Actividades para contribuir al desarrollo de una cultura ambiental en los alumnos de quinto grado
- Resumen
- Introducción
- Desarrollo
- Valoración crítica de los puntos
de vistas actuales sobre el problema y sus vías de
solución - Sistema de actividades para contribuir al
desarrollo de una cultura ambiental en los escolares de 5to
grado - Conclusiones
- Recomendaciones
- Bibliografía
Resumen
El deterioro acelerado del medio ambiente es un hecho
que concierne a todos. La enseñanza de elementos
teóricos y prácticos sobre el medio ambiente y de
las actitudes adecuadas para su conservación desde la edad
escolar constituye una alternativa para lograr la
formación de valores y comportamientos respetuosos de los
recursos naturales en los niños, la educación
ambiental. La investigación se realizó a
través de la propuesta de un sistema de actividades para
contribuir al desarrollo de una cultura ambiental integrada a la
clase desarrolladora en la asignatura de Ciencias Naturales del
5to grado de la escuela primaria "Braulio Coroneaux Betancourt",
además de acciones extraclases para conseguir la
motivación de los alumnos y lograr la capacitación
de la brigada, para ejecutar la misión de fomentar
conocimientos y elementos prácticos sobre el medio
ambiente y su protección en el contexto de la comunidad
donde se ubica la escuela; sistema de actividades diseñado
a partir de los resultados de un diagnóstico inicial que
arrojó dificultades en el desempeño de la actividad
por parte de alumnos, del docente, e incluso de los padres en el
ámbito familiar. La implementación del sistema de
actividades produjo cambios en la inserción del tema
ambiental en las clases impartidas por el docente en la
asignatura de Ciencias Naturales, en el nivel de conocimiento y
en las actitudes de los estudiantes, en la posición de los
padres en cuanto a la inclusión de la dimensión
ambiental en su labor educativa dentro de la familia, e incluso
se involucró a la comunidad comprometiéndola en la
realización de prácticas ambientales
seguras.
Introducción
"Utilícese toda la ciencia necesaria
para su desarrollo sostenible, sin contaminación,
páguese la deuda ecológica y no la deuda externa.
Desaparezca el hambre y no el hombre1".
Castro R F. (1992).
Esta humanidad enfrenta el reto de trabajar para lograr
la protección del Medio Ambiente de forma armónica.
Constituye un desafío eliminar los problemas globales
actuales que atentan contra la vida del principal componente del
Medio Ambiente que es el hombre, como responsable de mantener el
equilibrio medio ambiental en su interacción racional con
la naturaleza. Ningún tema ha atraído tanto
interés y comprometimiento mundial como el relacionado con
los problemas del medio ambiente, por la realidad insoslayable de
que el medio ambiente nos pertenece a todos, nos afecta a todos
y, por tanto, nos concierne a todos. Para muchos, la
situación resulta paradójica. Hay más
información que nunca sobre asuntos ecológicos.
Jamás ha habido tantas personas y organizaciones
interesadas en ver una tierra limpia. Incluso, muchos gobiernos,
como el nuestro, han creado ministerios para encargarse del
tratamiento a esta temática, y para ello se dispone de
más tecnología que en tiempos precedentes,
aún así, la situación no parece mejorar.
Valdés O. (2002)
Haciendo un estudio sobre la historia del medio ambiente
de forma global, teniendo en cuenta el marco legal, la actualidad
que vivimos, que en nuestros días se promueve a primer
plano la amenaza de excesivas influencias del hombre sobre la
naturaleza así como las diferentes inspecciones, donde se
han identificado una serie de regularidades en el comportamiento
de la temática en el contexto del país; y
considerando las fortalezas en el orden teórico,
metodológico y práctico, además de la
relación del tema con las actuales transformaciones en la
educación, con la realidad de que los problemas del medio
ambiente se han convertido en la actualidad en una de las mayores
preocupaciones en el orden político, económico y
social, y por supuesto, en el ámbito de la
educación, en nuestro país se realizan grandes
esfuerzos por desarrollar y perfeccionar dentro del sistema
educacional los ejes transversales que interactúan con el
cuidado del medio ambiente, lo cual se pone en evidencia en las
diferentes acciones que se indican y desarrollan encaminadas a
elevar los conocimientos de las nuevas generaciones sobre el
cuidado y conservación del medio ambiente, donde
desempeña un papel preponderante la acción docente
sobre los educandos y la población en general para
prepararlos en este tema, con la finalidad de elevar la calidad
de vida y la responsabilidad de las nuevas y futuras generaciones
para el logro de un desarrollo sostenible.
