Unidades didácticas según distintos modelos pedagógicos (página 2)

Actividades:

Es cuchar atentamente la
explicación del docente, donde
desarrollará:

• ¿Qué tipo de
  animales conocen?

• ¿Dónde vemos y
  encontramos animales?

• ¿Qué diferencias
  hay entre los animales?

Recursos:

• Libro con
  imágenes

• Láminas

Evaluación:

• Se evaluará de forma
  oral

• El niño deberá
  responder a diferentes preguntas que la docente
  realizará, con relación a los contenidos
  trabajados.

Tiempo para realizar las
actividades:

El tiempo será estipulado por
la docente, dependerá del tiempo que ella se tome
para realizar las explicaciones.

Espacios para realizar las
actividades:

El aula, cada niño en su
lugar.

Agrupamientos:

Grupo total

Actividades:

Visitan el jardín los animales
que viven en casa (los presentamos y hablamos sobre sus
características)

1) Etapa de
observación:

Observación y
exploración en forma directa

De los animales (como se trasladan,
de que está cubierto su cuerpo, etc.)

Lo que estos necesitan para poder
vivir (alimentos, habitad adecuado, etc.)

2) Etapa de
asociación:

a) Etapa
espacial:

Reconocimiento del espacio
relacionando y asociando experiencias recordadas. Ej.: al
ver un canario, un loro y una paloma, todos juntos pueden
asociarlos por tener el cuerpo cubierto de
plumas

b) Asociación
temporal:

Establecimiento de relación a
través de comparaciones de una situación del
presente con la forma que adquiere en el pasado. Ej.: al
ver que una tortuga es la mascota de un compañero,
puede compararlo quizás con una tortuga que criaba y
se perdió.

c) asociación
tecnológica:

Adecuación que hace el
niño de su medio, de acuerdo a las necesidades que
manifiesta y a los intereses que lo mueve. Ej.: que el
niño adecue la oveja con los intereses
que

lo mueven, como productora de lana,
como animal para la reproducción, etc.

d) asociación causa y
efecto:

Desarrollo en el niño de otras
habilidades que lo lleven a un conocimiento más
objetivo de la realidad. Ej.: producción de lana
¿Cómo una oveja produce lana?

¿Para qué sirve la
lana?

3) Etapa de
expresión:

Exteriorización de ideas,
pensamiento de acuerdo a sus capacidades, a partir de las
asociaciones establecidas. Puede ser una expresión
abstracta como el lenguaje, el canto o concreta como la
expresión corporal, plástica.

Recursos:

Experiencias directas, vienen al
jardín los animales que viven en casa

Evaluación:

Se evaluarán los contenidos a
través de la etapa de expresión, donde el
niño plasmará de la forma que el elija los
contenidos que internalizo a partir de la experiencia
vivida.

Tiempo para realizar las
actividades:

El tiempo variará dependiendo
del niño. Es el niño quién
pautará los tiempos que le permitan experimentar
cada situación.

Espacios para realizar las
actividades:

Las actividades se realizarán
en un espacio amplio, al aire libre.

Agrupamientos:

Individual, cada niño
vivirá su propia experiencia presentando a su
mascota.

Contenidos procedimentales: de
cada área

• Observación de los
  animales

• Establecimiento de diferencias
  entre los animales

• Planteamiento de
  interrogantes

• Exploración a
  través de los sentidos

Contenidos
actitudinales:

• Reflexión a cerca de la
  importancia que tiene el cuidado de los
  animales

• Valor ……

• Respeto…….

Momentos en la
sala:

Llegada: Los
niños ingresan al jardín, forman fila con la
maestra.

Se canta la canción de
saludo.

Luego cantan una canción
mientras es izada la bandera.

Ingreso a la sala:
Los niños ingresan a la sala, cuelgan sus mochilas
cada uno en su perchero.

Oralidad:

Actividad incentivadora por
ej. visita de mascotas

Ver videos

La docente incentivará a los
niños a que hablen sobre la visita de los animales,
comentando lo que recuerden y expresando sensaciones que
vivieron con las experiencias sensitivas.

Primera/s clase/s:

(pueden ser dos o tres días
para poder ser registrados todo el grupo) la docente
detecta a través de 10 preguntas (aproximadamente)
los conocimientos previos de a las/os alumnas/os. Las
preguntas deben abarcar todas las áreas

(Registrar dicha evaluación
diagnóstica en un mural )

Sacar un porcentaje de lo no conocido
por el grupo, para enseñarlo.

Desayuno: Luego de la
oralidad los niños irán a lavarse las manos y
prepararán la mesa para desayunar.

