Sensibilización, ornato, reciclaje y reforestación en la escuela oficial rural mixta El Habanero

Presentación

El presente proyecto se realizó bajo el
título "Sensibilización, Ornato, Reciclaje y
Reforestación en la Escuela Oficial Rural Mixta "El
Habanero" para la construcción de la paz y
conservación del medio ambiente." Somos un grupo de
jóvenes que luchamos por lograr el bienestar de la escuela
y así dar una mejor presentación a dicho
establecimiento. La investigación Acción fue
realizada por los estudiantes de la comunidad de Diálogo
No. 1 del Centro Educativo "Bethania", Sexto Perito en
Administración de Empresas. La razón por la cual
realizamos nuestro proyecto con estudiantes de la escuela El
Habanero ubicada en San Benito, Petén es para sembrar en
la mente de esta niñez la importancia y el cuidado de los
recursos naturales y en especial del recurso hídrico que
es responsabilidad de todos.

El objetivo principal de la Investigación
Acción, es sensibilizar las mentes de niños,
jóvenes, maestros y padres de familia que conforman la
comunidad educativa de la escuela El Habanero, ya que es un
centro educativo con mucha población estudiantil. La
finalidad de nuestra Investigación-Acción, es
contribuir con el ornato y reforestación del centro
educativo para brindarle un mejoramiento adecuado a sus
instalaciones y así obtener una mejor presentación
esencial para la sensibilización y motivación de
todos los estudiantes de la escuela El Habanero.

Nuestra investigación se realizó
directamente en San Benito, Petén, barrio Tikal para dar a
conocer a la población estudiantil sobre la importancia
del cuidado del recurso hídrico y que estos se
convirtieran en portavoces en los hogares expandiendo la
información a cada uno de los integrantes que forman en
seno familiar y porque no decirlo en toda la
comunidad.

Nuestro proyecto es de suma importancia, tomando en
cuenta que nosotros decidimos buscar a los futuros ciudadanos de
nuestro municipio y de nuestro departamento para contrarrestar
con una educación ambiental deplorable que hemos venido
arrastrando de generación en generación.

COMUNIDAD DE
DIÁLOGO

Bac Ax, Perlita Petrona

Chacon, Kenneth Gonzalo

Cortez Bac, Marvin Esteban

Gutierrez Guerra, Milvian
Ester

Lopez Aldana, Elder Oseas

Hernandez Mendez, Yenifer

Martinez Orantes, Jorge David

Mendez Gomez, Maria Victoria

Perez Ajualip, Karla Yesenia

Tema
investigado

Sensibilización, Ornato,
Reciclaje y Reforestación en la Escuela Oficial Rural
Mixta "El Habanero" para la construcción de la paz y
conservación del medio ambiente.

• PREGUNTAS A SER INVESTIGADAS

• ¿Es necesario la sensibilización sobre
  el cuidado del recurso hídrico en estudiantes de la
  escuela El Habanero?

• ¿Sabrán los estudiantes del centro
  educativo que es educación ambiental?

• ¿Qué efectos secundarios trae el mal
  manejo de la basura para la población estudiantil del
  centro educativo?

• ¿Ha existido programas de
  reforestación en la escuela?

• ¿Existe algún programa sobre
  recolección y manejo de la basura en el centro
  educativo?

• JUSTIFICACIÓN

La ejecución del proyecto de
Sensibilización, Ornato, Reciclaje y Reforestación
en la Escuela Oficial Rural Mixta "El Habanero" para la
construcción de la paz y conservación del medio
ambiente; fue de tal importancia en la contribución del
medio ambiente dando esto una motivación esencial a cada
uno de los que forman parte de la entidad educativa. De esta
manera les proporcionamos ideas, métodos o técnicas
para el cuidado del recurso hídrico y un ambiente
más adecuado para la realización de sus tareas
cotidianas.

La educación, es uno de los tesoros más
preciados por la humanidad, la falta de ella significa una cierta
falla de aprendizaje y conocimiento para poder tener un mejor
futuro. Por lo mismo todas las personas buscan la manera de
superarse académicamente para poder optar mejores
oportunidades laborales y así tener una mejor calidad de
vida. Por ello la Comunidad Seminarista No. 1
Sensibilización, Ornato, Reciclaje y Reforestación
en la Escuela Oficial Rural Mixta "El Habanero" para la
construcción de la paz y conservación del medio
ambiente. , San Benito, Petén, tomamos la
iniciativa implementar charlas educativas para mejorar de una u
otra manera sobre el cuidado del recurso preciado que es el
agua.

