Proyecto sociocultural Cosas de un niño grande: Estrategia comunicativa educativa

Resumen

El Proyecto socio – cultural "COSAS DE UN NIÑO
GRANDE" como estrategia comunicativa – educativa para
perfeccionar el acervo cultural de docentes y discentes del IPVCE
"Carlos Marx" de la ciudad de Matanzas, posee una gran
importancia, porque sienta las bases para investigaciones futuras
de mayor envergadura, con vistas a perfeccionar la
problemática planteada en el título de este
trabajo, sino en otras esferas de trabajo que inciden en la
calidad de los servicios de los públicos
internos.

El resultado científico alcanzado puede ser
avalado por especialistas o expertos para ser aplicado en otras
instituciones semejantes a la seleccionada en el campo de
acción de la investigación.

Situación
problemática

Falta de Comunicación entre algunos profesores y
alumnos (Comunicación descendente)

No se respeta frecuentemente el horario de descanso de
los alumnos.

Las bajas continúas de los profesores conllevan a
la recarga de contenido hacia los alumnos y por lo tanto el
estudiante no tiene dominio de la asignatura.

En la relación dialéctica profesor alumno,
el profesor: No se da cuenta de cuando la clase no resulta
interesante. No es capaz de explicar un mismo contenido de
diferentes formas para que se le comprenda mejor. No despierta la
confianza en sus alumnos. No escucha atentamente a sus alumnos.
Expresa sus ideas de un modo frío e impersonal. Se limita
a relacionarse con sus alumnos sólo dentro del aula. Fuera
de ella, aunque se propicie la situación no lo hace. No
percibe cuando un alumno está preocupado o tiene
algún problema. No explica con claridad. Es autoritario y
no tiene en cuenta las opiniones de los alumnos. Siempre da su
clase con el mismo tono de voz. No tiene sentido del humor. No
pone ejemplos vinculados a la vida contemporánea para ser
mejor comprendido. No capta que le sucede en el aula mientras da
su clase. Sólo está concentrado en los contenidos.
Permanece inmóvil durante sus explicaciones. No gesticula
apenas. En su trato no tiene en cuentas las diferencias de los
alumnos, las características de cada uno. No parece sentir
lo que está diciendo. No permite que los alumnos expresen
sus emociones y sentimientos. No es capaz de resumir en pocas
palabras lo esencial. No se da a conocer como persona.
Sólo tenemos su imagen como profesor. No le llegan
nuestras verdaderas intenciones y sentimientos. No hace preguntas
precisas. Es excesivamente crítico e intolerante con sus
alumnos.

Aplicación de la educación bancaria en
todos los grados. No se permite pensar al estudiante.

Pocas opciones culturales para los estudiantes y
profesores del centro. Se ha olvidado que el público
interno de la institución son seres humanos.

Falta de desarrollo de habilidades comunicativas en la
lengua materna en los estudiantes y profesores, las cuales deben
utilizar para su desempeño.

Falta de recursos para estimular la participación
de los estudiantes en concursos a nivel de centro o
provinciales.

Los estudiantes no conocen aspectos fundamentales de la
cultura nacional.

No hay sentido de pertenencia en el centro.

Clima socio-psicológico desfavorable en el
público interno.

Todo lo anterior provoca que la institución
tenga una imagen desfavorable, tanto para el público
interno como externo.

Introducción

Campo de Acción: IPVCE "CARLOS
MARX"

Estudiantes: 859

Profesores: 55

En el lugar que hoy ocupa nuestro centro, antes de su
construcción existió una finca particular propiedad
de José Pancorbo que era dueño también del
taller y terreno de la lavandería, donde hoy radica
Patrulla y queda frente a lo que hoy es la escuela, dicha finca
se utilizaba en la cría de ganado vacuno, para su
pastoreo, existiendo allí una arboleda de mango y un
terreno de pelota un poco más abajo, también
habían sembrados de caña para alimentar al ganado.
Esta finca colindaba a la derecha con la de Federico Candales y a
la izquierda con la de Juan Quintana, al frente con otra parte de
la finca de de Federico Cándales y al fondo con la finca
de Juan Quintana, de ahí que la cueva que ahí
existe se llame Cueva Quintana.

Nuestra instalación comienza a ser construida en
la década del 70 por trabajadores de la ECOA 10 y
abrió sus puertas el 17 de octubre de 1977 con el nombre
de escuela Vocacional CARLOS MARX. Estando solo en aquella
época construida una parte de la instalación, la
que años después quedara totalmente terminada con
dos piscinas, un tabloncillo, áreas deportivas para la
práctica de todos los deportes, laboratorios
especializados de diferentes asignaturas, bibliotecas, teatros,
un policlínico que hacía la función de
hospital con las condiciones necesarias para atender e incluso
ingresar a los casos que así lo
requerían.

