Vivero comunitario para la conservación y preservación de las áreas verdes (página 2)

El trabajo de investigación se realizó en
cuatro fases fundamentales como lo señala Pérez
Serrano (1998): diagnostico participativo, planificación,
ejecución, evaluación y
reflexión:

Fase I: Diagnóstico
participativo

En esta fase se aplicaron las técnicas e
instrumentos y recursos para la recolección de
información que conllevaron al análisis de la
situación presentada en la Institución Educativa
estudiada. Para ello, se utilizó la técnica
observación participante como una estrategia para la
construcción de conocimiento acerca de la realidad que se
estaba presentando en el Liceo Bolivariano "Omaira Sequera Salas"
en cuanto a la conservación y preservación de las
áreas verdes.

Como recurso se utilizó la cámara
fotográfica, la cual permitió capturar evidencias
sobre el mal estado de las áreas verdes y así
coordinar las acciones para proponer soluciones de mejoras a las
mismas. Igualmente, este instrumento permitió capturar las
diferentes actividades realizadas por los estudiantes del
proyecto a fin de dar solución al problema
planteado.

El instrumento utilizado fue la bitácora, que
permitió recoger sistemáticamente en un diario de
campo las actividades que fueron ejecutadas acorde al plan de
acción establecido para cumplir con los objetivos
planteados en la investigación. Dicho recurso se
basó en describir los acontecimientos de la realidad
observada en el proceso de participación, registrando
información en un tiempo y espacio de forma
secuencial

Fase II – Planificación

En esta fase se estableció el plan de
acción a ser desarrollado a fin de dar respuesta a los
objetivos planteados de acuerdo a lo siguiente:

PLAN DE ACCIÓN

Fase III – Ejecución

En esta fase se realizaron las diferentes actividades
previstas en el plan de acción donde se involucró
el equipo investigador a fin de dar respuestas a los objetivos
planteados en este estudio; así como a otras personas de
la comunidad educativa como fueron los niños y
niñas de 6to. Grado de la Escuela Gladys Briseño
Méndez ubicada en Cabudare.

Fase IV – Evaluación y
Reflexión

Esta fase corresponde al estudio de los resultados
obtenidos por medio de los instrumentos y recursos de
recolección de información que fueron seleccionados
en relación a la preservación y conservación
de las áreas verdes en el Liceo Bolivariano "Omaira
Sequera Salas" a fin de verificar si los procesos realizados
respondieron a la necesidad existente en esta
institución.

Actores Sociales y
Escenario

Para efecto de este estudio, se consideró como
actores sociales los niños del 6to grado de la Escuela
Gladys Briceño Méndez, ubicada Cabudare,
Barquisimeto; así como los estudiantes del liceo
Bolivariano Omaira Sequera Salas, Siendo el escenario para la
construcción del vivero comunitario el Liceo Bolivariano
Omaira Sequera Salas.

MOMENTO
IV

Hallazgos

De acuerdo a lo establecido en el proyecto y a las
actividades desarrolladas, una vez efectuado el plan de
acción, se pudo detectar que los niños carecen de
conocimiento sobre las actividades que deben realizar como
copartícipes en el cuidado de su ambiente, en este caso,
dentro de la escuela, ya que hacen parten de su vida activa en
ella; asimismo, se evidenció una falta de compromiso e
identidad en cuanto al cuidado del ambiente.

En relación a las áreas verdes del Liceo
Bolivariano Omaira Sequera Salas, se detectó que la
mayoría de ellas se encontraban en mal estado, debido a la
poca concientización y sensibilización de los
estudiantes, en el mantenimiento que deben proporcionarle a las
áreas donde hacen vida activa durante su período
escolar, toda vez que se observó estudiantes que no
utilizan los recipientes de basura para el desecho de papeles,
comidas, entre otros; no tienen precaución para el cuidado
del césped, así como las paredes que en muchos
casos están deterioradas por rayas, pinturas y
suciedad.

La metodología de la investigación
–acción fue exitosa para la realización de
este proyecto, toda vez que permitió la
interrelación activa de los estudiantes investigadores con
otros estudiantes y personas asesoras en el área
cualitativa; los cuales permitieron desarrollar aprendizajes
significativos con miras a la sensibilización y
fortalecimiento de las acciones que cada individuo debe
desarrollar para el conservación y preservación del
ambiente que nos rodea, así ser partícipe de manera
conjunta de soluciones ambientales en los diferentes
ámbitos donde interactuamos de forma armoniosa.

Evaluación y
Reflexión

(Antes y después de la
situación transformada)

En consideración al trabajo realizado en el
diseño del vivero comunitario, se observa en el Liceo
Bolivariano "Omaira Sequera Salas" ambientes más
agradables, limpios y ordenados; así como se
percibió sensibilización por parte de los
estudiantes que hacen vida en la institución sobre el
cuidado y preservación de las áreas verdes. De
igual manera, con la implementación del vivero comunitario
se involucran a los estudiantes en la siembra de árboles
que mantengan espacios florales en la institución que
sirvan para el descanso de la comunidad educativa.