Lenguaje literario:
Encontrarán poesías, destrabalenguas, nanas,
cuentos referidos a los animales

Lenguaje gráfico
– plástico: Encontrarán
diferentes materiales Juegos: Una vez
finalizado el desayuno, los niños elegirán el
sector que deseen para seguir trabajando el tema de los
animales.

Encontrarán diarios,
lápices de colores, témperas, hojas,
pinceles, etc……

Lenguaje lógico –
matemático: Encontrarán
rompecabezas, dominós, loterías referidas a
los animales……….

Lenguaje corporal
gestual: Encontrarán disfraces, telas,
máscaras, ………

Lenguaje musical:
Podrán inventar canciones referidas a los
animales……..

Lenguaje
científico: Encontrarán lanas,
plumas, escamas, que podrán observarlas con lupas y
teñirlas para luego usarlas en el lenguaje
gráfico plástico.
…….

Juegos en el patio.

Vuelta a la calma

Momento de la
oralidad

Despedida

Recursos:

Evaluación:

Con instrumento (oral o
gráfico)

Volver a aplicar las preguntas de
alto porcentaje que los alumnos no conocían y ver si
hubo o no aprendizaje.

Tiempo para realizar las
actividades:

La docente distribuirá el
tiempo de acuerdo a los diferentes momentos.

Espacios para realizar
actividades:

El espacio será amplio libre
de obstáculos que dificulten la movilidad del
niño. Todo el mobiliario de la sala será
dispuesto a la medida del niño.

Sala, baños, vereda, patio,
otras dependencias de la institución.

Agrupamientos:

Individual, grupal y grupo
total.

Actividades:

Momentos en la
sala:

Iniciación
(10")

Objetivos
inmediatos

Aprender a estar en silencio al izar
la Bandera.

Memorizar el canto.

Esperar turno para hablar.

Aproximarse a la noción de
tiempo.

Técnica de
Enseñanza

Técnica de la
demostración

Técnica de
motivación

Técnica de la victoria
inicial. (1)

Actividades

Cambiarse el delantal (ponerse el
pintor)

Izar la Bandera

Cantar

Comentar una noticia

Calendario

Período de juego
trabajo

Objetivos
inmediatos

Aprender a aceptar un rol dentro del
grupo.

Adquirir nociones de
tamaño

Aprender a usar la tijera.

Usar con corrección el
material de trabajo.

Técnica de
Enseñanza (50")

Técnica de la
investigación

Técnica de
motivación

Técnica de la victoria
inicial.

Dramatizar en el rincón de las
muñecas.

Construir con bloques

Recortar y pegar

Dibujar con crayones.
Modelar

Juegos al aire libre
(25")

Objetivos
inmediatos:

Adquirir coordinación en
movimientos de músculos gruesos.

Placer y goce por jugar

Aprender a desplazarse sin empujar ni
atropellar al compañero.

Técnica de
enseñanza:

Técnica de la
demostración

Técnica de
motivación

Técnica del material
didáctico y de la victoria inicial.

Jugar en los aparatos
libremente:

Trepar, deslizarse, jugar con ruedas,
saltarlas, hacerlas rodar.

Rondas

Merienda
(20")

Objetivos:

Aprender a lavase las mano antes
de comer.

Aprender a hacer correspondencia
vasito-platito.

Lograr una actitud positiva para
compartir con los demás.

Técnica de
Enseñanza

Técnica de la
demostración

Técnica de
motivación

Técnica de la victoria
inicial.

Lavarse las manos.

Preparar la mesa

Servir la merienda

Ordenar y guardar.

Descanso o vuelta a la
calma(20"):

Objetivos
inmediatos:

Aprender a estar en
silencio.

Aprender la posición correcta
para relajarse.

Técnica de
Enseñanza

Técnica de la
demostración

Técnica de
motivación

Técnica de la victoria
inicial

Extender las colchonetas

Posición de
descanso

Descansar

Doblarlas y guardarlas

Experiencia en
conjunto(60"):

Objetivos
inmediatos:

Coordinar movimientos simples con los
elementos.

Diferenciar la luz y la
sombra.

Memorizar la letra de la
canción.

Técnica de
Enseñanza

Técnica de la
demostración

Técnica de la
experiencia

Técnica de
motivación

Técnica de correlación
con lo real.

Técnica del material
didáctico.

_Por ej. Gimnasia
natural con elementos.

Experimentar con la luz
solar

Observa la sombra del propio cuerpo y
de otros elementos.

Proyectar la luz con un
espejo

Narración (20
"):

Objetivos
inmediatos:

Aprender a escuchar y guardar
silencio.

Experimentar placer.

Técnica de
Enseñanza

Técnica de los medios
audiovisuales

Técnica de
motivación (2)

Técnica del material
didáctico.