Los alumnos que la inauguraron provenían de las
escuelas X Festival, Henrry Reeve y I Congreso de
Educación y Cultura, las tres enclavadas en el Plan
Citrícola de Jagüey Grande, este primer curso solo
existían estudiantes de 10mo y 11no grado para dos cursos
más tarde incorporar la enseñanza
secundaria.

Desde su creación han laborado en ella valiosos
directores, profesores, técnicos, personal de apoyo a la
docencia de varios municipios de la provincia, teniendo como
principal divisa la calidad del proceso docente educativo,
cumpliendo con las premisas de la Revolución.

En 1986 la Escuela Vocacional pasó a ser
Instituto Vocacional de Ciencias Exactas con requisitos
adicionales como es el de mantener más de 85 puntos en las
asignaturas de ciencias y en el índice general.

La estructura organizativa que tenía la escuela
era de cuatro unidades de estudios ubicadas en grupos por
ciencias exactas cada una dirigida por un Consejo de
Dirección y a su vez un Consejo de Dirección
General. También existía un Jefe de Cátedra
General por cada asignatura.

En el curso producto a las limitaciones
existentes en el país la escuela sufre transformaciones
reduciendo notablemente la matrícula. A partir de 1990
pasa a ser Complejo Educacional Carlos Marx, quedando constituida
con una Secundaria Básica , unidad de Preuniversitario y
la Bio-fábrica que permitió vincular al estudiante
con la actividad científica. En el año 2000
comienza en el Complejo la Escuela de Instructores de Arte. En el
año 2001 en el lugar que ocupaba Instructores de Arte
comienza una unidad de estudio del IPI y tres unidades de
estudio.

A partir del curso 2004 2205, se inician
las transformaciones en el preuniversitario con Profesores
Generales Integrales, video clases y tele-clases.

En todos estos años se han desarrollado distintos
tipos de actividades como encuentros deportivos, concursos de
habilidades y conocimientos, eventos científicos y
políticos, encuentros de monitores , todos con
magníficos resultados y donde se ha puesto en evidencia el
alto grado de preparación de los alumnos y profesores del
centro, Se ha logrado que nuestros alumnos formen parte no solo
de concursos nacionales de conocimientos sino de la
preselección nacional en las asignaturas de Física
, Química y Matemática , con premios a nivel
internacional.

En nuestras aulas se han graduado desde sus inicios un
total de estudiantes que hoy muchos de ellos ocupan distintas
responsabilidades en organismos del estado, así como en
organizaciones políticas y de masas en nuestra provincia y
en el país.

Sistema de
métodos y técnicas utilizados en la
investigación

El método que sustenta la base
metodológica general del diagnóstico es el
dialéctico-materialista, porque el mismo permite
dar una visión del fenómeno investigado y revelar
sus contradicciones internas.

Métodos teóricos:

Histórico-Lógico.

Analítico- Sintético.

Modelación.

El enfoque sistémico (Estuvo presente en
la organización de todos los elementos interdependientes
que componen el resultado científico
alcanzado).

Métodos empíricos:

Observación Directa

Encuestas: Se aplicaron a distintos tipos de
público: estudiantes, profesores, trabajadores del centro,
padres de los alumnos, directivos

(Ver Anexo 1)

Entrevistas: Se aplicaron a distintos tipos de
público: estudiantes, profesores, trabajadores del centro,
padres de los alumnos, directivos.

(Ver Anexo 2)

Consulta a especialistas.

Test Socio métrico con cuestionario
afectivo: Al colectivo de trabajo de la institución,
estudiantes, profesores, padres de los alumnos,
directivos

(Ver Anexo 3)

Tormenta de Ideas o Brainstorming.

Métodos estadísticos: Se
utilizó el método descriptivo para el
cálculo y el análisis porcentual en la
selección de la muestra, así como en el
procesamiento de los datos.

Desarrollo

La comunicación es un proceso de
interrelación entre dos o más seres vivos o
entidades donde se transmite una información desde un
emisor que es capaz de codificarla en un código definido
hasta un receptor, el cual decodifica la información
recibida, todo eso en un contexto determinado. El proceso de
comunicación emisor – mensaje – receptor, se torna
bivalente cuando el receptor logra codificar el mensaje, lo
interpreta y lo devuelve al emisor originario, quien ahora se
tornará receptor.

