Neurobiología de la música para fortalecer el desarrollo socioemocional del niño y niña
CAPITULO I
Planteamiento del
problema
El Currículo Básico Nacional planteado por
el Ministerio de Educación (1997) establece que el
área de educación estética comprende
diversas formas de expresión como lo plástico, la
música y las artes escénicas, las cuales sirven
para expresar y comunicar diversos aspectos de la realidad
exterior y del mundo interior del niño. Cada una de estas
expresiones amplía elementos comunicativos comunes que
conllevan a la libre expresión del pensamiento. Morris,
(1992) indica que: Las emociones, al igual que los motivos,
pueden iniciar una cadena de conductas bastante complejas que van
más allá de la simple aproximación
(acercamiento) o evitación. Si algo nos provoca
ansiedad, podemos reunir información sobre ello, hacer
preguntas y luego decidir acercarnos o alejarnos de esa cosa. (p.
458).Araya de Neira, (2003), por su parte
señala:
"El aprendizaje por observación e
imitación hace intervenir capacidades de tipo cognitivo,
tales como la atención y la retención de lo
observado a fin de producir la conducta imitada, siempre y cuando
exista la motivación y la necesidad de hacerlo.
Seguidamente indica que a su vez, la imitación se
acentúa en aquellas conductas que contribuyen a generar
satisfacción con uno mismo, en detrimento de las que
provocan desagrado." (p. 63).
Estas afirmaciones se puede asociar a las actuaciones
que presenta el niño al incorporarse al sistema de
educación formal una vez que ha superado el período
de la etapa inicial, en esta transición se evidencian
cambios notables en su conducta como por ejemplo el desarrollo de
la lógica concreta. En este proceso de desarrollo, al
nuevo escolar, se le abre un mundo de comprensión y
conocimiento de la realidad, por otra parte comienza a
comunicarse y a interactuar directamente de forma más
específica con sus iguales, grupos y adultos.
En la primera y segunda etapa de educación
básica, cuando el niño y niña empieza a
tener pensamiento reflexivo y formal, la música puede
convertirse en una importante base para su desarrollo
socioemocional. Existen diferentes formas de captar y utilizar la
música y sin que haya duda, ésta aporta grandes
beneficios por ejemplo al ser placentera, es difícil que
alguien resista a conocerla y esto conlleva a que puede existir
una asociación positiva entre melodías y
estudiantes. Generalmente, los niños no le tienen miedo a
la música, por el contrario ésta los atrae, y eso
permite acabar con las resistencias que se tienen para poder
hacer contacto con ellos. Otro aspecto importante es que a
través de la música los estudiantes pueden superar
dificultades como: timidez, identidad, problemas para recordar
ciertos datos, pronunciación, valores e integración
entre otras actitudes. Asimismo la actividad musical en esta fase
es un vehículo eficaz para el desarrollo (a nivel
físico, emocional y social). Ya que esta parte del arte es
aceptada y querida por todos de una manera muy equilibrada.
Especialmente cuando el niño y niña está
haciendo música se siente protagonista de ella
razón por la cual esta actividad puede considerarse como
un medio para desarrollar objetivos instrumentales y en la
evolución del Yo como sistema en sus tres aspectos,(auto
concepto, autoestima y autocontrol), para lograr el desarrollo
global de la personalidad.
Por lo que se puede afirmar que si la actividad musical
se emplea adecuadamente pueden estar trabajándose al mismo
tiempo varias áreas de desarrollo en el niño y
niña de la primera y segunda etapa de educación
básica.
En este sentido, con la puesta en práctica de la
música para fortalecer el desarrollo socioemocional del
niño y niña en la primera etapa de educación
básica lo que se espera es:· Potenciar la confianza
de los niños en el empleo de la música en sus
diversas formas.· Experimentar el disfrute del esfuerzo en
el uso de los instrumentos musicales cuando se da en un marco
creativo y de entretenimiento.· Desarrollar en los
niños habilidades de observar y escuchar.·
Potenciar el uso de la voz y la fonética como medio de
expresión de emociones.· Favorecer la
comunicación corporal, pre-verbal y verbal·
Desarrollar habilidades sociales necesarias para adaptarse mejor
en la sociedad.
