Modelo innovador para el logro de un aprendizaje de calidad en Odontología (página 2)
b. Instrumentos para el monitoreo del
proceso.
C. Instrumentos de verificación de
resultados.
a. Instrumentos para la aplicación y
ejecución del modelo Instruccional.
Se realizo la confección,
reorganización y adaptación de los temas
seleccionados de los Programas de Estudios, a la nueva
modalidad de clase teórico-practicas, en las
asignaturas Operatoria Dental y Biomateriales Dentales de la
carrera de Odontología y Salud Bucal.Se hizo el diseño y montaje de clases pera
ser dictadas aplicando estrategias intruccionales de acuerdo
al Modelo propuesto.
Para la asignatura de Odontología Operatoria se
seleccionaron las siguientes unidades temáticas del
programa de estudios:
Se organizo el plan de trabajo para la aplicación
del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y
estrategias de enseñanzas.
Para la asignatura de Biomateriales dentales de la
carrera de Odontología se seleccionaron las siguientes
unidades temáticas del programa de estudios:
Se organizo el plan de trabajo para la aplicación
del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y
estrategias de enseñanzas.
Para la asignatura de Biomateriales dentales de la
carrera de Salud Bucal se seleccionaron las siguientes unidades
temáticas del programa de estudios:
Se organizo el plan de trabajo para la aplicación
del Modelo MILAC, cumpliéndose los siguientes objetivos y
estrategias de enseñanzas.
b.- Instrumentos de recopilación de
Datos y Monitoreo del proceso:
Para esta fase se diseñaron y
utilizaron tres instrumentos para la recolección de datos
, antes , durante y al concluir la experiencia.
Instrumento para valorar la
MotivaciónInstrumento para Valorar la habilidad y
destreza
Instrumento para valorar la Calidad del
conocimiento
Instrumento para valorar la
Motivación:
Con este instrumento se pretendió
conocer el nivel de motivación que presentaba el alumno al
recibirclases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto
MIpLAC, en contraposición con el Modelo tradicional de
enseñanza.
Instrumento para Valorar la habilidad y
destreza
Con este instrumento pudimos conocer el
nivel de habilidad y destreza que presentaba el alumno al recibir
clases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en
contraposición con el Modelo tradicional de
enseñanza.
Instrumento para valorar la Calidad del
conocimiento
Con este instrumento valoramos la Calidad
del conocimiento adquirido que presento el alumno al recibir
clases utilizando las estrategias del Modelo Propuesto MIpLAC, en
contraposición con el Modelo tradicional de
enseñanza.
c.-Instrumentos de
verificación y Análisis de resultados.
Para el análisis de la información se
utilizo una tabla de distribución de frecuencia de datos,
realizándose una inferencia estadística mediante el
uso de indicadores muéstrales, presentando finalmente un
análisis grafico de efectividad de aplicación del
proyecto.
Para la asignatura Odontología
Operatoria se utilizaron tres tablas para la recopilación
de los datos:
Fase II: Entrenamiento docente y
acondicionamiento de los Laboratorios
Capacitación del personal docente
sobre la utilización y aplicaciones del Modelo propuesto,
y de técnicas e instrumentos elaboradas para la
realización del proyecto. (Taller teórico
–practico). Esta capacitación será realizada
por los profesores responsables del proyecto y con la asistencia
técnica de personal capacitado para tal fin…
Acondicionamiento de los laboratorios de
Odontología y Salud bucal seleccionados para la
realización de las clases teórico-practicas en la
ejecución del proyecto. (Tecnología de punta).
Será realizada por profesores y alumnos de la
cátedra con la colaboración de la Dirección
de Escuela y el del personal de mantenimiento de la
facultad
Fase III: Aplicación y
verificación del proyecto
Selección de la muestra y
asignación de docentes para la ejecución del
proyecto. Esta sección de alumnos será seleccionada
en cada asignatura de acuerdo al horario y disposición de
aplicación, por los profesores responsables del
proyecto
Aplicación de la metodología
y determinación del tiempo de ejecución. Se ha
determinado un tiempo de ejecución del proyecto a partir
del inicio de clase del año lectivo 2004 hasta la
culminación del primer corte de notas evaluadas, un 50%
aproximadamente.