• OBJETIVOS

• Objetivos Generales

• Desarrollar en la Comunidad Educativa de la escuela
  El Habanero una cultura de sensibilización para
  contribuir a la conservación de la paz y del medio
  ambiente

• Cumplir con lo establecido en el decreto legislativo
  número 38-2010 del Congreso de la República de
  Guatemala y apoyar el programa "Educación para la Paz
  y Vida plena".

• Objetivos
  Específicos

• Impartir charlar a los niños conforme a las
  acciones realizadas para que contribuyan al cuidado y uso del
  recurso hídrico en la escuela y en sus
  hogares.

• Contribuir con el ornato del establecimiento
  educativo.

• Enseñar al estudiante a promover actividades
  que vayan en el mejoramiento del medio ambiente de la
  escuela.

• Enseñarle a los estudiantes sobre la
  aplicación del reciclaje en la escuela y en sus
  hogares.

• Sensibilizar a la comunidad educativa la importancia
  de la siembra de árboles para el mejoramiento del
  medio ambiente.

Marco
teórico

• Sensibilización

Es el aumento de la capacidad de sentir o de
experimentar sensaciones. Es la concienciación e
influencia sobre una persona para que recapacite y perciba el
valor o la importancia de algo. Partimos del concepto de
sensibilización como un proceso de comunicación,
activo y creativo, que promueve una transformación, un
cambio de actitudes y comportamientos en la sociedad. A
través de la sensibilización se pretende lograr una
toma de conciencia respecto a una determinada
problemática, en este caso, sobre el cuidado manejo y uso
del recurso hídrico. La herramienta básica de la
sensibilización es la comunicación. El concepto de
comunicación más extendido es el que la equipara
con información. Comunicar equivale a informar. Este
concepto nos sitúa ante un esquema comunicativo en el que
la persona o entidad que emite es la parte activa, la que tiene
algo que decir y la que controla el proceso de
comunicación, mientras que quién recibe es la parte
pasiva.

• Ornato

Ornato, es un adorno, es algo que sirve para adornar una
cosa. También se define como: las partes accesorias de una
composición, que podrían suprimirse sin alterar el
tema principal. Es el conjunto de adornos para embellecer algo.
Ornato se usa especialmente tratándose de las vestiduras
sagradas y de los adornos del altar. El ornato se refiere
más bien a las cosas que a las personas. El ornato de un
templo, de un palacio, de una institución pública o
privada consiste en la abundancia y en el esplendor de los
adornos. No se dice el ornato, sino el adorno ( o atavío )
de una persona lujosamente vestida . Ornamento se usa en los dos
sentidos; pero generalmente sólo en estilo retórico
o poético.

• Reciclaje

El reciclaje es un proceso
fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a
una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento
total o parcial para obtener una materia prima o un
nuevo producto. También se podría definir como la
obtención de materias primas a partir de desechos,
introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y
se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos
naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz
los desechos.

2.3.1 Cadena de
reciclado:

La cadena de reciclado posee varios eslabones
como:

• Origen: que puede ser doméstico o
  industrial.

• Recuperación: que puede ser realizada
  por empresas públicas o privadas. Consiste
  únicamente en la recolección y transporte de
  los residuos hacia el siguiente eslabón de la
  cadena.

• Plantas de transferencia: se trata de un
  eslabón voluntario o que no siempre se usa.
  Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes
  mayores a menor costo (usando contenedores más grandes
  o compactadores más potentes).

• Plantas de clasificación (o
  separación): donde se clasifican los residuos y se
  separan los valorizables.

• Reciclador final (o planta de
  valoración): donde finalmente los residuos se
  reciclan (papeleras, plastiqueros, etc.), se almacenan
  (vertederos) o se usan para producción de
  energía (cementeras, biogas, etc.)

Para la separación en origen doméstico se
usan contenedores de distintos colores ubicados en entornos
urbanos o rurales:

• Contenedor amarillo (envases): En
  éste se deben depositar todo tipo de envases ligeros
  como los envases de plásticos (botellas, tarrinas,
  bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas,
  etc.)

• Contenedor azul
  (papel y cartón): En este
  contenedor se deben depositar los envases
  de cartón (cajas, bandejas, etc.),
  así como los periódicos, revistas, papeles de
  envolver, propaganda, etc. Es aconsejable plegar las cajas de
  manera que ocupen el mínimo espacio dentro del
  contenedor.