En razón a lo planteado surge la siguiente
interrogante:
¿Es beneficioso incluir la música dentro
la formación integral de los niños y niñas
de la primera y segunda etapa de educación
básica?
Objetivo General.
Proponer estrategias musicales para fortalecer el
desarrollo socioemocional del niño y niña en la
primera y segunda etapa de educación
básica.
Objetivos Específicos.
Establecer la necesidad de proponer las estrategias
musicales para el fortalecimiento del desarrollo
socioemocional del niño y niña en la primera y
segunda etapa de educación básica.Determinar la factibilidad de proponer estrategias
musicales para fortalecer el desarrollo socioemocional del
niño y niña en la primera etapa de
educación básica.Diseñar estrategias musicales que permitan
fortalecer el desarrollo socioemocional del niño y
niña en la primera y segunda etapa de educación
básica.
Justificación
Tomando en cuenta que la música es una forma de
comunicación que las niñas y niños
comprenden, les hace sentirse bien y que su valor no solamente
les fortalece el desarrollo socioemocional sino que a su vez
fortifica todos los aspectos del desarrollo integral, es decir,
la creatividad, la socialización, la coordinación
psicomotriz, el lenguaje, la memoria, la solidaridad y otros. Se
puede decir entonces que el empleo adecuado de estas estrategia
musicales es de suma importancia e indispensable para el docente,
debido a que las mismas le va a permitir de forma natural mediar
este aprendizaje. Por otra parte, el desarrollo continúo y
progresivo de estas estrategias pedagógicas, ayuda
también al docente a evaluar los niveles del proceso de
aprendizaje en esta etapa, de modo que diseñando y
aplicando estas estrategias pedagógicas, se podrá
asumir con mayores posibilidades de éxito la tarea de
fortalecer el desarrollo socioemocional del niño y
niña en la primera y segunda etapa de educación
básica.
En este sentido, el objetivo de este trabajo, es brindar
al docente y al mismo tiempo al niño y niña de la
primera y segunda etapa de educación básica,
elementos fundamentales para aprender disfrutando de la
música, enriqueciendo a su vez una serie de estrategias
con el compartir diario y aprovechado al máximo tanto el
tiempo como los recursos en la contribución a la
formación y desarrollo armónico de los estudiantes.
Además, este trabajo ofrece evidencias sustanciales sobre
la necesidad de fortalecer el desarrollo socioemocional para
mejorar la calidad de los aprendizajes en todos los niveles del
Sistema Educativo ya que si en esta primera y segunda etapa de
educación básica el niño y niña
fortalece su desarrollo socioemocional hacia el aprendizaje, sin
duda que será aún más provechoso en los
grados superiores, donde el requerimiento es mayor, arrojando
resultados enriquecedores para quienes participan en el proceso
de enseñanza aprendizaje. Otro aspecto importante que se
busca al proponer este estudio, es que el niño y
niña también enriquezcan su sentido de pertenencia
tanto hacia la institución como en lo que respecta a los
valores de identidad. En otro orden de ideas, se puede afirmar
que la ejecución de esta investigación es factible
de emplearse en el transcurso de este nivel de media general e
incluso a un nivel superior, debido a que los estudios de
desarrollo socioemocional permite obtener resultados a corto
tiempo.
Por último, cabe destacar que el fomentar
mediante este trabajo de investigación el fortalecimiento
del desarrollo socioemocional del niño y niña ,
afianzándose en las características del ser y sus
procesos humanos (humanismo), el mismo pudiera convertirse en una
fuerte herramienta para el mejoramiento de la calidad de la
educación.
