Juego heurístico

Introducción

Elegimos este tema ya que creemos que el niño
debe tener un lugar para desarrollarse y expresarse a
través del juego; en donde pueda crear su mundo de
fantasía y lograr, a través del mismo, un proceso
creador.

Nos focalizamos en el juego heurístico ya que nos
parece importante la estimulación y así como
también autonomía que ejerce cada niño
frente a los distintos objetos.

Hipótesis

Lo más importante que queremos destacar es la
importancia de este tipo de actividad pudiendo observar
cómo descubren los niños por voluntad propia las
características de los objetos, así adquiriendo
nociones de volumen, textura, color, etc. Además de tomar
noción de la gravedad y equilibrio de los objetos, sin que
ningún adulto los oriente.

Marco
teórico

Concepto de Juego:

El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos
nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro
ámbito familiar, material, social y cultural a
través del juego. Se trata de un concepto muy rico y
amplio que implica una difícil categorización. Los
investigadores refieren que la palabra juego procede de dos
vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen
referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar
indistintamente junto con la expresión actividad
lúdica.

"Lo que define al juego es que uno juega sin
razón, y que no debe haber razón para jugar. Jugar
es razón suficiente, en él está el placer de
la acción libre, sin trabas, con la dirección que
el jugador quiere darle, que tanto se parece al arte, al impulso
creador" (Lin Yutang)

En conclusión, otros autores como Roger Caillois,
Moreno Palos, etc. afirman que :

* El juego es una actividad libre: es un acontecimiento
voluntario, nadie está obligado a jugar.

* Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos
imperativos temporales establecidos de antemano o improvisados en
el momento del juego.

* Tiene un carácter incierto. Al ser una
actividad creativa, espontánea y original, el resultado
final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la
presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a
todos.

* Es una manifestación que tiene finalidad en
sí misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente.
Esta característica va a ser muy importante en el juego
infantil ya que no posibilita ningún fracaso.

* El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio,
es como un juego narrado con acciones, alejado de la vida
cotidiana, un continuo mensaje simbólico.

* Es una actividad convencional, ya que todo juego es el
resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores,
quienes diseñan el juego y determinan su orden interno,
sus limitaciones y sus reglas.

Características:

* Es libre.

* Produce placer.

* Implica actividad.

* Se puede practicar durante toda la vida, si bien
algunas personas lo consideran una actividad propia de la
infancia.

* Es algo innato.

* Organiza las acciones de un modo propio y
específico.

* Ayuda a conocer la realidad.

* Permite al niño afirmarse.

* Favorece el proceso socializador.

* Cumple una función de desigualdades,
integradora y rehabilitadora.

* En el juego el material no es
indispensable.

* Tiene unas reglas que los jugadores
aceptan.

* Se Realiza en cualquier ambiente.

* Ayuda a la educación en
niños.

¿Qué es jugar
entonces?

Jugar es un proceso de conducta que canaliza los deseos
y necesidades imaginariamente, es decir, transformando hechos,
objetos y relaciones. Es un intento permanente de búsqueda
subjetiva, hacia el desafío. Dicho desafío se
regula en forma casi exclusiva frente al contacto con la realidad
externa.

Función del juego en la
infancia

El juego es útil y es necesario para el
desarrollo del niño en la medida en que éste es el
protagonista.

La importancia de la utilidad del juego puede llevar a
los adultos a robar el protagonismo al niño, a querer
dirigir el juego. La intervención del adulto en los juegos
infantiles debe consistir en:

* Facilitar las condiciones que permitan el
juego.

* Estar a disposición del niño

* No dirigir ni imponer el juego. El juego dirigido no
cumple con las características de juego, aunque el
niño puede acabar haciéndolo suyo.

El juego permite al niño:

* Que se mantenga diferenciado de las exigencias y
limitaciones de la realidad externa.

* Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos
presentes.

* Interactuar con sus iguales.

* Funcionar de forma autónoma.

El juego siempre hace referencia implícita o
explícita a las relaciones entre infancia,
diversión y educación.

Diferencia entre "jugar por jugar" y "jugar
para":

Cuando decimos "jugar por jugar", el acento esta puesto
en el juego espontaneo del niño en la escuela y en la
ausencia o limitación de la intervención del
maestro en él. (Cariati, Delac y Muller, 1984). Esta
postura diferencia al juego de las actividades de
enseñanza y cuestiona la presencia del juego en el
contexto escolar al punto de invalidar, en sus expresiones
extremas, toda actividad de juego propuesta por el
educador.

