Psicología y educación potenciando el desarrollo humano

Programa de
intervención

En la relación del ser humano con la sociedad, la
educación juega un papel importante ya que es el primer
eslabón del sujeto en la cultura y a la vez responsable de
todos aquellos procesos ocurrentes en los diferentes
períodos de la vida.

La Psicología como ciencia que estudia la
subjetividad humana intenta explicar como el hombre desarrolla su
personalidad en sociedad y como lo expresa socialmente. Al
devenir de los años se han tomado como referencia diversas
escuelas psicológicas que han aportado el sustento
teórico de la Psicología como son: el conductismo
defendido por Watson, el humanismo protagonizado por Karl Rogers,
el psicoanálisis cuya figura representativa fue Sigmund
Freud y el histórico cultural siendo su principal
exponente Vigotski. Se determina un marcado énfasis en la
ultima escuela debido a la importancia que se concede al tener al
tener una visión integrada y compleja del hombre, se
explora la vivencia como unidad de lo afectivo y lo cognitivo y
tiene una manera revolucionaria de ver la educación ya que
se parte para ella de conceptos tan importantes como la
situación social del desarrollo (SSD) que es el medio
donde se desenvuelve el individuo y la zona de desarrollo
próximo (ZDP) definida como la distancia entre el nivel de
desarrollo. Lo que se sabe, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo
al que se puede llegar con ayuda, ya sea de un adulto o de un
niño o niña más aventajado(a).

Por tanto el enfoque histórico cultural aporta
una teoría que debe tenerse en cuenta para la
dirección de desarrollo humano, es importante entonces que
la escuela emerja como una institución abierta a las
demandas de su contexto y con grados crecientes de
autonomía; para ello es necesaria la
reconceptualización del rol del maestro para hacer
desaparecer la relación lineal maestro-alumno. La
dinámica del aula influye en las relaciones
profesor-alumno, en las expectativas y percepciones mutuas en el
proceso de comunicación, en el interés y la
motivación de los estudiantes y en el propio proceso de
aprendizaje muchas veces la actividad se hace monótona,
estereotipada y se limita el desenlace de sus
potencialidades.

Es por ello que la Educación en Cuba se traza
como tareas fundamentales: desarrollar investigaciones sobre el
desarrollo humano y modificar las actitudes de los maestros;
basados en una concepción del hombre como ser social y
creativo que establece vínculos de pertenencia con una
familia , nación e institución
manifestándose a través de la actividad y la
comunicación.

Por cuanto, las exigencias de la educación del
futuro y/o educación desarrolladora consisten en otorgar
un papel activo al sujeto en su propio aprendizaje, que se
autogestione el conocimiento, establezca nexos entre lo conocido
y lo nuevo por conocer, sea reflexivo y
autocrítico.

En la actualidad se aboga por un modelo
interdisciplinario que propicie un mejor desarrollo integral del
hombre, ya que la psicología por si sola no puede resolver
los problemas del ser humano en la escuela, del mismo modo que
ninguna otra ciencia por si sola lo lograría. Se deben
integrar entonces en este modelo: la Filosofía,
Ética, Sociología, Medicina, Fisiología y la
Psicología como ciencia mediadora en la elaboración
y ejecución de este proyecto educativo; la
Psicología ejerce un rol directo y activo en el propio
proceso de educación ya que orienta y asesora a educando y
educadores.

Para lograr el desarrollo humano se hace necesario
hablar de innovación educativa para la cual se deben tener
en cuenta disímiles parámetros tales como: el
carácter sistémico, la internalidad, la eficacia,
la identidad personal del individuo, el perfeccionamiento del
mismo y la energización. El aprender a aprender o
Aprendizaje estratégico es una innovación educativa
porque hace al sujeto autogestor de su conocimiento y por tanto
protagonista de su propio aprendizaje.

Parte
práctica

ASIGNATURA: PREPARACIÓN
METODOLÓGICA

TEMA

Las concepciones de los maestros con respecto a la
comunicación educativa utilizados en el proceso de
enseñanza– aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL

Potenciar las concepciones de los maestros con respecto
a la comunicación educativa utilizados en el proceso de
enseñanza –aprendizaje.

Indicadores del desarrollo

• Autoreflexión

• Autogestión del conocimiento

• Búsqueda de la información

• Creatividad

• Desarrollo de habilidades

• Elaboración personal

• Flexibilidad

• Independencia

• Originalidad

Habilidades conformadoras del
desarrollo personalGrupo IIComprensión y búsqueda
de la información

• La comprensión implica la búsqueda de
  significados y sentidos esenciales, donde nos lleva a la
  exploración y orientación tanto interna como
  externa de lo que sucede. Los seres humanos son
  autorreflexivos, se plantean interrogantes y buscan
  información acerca de lo que les interesa.

Actividades

Autor:

Marais Buides Esquivel

Psicología EDUCATIVA I