CAPÍTULO II
Marco
teórico
Antecedentes de la
Investigación
Este punto, trata los antecedentes de la
investigación, que no son más que las anteriores
investigaciones que se han hecho sobre los objetivos de la
investigación las cuales sirvieron para ampliar o
continuar ésta propuesta investigativa. En
consecuencia,
Crespo, (2004), quien trabajó La
Recreación: Una Estrategia para Mejorar la
Motivación de los alumnos de noveno grado hacia los
contenidos de aptitud física en la Educación
Física. Se plantea como objetivo general la
recreación como una estrategia metodológica para
mejorar la motivación de los alumnos de noveno grado.
Utilizando como metodología una investigación de
campo de carácter descriptivo. Esta autora en sus
conclusiones, resalta que el proceso de enseñanza
aprendizaje efectivo lo genera un docente capaz de ofrecer a
ambientes agradables y de disfrute a través de la
recreación y animación.
Por su parte, Araujo de Castillo (2003), elaboró
su trabajo de grado Estrategias Instruccionales en la
Comprensión de la Lectura en Alumnos de segundo grado de
la Primera Etapa de la Unidad Educativa Nacional Gran Colombia.
Donde el objetivo general fue proponer estrategias
Instruccionales para la comprensión de la lectura en los
estudiantes de segundo grado de Educación Básica de
la Unidad Educativa Gran Colombia. El autor utilizó la
investigación decampo enmarcada en la metodología
cualitativa. El mismo concluye que la investigación
acción puede llegar a convertirse en un recurso de
formación para el docente, ya que permite desarrollar
actividades y aptitudes que serán permanentes tales como
la habilidad para observar y analizar la realidad del aula de
clase. En este mismo orden de ideas, García de
Galárraga (2003), presentó su tesis para optar al
grado de Magíster en Educación mención
Evaluación Educación, titulada "Evaluación
de las Estrategias Utilizadas por los docentes para facilitar el
Proceso de Aprendizaje de la Lectura en los Alumnos del Primer
grado de la Escuela Básica Gabriel E. Muñoz.
"Señala como objetivo general Evaluar las Estrategias
utilizadas por el docente para facilitar el Proceso de
Aprendizaje de la Lectura de los Alumnos del Primer grado de la
Escuela Básica Gabriel E. Muñoz. Fundamentó
su trabajo en una investigación de campo de
carácter evaluativo y descriptivo. Dentro de sus
conclusiones, destaca que existe una diversidad de métodos
para la enseñanza de la lectura de los cuales los docentes
pueden hacer uso para lograr el aprendizaje de la lectura en los
alumnos del mismo modo existe una variedad de estrategias a
utilizar durante su aplicación, las más
recomendables son la utilización de canciones, juegos,
bailes, mímicas, dramatizaciones, cuentos y
dibujos.
Sucesivamente, González (2004), en su trabajo de
tesis "Una Propuesta para el Diseño de Estrategias
Instruccionales a partir del Estudio de Estrategias de
Aprendizaje en Contextos Específicos". El objetivo general
que plantea este autor consiste en: Elaborar unos principios
basados en las Estrategias de Aprendizaje utilizadas por
estudiantes universitarios que sirvan de fundamento para el
Diseño de Estrategias Instruccionales adecuadas a
Contextos Determinados. Basó su teoría en una
investigación de campo, concebida bajo la modalidad de
Proyecto Especial, apoyado en una investigación de
carácter exploratorio. Los resultados arrojados por los
grupos de Ingeniería y FASE, reportaron que las
estrategias que utilizan con mayor frecuencia son:
atención un63% de las veces, metacompresión y
elaboración en un 61% de las veces. Asimismo se obtuvo que
aplican con menor regularidad son las estrategias de
selección 53%, organización 53% y
personalización y control 56%
Flores (2004), identifica su proposición como "El
Juego como Estrategia para el Aprendizaje Significativo del
Contenido Orientación Especial en el Área de
Ciencias Sociales en la Unidad Educativa Municipal Rural Aquiles
Nazoa". Su objetivo se corresponde en Proponer Juegos para su
aplicación como Estrategias para el Aprendizaje
Significativo del Contenido Orientación Espacial en el
Área de Ciencias Sociales, dirigido a alumnos y alumnas
del 3er. Grado de Educación Básica de la Unidad
Educativa Municipal Rural "Aquiles Nazca". Su metodología
la estableció bajo el paradigma Investigación
Acción Participativa, adoptando un enfoque
humanístico. La autora concentra sus conclusiones
señalando que es de gran utilidad el juego como estrategia
de enseñanza ya que contribuye a la participación
activa de todos los involucrados en el proceso educativo
haciéndole más enriquecedor en experiencia y
vivencias que garantizan la práctica del postulado
"aprender a aprender para la vida". Asimismo dice que es
importante potenciar el ambiente escolar, dando cierto grado de
libertad y relajación, para crear un espacio favorable de
relaciones positivas dentro del trabajo de equipo, creando un
clima efectivo relacional, donde la labor del maestro y los
alumnos, se combinan para replantarse conjuntamente aspectos de
la práctica cotidiana, construyendo un clima de clase
agradable para el aprendizaje.