La segunda postura "jugar para", define al juego como
"juego educativo". El jugar para, prioriza la intervención
docente y la mirada del juego como estrategia metodológica
para la enseñanza (Deníes, 1989). Supone la
existencia de actividades que el maestro diseña
específicamente para enseñar algún
contenido. El juego está presente como motivador de la
enseñanza.

Para los autores sostenedores de la primera postura,
estas actividades no son juego dado que el jugador pierde
libertad, están fuertemente orientadas hacia el producto y
se condiciona el proceso en función del objetivo
final.

¿Qué es la
Heurística?

La capacidad heurística es un rasgo
característico de los humanos, desde cuyo punto de vista
puede describirse como el arte y la ciencia del
descubrimiento y de la invención o de resolver
problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o
pensamiento divergente. La heurística es el arte de
inventar e innovar, del griego heurisko descubrir. La
etimología de heurística es la misma que la de la
palabra eureka, cuya exclamación se atribuye a
Arquímedes en un episodio tan famoso como apócrifo.
La palabra heurística aparece en más de una
categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo,
identifica el arte o la ciencia del descubrimiento, una
disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando
aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas,
como estrategias heurísticas, reglas heurísticas o
silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está
que estos dos usos están íntimamente relacionados
ya que la heurística usualmente propone estrategias
heurísticas que guían el descubrimiento.

El juego
heurístico

El juego heurístico es una actividad de juego,
donde los niños/as o interactúan con los diferentes
tipos de material. Es una continuación del cesto de los
tesoros y se inicia desde que el niño/a comienza a
desplazarse, hasta los 36 meses.

Mirtha G. Aquino, plantea que el Oxford Dictionary
define el aprendizaje heurístico como un sistema de
educación en el que al alumno se le enseña a
descubrir por sí mismo las cosas. Denominan "juego
heurístico" porque pretenden destacar la gran importancia
de este tipo de actividad exploratoria de descubrimiento
espontáneo.

Aquino agrega que el juego heurístico es un
enfoque y no una receta, porque no hay una sola forma correcta de
realizarlo. Los docentes de los jardines maternales
tendrán la libertad de poner en manifiesto sus propias
ideas reuniendo los materiales disponibles y posibles de
encontrarse en ese entorno; porque "uno de los grandes
méritos de ese sistema es que libera la creatividad de los
adultos y hace que el trabajo sea más
estimulante".

Al igual que en el cesto de los tesoros, el juego
heurístico  también desarrolla capacidades
cognitivas (comprender, relacionar, conocer…), perceptivas
(visión, oído, tacto, gusto, olor), corporales
(motricidad gruesa, fina), éticas (respetar,
colaborar…),  afectivas (disfrutar, valorar,
querer…), sociales (colaborar, compartir…).Los/as
niños/as descubren a través de los sentidos las
características de los objetos que manipulan, realizando
así nuevos aprendizajes.

El juego heurístico favorece el aprendizaje por
descubrimiento, el conocimiento de la realidad, la autoestima y
respeta el ritmo y las necesidades de cada
niño/a.

Fases del juego
heurístico.

El juego heurístico tiene tres fases:

*En la primera, la educadora prepara el material en un
aula vacía y libre de otros elementos de juego. Selecciona
tres tipos de materiales sensoriales diferentes (unos 150
objetos) y elige los recipientes más adecuados que
harán la función de contenedor* (tres como
mínimo para cada niño). Se organiza la sala en
varios puntos de juego, de manera que los materiales queden
agrupados según sus cualidades. Los niños pueden
encontrar el material esparcido por el suelo o bien, pueden
observar cómo la maestra lo va colocando.

*En la segunda, fase de exploración, los
niños combinan y exploran libremente los diferentes
materiales (se preguntan ¿Qué puedo hacer? y
comienzan a emparejar, tapar, destapar, abrir, cerrar, llenar,
sacar, separar, girar, encajar, apilar, equilibrar,
rodar…).

*En la tercera fase, fase de recogida, los niños
recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de la
educadora, guardando cada material dentro de su bolsa*
correspondiente. Les indica el nombre, la cantidad y el lugar
donde se encuentra en relación con los demás
objetos (debajo de, allí hay dos más,
etc.).