Monitoreo y verificación del
proceso. Lo realizaran los profesores del equipo de docentes de
cada asignatura responsables de la sección muestra, con
instrumentos idóneos, confeccionados para recopilar los
datos inherentes a la investigación sin perturbar o
cambiar el sistema de evaluación establecidos por la
cátedra y adaptados al programa vigente.
Fase IV: Análisis de
resultados.
Presentación de informe
final.
Conclusiones.
Recomendaciones
Terminada la experiencia se presentaran los
resultados en un informe final, ante las autoridades de la
Facultad de Odontología y la Dirección de
Investigación de la UGMA.
Actividades
realizadas
Mes de Septiembre 2004, reuniones
semanales de trabajo con el fin de desarrollar estrategias
requeridas para la implementación y culminación
del Proyecto.En el mes de Octubre 2004, se culmina
con la implementación de la IV fase del proyecto
MIPLAC. Que consistió en la Aplicación y
verificación del Modelo propuesto:
Se ejecuto la experiencia de dictar las
clases teórico prácticas en los laboratorios de
la facultad según estrategias innovadoras del modelo
propuesto.Simultáneamente se fueron
aplicando los instrumentos para la recopilación de
datos e información de los resultados de la
experiencia…Se comenzó la
recopilación y análisis preliminares de datos e
información arrojados por la experiencia.
Para el mes de Noviembre estamos
culminado con la IV y ultima fase de nuestro proyecto que
consiste en el Análisis de los datos recopilados y
presentación de un informe con los resultados y
recomendaciones de la experiencia.Preparación y montaje de presentación
audiovisual, para la divulgación de los resultados
preliminares del proyecto, como ponencia por parte del Od.
Mario Acosta Boet, en representación de la Facultad de
Odontología de la UGMA en la LIV COVENCION ANUAL DE LA
ASOVAC – 5ª CONGRESO DE INVESTIGACION DE LA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Valencia 2004- DEL 14 AL 21 DE
NOVIEMBRE…Se realizaron viajes estratégicos para
recopilar información inherente al proyecto y entablar
comunicación con expositores investigadores con
proyectos similares al nuestro.Asistencia al curso teórico demostrativo
Evolución de los Materiales Estéticos Resinas y
Blanqueamiento. realizado el 30-10-2004 en Pto. La Cruz.
Ponente DR. Alfonso Maldonado. Jefe de la Cátedra de
Biomateriales Dentales y Operatoria dental de la
UCV.Asistencia del Od. Mario Acosta como representante
del Proyecto MIPLAC a el 1er ENCUENTRO ACADEMICO
UNIVERSITARIO.Pre-CONEOD2005 & IV ENEO 2004 del 4 al 6 de
NOVIEMBRE DEL2004 – MERIDA. VENEZUELA.
Estableciéndose contactos estratégicos con el
Dr. Mauricio Peña. Universidad Javeriana de Colombia,
Dr. Víctor Saties. Director Jefe de la Cátedra
de Operatoria Dental de la Facultad de Odontología de
la ULA. PHD en Materiales Dentales de la University of
IOWA.Se realizo ponencia por parte del Od. Mario Acosta
Boet, en representación de la Facultad de
Odontología adscrito al Depto. de Investigación
de la UGMA en la LIV COVENCION ANUAL DE LA ASOVAC –
5ª CONGRESO DE INVESTIGACION DE LA UNIVERSIDAD DE
CARABOBO. Valencia 2004- DEL 14 AL 21 DE NOVIEMBRE… para la
divulgación de los resultados preliminares del
proyecto y promover los alcances en investigación de
nuestra universidad.También a esta Convención de
investigadores nos acompañaron la TSU Linda PLa y la
Od. Yunis Galvis, coautoras del proyecto MIPLAC, quienes
prestaron un gran apoyo a la ponencia e información
acerca del proyecto y de los alcances y desarrollo, tanto en
investigación como en estrategias innovadoras
académicas y de enseñanza que se están
aplicando en la Facultad de Odontología bajo
patrocinio de la UGMA.Presentación de parte del Odo. Mario Acosta,
ante el Decano de la Facultad de Odontología de la
UGMA y ante el Consejo de Facultad de un Informe Aclaratorio
por cometarios emitidos por la Jefatura de la Cátedra
de Odontología Operatoria acerca de su
desenvolvimiento como docente durante el desarrollo y
culminación de este proyecto.
