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Propuesta de innovación educativa para la formación de valores: Prevención del bullying en alumnos de primaria



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Justificación
  4. Descripción del
    problema
  5. Diseño
  6. Implementación
  7. Evaluación
  8. Difusión y transferencia a otros
    ámbitos
  9. Conclusión
  10. Bibliografía
  11. Anexo

Resumen

La presente propuesta surge a partir de la
observación en la conducta antisocial con relaciones
interpersonales alumno-alumno carente de respeto y otros valores
que limitan un buen desarrollo en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Es una propuesta de innovación educativa para
la formación de valores: prevención del bullying en
alumnos de primaria por medio de la cual se pretende aumentar el
autoestima de los alumnos, fomentando valores de convivencia,
tolerancia, respeto y trabajo colaborativo.

El diseño de la propuesta se basa en una
evaluación cualitativa, utilizando como instrumentos la
observación, entrevista y cuestionario a sujetos como los
alumnos y padres de familia del grupo. La evaluación se
realizara a las seis fases de la propuesta a implementar y se
retroalimentara en las acciones que se consideren necesarias
según los resultados obtenidos.

PALABRAS CLAVE:

INNOVACION EDUCATIVA

FORMACION DE VALORES

BULLYING

ABSTRACT

This proposal arises from the observation in antisocial
behavior and student-student relationships lacking in respect and
other values ??that limit a good development in the
teaching-learning process. Is a proposed educational innovation
for the formation of values??: prevention of bullying in primary
school children by means of which is to increase self-esteem of
students, promoting values ??of coexistence, tolerance, respect
and collaborative work.The design of the proposal is based on a
qualitative assessment, using as instruments of observation,
interview and questionnaire to subjects as students and parents
of the group. The evaluation will take place at six stages of the
proposal to implement and feed back on actions deemed necessary
depending on the results

Introducción

El sistema educativo nacional especialmente en primaria
y secundaria, niveles de educación básica, presenta
serias debilidades, entre ellas la relacionada con normas de
convivencia, comprobado en muchos estudiantes que presentan un
inadecuado comportamiento escolar. En este sentido la presente
propuesta de innovación educativa constituye un aporte
valioso en el área de los valores y el comportamiento
escolar. De igual forma ayudará en las estrategias de los
docentes, determinando la relevancia que tiene el uso de dichas
estrategias para la convivencia social y el trabajo en
equipo.

El desafío del educador consiste pues en detectar
los cambios observables en el estudiante, su importancia en el
proceso educativo reflexionando siempre sobre el tipo de
educación que está impartiendo, a fin de promover
cambios positivos y significativos que responda a las necesidades
de la sociedad actual. Con respecto a lo anterior, en el Plan y
Programas de Estudio 2011 que se implementa en la
Educación Básica se hace referencia precisamente al
trabajo que docentes y alumnos deben realizar en el campo
formativo Desarrollo personal y para la convivencia con
relación al desarrollo de competencias que contribuyan a
que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas
que conformen un orden social incluyente.

Por tal motivo se elaboró una propuesta para la
formación de valores y así tratar de prevenir el
bullying que afecta principalmente a niños y adolescentes;
el objetivo principal es que al implementarla en el aula se logre
prevenir el maltrato entre alumnos y de esa manera se optimice el
aprovechamiento escolar al trabajar colaborativamente.

El diseño consiste en una serie de estrategias
planificadas donde en un primer momento se sensibilice a los
padres de familia de los alumnos que son objeto de burlas,
maltrato físico o emocional, trabajar en equipos
colaborativos incluyendo alumnos-padres-docentes-comunidad,
realizar actividades de convivencia grupal, evaluar dichas
actividades y finalmente retroalimentarlas.

Justificación

México está en el primer sitio a escala
internacional en el número de casos de acoso escolar
("bullying") en nivel secundaria, según datos de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), destacó un estudio
legislativo.