Escuchar. Comentar. Dramatizar. (se
nombrar y se escriben las letras de las
canciones)

Despedida (10"):

Objetivos
inmediatos:

Aprender a dejar ordenado el
perchero. Memorizar.

Lograr actitud de
cortesía.

Técnica de
Enseñanza Técnica de la
demostración

Técnica de
motivación:

Técnica de la victoria
inicial.

Cambiarse el delantal

Colgarlo en el perchero

Llevar un mensaje a
mamá.

Canción de
despedida

Recursos:

SON LOS MATERIALES de CADA
ACTIVIDAD QUE VAS A USAR

Evaluación:

Técnica:

Pruebas de respuestas
breves.(3)

Pruebas
prácticas.(4)

Pruebas de conocimiento-prueba
práctica.(5)

Prueba verbal-prueba de
composición oral.(6)

Tiempo para realizar las
actividades:

Ya está dispuesto

Espacios para realizar
actividades:

La sala

Agrupamientos:

Grupo total.

• (1) Técnica de la Victoria
  inicial, el estudiante es llevado a responder
  preguntas relativamente fáciles pero pomposas
  http://www.oocities.org/umsada/trabajo2.htm

• (2) Técnica del Material
  didáctico, ésta debe ser un
  medio de motivación para todas las clases para
  las cuales el docente se proponga ilustrar y llevar a
  cabo asuntos a través de algo más que las
  palabras.

• (3) Técnica de
  evaluación:

Pruebas de respuestas breves

Son aquéllas cuyos reactivos requieren una
contestación precisa mediante una palabra, una
frase, un número o un símbolo.

• (4) Técnicas de observación
  http://redescolar.

ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca

/articulos/htm/recursos_eva.htm

Observar significa "considerar con
atención" algo que necesitamos analizar; muchas
veces observamos movidos por el interés, otras
movidos por la necesidad de emitir un juicio posterior,
pero, ciertamente, la observación es uno de los
recursos más ricos con que el maestro cuenta para
evaluar principalmente lo que se refiere al área
afectiva.

Las técnicas de observación tienen
como finalidad describir y registrar
sistemáticamente las manifestaciones de la conducta
del educando, como resultado de una constante
observación del mismo.

Los principales instrumentos que se emplean en las
técnicas de observación son: los registros de
rasgos, las escalas estimativas, los registros
anecdóticos y las entrevistas.

Registro de rasgos

A través de un registro de rasgos se
pretende reunir el mayor número de datos posibles
acerca de la personalidad del alumno; se trata de tomar
nota de cuáles rasgos son característica suya
y cuáles no, aunque de algunos no podrá
definirse con toda claridad. Podríamos decir que el
registro de rasgos es un reflejo de la personalidad del
alumno que proporcionará un rico panorama general
del mismo, de donde podremos partir para planear la
promoción individual de cada educando. Es muy
importante tener en cuenta que, por medio de este registro,
se trata de saber solamente si el alumno posee o no el
rasgo señalado, de ninguna manera el grado en que lo
posee. El registro de rasgos tiene la ventaja de permitir
que se reúna amplia información sobre los
alumnos, aunque en una forma no pormenorizada.

Ejemplo de un registro de rasgos puede ser el
siguiente en el que se mencionan los relacionados con la
forma de trato para los compañeros de
clase:

Escalas estimativas

Las escalas estimativas concentran la
atención sobre un rasgo determinado exclusivamente,
pero lo matizan de tal manera que se pueda conocer en
qué grado ese rasgo es poseído por el alumno.
En una escala estimativa se recaba menos información
sobre el alumno que en un registro de datos, pero
más pormenorizada; es muy útil cuando
deseamos un estudio más detallado sobre determinadas
conductas.

Tomaremos un rasgo de los señalados en el
registro del inciso anterior para poner un ejemplo de
escala estimativa.

Registros anecdóticos

Los registros anecdóticos tienen como fin
tomar nota de aquellas actitudes no usuales,
espontáneas, que sean altamente significativas en el
momento de integrar datos para emitir juicios de
valor.

Se anotarían en un registro
anecdótico situaciones como estas:

• La respuesta especialmente entusiasta de un
  alumno que suele ser apático, ante el empleo de
  determinada técnica grupal,

• La actitud ajena, en clase, de un alumno que
  siempre participa,

• La solidaridad manifestada por un alumno ante
  un problema de otro compañero,

• Alguna actitud de resentimiento para tal o
  cual persona, etc.

Con frecuencia, los datos que aparecen en un
registro anecdótico, sirven para encontrar la clave
de un problema o las razones por las cuales un alumno
actúa en determinada forma. Para un maestro
observador no pasarán desapercibidos estos
detalles.