Existen contradicciones que conducen a la
determinación de investigar en esta dirección, no
existe una cultura medio ambiental, predomina la
contaminación del medio ambiente de forma creciente y
desmedida, inadecuada gestión para la eliminación
de los desechos, escasa cobertura forestal, erosión y
salinización del suelo, contaminación de las aguas,
pérdida de la biodiversidad, debilitamiento de la capa de
ozono, desarrollo desmedido de la carrera
armamentista.
Los diferentes estudios realizados han permitido
penetrar en las concepciones de la pedagogía con el
objetivo fundamental de construir un sistema de ideas
básicas generales que permitan en el futuro la
elaboración de una teoría pedagógica que
oriente las transformaciones necesarias que requiera la escuela
para el desarrollo de una educación ambiental que responda
a la preparación consciente de las nuevas
generaciones.
La protección del medio ambiente es objetivo
estatal del Ministerio de Educación, trazándose
como propósito, perfeccionar la educación ambiental
en el ámbito escolar. Se plantean, como aspectos
fundamentales, el dominio por el personal docente de la
dirección de los documentos normativos que rigen la
estrategia de trabajo del MINED con respecto a la
educación ambiental, así como su formación y
preparación en los diferentes niveles de
enseñaza.
De los diferentes procesos que se desarrollan en la
formación de las nuevas generaciones, reviste gran
importancia el hecho de que éstos se incluyan dentro de la
clase desarrolladora, como cimiento que forme en los alumnos una
cultura ambiental y el reconocimiento de la relación que
tiene ésta con el ser social. Poseer una cultura ambiental
acorde a los principios de nuestra Revolución Socialista,
es objetivo en la formación integral de las nuevas
generaciones.
A pesar de los grandes esfuerzos realizados por el
Ministerio de Educación (MINED) acerca de contribuir a una
educación ambiental en los escolares, existen
insuficiencias en el trabajo encaminado al desarrollo de una
cultura ambiental de los educandos, en dicha situación se
sustenta la propuesta de trabajo encaminada a contribuir al
perfeccionamiento de esta importante actividad en beneficio de
los escolares de quinto grado de la escuela Braulio Coroneaux
Betancourt, del municipio Guisa, a los cuales se aplicará
un diagnóstico (Anexo 1) para conocer su actuación
en relación con el medio ambiente, y en virtud de los
resultados se implementará un sistema de actividades
destinadas a crear y potenciar las conductas ambientales
adecuadas.
La revisión de diferentes documentos relacionados
con esta temática como tesis de maestría de los
autores: MSc. Manuel Velázquez Ginarte (2009), MSc. Lino
Frómeta Quesada (2009) y MSc. Francisco Antúnez
García (2009), sirvieron de antecedentes a esta
investigación, pues tratan de manera crítica los
problemas sociales sobre la educación medioambientalista
de los últimos tiempos.
Para la realización de este trabajo se aplicaron
diferentes instrumentos como prueba pedagógica de entrada,
entrevistas, encuestas, observaciones y otras actividades
pedagógicas para constatar el nivel de conocimiento que
poseen los alumnos, maestros y familia sobre el tema a
investigar, detectándose las siguientes
regularidades:
Insuficiente divulgación de las
efemérides alegóricas al tema de
educación ambiental.Poco trabajo en función de que los alumnos
mantengan una adecuada conducta
medioambientalista.Escasa vinculación del medio ambiente a las
asignaturas básicas.Insuficiente trabajo con los educandos sobre la
importancia de la protección de los elementos flora y
fauna.Escasa vinculación de actividades
prácticas al saneamiento ambiental.Manejo inadecuado de los desechos sólidos
comunes.
Las regularidades señaladas anteriormente
permiten declarar como problema científico:
¿cómo contribuir al desarrollo de una adecuada
cultura ambiental en los alumnos de quinto grado?
Este problema es actual, se acoge a una de las
problemáticas que se enfrenta: participación
democrática de toda la sociedad en las tareas de la
educación del pueblo.
Desarrollo
El hogar de todos, la Tierra, está bajo amenaza.
Desde la antigüedad el hombre ha mantenido una íntima
relación con la naturaleza para la satisfacción de
sus necesidades, relación que pasó de una total
dependencia a una posición de poder sobre ella, y
evolucionó desde la más ciega mistificación
en épocas inmemoriales hasta la más brutal
depredación característica de nuestros
días.