Etimológicamente, la palabra comunicación
deriva del latín "communicare", que puede
traducirse como "poner en común, compartir algo". Se
considera una categoría polisémica en tanto su
utilización no es exclusiva de una ciencia social en
particular, teniendo connotaciones propias de la ciencia social
de que se trate.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible
gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio
de mensajes entre los individuos.

Funciones de la comunicación

Informativa: Tiene que ver con la transmisión y
recepción de la información. A través de
ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia
social e histórica, así como proporciona la
formación de hábitos, habilidades y convicciones.
En esta función el emisor influye en el estado mental
interno del receptor aportando nueva información.

Afectivo – valorativa: El emisor debe otorgarle a su
mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los
mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma
importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su
realización personal. Gracias a esta función, los
individuos pueden establecerse una imagen de sí mismo y de
los demás.

Reguladora: Tiene que ver con la regulación de
la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la
capacidad autorreguladora y del individuo depende el éxito
o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crítica
permite conocer la valoración que los demás tienen
de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en
dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido.

Hechos sociales como la mentira son una forma de
comunicación informativa (aunque puede tener aspectos
reguladores y afectivo-valorativos), en la que el emisor trata de
influir sobre el estado mental del receptor para sacar
ventaja.

Relaciones con otras ciencias

De la Psicología, para caracterizar a los
sujetos, establecer sus problemas, necesidades y resortes
motivacionales que los hagan asimilar o rechazar un mensaje;
también para caracterizar la influencia de las relaciones
sociales en la comunicación personal y grupal y en
general, la forma de actuar interna de los sujetos y de estos al
medio social; para ello se sirve de la psicología de la
personalidad, de la evolutiva y de la social.

De la Sociología para entender el impacto social
del mensaje y la dinámica de los grupos a escala macro
estructural, así como la forma en que las condiciones
sociales influyen en los contenidos y formas de la
comunicación.

De la Cibernética para el análisis de los
procesos autorregulados y controlados, el estudio de los procesos
de retroalimentación y la forma en que los medios de
comunicación pueden influir sobre la regulación de
procesos sociales a gran escala.

De Pedagogía se nutre de principios
didácticos para la elaboración y comprensión
de los mensajes y también lo relativo a la
formación de convicciones y procedimientos generales de
aprendizaje a través de los medios. De todas ellas surge
la Teoría de la Comunicación, que algunas la
consideran ya como una ciencia independiente y otros como una
rama de otras ciencias (como la Psicología);
también como una simple integración de las
ciencias.

El hombre es un ser social y por supuesto, ni uno solo
de los problemas relativos a las personas pueden ser analizados,
sin entrar a considerar la relación de éstos con
sus semejantes, es decir, su vida en sociedad. La personalidad
humana, máxima ejecutora de los procesos comunicativos, es
la unión del elemento biológico, de lo
psicológico y de lo social; la particularización de
cualquiera de ellos implicaría un lamentable error en su
valoración.

Relaciones entre comunicación y
educación.

Considerando la educación como un sistema de
influencias que tiene como fin el logro de la
socialización del individuo a partir de los intereses y
valores de una sociedad, en un contexto determinado, los
vínculos entre educación y comunicación son
diversos y se producen en diferentes niveles.

[(Ojalvo 95] señala dos niveles en este
análisis:

Nivel no propositivo. Es inherente a toda
relación humana, siendo cualquier acto educativo una
relación de individuos que entran en interacción.
Está implícito de hecho, una dimensión
comunicacional, donde se intercambian mensajes, aunque este
objetivo no sea consciente para algunos de los
implicados.

Nivel propositivo. Existe una intención
expresa de realizar determinados procesos comunicacionales como
transmitir, informar, compartir, debatir, con el propósito
explícito de ejercer una influencia educativa. Ej.: la
familia, la escuela.

Comunicación educativa.

A partir del desarrollo que han tenido los estudios
realizados en las dos últimas décadas en torno a la
relación comunicación- educación emerge La
Comunicación Educativa como un área
específica de las Ciencias de la Educación y cuya
elaboración teórica metodológica no es
aún una construcción acabada.

El término Comunicación Educativa no ha
sido empleado solamente en relación con la
educación escolarizada, sino que está vinculado a
diferentes áreas de la práctica social.. Por
ejemplo, en el área política-ideológica, en
la práctica de los medios de difusión masiva y en
el área pedagógica, que es la que nos interesa
abordar, esta última referida por algunos autores como
Comunicación Pedagógica (término menos
aceptado por su menor grado de generalidad).