• Contenedor verde (vidrio): En este
  contenedor se depositan envases de vidrio.

• Contenedor gris (orgánico): En
  él se depositan el resto de residuos que no tienen
  cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia
  biodegradable.

• Contenedor rojo (desechos
  peligrosos): Como celulares, insecticidas, pilas o
  baterías, aceite comestible o de autos, jeringas,
  latas de aerosol, etc.

2.3.2 Las 3 "R"

El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento
de residuos de las Tres R.

• Reducir, acciones para reducir la
  producción de objetos susceptibles de convertirse en
  residuos.

• Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar
  un producto para darle una segunda vida, con el mismo uso u
  otro diferente.

• Reciclar, el conjunto de operaciones de
  recogida y tratamiento de residuos que permiten
  reintroducirlos en un ciclo de vida.

2.3.3 ¿Cómo reciclar?

La cadena de reciclaje está dividida en
tres partes o en tres etapas:

• Etapa 1: Recolección de
  residuos: Las operaciones de reciclaje de residuos
  comienzan con la recogida de los residuos. Los residuos no
  reciclables son incinerados o enterrados en vertederos. Los
  residuos recogidos para el reciclaje se preparan
  para su posterior transformación. La
  recolección se organiza con ese fin.

Como resultado de la recolección, los residuos,
ordenados o no, son enviados a un centro de clasificación
en el que, mediante diferentes operaciones, son ordenados para
optimizar su procesamiento. Una de esas operaciones es la
manual.

• Etapa 2: Transformación: Una vez
  clasificados, los residuos pasan a las usinas que
  serán las encargadas de su transformación.
  Están integrados en la cadena de procesamiento que les
  es específica. Entran en la cadena en forma de
  residuos y salen en forma de material listo para
  usar.

• Etapa 3: Comercialización y
  consumo: Una vez transformados, los productos
  acabados del reciclado se usan para la
  fabricación de productos nuevos que, a su vez,
  serán ofrecidos a los consumidores y
  consumidos. Para ser arrojados, recuperados y reciclados
  nuevamente.

2.3.4 Consecuencias

El reciclaje tiene tres
consecuencias ecológicas principales:

• Reducción del volumen de residuos, y por lo
  tanto de la contaminación que
  causarían (algunas materias tardan decenas de
  años e incluso siglos en degradarse).

• Preservación de los recursos naturales, pues
  la materia reciclada se reutiliza.

• Reducción de costes asociados a la
  producción de nuevos bienes, ya que muchas veces el
  empleo de material reciclado supone un coste menor que el
  material virgen.

• Reforestación

La reforestación es una
operación en el ámbito de
la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el
pasado estaban cubiertas de bosques que han sido
eliminados por diversos motivos como pueden ser:

• Explotación de la madera para fines
  industriales y/o para consumo como plantas.

• Ampliación de la frontera agrícola o
  ganadera.

• Ampliación de áreas
  rurales.

• Incendios forestales (intencionales, accidentales o
  naturales).

Por extensión se llama también
reforestación a la plantación más o menos
masiva de árboles, en áreas donde estos no
existieron, por lo menos en tiempos históricos.

• Objetivos de la
  Reforestación

La reforestación puede estar orientada
a:

• Mejorar el desempeño de la cuenca
  hidrográfica.

• Producción de madera para fines
  industriales.

• Crear áreas de protección para el
  ganado, en sistemas de producción
  extensiva.

• Crear barreras contra el viento para
  protección de cultivos.

• Frenar el avance de las dunas de
  arena.

• Proveer madera para uso como combustible
  doméstico.

• Crear áreas recreativas.

• Impactos Ambientales

Las reforestaciones y sus componentes que contemplan la
siembra de árboles para producción o para proteger
el medio ambiente tienen impactos ambientales positivos y
también negativos.

Los productos forestales de la reforestación
incluyen: madera, pulpa de celulosa,
postes, fruta, fibras y combustibles, las
arboledas comunitarias y los árboles que siembran
agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las
actividades orientadas hacia la protección incluyen los
árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes y
fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de
agro forestación, las cercas vivas y los árboles de
sombra.

