en este caso el juego modificado
en función de la solución de una dificultad
diagnosticada, donde muestra una vía hacia el
perfeccionamiento de las habilidades
técnico-tácticas como tal se producen en el juego
real, dando un vuelco a las concepciones tradicionales de
enseñanza y perfeccionamiento del Voleibol de Playa hacia
un aprendizaje donde el deportista se convierte en un sujeto
activo de su propio proceso, al participar conscientemente desde
sus primeros momentos, incluso en la ejecución de los
ejercicios más simples se pone en función de las
tareas motrices y de formación de valores. No es
casualidad que se conciban los objetivos en términos y
habilidades integradoras que expresen la finalidad principal del
jugador: jugar Voleibol y que caracterizan la forma de juego de
cada categoría.

El sistema de ejercicios que se propone, se fundamenta
en las tareas a desarrollar para el logro de los objetivos del
entrenamiento técnico-táctico y de formación
de valores. Con el fin de llevar a cavo un trabajo dirigido a la
especialidad de cada estudiante atleta según su
formación dentro del proceso de entrenamiento, se propuso
como fundamento del sistema de ejercicio que se aplicara varias
tareas que fueron escogidas para de desarrollar el logro de los
objetivos del entrenamiento técnico, el perfeccionamiento
de los fundamentos técnicos-tácticos.

• Enseñanza y perfeccionamiento del bloqueo con
  desplazamientos cortos, medios y largos a la izquierda y a la
  derecha.

• El saque en sus variantes técnicas (Floating
  y en suspensión) hacia la parte delantera, media y
  trasera del terreno.

• Los saques fuertes de frente y en
  diagonales.

• Atacar hacia las diagonales largas y
  cortas.

• Atacar dirigido hacia una zona
  específica.

• Atacar utilizando ataques en finta.

• Atacar contra bloqueo.

Sistema de
ejercicios de juegos modificados para la enseñanza y
perfeccionamiento del juego

Los ejercicios se desarrollarán en terrenos
con diferentes dimensiones.

• 1. Fraccionado con una orientación
  diagonal de izquierda a derecha

• 2. Fraccionado en un terreno estrecho, 16 mts
  de largo por 6 mts de ancho, donde cada lado mide. (8 mts de
  largo por 6 de ancho)

• 3. Fraccionado en un terreno ancho de 12 mts de
  largo y 6 de ancho, donde cada lado mide (6 mts de largo por
  6 de ancho)

• 4. Fraccionados con una orientación
  diagonal de derecha a izquierda

Ejercicios de juegos modificados con el terreno
fraccionado en el sector diagonal de izquierda a
derecha

Ejercicios de juegos modificados con el terreno
fraccionado en el sector diagonal de derecha a
izquierda.

Ejercicios de juegos modificados con el terreno
fraccionado con una dimensión (8mts de largo por 6 mts de
ancho en cada lado).

Ejercicios de juegos modificados con el terreno
fraccionado con dimensiones (6 mts de largo por 8 de ancho para
cada lado).

Conclusiones

El empleo de los juegos modificados ha sido efectivo,
considerando los resultados alcanzados en la presente
investigación por lo que se confirma la idea a defender de
la investigación, el sistema de ejercicios aplicados a
través del experimento de tipo único
permitió mejorar los índices de efectividad de los
fundamentos estudiados, en los atletas de Voleibol de Playa
categoría juvenil 17 – 18 años
masculino.

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Autor:

MSc. Conrado Reyes Savón.

Coautor:

MSc. Grismel Portuondo Bartelemi

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el
Deporte

Facultad de Santiago de cuba

República de Cuba