Logros y Alcances del Proyecto
Se logro Implementar por primera vez un modelo
innovador de aprendizaje donde se dictaran
simultáneamente clases teórico-practicas en las
áreas de laboratorio de la Facultad de
Odontología.Pudimos mientras duro la experiencia Motivar a
los alumnos a convertirse en protagonista de su aprendizaje,
haciéndolos parte de la dinámica del proceso,
exaltando sus talentos y propiciando la
creatividad…También pudimos constatar a final de la
experiencia la existencia de un conocimiento de calidad que
propiciará la formación de profesionales
integrales, entusiastas de la investigación y
útiles a la sociedad…Quedo demostrado que La estrategia de
enseñanza y aprendizaje mas adecuada y efectiva para
las asignaturas que contienen un componente teórico y
uno practico, seria la que incluyan clases teórico
/practicas de manera conjunta, aplicando técnicas que
permitan enseñar-demostrando, aprender-ejecutando,
bajo el arbitraje de ideas y del conocimiento por parte del
equipo docente…Aspiramos también con estos
resultados:Promover en los estudiantes y profesores de
estas asignatura un sentido de pertenecía y apego, que
les motive a un desempeño armónico y creador en
beneficio de nuestra facultad.Contar con su colaboración y talentos en
la ambientación y acondicionamiento de las
áreas de laboratorios, en apoyo a nuestro
proyecto.Lograr la integración de ambas
cátedras, el apoyo y colaboración de sus
miembros en beneficio de los estudiantes de estas
asignaturas.Integrar el componente teórico
práctico de estas asignaturas a las áreas
clínicas a través de Seminarios, Charlas,
Conferencias y resolución de casos clínicos,
promovidos por estas cátedras.Proponer la creación del Capitulo
Oriental de la Sociedad de Operatoria Dental y Materiales
Dentales, integrando a todos los docentes de estas
cátedras de nuestra Facultad.Lograr la implementación definitiva en
las asignaturas Biomateriales Dentales y Odontología
Operatoria de este modelo Instruccional MIPLAC, para el
mejoramiento y actualización de la enseñanza en
nuestra Facultad de Odontología de la
UGMA.
Algunos Inconvenientes superados durante el
desarrollo del Proyecto MIPLAC
La existencia de excesivos tramites
burocráticos y administrativos para la gestión
de recursos y equipos necesarios para implementar el
proyecto.Falta de los equipos necesarios y el
acondicionamiento de los laboratorios para la
implementación del proyecto.Falta de un espacio físico que
cuente con requerimientos mínimos (Computadoras,
Impresoras, red de Internet) en nuestra Facultad donde se
pueda realizar la labor de investigación.Falta de incentivos y de apoyo en
cuanto a recursos económicos para la asistencia a
eventos que contribuyen a fortalecer al equipo
investigadorLa disponibilidad de tiempo con que
cuentan los docentes para dedicarlo a la investigación
e implementación de Proyectos.Dificultades de comunicación
entre los distintos Departamentos y Direcciones en la UGMA
relacionadas con la implementación del
proyecto.Falta de interés en la
participación y colaboración para la
implementación de este proyecto de
investigación de algunos miembros de la
Cátedras que parecieran oponerse a los cambios y
actualización de las mismas.
Algunas Fortalezas que nos han inspirado a
la culminación exitosa de este Proyecto.
Contar actualmente en nuestra
Universidad UGMA con un departamento de Investigación
por donde podemos canalizar todas nuestras inquietudes de la
labor investigativa…Contar, al frente de esa
dirección de investigación, con la profesora
ZulayPoggi, profesional muy capaz, emprendedora, entusiasta y
gran colaboradora en la formación de nuevos docentes
investigadores. Promotora y tutora de el desarrollo exitozo
de los proyectos de investigación a su
cargo.La necesidad en nuestra Facultad de
realizar investigación y poderla canalizar a
través de dicho Departamento.La existencia de innumerables docentes
en nuestra Facultad que presentan la inquietud de realizar
labores de investigación.Contar en nuestra Facultad con un
Decano consciente de la necesidad de investigación,
promotor y siempre dispuesto a colaborar y apoyar a aquellos
que emprenden esta labor
Elaboración de
instrumentos.
a. Instrumentos para la aplicación y
ejecución del modelo Instruccional.
b. Instrumentos para la recolección de datos
y monitoreo del proceso.
C. Instrumentos de verificación de
resultados.