2.4.3 Impactos positivos

Las plantaciones y la reforestación de las
tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de
árboles producen resultados positivos por los bienes que
se producen y por los servicios ambientales que
prestan. Entre estos están:

• Reducción del uso de bosques naturales como
  fuente de combustible

Las plantaciones ofrecen la mejor alternativa a la
explotación de los bosques naturales para satisfacer la
demanda de madera y otros productos combustibles. Las
plantaciones que se realizan para la producción de madera,
generalmente emplean las especies de crecimiento más
rápido y el acceso y la explotación son más
fáciles que en el caso de los bosques naturales pues dan
productos más uniformes y comercializables.

• Incremento de los servicios
  ambientales

La reforestación aporta una serie de beneficios y
servicios ambientales. Al restablecer o incrementar la cobertura
arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo y se mejora su
retención de humedad, estructura y contenido de nutrientes
(reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde y
agregando nitrógeno, en el caso de que las especies
utilizadas sean de este tipo).

• Sensibilización ambiental

Impulsa la acción ciudadana en defensa del medio
ambiente, participando en acciones forestales, sensibilizando a
la población, incentivando la participación social
y promueve la educación ambiental. Las reforestaciones
participativas son plantaciones organizadas por asociaciones de
voluntariado ambiental, centros educativos, ayuntamientos, etc.
con el objetivo de mejorar, restaurar y conservar espacios
naturales degradados.

2.5 Historia de la fundación de
la Escuela Oficial Rural Mixta El Habanero

(1987-1996) 10
años.

La escuela se fundó el 3 de agosto de 1,987,
cuando tomo posesión la insigne maestra Eloísa
Sánchez Sarillas de Arévalo, siendo el supervisor
de educación el Lic. Edgar Robledo Góngora Segura y
el Alcalde municipal de San Benito, Petén, profesor
Francisco Manuel Jiménez Castellanos. Dicha maestra
inició sus labores con los alumnos de 1º. a 4º.
grado en una galera de madera ubicada en el Barrio La Candelaria,
donde actualmente vive la familia García Ruíz;
debido a que el predio escolar era demasiado pequeño. En
1,989 el entonces Alcalde municipal de San Benito, señor
Enecón Lemus Sandoval, cedió bajo acta de toma de
posesión el terreno donde actualmente se encuentra ubicada
en el Barrio Tikal.

Así mismo en 1,990 se inauguraron las tres
primeras aulas con su respectiva dirección, esto con apoyo
de la municipalidad, la cual también facilitó una
maestra para cubrir la necesidad de población
escolar.

En 1,991 se inauguraron las siguientes dos aulas con su
dirección, esto con ayuda de obras
públicas.

A finales de 1,993 se logra la construcción de
las tres aulas, donde actualmente funciona quinto y sexto grado
en un plan tripartito, Municipalidad, padres de familia y
FONAPAZ.

En ese mismo año el comité de la feria de
San Benito, Petén, dona material para la
construcción de la mini bodega.

En 1994, un once de enero, el Supervisor de
Educación, Prof. William Likes España, comisiona a
la maestra de educación primaria; Edglan Lisbeth
Castellanos de Vega, a nuestro centro educativo, iniciando
así a la educación parvularia atendiendo desde ese
entonces a niños de cinco y seis años de edad,
egresando en octubre la primera promoción de
Párvulos.

Debido a que la Colonia Tikal es poblada numerosamente y
surgen diversas necesidades en el establecimiento, aumenta la
población escolar y en nivel Pre-primario y con apoyo de
la municipalidad de San Benito, en el mes de julio del año
2,005 se inaugura la escuela de párvulos.

Como ya se hizo mención anteriormente desde su
fundación en 1,987 hasta enero de 1996 la Directora de la
Escuela fue la profesora Eloísa Sánchez Barillas de
Arévalo, quien realizó una digna labor en beneficio
de esta comunidad. (Descanse en Paz).

(1996-2005) 10 años

A partir de febrero de 1,996 tomo el cargo como
Directora del establecimiento la Profesora Damicela Magnolia
Castro Castellanos, mentora que hasta el año 2,006
desempeño digno cargo. En el año 2,000 el Director
del establecimiento fue el Prof. Edvin Romeo
Maldonado.

Entre los primeros maestros Presupuestados podemos
mencionar: Al profesor Julio Antonio Segura Góngora, quien
tomo posesión en el año 1,989.

La profesora Herminia María Rosado Díaz,
tomo posesión en el año 1,990. La profesora
Damicela Castro Castellanos, inició sus labores en enero
de 1,990.

Logros Alcanzados: En el año 2,005
construcción de dos, aulas de párvulos con sus
baños.