¿Cómo organizar una
sesión de juego heurístico?

Goldschmied y Jackson, sugieren que para realizar una
sesión de juego heurístico eficaz hay que disponer
de tiempo y espacio, debe ser sistemáticamente planificado
y constituirse en proyecto de todos los docentes/adultos que
trabajen en la casa de los deambuladores. Requiere que, incluso,
las personas que no estén directamente implicadas tengan
que hacer concesiones y adaptarse a las
circunstancias.

Hay algunos puntos básicos sobre su
organización que deben tomarse en cuenta si se desea que
los niños obtengan la máxima
satisfacción:

*Los materiales de juego: se debe disponer como
mínimo de 15 variedades, cada una de ellas en una bolsa
cerrada con un cordón. Cuantos más materiales se
ofrezcan, mayores son las posibilidades de descubrimiento y
acciones combinatorias.

*Debe haber muchos objetos, 50 o 60 en cada bolsa, y al
menos 20 recipientes para un grupo de 8 niños.

*Debe disponerse de un espacio claramente delimitado
para la sesión de juego, lo bastante amplio para que los
niños se puedan mover con libertad. La alfombra ayuda a
reducir el nivel de ruido. La tranquilidad es un elemento
importante de la sesión.

*El resto del material de juego de la sala se debe
retirar durante el período que se haya escogido para este
tipo de actividad.

*Hay que fijar un período determinado del
día y reservarlo para el juego heurístico con
objetos. Una hora suele ser el tiempo adecuado, porque permite
sacar los materiales y volverlos a guardar. (Es importante
seleccionar una hora en que estén presentes la mayor
cantidad de adultos, para que cada uno de ellos pueda dedicar
toda su atención a un grupo pequeño, entre 6-8
niñas/niño, como máximo).

*Para evitar que los niños se amontonen, debe
utilizarse todo el espacio disponible. Por ello hay que
distribuir primero un gran número de recipientes de
diferentes tamaños. Se

Calculan 2 o 3 por cada niño.

*Luego se deben seleccionar un número
considerable de bolsas de objetos que combinen bien, por ejemplo,
cadenas, tubos de cartón, borlas, tapas, aros (de
cortina), pompones. Se colocan por separado o mezclados en
montones para que ellos realicen sus propias elecciones, sin
necesidad de que se les dirija ni estimule. No debe olvidarse que
necesitan tiempo para pensar con qué y cómo van a
jugar con los materiales.

*Igual que con la canasta de los tesoros, "el papel de
la persona adulta es prestar atención sin interferir, y la
concentración que demuestran los niños" suele hacer
innecesario que se les hable.

*"A medida que los niños se enfrascan en su
exploración, van esparciendo los objetos por el suelo. Hay
que reorganizarlos en silencio de vez en cuando, para que no
dejen de atraer la atención".

*Las docentes deben guardar, junto a su silla, las
bolsas vacías hasta que deciden que es hora de finalizar
la sesión y guardar los materiales. "Hay que reservar
siempre tiempo suficiente, unos quince minutos para ordenar el
aula sin prisas, de manera que sea una actividad tan divertida
como la de jugar".

Materiales utilizados.

Muchos de los objetos se pueden conseguir de los padres,
las docentes, amigos, comercios vecinos, etc.; por ejemplo potes
vacíos tapas de metal de tarros, piñas, rollos;
otros, como los pompones de lana, se pueden hacer
fácilmente. Los que se compran en ferreterías,
tiendas de artículos de cocina o en mercerías son
en general, bastantes económicos (pinzas de madera para
tender la ropa, ruleros para el pelo, pelotas de
pimpón).

Se necesitan bolsas que se cierren con un cordón
o cajas, para guardar estos materiales.

Se deben buscar continuamente, con imaginación,
objetos diferentes que se puedan añadir a la
colección de bolsas. Es una buena forma de implicar a los
padres y a los voluntarios, en quienes pueden despertar gran
interés. Muchos artículos son parecidos a los que
se incluyen por unidades en la "Canasta de los tesoros", y
ofrecen la más amplia variedad posible de tamaño,
peso, color y textura.

