Medición de los estilos de enseñanza y aprendizaje (página 2)

Cuestionario
PESNA

Tomaremos el concepto de afirmación de la
siguiente manera: es un voto a favor de algún deseo de los
alumnos, es decir, algo que el profesor no hace y los alumnos
consideran necesario para continuar con sus aprendizajes de una
mejor manera. El siguiente formato representa al cuestionario
PESNA y las afirmaciones están codificadas con las claves
C11, C12, ….

Para los estilos de aprendizaje se efectúa el
conteo de las afirmaciones sobre las variables y así
obtener los porcentajes por materia, categoría y variable.
Dado que consideramos el PESNA, el número máximo de
afirmaciones por categoría es: el producto del
número de variables, de esa categoría, por el total
de estudiantes participantes en dicha materia.

De manera que las calificaciones asignadas a cada
variable, contenida en una categoría o dimensión,
se obtienen mediante una proporción donde la primer
razón se establece con el total de afirmaciones y las
afirmaciones sobre la variable en cuestión. Siendo la otra
razón 10 y el valor que se busca, la calificación
resulta del despeje de la variable.

La siguiente figura es una hoja de respuestas PESNA ya
con las respuestas dadas por el alumno y codificadas de acuerdo
al patrón de variables establecido.

Las variables C11, C12,… anotadas
sobre cada una de las partes de la encuesta, son resultado de la
categorización realizada mediante la interpretación
de las encuestas PESNA, de acuerdo con Álvarez Gayou
(2010). De hecho dichas variables representan el concepto de
"afirmación" de los estudiantes acerca de lo que ellos
desean de la actuación del maestro en el aula.

El estilo de aprendizaje por cada materia será
determinado considerando el número de variables
encontradas, además de especificar el número
máximo de afirmaciones, que dependerá del
número de estudiantes que hayan participado:
matemáticas Básicas 178. Para el máximo
valor multiplicamos el número de variables por el
número de alumnos; el valor mínimo es siempre igual
a 0.

Para obtener el estilo de aprendizaje es necesario en
primer lugar, calcularlo para cada una de las variables de la
categoría de que se trate. Después se suman los
estilos correspondientes a las variables para tener el estilo de
aprendizaje por categoría.

Si consideramos el estilo de aprendizaje para la
categoría enseñanza, dentro de la materia
Matemáticas Básicas, esta categoría
está definido por el número de variables que
intervienen y los estudiantes participantes, para este caso
tenemos siete variables y 178 alumnos que han afirmado sus
necesidades de aprendizaje.

Es conveniente representar el estilo de aprendizaje en
una escala de cero a diez para hacerlo comparable con el estilo
de enseñanza, de manera que el máximo de
afirmaciones para la categoría de interés
será el producto de 178 alumnos por siete variables, lo
cual nos da un resultado máximo de 1246 afirmaciones y el
mínimo serán cero afirmaciones.

Las 1246 afirmaciones representan la calificación
de 10 para el estilo de aprendizaje, mientras que si no hay
ninguna afirmación entonces tendrá
calificación de cero y significa que el estudiante o parte
de ellos está de acuerdo con la forma en que el profesor
se desempeña en el manejo de las categorías de cada
materia.

Para el caso estudiado tenemos que la categoría
Enseñanza, tabla, representa un 22.19% de las afirmaciones
dadas por los 178 estudiantes que participaron en el llenado de
las encuestas, siendo equivalente a 257 afirmaciones. En el
cuadro siguiente la variable 1 ocupa el primer lugar en las
necesidades de aprendizaje mencionadas por los 95 estudiantes que
la tomaron en cuenta y que representa al 36.96% de la
categoría.

Las 95 afirmaciones significan que el 36.96% de
estudiantes del tronco común requieren explicaciones, paso
a paso, con ejemplos y ejercicios precisos y claros. En la
variable 2 es similar: el 19.84% que son un total de 51 alumnos,
desean que su maestro utilice en la materia ejemplos y ejercicios
que se encuentren relacionados con la administración. Y
así sucesivamente las demás variables nos indican
lo que a los alumnos les hace falta para poder llevar a cabo los
aprendizajes de la materia Matemáticas Básicas, en
lo que respecta a la categoría de
enseñanza.

Siendo la suma de afirmaciones de 257, entonces hacemos
una proporción para representar la calificación del
estilo de aprendizaje (CEA) de los alumnos para la
dimensión enseñanza, quedando de la siguiente
forma: 1246 es a 10, como 257 es a CEA; de tal manera que lo
representamos como 1246257=10CEA, y encontrando el valor
correspondiente a la calificación del estilo de
aprendizaje mediante el despeje de

CEA=(257*10)/1246 cuyo resultado es de
2.06.

Las 1246 afirmaciones representan la calificación
de 10 para el estilo de aprendizaje, mientras que si no hay
ninguna afirmación entonces tendrá
calificación de cero y significa que los estudiantes o
grupo está de acuerdo con la forma en que el profesor se
desempeña en el manejo de las categorías de cada
materia.

El estilo de aprendizaje de 2.41 sobre la
categoría enseñanza nos indica que los alumnos
consideran que la proporción de requerimientos de ayuda es
relativamente baja, ya que de un máximo de 1246
afirmaciones posibles, la población eligió
solamente 257.