Entre los maestros mencionados que han llegado a la
escuela son: Las Profesoras: Fryda Aroche, Marta Trujillo,
Marilena Reynoso, Rosita Canek, María Elena Pat, Dorcas
Baños, Irma León de Velásquez, Lenny Moro,
Neyda Suntecún, Juanita Sagastume.

Los profesores: Laureo Munduate, Roderico Obando,
Adolfo Rodríguez, Salvador Estuardo Aldana, Rudy Flores
Mas, Eri Quixchán y Ezequiel Mas.

El aumento de alumnos hizo posible la creación de
más plazas presupuestadas, las cuales fueron asignadas por
el MINEDUC.

En su orden desde 1,994 al año 2,009 vienen
desempeñando el cargo como profesores y profesoras en al
renglón (O11) los siguientes:

Profa. María Adelfuna Torres de
Maldonado.

Profa. Coralia Barillas de Miss.

Profa. Xiomara Frutos de Caniz.

Profa. Neria Marlene Castellanos.

Profa. Elida Elvira Collí.

Profa. Liliana Roxana Cunil de Pérez.

Prof. Edwin Romeo Maldonado.

Prof. Ernesto Nicolás Estrada
Quixchán.

Prof. Noé Ramón Montejo
García.

Prof. Carlos Antonio Delgado López.

(2007- a la fecha) 4
años.

En enero del 2007 se realiza el cambio de Director de la
escuela El Habanero, tomando posesión del cargo el
Profesor Carlos Antonio Delgado López y como sub directora
la Profesora Xiomara Frutos, en este mismo año se
integraron a laborar en el establecimiento de forma de reubicados
los profesoras de Primaria: Mercedes Ortiz Avalos, Maritza
Ochaeta de Montejo, Ingrith Tun Chan, Profesor Ángel
Rolando Morataya, el profesor de física Oscar René
Paz Godoy y la profesora de Preprimaria Lenny Julissa Moro
Carbajal.

En este mismo año se consiguen logros importantes
para nuestra escuela en los que mencionamos algunos:
Circulación del predio escolar con maya galvanizada.
Colaboradores (Hermanos Carbajal, Vinicio Penados, Zona Militar
No. 23, Municipalidad de San Benito, Personal Docente,
Telesecundaria, Dirección).

2,007 Inicio de reconstrucción de un aula,
colocándole balcones y columnas de concreto, repello.
Colaboradores (Padres de Familia, Personal Docente, Repuestos
Morataya, Municipalidad de San Benito, Dirección, apoyo
importante del Prof. Rolando Morataya Mas)

Pared frontal de los baños de niñas.
Colaboradores (Municipalidad, Personal Docente, Dirección)
Introducción de agua potable (Legalizada) Año
2,007.

AÑO 2008. Se contó con el apoyo de
la profesora Ofelia Magali Mendoza Mejía, quien laboro
como maestra de forma reubicada en este establecimiento y de la
Profesora por contrato Doris Peláez. Se eligió de
Sub Director al profesor: Ernesto Estrada.

Logros alcanzados: Culminación del aula
colocándole un techo de estructura metálica y
enlaminada.

Colaboradores (Zona Vial Caminos, Municipalidad, Padres
de familia, personal docente, Dirección).

2,009 LOGROS ALCANZADOS: Inicio del amurallado en
su primera fase (230m. lineales), (Municipalidad, Consejo de
Desarrollo) Tramite iniciado en el año 2,008 por la
dirección del establecimiento.

Realización de proyecto Productivos (Prof. Edvin
Maldonado).

2,009. Finalización del escenario segunda fase,
construyendo las columnas, estructura metálica,
enlaminado. El cual dio inicio en su primera fase en el
año 2,005 con la administración de la Profa.
Damicela Castro y la colaboración del Prof. Ernesto
Estrada y Prof. Carlos Delgado y culminado en el año 2,009
trámites realizados por la dirección a cargo del
profesor Carlos Antonio Delgado López.

Aportes: (Programa de gratuidad, E.O.R.M El
Habanero, Zona Vial Caminos, Municipalidad de San
Benito).

Año 2,010. Se incorporan al equipo de
maestros del renglón O11 de nuestra escuela las profesoras
de Primaria: Maritza Linnete Ochaeta Ramos y Ligia Marleny
Cocón Velásquez.