T. E. Landivar define la Comunicación Educativa
como "el área de conocimiento teórico-
instrumental cuyo objeto de estudio son los procesos de
interacción propios de toda relación humana, en
donde se transmiten y recrean significados"[

(Landívar ,p5]. Considera Landivar que los
procesos de interacción pueden ser presenciales o no,
ocurrir en un mismo espacio y tiempo, ser formales, no formales y
poseer diferentes grados de sistematización y complejidad
tecnológica. Y por finalidad educativa interpreta el
propósito explícito o no de una persona o grupo por
alcanzar o promover una conducta, actitud conforme a ciertos
valores, a partir de lo cual se decidió la acción
en el marco de la realidad en que se inscribe.

Cuando se trata de un proceso de comunicación
educativa que tiene lugar en un contexto educativo planificado y
dirigido hacia objetivos determinados como la institución
escolar, ello exige la intención del sujeto educador que
debe poner en función todos sus recursos para lograrla;
por lo que debe esperarse la preparación del educador en
este sentido. Por lo tanto cuando se plantee establecer una
comunicación adecuada profesor alumnos en el proceso
pedagógico, se trata pues de lograr una
comunicación educativa.

La Estrategia de
Comunicación Como un Principio de
Integración/Interacción dentro de las
Organizaciones

La conformación de una serie de  actos
comunicativos implica una planeación, un orden, un 
principio de interés, de disposición, de
intercambio y de compartir información.

Los actores sociales en su necesidad de
interacción, construyen un sistema de relaciones, en donde
el grado de complejidad depende de la cantidad y calidad de
eventos, personas y situaciones involucrados. Para diseñar
un entramado informativo el cual tenga como fin lograr conexiones
exitosas, es necesario planear una estrategia de
comunicación.

Podemos entender el término estrategia como una
serie de acciones, programadas y planificadas, que se implementan
a partir de ciertos intereses y necesidades, en un espacio de
interacción humana, en una gran variedad de tiempos. La
estrategia lleva un principio de orden, de selección, de
intervención, sobre una situación
establecida.

Operativamente, la estrategia parte de la
realización de ciertos objetivos, de principios
rectores  que coordinen la puesta en marcha de una gran
diversidad de acciones que permitan llegar a las metas deseadas.
Ahora bien, referirnos específicamente a un tipo de
estrategia,  determina  la programación y la
intención  con la cual se va llevar acabo.

Toda organización es una serie de articulaciones
y movimientos, que sin el intercambio de información no
podría  mantenerse, desarrollarse y trasladarse a
otros estadíos de  intención y
relación. Los medios ambientes informativos de las
instituciones pueden ser tan estables como la propia
organización sea o lo permita. La producción de
datos es una constante, la manera de administrarlos, explicarlos,
compartirlos y asumirlos, generará una organización
que facilite los equilibrios y  controle las contingencias
en lo mayor de lo posible.

Las organizaciones en su estructura se componen de 
un sistema de comunicación, el cual  tiene un
principio técnico básico producir, distribuir y
consumir información,  todo un proceso complejo de
conexión para que las personas puedan realizar acciones
conjuntas. Se entiende por producción la
elaboración o construcción de datos, por
distribución la manera en como la información va
circular por todos lados y sentidos, con la finalidad de que sea
accesible para las personas que requieran y deseen acceder a esa
información (consumo).

Como se mencionó anteriormente, en las
organizaciones se generan una serie de eventos, aconteceres, que
marcan una dinámica, una personalidad, una esencia. Estos
aconteceres, dependiendo de las dimensiones de la
organización, de la incidencia o afectación 
hacia los miembros de la comunidad, se deberán de hacer
públicos, esto es,  tendrán que ser conocidos
por todos para un mejor funcionamiento de la misma. Pero esto
depende, obviamente, de las políticas comunicativas de
cada institución o empresas. Por ejemplo en
México,  la mayoría de los lineamientos que
rigen las acciones comunicativas (no sólo en los
departamentos de comunicación interna), son para mantener
el control sobre las otras personas. La información es
utilizada como una potencial de poder, donde se censuran
órdenes no establecidos  y se promueve la
incertidumbre como vía de acceso al conocimiento del
entorno inmediato.

Según el comunicólogo Jesús
Galindo, una estrategia debe estar compuesta de dos
lógicas, la informativa y la comunicativa. Es arriesgado
dar una explicación por separado para definir la
función de cada uno de estos términos,
máxime si su articulación, dato-significado,
constituyen el principio básico para la
construcción de representaciones sociales.