Un documento elaborado por la Dirección General
de Servicios de Documentación, Información y
Análisis de la Cámara de Diputados destacó
que sólo Nayarit, Puebla, Tamaulipas, Veracruz y el
Distrito Federal, cuentan con una ley específica para
evitar la violencia escolar.

En las entidades donde no se ha legislado el tema, las
leyes en materia educativa plasman de manera general el
compromiso de otorgar una educación libre de violencia y
fomentar la cultura de la paz.

El estudio denominado "El bullying o acoso escolar"
refiere que de acuerdo con la Comisión Económica
para América Latina y el Caribe (CEPAL), 11 por ciento de
los estudiantes mexicanos de primaria han robado o amenazado a
algún compañero.

En tanto que en el nivel de secundaria ese porcentaje
alcanza a poco más de siete por ciento, mientras que el
porcentaje de estudiantes de sexto grado de primaria que declaran
haber sido víctimas de robo en su escuela es de 40.24 por
ciento.

Los porcentajes de escolares que han sido insultados o
amenazados en centros educativos asciende a 25.35 por ciento; el
de golpeados, 16.72 por ciento, y de quienes han vivido
algún episodio de violencia, 44.47 por ciento.

Precisó que la edad más frecuente en la
que se presentan actitudes violentas de los niños,
según las estadísticas, es entre los siete y 14
años; "hay conductas que aparecen en niños
más pequeños, pero son difíciles de medir
por falta de métodos específicos",
advirtió.

En el texto se resaltan declaraciones del titular de la
Dirección General de Prevención del Delito de la
Procuraduría General de la República (PGR),
Francisco Castillo Alemán, quien mencionó que uno
de cada seis jóvenes víctimas de "bullying" se
suicida.

El funcionario de la PGR también destacó
que la violencia de ese tipo la ejercen 8.8 por ciento de los
niños en escuelas primarias y 5.6 por ciento en
secundarias.

Detalló que el acoso escolar se presenta tanto en
escuelas públicas como privadas de educación
básica y su práctica puede incidir en un bajo
rendimiento académico, reprobación e incluso
deserción, además de que este comportamiento se
expande.

Los legisladores federales han presentado diversas
iniciativas para combatir dicho fenómeno social, "que cada
vez se hace más latente, sobre todo en las escuelas del
nivel de educación básica y media
superior".

Con dichas propuestas se pretende incorporar la figura
de "cultura de la paz", así como otorgar a las autoridades
educativas federal y locales la atribución concurrente
para promover la creación de mecanismos de
prevención, detección y atención de casos de
violencia y abuso escolar en cualquiera de sus
manifestaciones.

Otro objetivo es facultar a educadores y autoridades
escolares para que den a conocer los casos que identifiquen sobre
violencia y abuso, e incorporar los términos "respeto" y
"armonía" que engloban actitudes de consideración y
tolerancia como la ausencia de violencia.

Respecto a las entidades que ya regulan el acoso
escolar, mencionó que en el Distrito Federal la ley
promueve la convivencia libre de violencia en el entorno escolar,
mientras que las de Nayarit y Puebla regulan la seguridad
integral escolar.

En el caso de Tamaulipas sólo señala de
manera general a la seguridad escolar y en Veracruz se expide una
legislación contra el acoso escolar.

La investigadora Claudia Gamboa Montejano
argumentó que en éstas hay coincidencias, como
señalar a las autoridades que son responsables de conocer
sobre los casos de "bullying" que se presenten en el centro
escolar.

En tres de estas leyes se precisan los sujetos que deben
intervenir en el acoso escolar para considerarse como tal: la
persona generadora del maltrato escolar o autor, la receptora o
víctima, el receptor indirecto y el
cómplice.