Logros a la fecha: portón principal de la
entrada de la escuela. (Donado por los Hermanos Carbajal y
reparado por CAMINOS) El material usado (Fondos de
gratuidad)

Implementación de baños lavables
(niñas) Reparación de puertas.

Construcción de una galera para la
cocina

En el año 2010 La EORM El Habanero, a
través del profesor Edvin Romeo Maldonado quien
ganó el premio a nivel nacional MAESTRO 100 PUNTOS en
colaboración de los alumnos de quinto grado y el apoyo de
un grupo de seminaristas.

2010. Construcción de dos aulas, gestiones
hechas por El Director del establecimiento Prof. Carlos A.
Delgado López. (Construyó la Municipalidad de San
Benito Petén).

Actualmente asisten a la Escuela en ambos niveles 354
alumnos y se cuenta con 3 Maestras de Preprimaria, un maestro de
física y 12 maestros(as) de primaria.

Se tiene establecida la Junta Escolar y se participa en
las diferentes actividades deportivas, culturales recreativas
organizadas en el Distrito Escolar, de las cuales se han
cosechado muchos triunfos. También desde el año
1,995 se ha apoyado a los maestros y maestras practicantes de la
Escuela Normal Julio Edmundo Rosado Pínelo, del Colegio
Villa Concepción, San Antonio de Padua, AMERG y de la
Escuela de Educación Física.

Año 2,011. Actualmente los alumnos del
Centro Educativo "BETHANIA" realizaron varias actividades de
interés social con el eje temático:
Sensibilización, Ornato, Reciclaje y Reforestación
en la Escuela Oficial Rural Mixta "El Habanero" para la
construcción de la paz y conservación del medio
ambiente.

Hablar de 24años de historia de la actual Escuela
Oficial Rural Mixta El Habanero, Barrio Tikal, San Benito,
Petén, vale la pena, porque conocer nuestra historia
enriquece nuestro conocimiento y nos enorgullece.

Felicitamos a toda persona que han hecho posible el
funcionamiento de este centro educativo.

Técnicas
utilizadas

• Documentos

Nuestra investigación fue profundizada en las
fuentes de investigación extraídas de internet y
folletos que fueron consultados para poder guiarnos, sirviendo de
apoyo para la elaboración de nuestra investigación,
el internet se utilizó para obtener la información
necesaria sobre lo que afecta la contaminación a nuestra
fuente de vida que es el recurso hídrico.

3.2 Observaciones

Analizamos profundamente la problemática respecto
a la contaminación del medio ambiente como también
que niños recibían clases en ambientes en donde la
basura estaba por los alrededores del edificio escolar, donde los
resultados de los mismos son positivos al contribuir con el
cuidado del medio ambiente como también a la buena
educación de los niños con la
sensibilización sobre el cuidado del agua.

• Hallazgos

En nuestra primera visita a la escuela El Habanero del
barrio Tikal, pudimos observar que existía un mal sistema
de recolección de la basura, que el ornato del
establecimiento estaba en malas condiciones, que la
mayoría de estudiantes no tenía bien claro el
depositar la basura en los lugares adecuados y que existía
un espacio para poder reforestar y así enseñarles a
los estudiantes sobre los beneficios de cuidar nuestro medio
ambiente, todos los integrantes de la comunidad de seminario nos
pusimos a pensar en que podíamos ayudar y contribuir para
el progreso de la misma, ya que algunos de los seminaristas
dieron sus primeros pasos en dicha escuela.

Nos dimos cuenta que todavía existe personas con
sentimientos caritativos y con ese afán y deseo de apoyar
al prójimo sin esperar nada a cambio, ya que a lo largo de
nuestro arduo camino nos encontramos con personas de esta
naturaleza que nos dieron su apoyo físico,
económico y moral logrando así terminar nuestro
proyecto de seminario exitosamente. Por otra parte también
nos encontramos con personas sin deseo de ayudar al desarrollo
comunitario porque no tienen el espíritu emprendedor que
se necesita para salir adelante, tal es el caso de aquellas
personas que se dedican a destruir que los demás con tanto
esfuerzo hacen.

Nuestra comunidad de seminario tuvo la fortuna que a la
hora de entrevistar a las personas que integran el
establecimiento y vecinos del barrio Tikal, fueron muy amables
con nosotros y nos respondieron de una manera agradable y
respetuosa nuestras encuestas. Contamos con el apoyo de algunas
personas cercanas a la escuela, tanto los vecinos como visitantes
pudieron notar la diferencia y les gusto el cambio que se
había efectuado, todas las actividades programadas las
logramos concluir de manera eficiente y en
armonía.