La función de la  información en una
estrategia consiste en difundir los aconteceres o los sucesos, a
partir de una selección de procedimiento en donde se
encuentran involucrados los agentes de la organización,
los medios de comunicación y los mensajes. Por su parte,
la función de la comunicación se ubica en  la
intención de compartir o poner en común una
situación, esto es entrar en un proceso de
calibración donde existe la intención de generar
marcos de referencias similares, entre el o los que emiten un
mensajes y entre el o los que reciben. La intención de
compartir una misma visión o modelo de acción –
representación de la realidad es la finalidad de la
comunicación.

Una estrategia comunicativa al centrarse en un principio
de interacción, de entendimiento participativo y de
diálogo, tiene que utilizar todos los niveles y tipos de
comunicación existentes, para hacerla  funcionar
operativamente. Toda organización que tenga como principio
una visión comunitaria, de compartir y construir tiene
hecha la parte más difícil, debido a que en estos
tiempos no es fácil encontrar directivos con visión
integral, humanista y holística.

Beneficios de la planeación
estratégica.

Según Melville Branch la Planeación
Estratégica:

Da lugar a una mejor preparación para desarrollos
repentinos.

Provoca un sentido de mayor participación de los
ejecutivos en sus responsabilidades de
interacción.

Conduce al desarrollo de los estándares de
rendimiento para el control.

Estimula el pensamiento sistemático de la
dirección.

Da lugar a una mejor coordinación de los
esfuerzos de la institución.

Hace que la organización intensifique sus
objetivos y políticas.

Creación de un producto
comunicativo

El programa de creación comprende cuatro
puntos:

El público objetivo, definido tanto en
términos cuantitativos como en términos
cualitativos.

El objetivo a alcanzar, es decir, qué cambio se
espera obtener en el público objetivo (cambio de
notoriedad, de actitud, de imagen, de
comportamiento…)

La satisfacción que se quiere comunicar
("promesa"), aquello que el público objetivo va a
encontrar en el producto o servicio y que le motivará
hacia el objetivo mencionado.

Las limitaciones, es decir, la naturaleza del producto o
servicio, la gama que se quiere destacar, los conceptos ya
utilizados por la competencia, los principios de política
general de la organización, la legislación vigente,
la ética publicitaria.

Premisas para elaborar un mensaje
persuasivo

El mensaje siempre debe ganar la atención del
público.

La forma del mensaje debe ser estéticamente
agradable.

Se deben despertar deseos y satisfacerlos por medio de
la promesa comunicada.

Se debe tener siempre un solo objetivo de
comunicación.

Se debe tomar en cuenta el prestigio y la credibilidad
del emisor.

Mucho tiempo produciendo mensajes hace disminuir la
eficacia de los mismos.

Los mensajes tienen que ser expresados dentro del campo
de experiencias de los destinatarios.

Los mensajes han de consolidar opiniones previamente
existentes, y si hubiera que cambiar estas opiniones, debe
existir un valor añadido de cambio, que a la vez comporta
un riesgo de rechazo del interlocutor.

Elementos para desarrollar una campaña y una
estrategia de comunicación.

La información que compone el acontecer que se
desea dar a conocer.

La plataforma para la nueva cultura laboral.

Justificación de la campaña

Objetivos y alcances de la campaña

Evaluación de la campaña.

Elementos para una estrategia.

Población destino

Investigación de campo

Información básica a difundir

Etapas de la circulación de
información.

Tipos de comunicación.

Características de lo medios de
comunicación.

Selección de géneros y
formatos.

Adaptación y elaboración de
mensajes.

Producción de los mensajes.
Técnicas

Para que un mensaje tenga efecto se
requiere:

Que sea percibido por las personas que se quiere
influenciar.

Que sea aceptado por el receptor como parte integrante
de una estructura cognoscitiva preexistente, es decir, como parte
de algo que ya conoce. Si no se plantea así es rechazado o
modificado para que concuerde.

El comportamiento al que se quiere inducir al receptor
debe ser reconocido y aceptado por éste como un camino
válido hacia una meta que es de su propio
interés.

Para poner en marcha un comportamiento, debe controlarse
la conducta del receptor por medio de un sistema de motivaciones
adecuadas.

Estrategias
fundamentales para la comunicación

ESTRATEGIA COMUNICACIÓN INTEGRADA: Abarca
en su integración elementos del Marketing, Publicidad,
Relaciones Públicas, Imagen e Identidad, Propaganda,
Comunicación Audio-Visual, Comunicación
Organizacional, Cultura Organizacional.

ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN: Abarca como
elementos esenciales la comunicación socio-cultural y
comunitaria, basada en la implementación de estrategias de
corte informativa, persuasiva, educativa y de cambio de aptitud y
se utilizan en el diseño en las campañas de
marketing y campañas publicitarias.