Técnicas experimentales

Las técnicas experimentales de
evaluación ponen al alumno en una situación
determinada que requiere una respuesta. Dicha respuesta
manifestará su grado de asimilación de los
contenidos del aprendizaje.

Tanto las técnicas de observación
como las sociométricas tienen como objeto principal
el área afectiva; las técnicas experimentales
tienen como objeto el área psicomotriz y, sobre
todo, el área cognoscitiva.

Existe una amplia gama de técnicas
experimentales, nosotros concentraremos nuestra
atención en las siguientes: la demostración
práctica, el examen oral, el examen escrito, las
pruebas objetivas y las pruebas para medición de
productos más complejos del aprendizaje.

La demostración
práctica

La demostración práctica consiste en
pedir al alumno que realice frente al maestro una muestra
de la habilidad adquirida en las materias de
expresión o de enseñanza técnica. Es
el instrumento más utilizado para evaluar las
conductas correspondientes al área
psicomotriz.

Por medio de una demostración
práctica, el maestro podrá
evaluar:

• El dominio de los pasos de un
  bailable,

• La dicción y entonación de una
  poesía,

• El manejo de una máquina de
  escribir,

• La coordinación en determinados
  movimientos gimnásticos,

• El manejo de los instrumentos
  geométricos, etc.

Es indudable la riqueza que aporta esta
técnica a la evaluación, pero no hay que
olvidar que, cuando el alumno se siente especialmente
observado, suele ser presa del nerviosismo y quizá
manifieste un dominio menor que el que realmente tiene; por
eso será conveniente que el maestro tome en cuenta
también lo que ha advertido durante las
prácticas de los alumnos.

El examen oral

El examen oral consiste en plantear directamente a
un alumno, (rara vez se hacen exámenes orales en
grupo en la actualidad) una situación o una serie de
preguntas a las cuales debe responder, como su nombre lo
indica, en forma oral.

Esta técnica, como complemento de otros
recursos evaluativos, puede ser útil desde el punto
de vista que establece una manifestación directa
entre lo que domina el alumno y lo que escucha el profesor
y permite, sobre todo, analizar en él otros rasgos
como la seguridad, la claridad de expresión,
etc.

Sin embargo, no se puede considerar como realmente
representativa del dominio que cada alumno y el grupo
tienen sobre los contenidos del aprendizaje; esto se debe a
que:

• Si el examen debe realizarse en un tiempo
  corto, no se alcanzarán a hacer al alumno
  preguntas que abarquen todo el contenido del
  curso,

• Si tocan al alumno preguntas sobre lo que
  más domina, tendrá una gran
  actuación, pero no en el caso contrario, y ambos
  darán al maestro una visión sólo
  parcial,

• Se corre el riesgo de que por nerviosismo, el
  alumno no logre manifestar el verdadero grado de
  dominio que tiene sobre el conocimiento,

• Interviene demasiado la apreciación
  subjetiva del maestro, quien con base en unas cuantas
  preguntas y respuestas tendrá que emitir un
  juicio de valor definitivo.

Cuando el juicio de valor que se emite como
resultado de un examen oral toma en cuenta también
los antecedentes y el resultado de otras evaluaciones,
puede considerarse como válido.

El examen escrito

El examen escrito es un recurso de
evaluación mediante el cual el alumno expresa por
escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le
soliciten. Es el instrumento de evaluación
más usual y el único al que por mucho tiempo
recurrían los maestros a quienes sólo les
interesaba el área cognoscitiva.

El empleo de exámenes escritos presenta
ventajas como las siguientes:

• Puede resultar más objetivo,

• Permite mayor concentración,

• Da oportunidad de recapitular sobre lo
  escrito, y

• Hace posible la revisión por el alumno
  de aciertos y errores

Y desventajas como la de facilitar la copia entre
alumnos no responsables.

El examen escrito presenta diferentes modalidades:
puede ser temático, ejercicio interpretativo, de
ensayo, prueba objetiva, etc. Analizaremos ahora dichas
modalidades.

El examen temático

El examen temático consiste en presentar al
alumno un tema para desarrollarlo, junto con ciertas
orientaciones sobre las características que dicho
desarrollo debe tener. Su fin principal es medir el grado
de información que el alumno tiene sobre el
tema.

Es un recurso de evaluación oportuno cuando
tanto la edad de los alumnos y el grado de estudios, como
la trascendencia del tema en relación con los
objetivos, propician la utilización de esta
técnica.

• (5) Su empleo permite la
  manifestación no sólo de conocimientos,
  sino también de habilidades y actitudes
  adquiridas por el alumno.