La evolución de la sociedad, impulsada por el
desarrollo de las fuerzas productivas, fue asumida por los
diferentes grupos humanos de acuerdo con su condición de
poseer o no los medios de producción, lo que determina sus
patrones de comportamiento, sus valores, sus formas de
organizarse socialmente, su concepción del mundo, su
cultura, y el impacto sobre la naturaleza Serrano, M. H,
(2001).
No se puede hablar de los problemas ambientales sin
considerar los conflictos y afectaciones que han provocado los
modelos de desarrollo seguidos hasta el presente, que se han
basado en el saqueo de los recursos naturales, la
concentración del poder económico, la desigualdad
social y la inequidad en la distribución de las riquezas.
Al respecto expresó Fidel Castro Ruz…"Bajo un sistema de
producción anárquico y caótico, hoy derivado
en dominio imperial, hegemónico y unipolar, se han
despilfarrado enormes recursos, dañando considerablemente
la naturaleza y creado modelos de consumo absurdos e
insostenibles, verdaderos sueños que son inalcanzables
para la inmensa mayoría de los que habitan hoy y los que
deberán habitar mañana nuestro planeta2"
(2002)
El medio ambiente es un sistema complejo y
dinámico de interrelaciones ecológicas,
socioeconómicas y culturales, que evoluciona a
través del proceso histórico de la sociedad, abarca
la naturaleza, la sociedad, el patrimonio
histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la propia
humanidad, y como elemento de gran importancia las relaciones
sociales y la cultura. Esta interpretación de su contenido
explica que su estudio, tratamiento y manejo, debe caracterizarse
por la integralidad y el vínculo con los procesos de
desarrollo (Serrano et al., 2007).
El concepto de medio ambiente está
íntimamente relacionado con el desarrollo sostenible como
una necesidad, considerando el mismo como "un proceso de
elevación sostenida y equitativa de la calidad de vida de
las personas, mediante el cual se procura el crecimiento
económico y el mejoramiento social, en una
combinación armónica con la protección del
medio ambiente, de modo que se satisfacen las necesidades de las
actuales generaciones, sin poner en riesgo la satisfacción
de las necesidades de las generaciones futuras" (Ley 81 del Medio
Ambiente). Este es el concepto que se asume en la presente
investigación.
Cuando se analizan los estudios referidos en el actuar
del hombre y la naturaleza, siempre observamos el efecto
depredador del hombre sobre el medio, este deterioro
rápido es posiblemente el peligro a largo plazo más
grave que enfrenta la sociedad humana como especie y en
particular los pueblos del tercer mundo. Además existe el
riesgo de la destrucción por parte del imperio con su
creciente carrera armamentista nuclearizada.
La naturaleza sirve de fuente abundante de materia prima
y energía, ya que con la utilización de sus
riquezas se construye la vida material de la sociedad y su
desarrollo económico. Sin embargo, durante los
últimos tiempos la influencia del hombre sobre la
naturaleza ha sido devastadora y de forma indiscriminada, lo cual
ha provocado pobreza, hambruna, la aparición de
enfermedades, cambios climáticos, escasez de agua potable,
y otros problemas ambientales que "han hecho contemplar el inicio
del milenio con el sobrecogimiento y el temor de quien lee las
páginas del Apocalipsis" (Williams, 2006).
También, se debe reconocer que hoy por hoy el
Medio Ambiente aparece explícito en el discurso
político, su problemática se presenta como un claro
objetivo a alcanzar y solventar, y que la gran mayoría de
las sociedades avanzadas dirigen sus miras hacia una buena
Calidad de Vida Ambiental. La fijación de ese objetivo
hace posible que se hable del "problema ambiental", pero,
más bien nos encontramos ante un problema de la Humanidad,
pues el Ser Humano es el centro de los conflictos tanto por
agravar el deterioro del Medio Ambiente, como por ser aquel sobre
el que recaen las consecuencias de dicho agravamiento (Covadonga
C. A., 2007).
Históricamente, había existido
jamás una agresión tan generalizada y destructora
contra el equilibrio y los sectores vitales del planeta y se
puede afirmar que por primera vez el hombre ha podido alterar y
cambiar la vida con su actuación sobre el medio ambiente,
y se pone en evidencia que los problemas que hasta hace poco
tiempo tenían significación remota sobre la vida en
la tierra en la actualidad no son preocupaciones a largo plazo,
sino una amenaza creciente no lejana para todos los pueblos del
mundo.