Métodos
utilizados

• Investigación
  Acción

Es una forma de investigación que permite
vincular el estudio de los problemas en un contexto determinado
con programas de acción social, de manera que se logren de
forma simultánea conocimientos y cambios
sociales.

5.2 Familia Cuantitativa

Para elaborar nuestra investigación se
tomó en cuenta un 45% de la población del barrio
Tikal que equivalen a 150 personas dicha población permite
a nuestra comunidad de dialogo e investigación, obtener
porcentajes en la graficación de los datos de la
información coleccionada a través de una encuesta
que realizamos, instrumento que nos muestra resultados sobre la
mala educación ambiental que existe en algunos pobladores
de la localidad.

5.3 Familia Cualitativa

Cada una de las preguntas realizadas se obtuvo para
calcular el grado de conocimiento que tanto los pobladores,
maestros y niños tienen a cerca del cuidado y manejo del
recurso hídrico, cuáles son sus causas y
consecuencias que afecta a la escuela. La familia cualitativa,
permite representar todos los aspectos relacionados con la
acción a realizar, en general las únicas personas
que brindaron apoyo tanto económico como emocional fueron
los padres familia de cada uno de los integrantes de la
comunidad, y algunos habitantes que nos proporcionaron ayuda para
realizar nuestro proyecto.

5.4 Trabajo de Campo

Consiste en recolectar datos a través de los
medios como la observación, entrevista y cuestionarios
para llegar a la conclusión de nuestros objetivos
planteados.

5.4.1 Charlas

Medio de comunicación oral que utilizamos para
dar información a la dirección, claustros de
catedráticos y alumnado en general para sensibilizar sobre
la conservación, manejo y uso de una de nuestras fuentes
vida, como lo es el agua.

5.4.2 Encuestas

Es un documento de recolección de
información que utilizamos para recopilar datos necesarios
de nuestra investigación sobre la sensibilización,
reciclaje, ornato y reforestación en la escuela El
Habanero.

5.4.3 Entrevistas

Acción que utilizamos para dialogar con la
dirección, maestros y algunos padres de familia para
conocer sus ideas de cómo se trabajó en el proyecto
de dicha escuela y que beneficio atrae para los que forman parte
de él.

5.4.4 Físico

Se trabajó físicamente en el
campo utilizando diversas herramientas para poder implementar la
sensibilización, el ornato, el reciclaje y la
reforestación en la escuela y así contribuir con el
mejoramiento del recurso hídrico

5.5 Trabajo de Gabinete

En el trabajo de gabinete realizamos las siguientes
actividades, las cuales nos permitieron elaborar el proyecto de
investigación de acción.

• Elaboración de encuestas

• Entrevistas

• Tabulación y análisis de datos
  obtenidos de la encuesta

• Redacción de informe

• Investigación del marco
  teórico

• Evaluación de actividades

• Investigación Bibliográfica

5.5.1 Enfoques Metodológicos

En esta etapa buscamos toda la información
necesaria para llevar acabo el tema de la investigación,
luego de conocer todos los datos necesarios se ejecutan
actividades para contrarrestar las causas del fenómeno.
Llevamos a la práctica charlas, encuestas, entrevistas y
dialogamos con los maestros y director de la escuela El
Habanero.

5.5.2 Charlas

Recibimos charlas para conocer de qué se trataba
el medio ambiente una base fundamental en nuestro medio como
estudiantes como podemos conservar nuestro bello lago y
así dar nuestro pequeño aporte para los
ciudadanos

5.5.3 Entrevistas

Se hicieron entrevistas múltiples y directas a
personas del barrio la democracia con la finalidad de recabar
información para nuestra investigación.

5.5.4 Físico

El trabajo físico tanto de los seminaristas como
de estudiantes y algunos padres de familia fue arduo ya que todos
contribuimos para que la imagen de la escuela y la
enseñanza hacia el cuidado del agua para los estudiantes
fuera eficiente.

Valores

Los valores de la comunidad No. 1 fueron
puestos en práctica muchos en lo que fue la
investigación ya que al estar involucrados en el tema del
cuidado del recurso hídrico es tarea de todos nos dimos
cuenta de la tarea que se tiene para conservar nuestro medio
ambiente. Entre los valores que aplicamos, se mencionan los
siguientes:

• Responsabilidad: este valor fue uno de los
  que más se utilizó en la práctica
  durante todo el proceso de la investigación ya que el
  coordinador asignaba responsabilidades a sus
  compañeros para que las aplicarán en el
  proceso.