Descripción del
problema

En la actualidad y debido a los constantes cambios
económicos, sociales, culturales y laborales, la
dinámica realizada al interior de las aulas y de las
instituciones educativas se ha visto modificada en los roles del
profesorado pero también en la de los alumnos,
observándose claramente relaciones interpersonales
carentes de respeto y otros valores que afectan enormemente el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Uno de los principales problemas es la agresividad que
muestran algunos de los niños que tenemos en las aulas, y
esta es una de las principales quejas de otros profesores y
padres de familia, pues les es dificultoso el resolver este
problema. Existen pues, niños que muestran agresividad
continuamente con sus compañeros, burlas, sobrenombres,
violencia emocional o física y por otro lado
rebeldía con sus profesores, esta conducta requiere un
tratamiento especial, lo que a veces los padres o profesores no
llegamos a entender.

Resulta sumamente importante que como docentes
identifiquemos en tiempo y forma a esos alumnos que agreden en
ocasiones a otros niños tanto psicológica como
físicamente en lugares donde no solemos percatarnos del
problema. Ya identificados los alumnos es importante llevar a
cabo diferentes acciones que coadyuven al logro en la
resolución de la problemática pues de lo contrario
se vería dañado el espacio educativo y la
realización de las actividades.

Por lo general cuando los alumnos son víctimas de
los maltratos de sus compañeros suele surgir una serie de
problemáticas como lo es la baja autoestima en aquellos
alumnos que son agredidos por sus pares, causando la inseguridad
en ocasiones un rendimiento escolar deficiente o hasta la
deserción.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una propuesta de innovación
educativa para la formación de valores y lograr prevenir
el maltrato entre alumnos (bullying) de la escuela primaria
"María de los Ángeles c. de Valdez" optimizando el
aprovechamiento escolar a través de talleres que promuevan
la convivencia social y trabajo colaborativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

  • Diagnosticar los valores de convivencia
    para el trabajo armónico colaborativo dentro del
    aula.

  • Analizar los resultados obtenidos y
    sustentarlos con información teórica para dar
    solución.

  • Enunciar estrategias para solucionar el
    problema.

  • Evaluar a partir de la propuesta los
    índices de reducción de eventos violentos
    dentro del salón de clase

Diseño

La convivencia del docente con su grupo de alumnos debe
ser vista como cotidiana y es una condición indispensable
para que se lleve a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, el docente debe buscar
en todo momento que sus estrategias didácticas sean
realizadas en un ambiente sano, de respeto a la diversidad, en un
espacio donde se refuerce el estima de todas y todos los alumnos,
cuidando que haya igualdad, democracia y justicia. Por ello, se
pretende realizar una propuesta de acciones concretas basadas en
la elaboración de estrategias para abordar el tema de la
convivencia dentro del aula, que conlleva al respeto a las normas
y el respeto a las demás personas, que les permitan a los
alumnos actuar de manera autónoma, e insertarse
positivamente en la sociedad. Se trata de una serie de
estrategias con las que se intenta ayudar al alumno a clarificar
sus propios valores y actuar de acuerdo con estos una vez que
hayan sido libremente incorporados, involucrando en todo momento
la intervención de los padres de familia.

La propuesta se planifica organizando una serie de
acciones interrelacionadas entre sí, articulando un
conjunto de estrategias que permitan lograr el objetivo. Los
alumnos, mediante su interacción en los talleres,
desarrollaran habilidades, actitudes y valores muy importantes
para la convivencia en sociedad. Las acciones didácticas
combinan aprendizaje y socialización. Al aplicarlas es
posible profundizar en el conocimiento y desarrollar valores de
la vida social, como el respeto a los demás, el
autoconocimiento, el autocontrol, la tolerancia, etc. Las
estrategias tienen algunas características
genéricas, se espera que éstas cubran algunas de
las siguientes:

  • Desarrollen una cultura de trabajo
    colaborativo.

  • Permitan a todos los miembros del grupo pasar por el
    proceso aprendizaje al realizar las actividades.

  • Promuevan el desarrollo de habilidades de
    interacción social al propiciar la
    participación, desempeñando diferentes roles
    durante las labores propias de la actividad.

  • Estimulen el espíritu de equipo, que los
    participantes aprendan a trabajar en conjunto.

  • Desarrollen en los participantes el sentimiento de
    pertenencia al grupo de trabajo.