Se estima que el planeta Tierra tiene de 4 000 a 4500
millones de años. Las pruebas de todos los cambios
operados en él están contenidas en su larga
historia, que el hombre ha descubierto y continúa
estudiando a través de sus investigaciones
científicas en toda su amplia gama. El sistema naturaleza
se autodesarrolla, los procesos de construcción y
destrucción en su estructura abiótica y de
aparición y muerte en su estructura biótica, son
producto de su dinámica en el continuo intercambio de
sustancias y energía manteniéndose en constante
equilibrio; se autodepura y los cataclismos que ocurren en
él, son producto de su propia transformación. La
sociedad humana solamente tiene de diez a once mil años y,
desde entonces, el portador material y espiritual de la misma, el
hombre, está actuando sobre todos los componentes
abióticos y bióticos del planeta Tierra,
transformándolos con su actividad, caracterizada esta por
humanizar cada vez más la naturaleza. En correspondencia
con el análisis anterior, "la actividad social, como
práctica, trabajo, constituye la sustancia de la sociedad
humana. El hombre deviene ser social en y por la actividad en su
carácter procesal". En este sentido, el hombre en la
actividad social como práctica, ha transformado el medio
ambiente a escala planetaria manifestándose problemas que
afectan destinos e intereses del presente y el futuro, lo que se
evidencia al hacer una generalización a lo largo del
desarrollo histórico (Rodríguez G. R. et
al, 2007).
Cuando se hace una cronología de este tema para
los últimos 20 años se observa decir la
manifestación de los problemas ambientales de
carácter global que más han afectado a la
humanidad. Ejemplos que lo demuestran:
En la segunda mitad del siglo XX, el clima en Cuba ha
transitado hacia condiciones que están caracterizadas por
el incremento de la temperatura superficial del aire y una mayor
influencia del evento El Niño/Oscilación del Sur
(ENOS), pudiendo apreciarse el aumento de la frecuencia e
intensidad de eventos de sequías moderadas y severas; el
incremento de la proporción de totales de lluvia en
invierno, asociadas a eventos de grandes precipitaciones,
así como mayor capacidad destructiva de las líneas
de tormentas prefrontales y tormentas locales severas. Estas
condiciones, en el decenio en curso, se han
intensificado.
El debilitamiento de la capa de ozono es un aspecto que
preocupa a toda la comunidad científica y a muchos
gobiernos. La capa de ozono, barrera protectora natural compuesta
por gas del mismo nombre, defiende a la Tierra de la
penetración excesiva de rayos ultravioletas y se encuentra
a una altura media de 25-40 Km., con un espesor global de unos
0.3 mm.
La Deforestación constituye el principal
indicador de la crisis ecológica del planeta, pues los
bosques representan una parte importante de la biodiversidad
donde conviven la flora y la fauna. Cuba originalmente se
encontraba cubierta en 75% de bosques y matorrales, y 25% de
sabanas, en la actualidad, los ecosistemas conservados alcanzan
un 20-25% del territorio nacional y se creó un Sistema de
Protección Forestal y un Cuerpo de
Guardabosques.
De todo lo tratado se pueden enumerar entre los
problemas globales del medio ambiente que afectan también
a Cuba, los siguientes:
La destrucción de los bosques.
Las precipitaciones ácidas.
La salinización de los suelos y con ello de
las aguas.La acción del imperio sobre los países
subdesarrollados.Cambios y pérdidas de la diversidad
biológica.Contaminaciones de las zonas urbanas.
Tráfico de desechos peligrosos.
Contaminación de las aguas
subterráneas y superficiales.
Todos estos problemas deben ser parte de los debates
sostenidos por aquellas personas que pueden incidir sobre la toma
de conciencia de los seres humanos. Al ser humano hay que verlo
como un préstamo valioso en la tierra, y constituye una
necesidad velar por su protección, tarea que le
corresponde al hombre moderno, para lograr mejor calidad de una
vida futura, para lo cual los estados de los diferentes
países del planeta están obligados a involucrarse y
desempeñar su importante papel con mucha responsabilidad
encaminándose hacia un desarrollo sostenible. Esta labor
requiere del desarrollo de la conciencia humana para encabezar un
proceso de búsqueda investigativa y crear condiciones
materiales, culturales y espirituales, que garanticen la calidad
de vida de la sociedad de forma equitativa, justa y sostenible,
asegurando armonía y cuidado de los procesos naturales y
sociales, teniendo en cuenta el pasado del planeta, el presente y
el futuro para poder interactuar entre estas etapas, la pasada
por el conocimiento que guarda, la presente porque es la que se
está viviendo y se conocen con creces los desastres
cometidos, y la futura porque peligra su existencia, y hoy hay
que sentar las bases para evitar un desenlace fatal para la
humanidad en su conjunto.