• Puntualidad: este valor está vinculado
  con el anterior, ya que si somos responsables seremos
  puntuales en cualquier gestión te hagamos.

• Respeto: aprendimos a valorarnos y
  respetarnos como compañeros no importando nuestro
  género, edad, religión; además
  aprendimos a convivir con niños del nivel primario y a
  respetarlos tal como son.

• Solidaridad: este valor lo adquirimos al
  momento de hacer algunas investigaciones o trabajo de campo
  de algunos compañeros que se les dificultaba
  realizarlas por ciertas circunstancias.

• Honestidad: dentro de este proceso aprendimos
  a ser correctos, cabales y siempre a enfrentar los problemas
  y la realidad con la verdad.

• Aplicación de la
  Investigación

Con los valores anteriores aplicamos la
investigación. La responsabilidad es un signo de madurez,
ya que al cumplir con nuestras obligaciones demostrábamos
el grado de responsabilidad que teníamos. Al ser
solidarios con los compañeros y niños de la escuela
nos dimos cuenta del valor que tenemos los seres humanos ante
Dios y ante los hombres. Al ser puntuales nos estamos forjando
para nuestra actitud profesional.

• Aplicación en la
  Acción:

Con los valores de nuestra comunidad aplicamos en el
campo de acción la solidaridad el respeto, la honestidad y
la igualdad con todos nuestros compañeros.

• Acción

• Descripción de la
  Acción

• Acción No. 1. Observación del campo
  de trabajo Realizamos nuestra visita a la escuela El
  Habanero para observar cuál era su mayor necesidad y
  ver en lo que podíamos colaborar.

• Acción No. 2. Realización de trenes
  de aseo: Realizamos trenes de aseo con los estudiantes
  enseñándoles que es importante que depositen
  toda basura en un recipiente para basura ya que eso contamina
  nuestro medio.

Acción No. 3. Charlas de
Sensibilización a estudiantes: Durante dos semanas los
estudiantes estuvieron impartiendo charlas a los estudiantes de
4º. 5º. Y 6º. grado del nivel primario, con el
objetivo de crear conciencia en ellos sobre la importancia del
cuidado y manejo del recurso hídrico. Además sobre
la responsabilidad que tarea de todos.

• Acción No. 4. Implementación de
  técnicas de reciclaje: Se les enseño a los
  estudiantes que muchas veces que los botes de plástico
  que consideramos basura puede ser un utensilio para elaborar
  otras cosas que nos pueden servir de ayuda y así
  contribuimos a nuestro ambiente. Ejemplos: basureros hechos
  con botes de plástico.

• Acción No. 5. Reforestación:
  Con la ayuda del Ministerio de Agricultura y Ganadería
  logamos sombrar 175 arbolitos de diferente clase a un costado
  del campo de futbol de la escuela, todo esto con la ayuda de
  los niños.

• Acción No.6 Pintar los árboles del
  establecimiento Lograr una imagen decorativa para el
  optimismo de los niños.

• Acción No.7 Limpieza del basurero general
  del establecimiento: Con el objetivo de mejorar la imagen
  del establecimiento se logró recoger y tirar toda la
  basura que existía en un basurero que ellos ocupan,
  depositándola en el basurero municipal.

• Evaluación de la
  Acción

El ambiente físico del establecimiento se
encontraba con mucha basura regada en sus instalaciones, algunas
aulas no contaban con basureros y se necesitaba una
motivación a todos los estudiantes sobre la
conservación de nuestro medio en especial del recurso
agua. Durante la aplicación de nuestro proyecto se pudo
observar un avance con la forma en que los estudiantes
depositaban la basura en los basureros respectivos, además
los comentarios que con sus compañeros sobre cómo
estaban ellos aplicándolo también en sus
casas.

Resultados de la Evaluación

Los resultados que obtuvimos de nuestro proyecto fue
positivo ya pudimos ver que la mayoría de niños se
interesaba y preocupaba sobre su medio ambiente y sobre el
recurso hídrico, al momento de comprar sus golosinas
depositaban la basura en los basureros. Además cuando
usaban el agua de la escuela la usaban de una manera responsable
y si observaban que algún compañero la usaba
erróneamente lo reprendían.