Es importante destacar que las estrategias
diseñadas para fomentar la convivencia en el aula, se
basaron en el valor del respeto que es el que permite a los
individuos insertarse en la sociedad y poder desenvolverse en un
ambiente de armonía tolerancia.

Las fases son las siguientes:

  • 1. Sensibilización a los padres de
    familia sobre las conductas de los alumnos: mediante una
    reunión de una duración de una hora
    aproximadamente se compartirá a los padres de familia
    el diagnóstico de aquellos alumnos que son objeto de
    bulliyin y de los agresores en una reunión similar;
    pero, en un día distinto. El objetivo es crear
    conciencia en la situación que están
    experimentando los niños, invitarlos a que apoyen en
    dar respuesta a un cuestionario sobre las actividades y
    comportamiento observado en su hijo fuera de la
    escuela.

  • 2. Participación de sesiones de escuela
    para padres: a partir del diagnóstico observado por el
    profesor de grupo se invitará a los padres de familia
    para que participen en talleres de cinco sesiones con una
    duración de 40 minutos cada uno en donde se lleven a
    cabo las siguientes temáticas:

  • Reducción de estímulos
    discriminativos.

  • Modelar el comportamiento no agresivo.

  • Prácticas positivas y educación en
    valores.

  • Tiempo libre en casa.

  • Importancia del amor, comunicación y
    atención en la familia.

3.- Talleres de convivencia social: se trata de que por
lo menos una vez a la semana se realicen círculos de
actividades grupales, donde se conviva informalmente con
actividades lúdicas, de investigación y aprendizaje
con tema de interés para todos. Se trata de formar equipos
de cuatro integrantes y elijan un tema de interés para el
equipo, expongan para todos y organicen un convivio al final de
cada trabajo.

Es importante que al final se hagan técnicas
donde se conozcan aspectos de su vida personal.

4.- Actividades que integren respeto, tolerancia e
igualdad en el tratamiento de los objetivos, no verlos de manera
aislada sino que el docente debe trabajar los valores en todas
las actividades del alumno y deben ir implícitas en el
curriculum.

5.- Evaluar el desempeño de los alumnos y la
participación activa tanto de manera individual como por
equipo.

6.-Retroalimentar las actividades donde se observe
rechazo a participar por equipo o donde se burlen de los
alumnos.

Implementación

El trabajo presentado plantea un problema o
situación detectada en alumnos de Educación
Primaria, observándose conductas caracterizadas por la
falta de respeto mutuo y hacia las normas del aula, considerados
como signos o señales de ausencia de convivencia,
cuestión que se quiere mejorar y por tal razón se
elaboró una propuesta educativa con el fin de promover el
inicio al cambio de las actitudes de los alumnos.

Para ello, resulta sumamente importante el identificar y
comprender las características generales y
específicas del contexto económico, social y
cultural donde se encuentra situada la escuela, siendo necesario
mencionar que éste contexto es bastante precario y con
gran diversidad cultural en las familias.

La propuesta va dirigida a los alumnos y padres de
familia del grupo a quienes se les planteará en todo
momento: Que la escuela debe Instar a una educación en
valores que promuevan cambios significativos y que conduzcan a la
formación de un ser humano capaz de desenvolverse en una
sociedad pluralista en la que debe realizarse una práctica
conforme a las normas de vida, la tolerancia, el respeto y el
diálogo.

La formación de valores integra al alumno en la
práctica diaria del respeto a la diversidad, el respeto a
las personas y a la tolerancia. En este sentido se
diseñaran estrategias por un lado dirigidas a sensibilizar
a los padres de familia sobre el comportamiento de los
niños y por otro, un taller donde los mismos alumnos
aprendan a convivir en la diversidad.

Evaluación

La evaluación cualitativa es aquella donde se
juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el
nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de
la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
La misma procura por lograr una descripción
holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente,
con sumo detalle, tanto la actividad como los medios y el
aprovechamiento alcanzado por los alumnos en la sala de
clase.