Valoración
crítica de los puntos de vistas actuales sobre el problema
y sus vías de solución
Afirmamos que existen aspectos positivos que pueden
conducirnos a dar solución a la problemática
partiendo de que es un proceso permanente y orientado hacia el
futuro, no se puede desligar del lugar donde se produce la
construcción de conocimientos, ligada al territorio a
partir de la vivencia de los propios problemas, es
educación para la vida, se realiza para resolver un
problema de la vida práctica, ya que parte de un problema
vivencial y propone soluciones "in situ", es decir en el medio,
con el medio y para el medio. Se realiza en doble sentido: cada
persona aprende y enseña, tiene lugar en diferentes
contextos, la escuela, la familia, la comunidad, etc., se realiza
por diferentes vías, tales como vía formal
(referida a las actividades desarrolladas dentro de la clase), la
vía no formal (actividades fuera de la clase) y la
vía informal (considera actividades como exposiciones,
programas de radio etc.), es educación para la
acción porque actúa ampliando conocimientos y
conciencia de los impactos de la actividad humana sobre el medio
con el objetivo de proponer soluciones. Se pretende fomentar el
compromiso para el cambio cultural, social y económico a
partir del desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y
habilidades, que permiten a cada persona asumir, con criterios
propios, responsabilidad y compromiso en la protección del
medio ambiente.
Sobre el alumnado respecto a este campo podemos
afirmar que en la Enseñanza Primaria hay logros
significativos que nos conducen a la solución del
problema, estos son: Participación activa de los
alumnos en el reconocimiento del medio ambiente.Carácter sistémico de los procesos que
genera este enfoque.Concepción investigativa y práctica
que propicie la obtención de conocimientos.Comprensión de la causa efecto y
solución.Comparar la relación entre los planes
económicos y la protección del
medio.Lograr que los programas ambientales se tengan en
cuenta en los distintos niveles y diferentes instancias como
local, municipal, regional y nacional.Adecuar vías convincentes para la
realización de esta labor donde se vea inmersa la
sociedad.
A su vez existen problemas que van en contra de lo
estatuido que pueden perjudicar una correcta educación
ambiental ya directamente en nuestro marco tales como:
a) Tala indiscriminada de árboles en las
áreas rurales y montañosas.
b) Quema desmedida de bosques y residuos en zonas no
autorizadas.
c) No existe una cultura en la población para
arrojar los desechos tanto sólidos como
líquidos.
d) Los carretoneros votan el estiércol de las
bestias en la calle.
e) Predominio de letrinas en lugar de baños
sanitarios que emiten fetidez al ambiente.
f) La fauna es perseguida sin tener en cuenta su
época de veda.
g) No se espera la madurez del árbol para ser
talado.
h) La repoblación forestal ha perdido intensidad
en los últimos años.
Sistema de
actividades para contribuir al desarrollo de una cultura
ambiental en los escolares de 5to grado
El sistema de actividades propuesto asume como
principios los presupuestos teóricos más
significativos acerca de la educación ambiental recogidos
en la presente investigación.
Actividad 1: Selección y
capacitación de una brigada para proteger la naturaleza y
dar a conocer su importancia.
Objetivo: Crear y capacitar una brigada encargada de
defender y proteger el entorno de la escuela y la comunidad donde
se encuentra, y divulgar la importancia de la protección
del medio ambiente.
Tiempo: Selección al inicio del trabajo,
capacitación 45 minutos con frecuencia
trimestral.
Método: Explicación.
Participantes: Alumnos de la brigada y
maestra.
Tratamiento Metodológico: Se impone en este marco
justificar con amplitud la necesidad de la creación de
esta brigada, dar a conocer sus funciones y el papel que deben
desempeñar sus integrantes en la escuela y la comunidad.