La aplicación y verificación del
proyecto:
Selección de la muestra y asignación
de docentes para la ejecución del proyecto
Grupo Control:
Asignatura: Odontología
Operatoria
Sección: 08
Nro. De Estudiantes: 40
Asignatura: Biomateriales Dentales
II
Sección: 01
Nro. De Estudiantes: 31
Asignatura: Biomateriales Dentales 2do.
Año
Sección: 02
Nro. De Estudiantes: 45
Estrategia Metodológica
Tradicional
Clase Teórica
Clase Magistral seguida de discusión grupal y
conclusiones por el facilitador
Clase Práctica
Demostración por el Facilitador y
ejecución de la actividad por los
discentes
(En muchas ocasiones la actividad
Grupo Piloto:
Asignatura: Odontología
Operatoria
Sección: 01
Nro. De Estudiantes: 43
Asignatura: Biomateriales Dentales
II
Sección: 02
Nro. De Estudiantes: 34
Asignatura: Biomateriales Dentales
2do.año
Sección: 06
Nro. De Estudiantes: 20
Estrategia Metodológica
Aplicación modelo Instrucional Proyecto
MIpLAC
Nota: La ejecución de los temas
descrito
Aplicación de la metodología y
determinación del tiempo de
ejecución
Clases teórico-practicas.
Implementación del modelo Instruccional
propuesto ( MIpLAC)
Monitoreo y verificación del
proceso.
Practica no lleva relación
con
Durante el desarrollo de los encuentros se aplicaran
los instrumentos a los grupos seleccionados como muestra, para la
recolección de datos para el proyecto
MIpLAC
Instrumentos para la recopilación de
Datos
1 Instrumento para evaluar la
motivación
2 Instrumento para evaluar la calidad de
conocimiento
3 Instrumento para evaluar la
destreza.
Modelo para
recopilación
y análisis de
información
Para el análisis de la información se
utilizo una tabla de distribución de frecuencia de datos,
realizándose una inferencia estadística mediante el
uso de indicadores muéstrales, presentando finalmente un
análisis grafico de efectividad de aplicación del
proyecto.
Resultados documentales
Comparación y
análisis
RESULTADOS PROYECTO MIPLAC –
MUESTRA 43 ALUMNOS GRUPO PILOTO SECCIÓN 01- OPERATORIA
DENTAL ODONTOLOGIA
(MODELO MIPLAC)
Resultados
obtenidos
EN LA MUESTRA PILOTO SECCIN 1 MODELO
MIPLAC
Logramos elevar la motivación por el
aprendizaje de los alumnos de esta muestra en un 87% lo que
demuestra la efectividad de las estrategias de nuestro Modelo
propuesto.También logramos obtener un 63% como media
del total de la muestra en lo que respecta a las destrezas y
habilidades demostradas por los alumnos al final de la
experiencia.Con mucha satisfacción pudimos constatar como
se elevo el nivel y la calidad del aprendizaje en un 88% de
la muestra lo que nos ratifica lo adecuado de las estrategias
que presentamos en este modelo de
instrucción…Como podemos observar en el grafico que sigue el
porcentaje mayor de la muestra un 60% obtuvo un aprendizaje
significativo y de gran calidad, manteniéndose un 35%
con conocimientos básicos de acuerdo a lo exigido por
la cátedra y un porcentaje de solo un 5% que
presentaron un conocimiento deficiente al final de la
experiencia…
RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – GRUPO DE
CONTROL MUESTRA DE 43 ALUMNOS DE LA SECCION 1- OPERATORIA DENTAL
(MODELO INTRUCCIONAL TRADICIONAL)
RESULTADOS GRUPO CONTROL SECCION 1 (Modelo
Instruccional tradicional)
Como podemos observar en los
gráficos anteriores, le fue aplicado previamente a la
misma sección o muestra, los instrumentos para
verificar su desempeño con el modelo tradicional de
enseñanza. Presentando un porcentaje de
motivación de 31% del total de la muestra lo que
denotaba una falta real de motivación al estudio de
esta asignatura.En el aspecto de l a habilidad y
destreza solo se lograba, según resultados de esta
experiencia, que un 31% de los alumnos demostraran poseerla
adecuadamente.Mientras que solo el 40% demostraba
obtener un aprendizaje significativo y de gran
calidad.