CARACTERISTICAS DE LAS ESTRATEGIAS.

Dar visión de futuro.

Aportar un marco para la dirección
unificada.

Orientar los recursos.

Capacidad de adaptación
sistémica.

Enfatizar en posiciones más
favorables.

Enmarcar las acciones futuras.

Impacto final importante.

DECISIONES ESTRATEGICAS (Estrategias
Maestras).

Condicionan la orientación y asignación de
recursos.

Sus efectos se perciben a mediano y largo
plazo.

Implican cierto grado de irreversibilidad.

Son pocas, complejas y rodeadas de
incertidumbre.

Requieren enfoque integral.

Las Cinco P de la Estrategia son: Plan. Pauta.
Posición. Perspectiva y Patrón.

REGLAS PARA COMUNICARSE (HAZ BIEN Y HAZLO SABER o
HAZLO BIEN Y HAZLO SABER)

Evite las discusiones. Favorezca el
diálogo

Demuestre respeto por la opinión ajena

Admita equivocarse

Comience toda conversación con un tono
amistoso

Consiga un sí inmediato

Deje hablar al interlocutor

Deje que la otra persona crea que la idea es de
él

Trate honradamente de valorar el punto de vista
ajeno

Elogie a los demás (Usted ha hecho un buen
trabajo)

Aliente a los demás y haga que los defectos sean
fáciles de corregir.

Atribuya al otro una buena reputación la cual
tendrá que justificar.

Hablar en términos de "nosotros"

Muchas gracias, buenos días

Proyecto

FUNDAMENTACIÓN

La UNESCO, en 1982 declaró:

"…que la Cultura da al hombre la capacidad de
reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de
nosotros seres específicamente humanos, racionales,
críticos y éticamente comprometidos. A
través de ella discernimos los valores y efectuamos
opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma
conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto
inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones,
busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo
trascienden.

(UNESCO, 1982: Declaración de
México)

A través de la cultura se expresa el hombre, toma
conciencia de sí mismo, cuestiona sus realizaciones, busca
nuevos significados y crea obras que le trascienden. Eso es lo
que queremos con el espacio "Cosas de un niño grande". Un
espacio multicultural, un espacio de intercambio y
reflexión para todos los seres humanos y las más
diversas manifestaciones artísticas, pues nada es
absolutamente diferente. Aunque muchos digan que no, todos
estamos mezclados.

Teniendo en cuenta el concepto antes mencionado y que
los escritores, narradores orales, pintores, músicos,
actores son comunicadores sociales por excelencia, ya que un buen
artista debe saber las tres reglas principales de toda
comunicación: Qué Comunicar, A
quién comunicar y Cómo comunicar; la
directiva del Proyecto Socio Cultural Csas de un niño
grande, junto a la Casa de Cultura "Bonifacio Byrne", la
Asociación Hermanos Saíz (AHS) y el IPVCE
"Carlos Marx" confeccionó una estrategia, la cual si
es aplicada correctamente, funcionará no solo en el
presente, sino podrá ser ejecutada en generaciones
futuras.

Las estrategias seleccionadas son: La Persuasiva e
Informativa.

Se justifica el uso de la estrategia informativa
para los interesados e implicados con el proyecto (Como ejecutar
una tarea efectiva si no estamos informados, capacitados). La
estrategia persuasiva para el público externo, la
verdadera razón de toda institución.

También el Proyecto Socio-Cultural "Cosas de
un niño grande" tendrá en cuenta al aplicarse
las dimensiones que todo proyecto debe cumplir para ser efectivo.
Estas dimensiones son:

Participativa: Cuando en el proceso de
comunicación los actores activamente intercambien
conocimientos, experiencias, juicios, sentimientos y
democráticamente tomen decisiones sobre qué,
cómo, cuándo, con quiénes, con qué y
dónde se debe actuar para que el proceso comunicativo se
haya producido de manera dialógica.

Informativa y comunicativa: El éxito del
proyecto depende de la gestión de la información y
del proceso de la comunicación. Esto se logra evitando o
eliminando las barreras en la interacción de los actores
para garantizar la participación activa, todo lo que
conlleva el proceso de promoción y de divulgación.
El nivel de acercamiento del proceso se relaciona directamente
con el nivel de información para participar de forma
efectiva en la toma de decisiones.