El resultado 2.06 es lo que asignamos a la
categoría Enseñanza en el ejemplo anterior. La
totalidad de afirmaciones, por cada dimensión, es la
referencia de comparación para poder obtener la
calificación del estilo de aprendizaje basado en la
percepción de los estudiantes.

Esto significa que dicha totalidad se daría
solamente que los 178 alumnos afirmara, estar de acuerdo, a las
siete variables quedando una calificación de diez para la
dimensión Enseñanza. Sabemos que un diez en estilo
de aprendizaje representa el desacuerdo total de los alumnos con
respecto a la actuación docente, y un cero representa el
acuerdo completo con el profesor. Si hay acuerdo entonces no
existen afirmaciones, es decir, deseos de los estudiantes sobre
alguna de sus necesidades de aprendizaje. Así, entonces,
las necesidades están representadas por las variables de
cada categoría y tendrá cada una un estilo de
aprendizaje asignado en términos del número de
afirmaciones que los estudiantes hayan hecho sobre ellas. La suma
de los estilos de aprendizaje de las variables corresponde al
estilo de la categoría y el promedio de categorías
será el estilo de aprendizaje del grupo con respecto a la
materia.

El estilo de aprendizaje que mostraron los alumnos para
la materia Matemáticas Básicas lo representamos por
el promedio de las cinco categorías que integran la
materia, es decir, es un número que se obtiene sumando las
calificaciones de cada categoría, dividiendo dicha suma
entre el número de ellas. Para este caso el estilo de
aprendizaje de la materia en cuestión, con respecto a las
categorías mencionadas es el siguiente:

El estilo de aprendizaje es un indicador numérico
que representa la cantidad de ayuda que necesita el alumno, dicha
ayuda o requerimientos manifestados por medio de las variables
elegidas por el propio alumno. La escala de referencia para el
estilo de aprendizaje va de cero a 10, siendo el cero el extremo
izquierdo del rango de valores y significa que el alumno no
requiere ninguna ayuda, está completamente de acuerdo con
el maestro en cuanto al manejo de las categorías que
integran el desempeño de la materia. El 10 es el extremo
derecho del intervalo y significa que el alumno necesita la
máxima ayuda por parte del docente, expresándose
con todas las variables disponibles. De manera gráfica el
estilo de aprendizaje en matemáticas básicas
quedaría:

Conclusiones

1.- Los estilos de enseñanza y aprendizaje son
resultado de cinco grandes categorías de la
didáctica actual: Enseñanza, Evaluación,
Tecnología Educativa, Relación Maestro-Alumno y
Organización de la Clase, ya que todas ellas tienen el fin
primordial de que el alumno entienda, comprenda y aplique en sus
actividades profesionales los conocimientos impartidos por el
profesor que de alguna manera utiliza en el aula las cinco
categorías mencionadas.

2.- Fue posible establecer los valores numéricos
de los estilos de enseñanza utilizando una escala de
Likert de cinco opciones conjuntamente con sus equivalentes para
transformar las percepciones de los alumnos, primero en la escala
Likert y después transformando los valores promedio a una
escala numérica que va de cero a diez.

3.- La medición de los estilos de
enseñanza, desde la percepción de los alumnos,
será un apoyo importante para el profesor porque al estar
clasificados por categoría, el maestro se da cuenta en
cuál de las cinco categorías los alumnos le
están solicitando un cambio con mayor urgencia, que
servirá para que los estudiantes estén satisfechos
con el aprendizaje de los diversos temas de sus
materias.

4.- En Matemáticas Básicas, el estilo
docente del profesor fue de 8.21. Esto quiere decir que le faltan
1.79 puntos para que los alumnos perciban que su maestro es
excelente con respecto a las cinco categorías. A partir
del concepto de Pendiente Docente y considerando los porcentajes
de afirmaciones sobre esta materia, por categoría,
encontramos la explicación del faltante de 1.79
puntos.

5.- Fue posible establecer los valores numéricos
de los estilos de aprendizaje, sus medidas están en
términos del número de afirmaciones que los
estudiantes hacen sobre las variables de alguna de las cinco
categorías. A mayor número de afirmaciones el grupo
requiere más ayuda del profesor se asigna una
calificación alta al estilo de aprendizaje, con respecto a
una categoría. A menor número de afirmaciones se
asignan calificaciones bajas.

6.- En Matemáticas Básicas, los estilos de
aprendizaje encontrados por cada categoría dieron, como
promedio, el valor 2.48 como el estilo de aprendizaje del grupo
de estudiantes para esta materia y representa la
proporción de afirmaciones por categoría con
respecto al producto del número de variables por 178
alumnos participantes. Con esta calificación el grupo ha
tenido un avance de 7.52. Cuando el estilo de aprendizaje sea de
cero, entonces el estilo de aprendizaje del grupo estará
de acuerdo con el estilo de enseñanza del maestro, es
decir no hay que pedirle ayuda al profesor para que mejore su
relación académica con los estudiantes en esta
materia.

Bibliografía

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*WOOLFOLK, Anita, "Psicología Educativa", Pearson
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Autor:

Miguel Ángel Hernández
Camacho