Como podemos observar en el grafico que
sigue el nivel de aprendizaje adquirido con estos modelos
tradicionales encontrados en la muestra fue de un 53% del
total de la muestra con un conocimiento básico, un 42%
con un conocimiento deficiente y solo un 5% presentaba un
conocimiento significativo y de gran calidad. Por lo que como
primera inquietud nos motivo a emprender este proyecto para
tratar de mejorar estas condiciones…
UNA COMPARACION DE RESULTADOS DE
NUESTRO MODELO PRPUESTO (MIPLAC) CON EL ESTILO TRADICIONAL DE
ENSEÑANZA NOS DEMUESTRA LA EFECTIVIDAD ELEVANDO LOS
PORCENTAJES EN LA MOTIVACION POR EL ESTUDIO, CONSECUCION DE
HABILIDADEZ Y DESTREZAS NECESARIAS Y SOBRE TODO LA ADQUISICION DE
UN CONCIMIEMTO SIGNIFICATIVO Y DE GRAN CALIDAD.
RESULTADOS PROYECTO MIPLAC – GRUPO
CONTR0L-MUESTRA 32 ALUMNOS – SECCIÓN 08
También pudimos comparar resultados
con otra sección de la misma asignatura a la que en
igualdad de condiciones se le aplico los instrumentos para
verificar el desempeño de los alumnos, a los cuales se les
imparten clases utilizando el sistema tradicional de
enseñanza.
Como podemos observar en los
gráficos anteriores, le fue aplicado previamente a la
sección 8 o muestra control, los instrumentos para
verificar su desempeño con el modelo tradicional de
enseñanza. Presentando un porcentaje de
motivación de 55% del total de la muestra lo que
denotaba también en mas de la mitad de los alumnos,
una falta real de motivación al estudio de esta
asignatura.En el aspecto de la habilidad y
destreza solo se lograba, según resultados de esta
experiencia, que un 49% de los alumnos demostraran poseerla
adecuadamente.Como observaremos en los
gráficos que siguen el nivel de aprendizaje adquirido
con estos modelos tradicionales, presenta una media de un 45%
de alumnos que presentaron un aprendizaje aceptable.
Discriminándose este conocimiento en un 31% del total
de la muestra con un conocimiento básico, un 34% con
un conocimiento deficiente y solo un 35% presentaba un
conocimiento significativo y de gran calidad.
COMPARANDO LA EFECTIVIDAD DE LOS DOS
MODELOS DE INTRUCCION TANTO EL TRADICONAL COMO EL MODELO
PROPUESTO (MIPLAC) PODEMOS DEMOSTRAR LA NECESIDAD URGENTE QUE
TIENE NUESTRA FACULTAD DE ODONTOLOGIA DE IMPLEMENTAR MODELOS
INNOVADORES DE ENSEÑANZA QUE NOS PERMITAN ALCANZAR NIVELES
DE EXELENCIA EN LO QUE RESPECTA A MOTIVACION REAL POR ELESTUDIO,
DESTRZAS Y HABILIDADES NECESARIAS Y SOBRE LA ADQUISICION DE UN
NIVEL DE CONOCIMIENTO MAS COMPETITIVO Y DE GRAN
CALIDAD.
Conclusiones
Luego de la aplicación de diferentes
técnicas didácticas tales como, conferencias,
exposiciones, talleres, debates, demostraciones teórico
práctica y ejecuciones prácticas, concluimos que la
estrategia de enseñanza-aprendizaje más adecuada y
efectiva para estas asignaturas, sería la que incluya en
las sesiones de clase la teoría y la práctica de
manera conjunta, mediante técnicas que permitan
enseñar-demostrando, aprender-ejecutando y el arbitraje de
las ideas y del conocimiento por parte del docente. Para lograr
esto empleamos presentaciones audiovisuales de calidad, con
animaciones atrayentes y motivantes (Fotografías
secuénciales sobre tácticas operatorias,
demostraciones en vivo en pantalla panorámica utilizando
tecnología de punta), incorporando en las clases un equipo
de docentes capacitados en diferentes técnicas de
motivación y de didáctica, así como la
atención individualizada del estudiante y la
aplicación de monitoreo permanente durante el
proceso.
Los resultados preliminares de las
experiencias de la prueba piloto en clase, demuestran que la
aplicación de estas estrategias, según lo indican
los instrumentos de evaluación antes, durante y posterior
a la clase, incrementan considerablemente la calidad del
conocimiento, motivación y destreza de los estudiantes
lográndose un aprendizaje significativo y de gran
calidad.