Una vez revisados los antecedentes conformados en este
estudio, haciendo una consideración global de lo expuesto,
se evidencia como las estrategias instruccionales, ayudan de
manera intencionada al aprendizaje del niño y niña
encada una de las etapas del desarrollo ya que este es uno
sólo, es complejo e integral. Asimismo haciendo
énfasis en el tema de este trabajo es decir el área
socioemocional, que son los cambios que permiten en la
perspectiva afectiva la adquisición y definición
del Yo como sistema, o la identidad personal del ser humano, el
cual comprende tres aspectos complementarios, evolutivos y
acumulativos como el Autoconcepto que es la formación de
la conciencia de sí mismo, la Autoestima que consiste en
la valoración de sí mismo, estando ésta
condicionada por aspectos cognoscitivos y socioculturales y el
Autocontrol, que le da al niño y niña el
aprendizaje y el control de su propia conducta. Se dice que este
desarrollo puede resultar bastante complejo, y requiere de un
manejo apropiado por parte de padres y docentes ya que de ellos
depende la adaptación del niño y niña en
cada una de las etapas. Estas reflexiones conlleva a que
finalmente se pueda reafirmar que son muchas las ventajas que se
pueden conseguir al educar a los niños y niñas por
medio de la música.
Bases Teóricas
Aprendizaje
Para Ríos (2004), el aprendizaje es "el proceso
mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades,
valores o actitudes a través de experiencias vividas las
cuales producen algún cambio en nuestro modo de ser o de
actuar". De acuerdo a lo expuesto por este autor, el aprendizaje
se adquiere de dos maneras, por lo que señala lo
siguiente:
"Se puede aprender por imitación o por ensayo y
error, mucho de lo que se aprende ocurre de una manera
espontánea, es lo que se denomina aprendizaje incidental,
el cual ocurre sin enseñanza formal, sin intención
de aprender y sin motivo determinable. Solamente la proximidad de
objetos eventos en el espacio o en el tiempo es condición
suficiente para que ocurra este tipo de aprendizaje. Sin embargo
estudiar es aprender de una manera intencional, esto implica que
el aprendiz debe establecer sus metas y emplear consciente y
deliberadamente las estrategias que le permitan alcanzarlas."
(p.2).
Conformemente, y en concordancia con la posición
de Ríos sobre el aprendizaje, podemos decir que este es la
adquisición de una nueva conducta que ejerce el individuo
a consecuencia de su interacción con el medio externo y la
sociedad pudiendo ocurrir este aprendizaje de forma innata o
mediante el estudio.
Motivación
El motivo puede entenderse como el impulso que lleva al
individuo a ejercer una acción consciente y voluntaria. De
igual forma es la necesidad o deseos específicos, como el
hambre, sed o logro, que induce y dirige la conducta hacia una
meta. En este sentido, Araya de Neira (2003) indica que "la
autorrealización constituye una meta ideal alcanzada por
pocas personas y que constituye la cúspide de un esfuerzo
y de un intento especialmente consciente para conseguirlo".