Para el desarrollo exitoso de esta primera actividad
se propone realizarla donde los alumnos estén en
contacto directo con la naturaleza, puedan observar la belleza
del paisaje, higiene del área, con la posibilidad de
ambientarla en correspondencia al tema que se tratará. Su
contenido consistirá en hablarles a los niños sobre
la naturaleza, los principales daños a nivel global y
territorial a que está expuesta, y la necesidad de su
protección. Se propiciará que observen e
identifiquen deterioro ambiental, afectaciones provocadas por la
influencia excesiva del hombre sobre el entorno. Se
tratará de comprometerlos y responsabilizarlos como
estudiantes y ciudadanos con el deber que les corresponde en la
labor protectora para preservar los recursos naturales. Se
invitará al especialista del CITMA del municipio, un
guardabosque, y un trabajador social con experiencia en el
tema.
Forma de organización: Trabajo en
grupo.
Actividad 2: Trabajo práctico
investigativo para la caracterización de la zona donde se
encuentra ubicada la escuela en estudio.
Objetivo: Caracterizar desde el punto de vista
geográfico y medio ambiental la zona donde se va a
desarrollar la investigación.
Tiempo: 60 minutos con frecuencia mensual.
Participantes: Alumnos, maestro, especialista del CITMA
del municipio, guardabosque, trabajador social.
Método: Explicación
Heurística.
Tratamiento Metodológico: El maestro responsable
del grupo se encargará de desarrollar una
conversación asesorada por el especialista del CITMA, el
guardabosque y el trabajador social, acerca de las
características de la comunidad donde se ubica su escuela.
Se motivan para que investiguen más sobre ello, y se
orienta el trabajo investigativo que deben
desarrollar.
Para su realización se divide la brigada en
cuatro equipos con cinco integrantes cada uno.
Equipo ( 1 investiga:
Tipo de suelo que predomina en la zona.
Plantas y animales más comunes en la
zona.
Equipo (2 investiga:
Relieve predominante en la zona que se
investiga.Principales transformaciones producidas
después del Triunfo de la Revolución en lo
económico social.Medidas propuestas/implementadas para que estas
transformaciones no afecten el medio ambiente.
Equipo (3 investiga:
Repercusión de los cambios acaecidos en la
comunidad sobre el entorno.Principales fuentes contaminantes del medio ambiente
en la zona.
Equipo (4 investiga:
Propuesta del hombre para disminuir los efectos de
las transformaciones del medio ambiente.
Después de orientado el trabajo se propone su
ejecución en un tiempo de 25 días, período
para cumplimentar la actividad de investigación. Debe
lograrse una caracterización de la zona para lo cual se
trabajará con profundidad, y deben consultarse
líderes y actores de la comunidad.
Forma de organización: Trabajo en
equipo.
Actividad 3: Exposición de los trabajos de
investigación realizados por los 4 equipos.
Objetivo: Conocer a través de la
exposición del trabajo de investigación realizada
por los 4 equipos la caracterización de la zona desde el
punto de vista ambiental en que se ubica la escuela objeto de
investigación.
Tempo: 90 minutos con frecuencia semanal.
Participantes: Alumnos, maestro, especialista del CITMA
del municipio, guardabosque, trabajador social.
Método: expositivo oral.
Tratamiento metodológico:
Después de culminar el trabajo de
investigación orientado a cada equipo, para la actividad
expositiva el maestro puede entregar cintillos referidos a los
temas que se van a presentar y discutir, por ejemplo,
¿Conoces el medio ambiente de la comunidad de nuestra
escuela?, Cintillos que pueden ser leídos por un pionero
para luego dar paso a la exposición de los equipos que
caracterizan desde el punto de vista geográfico y
medioambiental dicha comunidad, ofreciendo los conocimientos
sobre la misma al resto de los alumnos de la brigada.
El maestro, conductor de la actividad, invita a cada
equipo para que en el orden lógico de distribución
de la investigación haga la exposición de su
trabajo. Durante la exposición de cada equipo se
admitirán preguntas y debate en relación con el
tema.
Al final de las exposiciones y el debate, el maestro
pedirá opiniones sobre la actividad realizada y luego,
cada especialista dará su propio criterio. Se puede
culminar con preguntas que les demuestren a los miembros de la
brigada que aún existen muchos conocimientos y habilidades
por adquirir en la dimensión ambiental, de manera que
constituyan la motivación para la continuidad del trabajo.
Por ejemplo ¿Conocen los problemas ambientales que afectan
nuestro territorio? ¿Desean ampliar sus conocimientos
sobre todo lo que les rodea?
Actividad 4: Situación del medio ambiente
en la provincia y la localidad.
Objetivo: Definir el concepto de medio ambiente, e
identificar los problemas ambientales de la provincia, el
municipio y la comunidad, y las estrategias emprendidas para
darle solución o mitigar dichos problemas.