Educativa: El proceso de gestión de
proyectos siempre será esencialmente educativo, porque a
partir de la reflexión e interpretación constante y
sistemática de las prácticas constructivas de
nuevos conocimientos, el desarrollo de capacidades de
análisis y propuestas permite el crecimiento y
fortalecimiento de la organización y de los grupos de base
que participan de manera que los conocimientos siempre retornan
con mayores niveles de calidad.

Contexto: Es necesario desarrollar capacidades y
habilidades que permitan detectar e identificar los factores que
pueden afectar los cambios que se producen en el contexto, tanto
por los grupos gestores como por las instituciones coordinadoras
de las acciones, por lo que se debe hallar soluciones con
creatividad y autenticidad, anticipándose la
organización con nuevas propuestas o alternativas, para
disminuir la incidencia y los riesgos y aprovechar las
oportunidades.

Sostenibilidad: La posibilidad de que a partir de
la gestión se genere condiciones que permitan una vez
concluido el financiamiento garantizar la continuidad del
proyecto. El carácter participativo, la generación
de un sistema de valores, de compromisos y conocimientos entre
los gestores y beneficiarios del proyecto son factores
fundamentales para ello. Los cambios sostenibles incrementan la
autonomía y capacidades de aquellos que están
involucrados, es decir, ayudan a las personas y grupos a seguir
ayudándose a sí mismos. El desarrollo sostenible
supone crear y reproducir un ambiente social y cultural que
satisfaga las necesidades prácticas y los intereses
estratégicos de la población.

Para que la trasmisión de los mensajes,
códigos, cultura, entre otros elementos presentes en la
comunicación comunitaria sean efectivos, el Proyecto
"Cosas de un niño grande" no puede obviar las tres
condiciones de la participación comunitaria
asociativa:

Querer participar.

(…) Nos referimos a la MOTIVACIÓN como
condición necesaria (…). Llamamos "motivación" al
conjunto de impulsos, necesidades, deseos, razones, intereses,
motivos, incentivos, etc., capaces de "movilizar" o "mover" a la
acción, en este caso a la participación dentro de
las asociaciones.

Saber participar.

Para que la participación pueda producirse, no
basta con que las personas quieran participar es preciso que
sepan cómo hacerlo, que cuenten con los conocimientos,
capacidades, habilidades o destrezas necesarias para tomar parte,
para intervenir en la consecución de los objetivos en la
satisfacción de sus motivaciones y para hacerlo,
además, de forma colectiva.

Poder participar.

(…) Nos estamos refiriendo a la organización
participativa como la tercera de las condiciones necesarias para
que pueda producirse la participación en el interior de
las asociaciones. Y estamos relacionando, además (y no por
casualidad), la organización con el poder. Poder entendido
como capacidad, "poder hacer", puesto que la organización
"posibilita la acción asociativa". Y "poder" entendido, en
su significado más clásico, como influencia sobre
otras personas, puesto que es alrededor de la organización
donde se establecen los espacios de influencia, sus conflictos y
luchas, en la asociación.

PROYECTO SOCIO-CULTURAL COSAS DE UN NIÑO
GRANDE.

PÚBLICO: Juvenil y adulto por la diversidad de
temas importantes para ambos consumidores.

TIEMPO: HORARIO DE RECESO.

DURACIÓN: 20 MINUTOS

Debates sobre temas socioculturales. Se debatirán
temas diversos como:

• Temas difíciles en la Literatura para
  niños y jóvenes.

• Lo negro en el arte.

• Personajes populares de Matanzas. (En este caso,
  en cada presentación se hablará de un personaje
  popular de la ciudad de Matanzas).

• El teatro para niños, jóvenes y
  adultos actual.

• El Reggaetón: ¿Vanguardia o simple
  corriente artística?

• Los textos inteligentes.

Entre otros temas de interés.

Sistemáticamente se realizaran actividades que
tengan que ver con los elementos que forman parte de nuestra
cultura nacional como son:

• Feria Internacional del Libro (Presentaciones de
  libros, conversatorios por intelectuales reconocidos tanto
  nacionales como internacionales).

• Semana del Teatro (Durante la semana se
  presentarán diferentes colectivos teatrales con sus
  propuestas, tanto para el público joven como
  adulto).

• Día del África (Se realizaran
  presentaciones de grupos folclóricos, conversatorios
  con estudiosos del tema afrocubano, practicantes, etc.,
  siendo muy cuidadosos en no abusar del tema de la
  religión en este aspecto como si fuera la única
  manifestación de la cultura afrocubana y por otra
  parte cuando se haga referencia al tema religioso se analice
  como una manifestación de la cultura y no como una
  manifestación de fe, así como, el mayor respeto
  a la religión y sus practicantes.).