A diferencia de la evaluación tradicional donde
abundan los exámenes, pruebas y otros instrumentos basados
mayormente en la medición cuantitativa, la
evaluación cualitativa; aunque, se valora el nivel de
aprovechamiento académico de los alumnos, se interesa
más en saber cómo se da en éstos la
dinámica o cómo ocurre el proceso de
aprendizaje.

En la propuesta de innovación educativa pues se
trata de ir registrando el proceso de manera cualitativa por
medio de la observación que lleva a cabo el docente
registrándola en un diario personal.

Entrevista informal y semiestructurada a padres de
familia con el fin de recabar información sobre la vida
personal del alumno y sus condiciones de contexto.

Cuestionarios a padres de familia para que indiquen el
tiempo que ocupan sus hijos en actividades de
recreación.

Difusión y
transferencia a otros ámbitos

Con los resultados arrojados por la propuesta de
innovación educativa para la formación en valores y
prevención del bullying, es importante publicar los
resultados y compartirlos con el personal docente restante de la
institución donde se aplicó, así como a la
zona escolar, otras escuelas de la ciudad y por qué no
subirlo a redes de investigación con el fin de que otras
personas puedan darle solución a problemas
similares.

Conclusión

La agresividad es cualquier forma de conducta que
pretende causar daño físico o psicológico a
alguien u objeto, ya sea este animado o inanimado.

Las conductas agresivas son conductas intencionadas, que
pueden causar daño ya sea físico o psíquico.
Conductas como pegar a otros, burlarse de ellos, ofenderlos tener
rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los
demás.

La conducta agresiva es un comportamiento dependiente de
factores situacionales y sobre todo estrechamente relacionado con
el ceno familiar. Se acepta factores hereditarios; pero, se da
primordial importancia a factores ambientales.

Tratar la conducta agresiva no implica simplemente su
reducción o eliminación, sino que también es
necesario fortalecer comportamientos alternativos a la
agresión. Por lo tanto hablar de cómo tratar la
agresión, resulta imprescindible hablar también de
cómo incrementar comportamientos alternativos.

Para prevenir el comportamiento agresivo o el bullying
la mejor estrategia consiste en disponer el ambiente de modo que
el niño no aprenda a comportarse agresivamente, y por el
contrario, si lo dispongamos de modo que por medio de la
formación en valores se aprenda a tomar conciencia en la
toma de decisiones de por vida.

Solo con una buena educación en valores dentro y
fuera de la escuela se lograra tener a los individuos que se
espera tengan las competencias necesarias para convivir con otros
y vivir armónicamente en la sociedad
globalizada.

Bibliografía

  • SEP, PROGRAMA DE ESTUDIO 2011,
    FORMACION CIVICA Y ETICA

  • WWW.MILENIO.COM/NOTICIAS2011

  • CASTILLO OCHOA EMILIA, ESQUEMA PARA
    DISEÑO DE PROPUESTA DE INNOVACION, 2011

  • QUINTANAL DIAZ JOSE, ORIENTACIÓN
    ESCOLAR Y ACCIÓN TUTORIAL. 2009

  • REVISTA DE ENSEÑANZA
    UNIVERSITARIA 2005, N. 26, 71-84 CONOCIMIENTO Y ACTITUD DEL
    MALTRATO ENTRE ALUMNOS (BULLYING) DE LOS FUTUROS
    DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y
    SECUNDARIA.

  • REMOLINA VARGAS, GERARDO LA
    FORMACIÓN DE VALORES, 2005

  • SCHMELKES SYLVIA, LOS VALORES DE LA
    EDUCACIÓN EN EL NUEVO MILENIO, 2007

  • MARIA ALEJANDRA CORDOVA SANCHEZ ET AL,
    PROGRAMA DE FORMACIÓN DE VALORES 2010

Anexo

Monografias.com

 

 

Autor:

Amerika Aguilar Angeles

Alcira Gonzalez Moroyoqui

Rafael Urbalejo Armenta

 

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