Tiempo: 90 minutos con frecuencia semanal.
Participantes: Alumnos, maestra, investigador del Centro
de Investigaciones, Servicios y Tecnologías Ambientales de
Granma (CISTAG).
Método: Expositivo oral.
Tratamiento metodológico:
A través de un conversatorio sobre la
investigación que desarrollaron los alumnos, se
tomarán ideas sobre sus conceptos de medio ambiente de
acuerdo a su cognoscibilidad. Después de escuchar todos
los criterios, estarán en condiciones de formarse
conceptos enfatizados en los elementos bióticos y
abióticos que forman el medio ambiente en el contexto de
la escuela en investigación, incluyendo las
interrelaciones socioeconómicas e
histórico-culturales, conceptos a los que arribarán
los propios alumnos con la conducción facilitadora del
maestro cuyo papel será el de estimular un proceso de
análisis y reflexión, para aprender y construirlos
juntos.
Luego se propone la formulación de la pregunta
siguiente: ¿Los problemas que están afectando el
medio ambiente acaban de surgir? Después de los criterios
emitidos por varios alumnos, el maestro explicará que esos
problemas ambientales se han manifestado producto al desarrollo
en diferentes formaciones económicas y sociales, en
nuestros días se han ido agudizando por la actitud
devastadora e indiscriminada por parte del hombre sobre las
condiciones naturales de vida. De esta forma puede introducirse
una exposición informativa explicativa sobre los problemas
que afectan al mundo, con los comentarios que siguen.
La crisis económica mundial, la creciente deuda
externa, los modelos de desarrollo seguidos hasta el presente,
basados en la concentración del poder económico, la
desigualdad social, la inequidad en la distribución de las
riquezas y el saqueo de los recursos naturales, imponen un
desarrollo desigual en los diferentes países del planeta,
sin embargo las afectaciones dañan a todos, más o
menos desarrollados, pero los primeros en sufrir las
consecuencias de la afectación del medio ambiente son los
países pobres, que apenas poseen automóviles y
aires acondicionados, y ahí están pequeñas
islas del Pacífico con el temor de quedar sepultadas por
las aguas como resultado del cambio de clima que los gases
emanados por automóviles y aires acondicionados han
contribuido a agudizar. Se explicará sobre
Escasez paulatina de los recursos
naturales.Desarrollo de la carrera armamentista utilizando
armas químicas o biológicas de
extermino.Agotamiento de la capa de ozono.
Cambios climáticos.
Pérdida de la diversidad
biológica.Degradación de los suelos.
Desertificación y
deforestación.Contaminación de las aguas y el
aire.
Partiendo de los problemas que afectan al mundo en lo
que respecta al medio ambiente se expondrán los que
afectan el país y específicamente el territorio
provincial y municipal, recordando los identificados en la
comunidad de la escuela por los propios equipos de
investigación en que se dividió la
brigada.
En Cuba se posee una gran diversidad paisajística
y ecológica y una relativa riqueza en determinados
recursos naturales. Estas condiciones naturales han estado
influenciadas no solo por la historia geológica de la isla
y su posición geográfica, sino por las
particularidades de su desarrollo socioeconómico a
través de la historia. En este sentido, en la etapa
colonialista y capitalista se destacaron influencias negativas
como irracional explotación de los recursos y
anárquica utilización espacial del territorio, pero
en la etapa revolucionaria existe una voluntad política
sobre el uso racional de los recursos y la protección del
medio ambiente, no obstante, persisten dificultades que tienen su
origen y en gran medida su dimensión, en las formas
inapropiadas en que por siglos fueron explotados los recursos
naturales y en las limitaciones e insuficiencias con que Cuba
enfrentó el proceso de industrialización,
además de las limitaciones económicas como
país del tercer mundo, agravadas por el bloqueo
imperialista, situación que ha impedido revertir en la
magnitud necesaria las deficiencias heredadas. Explicar que el
desarrollo vertiginoso de programas económicos, no siempre
contó con la priorización para la solución
adecuada respecto al tratamiento de residuales, junto a la falta
de conciencia y educación ambiental por parte considerable
de la población. Añadir que inciden además
los problemas de deterioro a nivel regional o global como es el
caso de los cambos climáticos:
Degradación de los suelos (erosión,
drenaje, salinidad, acidez, compactación), lo que
afecta grandes extensiones de superficie agrícola del
país, base principal de la actividad económica,
que también se manifiestan en la provincia
Granma.Deterioro del saneamiento y de las condiciones
ambientales en asentamientos humanos, que incide sobre la
calidad de vida y la salud de la población.Contaminación de las aguas terrestres y
marinas, lo que afecta la pesca, la agricultura, el turismo;
los ecosistemas y la calidad de vida en general.Deforestación (tala de árboles,
incendios forestales), que afecta los suelos, cuencas
hidrográficas, la calidad de ecosistemas
montañosos costeros y de otros ecosistemas
frágiles.Pérdida de la diversidad biológica que
implica afectaciones a los recursos naturales del país
tanto bióticos como abióticos y a la calidad de
vida de las futuras generaciones.