Se observó igualmente, que para fortalecer la
conciencia social en los estudiantes, es necesario desarrollar
ambientes que reconstituyan una cultura ambientalista donde se
propicien conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas en
pro del cuidado ambiental. De igual manera, esto debe ir de la
mano con actividades dentro del aula que actúen sobre el
estudiante a nivel de motivación para su
vinculación con el medio ambiente cotidiano.

Cierre de la Experiencia y
Recomendaciones.

Luego de realizado el proyecto, el equipo de trabajo
llegó a las siguientes conclusiones:

La solución de los graves problemas de la
humanidad, requieren la aplicación de principios
éticos universales. Por ello, se hace indispensable
trabajar en favor de la sensibilización de los seres
humanos y del rescate de los valores fundamentales, en este caso,
en los estudiantes de educación media. Para cumplir esta
loable misión se requiere de un sinfín de recursos,
que faciliten de forma apropiada el impartir adecuados valores
para, que se desenvuelvan fácilmente en el entorno social.
Todo esto, se logra con un trabajo en conjunto entre familia,
escuela y comunidad, a través del aprendizaje cotidiano,
por este propósito es importante incluir actividades con
la naturaleza que desarrollan actitudes para una convivencia
armónica con el medio ambiente.

Es así como, la implementación del vivero
comunitario representa un importante aporte a la comunidad,
generando soluciones a innumerables problemas y facilitando de
alguna u otra forma la integración de la comunidad en una
actividad de interés común, beneficiando aún
número mayor de personas que dependen del recurso en el
cual se está trabajando y además facilita al
estudiante beneficiar a otros en base a su propio beneficio, como
es la recuperación de cualquier espacio que brinde un
claro aporte de conservacionismo.

En síntesis, la idea es que en los diferentes
ambientes donde se desenvuelva el estudiante se aboquen a
fomentar la educación ambiental en los estándares
de enseñanza de la institución, brindándoles
la posibilidad de inculcar experiencias vivenciales por el amor
al ambiente y la importancia que posee tanto para el planeta como
para ellos mismos, con el objetivo de que se habitúen a
practicar conductas pro sociales y, más adelante, se
conviertan en adultos con una sólida formación en
valores y capaces de transformar la realidad donde les
tocará vivir en un mundo solidario y en paz.

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ANEXOS

Actividades realizadas de acuerdo al
plan de acción

Estudiantes integrantes del proyecto y niños de
6to. Grado de la Escuela Gladys Briceño
Méndez.

Charla ambientalista a los niños
del 6to Grado

Exposición de la Charla
Ambientalista

En consideración a lo programado, el día
miércoles 30 de Mayo a las 3:30 pm se llevó a cabo
una actividad con los niños de 6to grado de la Escuela
Gladys Briceño para la recolección de semillas de
los árboles que se ubican en esta institución como
es el Apamate y Flamboyan, dicha actividad tuvo como objetivo
involucrarlos para reforzar conocimientos sobre el cuidado y
preservación de los árboles en peligro de
extinción.

Recolección de Semillas con los
niños de 6to. Grado.

Recolección de semillas por parte
de los niños y niñas de 6to. Grado junto al equipo
del proyecto

Una vez recolectadas las semillas, las mismas fueron
clasificadas y organizadas por los estudiantes del proyecto para
germinarlas según la característica propia de cada
árbol. La semilla del Flamboyán se tuvo que rallar
y dejar en remojo por tres (3) días. En cuanto a la
semilla de Apamate sólo se le quitaron las alitas y se
dejaron en remojo el mismo día de la siembra.

El día jueves 31-05, los estudiantes realizaron
la actividad de limpieza del espacio donde fue construido el
vivero comunitario en las instalaciones del Liceo Bolivariano
Omaira Sequera Salas

Espacio establecido para la
elaboración del Vivero Comunitario

Organizando el espacio para el Vivero
Comunitario

Construyendo los surcos para la
siembra de las semillas

El día de la siembra los estudiantes procedieron
a ligar el estiércol de vaca con arena y abono, se
llenaron full las bolsitas y después poco a poco se les
iba sembrando las semillas.

En el proceso de la siembra de semillas
Apamate y Flamboyán

Autor:

Carrillo, Ailed

Contreras, Xiorlimar

Del Moral, María

Flores, Yolianna

Giménez, María

Rodríguez, Norkis

Rivas, Marisabel

Sotelo, Mayuli

Sotelo, Luis

Urbina, Ángel

Zomacal, Luisana

Proyecto realizado para optar al
título de Bachiller.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO "OMAIRA SEQUERA
SALAS"

LOS RASTROJOS – CABUDARE

CABUDARE, JUNIO DEL 2012