(p.74).Seguidamente esta misma autora, cita a (Maslow, 1968),
quien señala que: La autorrealización constituye la
cristalización de las características más
valoradas en el ser humano, cómo: Percepción clara
de la realidad. Aceptación de sí mismo, de los
demás y de la naturaleza. Espontaneidad. Habilidad para
resolver problemas, autodeterminación. Deseo de intimidad.
Riqueza de reacciones emocionales. Empatía y relaciones
satisfactorias con otros. Sentido democrático de la
personalidad. Creatividad y un alto sentido de los valores".
(p.74).
Morris, (1992) afirma que "la exploración y la
curiosidad parecen ser motivos activados por lo nuevo y lo
desconocido, sin que tengan otra meta específica que la de
descubrir algo". Continuamente dice que "La curiosidad es un
motivo que nos impulsa a investigar estímulos
desconocidos, y conforme aprendemos a explorar nuestro ambiente,
nuestra curiosidad se vuelve más ambiciosa". (p.445).Por
lo antes expuesto, podemos acotar, que existen motivos
estimulantes que son en su mayoría innatos y que estos a
su vez, generalmente dependen de estímulos externos. Por
lo tanto los motivos surgen cuando estímulos ejercitados
devuelven los estados o sentimientos emocionales. Por
último citando a Maslow, (1954), quien de acuerdo con su
jerarquía de necesidades al ser estas satisfechas, se
llega a la autorrealización, tenemos que: "El
músico debe producir música, un artista debe
pintar, el poeta necesita escribir si quiere encontrarse en paz
consigo mismo. Lo que un hombre puede ser debe serlo. A esta
necesidad podemos llamarla autorrealización.
(p91).
Emoción
Velázquez, (2001), considerando la emoción
como un complejo psicológico, interpreta que "en la vida
real, le emoción es un complejo psicológico
inseparable, en el que interviene diversos factores", por lo que
se plantea que:
"No puede desconocerse la importancia del elemento
representativo o intelectual: las emociones se producen a menudo
consecutivamente a percepciones ideas y representaciones de que
aquéllas son la consecuencia directa Por otra parte hay
que conceder a las teorías fisiológicas quelas
emociones no serían nada sin su aporte corporal.
(p.365)
Más adelante, León, (2004) afirma
que:
"Nuestros "sentimientos" constituyen nuestra
percepción de las fuerzas y de las reacciones que nos
motivan. El término "emoción", con su
connotación de aquello (e-movere), denota por lo tanto la
fuerza y su efecto en nuestros sentimientos. La expresión
"fuerza emocional" establece claramente que aludimos a una fuerza
o reacción biológica que puede producir o produce
sentimientos. En otras palabras, puede ser percibida y sentida
conscientemente como emoción o sentimiento.
(p.89)
La Música
Una de las facultades que puede poseer el ser humano
para expresar con cierto individualismo creativo tratando de
explicar o exponer un estilo, es la música, Scout (1989),
concibe que: La costumbre ha incitado al ser humano a considerar
la música como un arte y un medio de proporcionar goce a
través del sonido a todos aquellos que responden a sus
encantos, pero somos peculiarmente ignorantes de su exacta
naturaleza y del alcance desu influencia. Ella no es simplemente
una combinación y sucesión de sonidos, sino algo
misterioso que, ha ejercido una influencia poderosa a
través de las edades. (p.10
En efecto, se puede señalar que la música,
ha sido definida de muchas formas. Sin embargo en esencia podemos
decir que es un movimiento organizado de sonidos mediante un
espacio de tiempo. Forma parte de las artes y conforma una gran
cantidad de estilos, característicos de diferentes
regiones geográficas o períodos históricos,
la cual como disciplina cumple un papel de suma
importancia
En todas las sociedades, en consecuencia a estos
conceptos se reafirma el pensamiento que plantea Platón en
la República, publicada por Editores Mexicanos Unidos
(1983). Necesitamos, buscar artistas hábiles, capaces de
seguir las huellas de la naturaleza de lo bello y de lo gracioso,
para que nuestros jóvenes, criados entre sus obras como en
un ambiente puro y sano, reciban sin cesar de ellas saludables
impresiones por ojos y oídos, y que desde la infancia todo
les mueva sensiblemente a imitar, a amar lo hermoso, y a
establecer entre ello y ellos mismos un perfecto acorde.