El maestro como facilitador de este proceso
explicará, con la utilización de un mapa, las
características de la provincia, con el predominio de las
zonas montañosas, se abundará sobre los valores de
la Sierra Maestra desde un enfoque ambiental,
paisajístico, de diversidad biológica, refugio de
fauna, pero también los valores históricos ligados
a la lucha revolucionaria que en ella se gestó. Y se
hará referencia a la cuenca del Río Cauto, con su
significación económica. Se precisarán los
problemas ambientales presentes. Será obligado mencionar
la existencia de áreas protegidas con lo que ello
significa, y las inversiones que para la recuperación de
la cuenca del Cauto se han realizado.
Para concluir esta actividad se relacionarán los
principales instrumentos de gestión ambiental del
país que contribuyen al logro de los objetivos de
desarrollo y de las metas propuestas en la dimensión
ambiental:
Estrategias y programas (Estrategia Ambiental
Nacional, Provincial; Programa Nacional de Medio Ambiente y
Desarrollo).Ordenamiento y Licencia Ambiental.
Evaluación de Impacto Ambiental.
Sistema de Información Ambiental.
Sistema de Inspección Ambiental.
La Educación Ambiental.
Fondo Nacional de Medio Ambiente.
Regímenes de responsabilidad administrativa,
civil y penal (Ley 81 del Medio Ambiente, aprobada en 1997,
es la Ley Marco de de regulaciones ambientales directas y
regulaciones sectoriales).
Se dispone de informes de Congresos del PCC en que se
trata el tema ambiental. Además de mucha
información ofrecida por la Agencia de Medio Ambiente del
Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA)
sobre la situación ambiental cubana y por territorios, y
las medidas e inversiones que se ejecutan para revertir
situaciones negativas
Para estimular en los brigadistas la continuidad de la
propuesta de actividades se despiden con la pregunta
¿Será posible por parte de los pioneros la
protección del medio ambiente?
Conclusiones
Los resultados obtenidos en la investigación se
pueden concluir lo siguiente:
1. Desde la década del 80 se han ido
introduciendo en la enseñanza primaria los conceptos
acerca de la formación de una educación
ambiental en los alumnos, lo cual se ha ido perfeccionando en
los últimos tiempos con la introducción de las
nuevas tecnologías y el momento histórico
concreto que está protagonizando la educación
primaria en el país.2. Los alumnos de la escuela Braulio Coroneaux
Betancourt presentaron limitaciones en cuanto a actitud y
participación en la solución de problemas
ambientales en su entorno escolar.3. La aplicación de la propuesta
contribuyó al desarrollo adecuado de una cultura
ambiental en los alumnos de 5to grado de la escuela Braulio
Coroneaux Betancourt.
Recomendaciones
Durante el proceso investigativo se observaron
situaciones problemáticas que no eran objeto de
investigación, de acuerdo al campo delimitado; pero si se
pueden recomendar como futura investigación a desarrollar,
tal es el caso de la profundización en la conciencia
ambientalista que deben poseer los alumnos, una vez culminada la
enseñanza primaria.
Bibliografía
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Sistema de actividades para favorecer la Educación
Ambiental.
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medio ambiente/monografías.com.mht.
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2014).
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medioambientalista.
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educación ambiental; una vía para mejorar la
calidad del egresado de estudios socioculturales.
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Contribución de la Educación Ambiental a la
Superación Profesional. Disponible en
www.villaclara.cu.
UNESCO. (2005 — 2014). Sobre
consecuencias ecológicas.
Velázquez Ginarte, Manuel. (2009).
Sistema de actividades para potenciar el Medio
Ambiente.
Autor:
MSc. Alcibíades Estrada
Ramírez.
PROFESOR AUXILIAR.
DIRECCIÓN MUNICIPAL DE
EDUCACIÓN GUISA, GRANMA, CUBA
Enviado por:
Luis Escalona Cruz