La estrategia de enseñanza y
aprendizaje mas adecuada y efectiva pera las asignaturas
teórico/practicas, seria la que incluyan clases
teórico /practicas de manera conjunta, aplicando
técnicas que permitan enseñar-demostrando,
aprender-ejecutando, bajo el arbitraje de ideas y del
conocimiento por parte del equipo docente…
La aplicación de estrategias
como: Conferencias, exposiciones, talleres, debates,
demostraciones teórico práctica y ejecuciones
prácticas en simuladores contribuyen a aumentar la
creatividad y destreza del estudiante.
Contar con presentaciones audiovisuales
de calidad, con animaciones atrayentes y motivantes
(Fotografías secuénciales sobre tácticas
operatorias, demostraciones en vivo en pantalla panorámica
utilizando tecnología de punta). Aumentan la
motivación al estudio y a un aprendizaje de gran
calidad.
Con la implementación de este
proyecto pudimos lograr una formación integradora del
conocimiento de la realidad y de los recursos que ofrece la
Odontología, con los objetivos de la docencia. Lo que nos
permitió formar estudiantes mediante una enseñanza
auto – motivada obteniéndose un conocimiento de gran
calidad.
Los resultados de esta experiencia
demostraron la importancia para nuestra facultad de
Odontología UGMA, de mantenernos a la vanguardia y ser
precursores de un nuevo modelo de instrucción que
incentive en el estudiante la motivación por el estudio y
la investigación, involucrándolo como un todo en el
proceso creativo de aprendizaje para el logro de una
preparación de alta calidad competitiva, sin olvidar su
compromiso con su entorno social.
Recomendaciones
Bibliografía
Ausbel. D. y otros (1983). Psicología
Educativa. Editorial Trillas. México.Azorena M. Martines (2001) Factores que determinan
el rendimiento estudiantil en el proceso enseñanza
aprendizaje en el aula.ODUS CIENTÍFICA Vol. 2, N.1
Enero –Julio.Bolaños, A.; Páez, H. (2001)
Métodos Activos de Enseñanza Y su Influencia En
El rendimiento Académico de La Asignatura
Farmacología De La Carrera de Odontología en La
Universidad de Carabobo. ODUS CIENTÍFICA Vol. 2, N.1
Enero –Julio.COLL, César. "Significado y Sentido en el
Aprendizaje Escolar. Reflexiones en torno al concepto de
Aprendizaje significativo". En: Aprendizaje escolar y
construcción del conocimiento. Piados, México,
1990. (Piados Ecuador #92) pp.189-206.Díaz Barriga,
F.; Hernández, G. (1998) Estrategias Docentes para un
aprendizaje significativo. Ed. M.C. Graw Hill.
México.Hernández Sampieri, R. Y otros. (1997).
Metodología de La Investigación. Ed. M.C. Graw
Hill. México.Hoffman, I; Salazar, A. (1993) Dificultades
Curriculares en las Asignaturas básicas del primer
año de Odontología Y el rendimiento
Académico estudiantil, periodo 1991-1992 en la
facultad de odontología UC.
Valencia.Venezuela.Marti. E. (1996) Anuario de Psicología El
Constructivismo a debate. Facultad de Psicología de La
Universidad de Barcelona España.Rojas, C. (1997). Incidencia de Las Variables
Hábitos de estudios, Nivel Socioeconómico,
Desempeño del Docente en el Rendimiento
Académico Año 1995-1996. Universidad de
Carabobo. Venezuela.Zilberstein J. Toruncha, Margarita Silvestre Oramas
(1993/1998) Proyecto cubano TEDI(Técnicas de
estimulación del desarrollo intelectual)Zilberstein, J, PortelaFalguera ,R. Procedimientos
didacticos que permiten elevar la participación del
alumno en el proceso de enseñanza apredizaje.
monografías .com, Nov-Dic, México, 1997.
zilber@rimed.cujos, zilberstein@yahoo.com.mx
Autor:
Odo. Mario Acosta,
Colaboradores:
Odo.Yunys Galvis,
Tsu.Linda Pla
Universidad Gran Mariscal de
Ayacucho.
Facultad de Odontología.
Barcelona – .Edo. Anzoátegui –
Venezuela
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