(p.130).
El mismo Platón seguidamente señala que:
Un joven educado como es debido en la música
discernirá con toda precisión lo que haya de
imperfecto y de defectuoso en las obras de la naturaleza y del
arte, y recibirá de ello una impresión justa y
enojosa; y, por lo mismo alabará arrebatadamente lo que
observe de hermoso, le dará cabida en su alma, hará
de ello su aliento, hará de ello su aliento, y con eso se
formará para la virtud; mientras que, por otra parte,
sentirá desprecio y aversión naturales hacia
aquello que encuentre de vicioso, y eso desde su más
tierna edad, antes de ser iluminado por las luces de la
razón. (p.131).
Por lo tanto, es impresionante ver como este pensador
mediante un manifiesto que data del 475-470, publicado en rollos
de papiro, manifiesta tanta importancia por la educación y
preocupación por la pedagogía, motivo por el cual
la obra ha sido objetada en muchas ocasiones debido a que el
tratado es particularmente político.
La Armonía
En el campo musical, Saavedra y Barreto, convienen que
"la armonía comprende la enseñanza de una
técnica de composición perteneciente a
épocas específicas y por lo tanto es un instrumento
fundamental para el análisis, conocimiento y
comprensión de las expresiones musicales.
(p.15).Ésta terminología, es empleada tanto en el
sentido general de un conjunto denotas o sonidos que suenan al
mismo tiempo, como en el de la sucesión de estos conjuntos
de sonidos. En la melodía ocurre lo contrario ya que los
sonidos se emiten uno después de otro
Por último no está de más indicar
que este conocimiento obedece a todo un proceso, a un lenguaje,
un estilo y una manera de sentir el arte sonoro, el cual llevado
al aula sin dudas, contribuirá notablemente al desarrollo
integral del niño y niña en la etapa
escolar.
El Ritmo
Existe una gran diversidad de ritmos, En todas las
artes, éste se presenta como una de las
características básicas en cada una de sus
especialidades, principalmente de la música, la
poesía y la danza. El ritmo musical, generalmente, es todo
aquello que pertenece al movimiento que impulsa a la
música en el tiempo. Por ejemplo en los bailes como la
danza, el ritmo define los movimientos del cuerpo
Según Danhauser, (1980), Define el ritmo
cómo: El orden más o menos simétrico y
característico en que se presentan las diferentes
duraciones. Es una de las principales riquezas de la
música moderna, y la investigación de ritmos nuevos
y originales es lo que más preocupa al compositor. Sus
combinaciones pueden variarse hasta lo infinito. (p.88 y
89).Mientras tanto Herrera, (1995), de una forma bastante
técnica y relacionada específicamente a la
música, nos dice que:
Es muy corriente que la música actual contenga
muchas sincopas y contratiempos (efectos musicales); esto hace
que sea mucho más rítmica y sea el factor
predominante entre las diferencias que mantiene con respecto a la
música tradicional. Uno de los efectos que más
define la música rítmica es el producido al
anticipar el ataque de una nota musical importante, que
atacaría normalmente en un tiempo fuerte o semifuerte.
(p.21).