El papel que
deben desempeñar los docentes/adultos y la
participación de las familias

La función del docente es fundamentalmente la de
facilitadora del juego; es quien selecciona y reúne los
objetos, los cuida, se asegura de que se reparen los estropeados
y se laven o, si es necesario, se tiran y piensa en otros tipos
de elementos interesantes.

Durante el desarrollo, debe permanecer sentada en la
silla, en silencio, atenta y observando, tal vez estudiado a un
niño determinado y registrando aquello que hace con el
material. No estimula ni sugiere, no elogia ni dirige lo que los
niños deben hacer. La única excepción en
este punto es si un niño empieza a tirar las cosas y a
molestar a los demás. En estas circunstancias se sugiere
que lo mejor es ofrecerle un recipiente y animarle a que coloque
dentro de las cosas. Debe también controlar el tiempo para
que la sesión se pueda terminar sin prisas.

Mientras se guardan los materiales, los niños
deben recoger las cosas del suelo, llevarlas a la docente (quien
debe permanecer sentada) y ponerlas en sus bolsas
correspondientes, que ella les deberá sostener
abiertas.

De esta forma, comienza a fomentarse el desarrollo de
actitudes de cuidado de los materiales. Se sugiere que para
guardar no se haga una llamada general del tipo
"¿Quién me ayuda?", esto es así ya que
siempre se corre el riesgo de que alguno responda que no desea
hacerlo. Una táctica mejor es darle un objeto y con un
gesto indicarle que lo debe poner en la bolsa que está
abierta. Después se pueden hacer comentarios tales como:
"hay uno aquí debajo", "detrás de la silla", "uno
al lado de tu pie", para señalar que todos los objetos del
mismo tipo se deben colocar en esa bolsa, cada frase debe estar
asociada directamente con una acción porque ayuda a que
todos colaboren.

Las razones por las que los adultos deben permanecer
sentados en el momento del orden son:

*Porque evita que su espalda se resienta de la
tensión que le supone recoger del suelo una gran cantidad
de objetos.

*Porque refuerza la norma de "limpiar sobre la marcha",
una costumbre que es de gran utilidad que los niños, o
cualquiera, aprendan.

*Porque es una forma natural de que el vocabulario en
desarrollo de los niños se amplíe, a medida que
identifican por su nombre cada uno de los objetos que traen para
colocar en la bolsa. Así practican la selección y
la discriminación entre categorías de objetos
diferentes.

Goldschmied y Jackson plantean que la
participación de los padres (aunque nunca han podido
observar sesiones de juegos heurísticos con los padres),
significa una ocasión única de poderse sentar
tranquilamente y observar a su hija sin sentir la
obligación de controlar su conducta. Porque no necesitan
vigilar su propia forma de comportarse, ni se tienen que
preocupar de si están haciendo lo que se espera de
ellos.

Resultados del
juego heurístico

El juego heurístico es una propuesta de buena
enseñanza, en la cual se observa que los
niños:

*Aumentan su capacidad de elección
espontánea al contar con una amplia variedad de
materiales.

*Comienzan desde muy temprano a jugar con un objetivo y
más concentrados.

*Enriquecen su autonomía porque en el proceso de
exploración no se les plantea el problema de un uso
correcto o incorrecto del material.

*Cuando los niños juegan se muestran muy
concentrados en sus propias exploraciones y descubrimientos; se
producen escasos momentos de agresión o conflicto con los
otros.

En relación a los docentes, aumentan su
autonomía profesional, porque incrementan su toma de
decisiones fundamentada, de observación de los procesos de
aprendizaje y de respeto por la actividad de los niños,
enriquecen (y se enriquecen) con la participación de todos
los que cuidan y aman.

Bibliografía
consultada

• Enseñar el juego y jugar la enseñanza.
  Patricia Sarlé.

• Hilda Cañeque, Juego y vida.

• Concepto de Juego Wikipedia.

• http://theoresis.emuseo.org/?p=71

• http://sonorizacion.wordpress.com/2008/08/05/heuristica/

• http://juegoheuristico.blogspot.com.ar/

• http://www.eeilosgorriones.es/juegoheuristico.htm

• Aquino M. "El juego heurístico en el
  Jardín Maternal: un escenario estimulante como
  propuesta de buena enseñanza" en itinerarios
  didácticos para el Ciclo Maternal. Propuestas
  educativas de 0 a 3 años; Origlio, F y otros,
  editorial Hola Chicos.

Autor:

Elizabeth