• Festival Cuba Danzón Internacional (Se
  realizará varios bailables en la instalación
  para promocionar nuestro baile Nacional, el cual fue creado
  por Miguel Failde en la Ciudad de Matanzas).

• Festival Internacional del Nuevo Cine
  Latinoamericano.

• Día Internacional de las madres y Día
  Internacional de la Mujer (Este día todas las
  actividades culturales serán realizadas por mujeres.
  Será como un mensaje para el mundo a favor a la
  equidad de géneros.

• Exposiciones de Artes Plásticas en todas sus
  manifestaciones.

• Celebración del Día de la Lucha contra
  las drogas y el Sida (Se realizarán conversatorios,
  conciertos, exhibiciones de filmes famosos sobre dichas
  temáticas)

• Ejecución de Museos móviles,
  así como actividades en Monumentos y Sitios de
  Interés.

• Celebración del Día de los Monumentos
  y Sitios, Día Internacional de los Museos, Medio
  Ambiente y Cultura Cubana.

• Realización de actividades relacionadas con
  discapacitados y Unicef

Como dije anteriormente, "COSAS DE UN NIÑO GRANDE
"es un espacio dedicado a la interrelación de todas las
artes. Tanto los actores, narradores orales, escritores, artistas
plásticos tendrán un espacio para decir: En
Matanzas la Cultura no ha muerto.

Además cada función estará dedicada
a una personalidad, la cual mostrará parte de su obra. En
este caso las preguntas al invitado no las hará el
conductor del espacio sino el público presente.

Todos los artistas que participan en este proyecto son
miembros de la AHS, UNEAC, Consejo Provincial de las Artes
Escénicas, Casa de Cultura, IPVCE "Carlos Marx", entre
otras instituciones culturales. No importa que realicen
diferentes manifestaciones, todos son defensores de la frase del
apóstol: "Ser cultos para ser libres".

IMPORTANTE: Los artistas de la AHS
(Asociación Hermanos Saíz) Casa de Cultura,
Universidad de Matanzas, IPVCE " Carlos Marx" tienen prioridad
pues su objetivo primordial es promocionar el arte de la
provincia de Matanzas. Claro, eso no significa que artistas de
otras asociaciones puedan mostrar su arte, más la AHS,
casa de Cultura y la Universidad de Matanzas, IPVCE "Carlos Marx"
y demás instituciones culturales matanceras, deben ser la
vanguardia.

Conclusiones

La estrategia de investigación utilizada y los
resultados parciales y final del estudio realizado permiten
arribar a las conclusiones siguientes:

• Se logró el objetivo general
  propuesto.

• Se constató que la cultura en el IPVCE
  "Carlos Marx" tiene una imagen negativa tanto para el
  público interno como externo.

• Se demuestra la importancia de la cultura para
  contribuir al mejoramiento sustancial de las relaciones entre
  profesores y alumnos, porque el resultado científico
  alcanzado en este trabajo devela un conjunto de dificultades
  que pueden constituir objetos de estudio desde diversas ramas
  de las ciencias y en particular, de la comunicación
  social para beneficio del sistema educativo en la provincia y
  el país.

Recomendaciones

• Elevar a las instancias superiores de
  dirección este informe final de investigación
  en espera de su análisis y apoyo para poner en
  práctica la realización del mismo.

• Continuar por parte de la autoría del
  proyecto y otros interesados la realización de
  estudios superiores a partir del resultado científico
  alcanzado.

• Divulgar el proyecto "COSAS DE UN NIÑO
  GRANDE" en el territorio nacional donde puede ser
  generalizada la experiencia.

• Elaborar el CD-ROM "Proyecto Socio – Cultural
  "COSAS DE UN NIÑO GRANDE" spots de Radio y Tv, una
  página Web, un logotipo, así como trabajos
  periodísticos de cobertura nacional e internacional
  para la promoción y divulgación del
  proyecto.

Bibliografía

• Ander – Egg, Ezequiel; Aguilar,
  María José. Cómo elaborar un
  proyecto.

• Ander-Egg, Ezequiel: "Concepto y desarrollo de
  Comunidad". En Selección de Lecturas de Trabajo
  Comunitario. Curso de Trabajadores Sociales.

• CIBANAL, Luís (2006).
  Teoría de la comunicación
  humana.

• Ojalvo V. Comunicación Educativa.
  Curso Internacional, material impreso, CEPES, UH,
  1995.

• Gombrich, Ernst H. (2004): Breve historia de la
  cultura. Península. Barcelona.

BIBLIOGRAFÍA
DIGITAL

Wikipedia:La Enciclopedia libre.

WWW.Monografías.com

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