En consecuencia, resulta de suma importancia tener un
conocimiento general de lo que es la música y todo lo que
concierne a la misma, como por ejemplo el ritmo, ya que, si
observamos nuestras danzas populares tradicionales, podremos
percibir como el conjunto de bailes y todas esas manifestaciones
culturales y ese fondo de nuestras tradiciones, de sus memorias,
de lo muy antiguo que expresan lo que hemos sido ancestralmente,
poseen una verdadera riqueza armoniosa y una rítmica sin
igual. Las cuales deben ser estudiadas y conocidas por nuestros
niños y niñas debido a que serán ellos
quienes a través de esta parte de nuestra cultura popular,
les darían a nuestros pueblos las grandes razones de su
vivir.
CAPÍTULO III
Marco
metodológico
Diseño y Tipo de
Investigación
El presente estudio se realizará bajo la
modalidad proyecto factible, sustentado en una
investigación de campo de tipo descriptivo .Según,
Dubs, (2005), la modalidad proyecto factible es: "el conjunto de
actividades vinculadas entre sí, cuya ejecución
permitirá el logro de los objetivos previamente formulados
en atención a las necesidades que pueda tener una
institución o grupo social en un momento determinado".
(p.100).Para Muñoz, (1998), se considera una
investigación de campo, a "las investigaciones en las que
la recopilación de información se realiza enmarcada
por el ambiente específico en el que se presenta el
fenómeno de estudio". (p.9).Asimismo, Arias (2004),
señala que: Es la recolección de datos directamente
de los sujetos investigados de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable
alguna. La investigación de campo, al igual que la
documental, se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo y
explicativo. (p.28 y 29
Población y Muestra.
Hurtado (1998), determina que población es "el
conjunto para el cual serán válidas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades
involucradas en la investigación". (p.54). Por otra parte,
para López, (1996), una muestra constituye: "el
subconjunto de la población que se elige para observar, y
a partir del cual se trata de conocer las características
de la población. (p.190).Para el presente estudio se
trabajó con el 100% de la población por tratarse de
un grupo de fácil manejo. Por ello, se trabajaron con 46
estudiantes del 4to. Grado del Colegio Alejandro
Humboldt.
Instrumento de la Recolección de
Información.
Para recoger los datos se elaboró una encuesta en
la que se busco determinar la apreciación que tienen los
docentes con relación a la necesidad y factibilidad de
elaborar mediante la música, estrategias para fortalecer
el desarrollo socioemocional del niño y niña en la
1ra. Etapa y 2da Etapa de Educación
Básica
Validez y Confiabilidad del
Instrumento.
La validez para Arias, (2004), "significa que las
preguntas o ítems deben tener una correspondencia directa
con los objetivos de la investigación, es decir, las
interrogantes co0nsultarán sólo aquello que se
pretende conocer o medir". (p.76).Garza, (1988), al referirse a
la confiabilidad del instrumento, afirma que "se consideran
seguros cuando ofrecen más o menos los mismos resultados
al aplicarse a la observación de las mismas o muy
similares entidades. (p.188).Para establecer la confiabilidad del
instrumento se utilizó la técnica de la encuesta y
la observación. El mismo Arias (2004), define la encuesta
como "una técnica que pretende obtener información
que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí
mismos, o en relación con un tema en particular". (p.70).
La modalidad de la encuesta, utiliza como instrumento el
cuestionario. De acuerdo a este mismo autor, ésta "se
realiza a través de un cuestionario auto administrado, el
cual como su nombre lo indica, siempre es respondido de forma
escrita por el encuestado". (p.70)
Mientras que Muñoz, (1998), dice que la
observación es: Una de las técnicas más
importantes que se utilizan en cualquiera de los métodos
de investigación es la observación, la cual se
puede definir como el examen atento de los diferentes aspectos de
un fenómeno a fin de estudiar sus características y
comportamiento dentro del medio donde se desenvuelve
éste
Análisis de los datos.
Los datos serán analizados a través de la
estadística descriptiva. Este análisis
permitirá presentar cuadros de porcentajes que facilitan
la discusión de los resultados.
Autor:
Nilda Raga