Análisis comparativo entre el sistema educativo de Argentina y Nicaragua (página 4)
NICARAGUA | ARGENTINA |
9. ENSEÑANZA | |
Según lo establecido en el artículo Las universidades y centros de educación Se garantiza libertad de cátedra. El Estado La educación superior nicaragüense Las universidades y centros de educación Universidades estatales: Universidad Nacional Universidades y centros de educación La UNAN-Managua y la UCA, ofrecen carreras en los Las universidades tecnológicas son la El sector educativo y las humanidades cuentan con Las universidades que ofrecen carreras para la Algunos de los logros más importantes del Fortalecimiento de los sub-sistemas Fortalecimiento de los sub-sistemas implementación de programas de Fortalecimiento de los programas de introducción ampliada de Adecuación de la oferta de En el año 2000, el subsistema de | Los centros universitarios se organizan por medio La enseñanza universitaria en sus distintos Existen diferentes categorías de Para ingresar como alumno en los establecimientos La Ley Federal de Educación establece que La mayoría de los establecimientos El principio que parece regir en el subsistema El subsistema de educación superior no En 1994 se han censado 1.649 unidades educativas Entre 1989 y 1998 se crearon 9 universidades La educación superior en Argentina ha La Secretaría de Políticas El Fondo para el Mejoramiento de la Calidad El Programa de Incentivos a los A partir de 1993, con una serie de iniciativas La CAP convocó a maestrías y La CONEAU es un organismo autónomo que Evaluaciones externas, que tendrán lugar Acreditación periódica de carreras Acreditación periódica de Dictámenes, sobre la base de evaluaciones Dictámenes sobre el reconocimiento de las Con el objetivo de implementar un sistema que En 1997 se presentaron 22.294 solicitudes y se El Sistema de Información Universitaria En forma paralela al SIU, se ha puesto en marcha El proceso de transformación de la Reconstruir las series de estadísticas Elaborar un conjunto de indicadores básicos Realizar por primera vez un censo nacional de Publicar, también por primera vez, un El Programa trabaja actualmente en el Finalmente, los Consejos Regionales de |
NICARAGUA | ARGENTINA |
10. ADECUACIÓN A LAS | |
El compromiso de ajustarse a las Se estará adaptando en base a las La misión de la Educación La familia como núcleo fundamental de la La educación presenta problemas agudos de | Desde el punto de vista internacional, Argentina Las becas son parte de una política activa El estado tiene un doble compromiso: por un lado, Uno de los desafíos del sistema educativo El Estado garantiza el acceso de todos/as |
Semejanzas y
Divergencias entre los Sistemas Educativos de ambos
países
SEMEJANZAS
NICARAGUA | ARGENTINA | COMENTARIOS | ||
La educación cuando la imparte el estado es Se atiende: Educación Inicial, Centros Públicos: El estado ejerce Centros Educativos Privados: Son personas La Educación Primaria comprende de los 6-12
| La escolaridad es obligatoria y se extiende hasta Se atiende: Educación Inicial, La educación en instituciones del estado es La educación privada es remunerada, aunque Educación Primaria: Comienza a partir de | En Argentina se le da jurisdicción de
|
DIVERGENCIAS
NICARAGUA | ARGENTINA | COMENTARIOS | ||
La enseñanza se imparte en Escuelas, Las Instituciones educativas tanto públicas Se les llama Modalidades a:
La educación inicial constituye el primer El grupo de 0-3 se atiende en la modalidad no La Educación primaria comprende: Primaria regular( de 6-12 años ) Multigrado(atención simultanea a diferentes Educación básica acelerada( pasados Educación de adulto Educación básica especial( tipo de Primaria nocturna. La educación Secundaria
y es de 5 años. La Educación Extra- escolar está La educación extra- escolar se desarrollan La educación Superior constituye la segunda La Instituciones Universitarias se rigen por la Las Instituciones educativas del Sistema Centros Públicos: El estado ejerce Centros Educativos Privados: Son personas Subvencionados: Infraestructura | La enseñanza de los niveles puede Se les llama Modalidades a: La educación técnico profesional: Es Educción Artística: La formación en distintos lenguajes La modalidad artística orientada a la La formación artística impartida en Educación Inicial: Comprende niños Educación Primaria: Comienza a partir de Educación Secundaria: Consta de 6 o 5 En las modalidades que ofrece se integran una Educación Superior: Comprende: Universidades e Institutos Estatales o privados Institutos de Educación Superior de Las Instituciones educativas del Sistema son: Educción Especial: Destinada a asegurar el Educación Permanente de Jóvenes y Educación Rural: Es la modalidad del Educación Intercultural Bilingüe: Es Educación en Contexto de Privación Educación Domiciliar y Hospitalaria: Es la |
Conclusiones
En Nicaragua, durante los últimos años,
las instituciones de educación superior están
manifestando el interés de retomar y mejorar la
investigación en el campo de la pedagogía,
psicología, y sociología. Se están
reestructurando los departamentos de investigación y han
surgido instituciones dedicadas a la investigación como
instancias especializadas. Pero no se tiene información
puntual al respecto.
El Ministerio de Educación no dispone de una
instancia especializada en materia de investigación
educativa. Las investigaciones se llevan a cabo principalmente en
el marco de los proyectos de apoyo al MINED, tales como el SIMEN
(Apoyo al Sistema Nacional de Mejoramiento de la Educación
Nicaragüense, UNESCO / Países Bajos) y el Proyecto
BASE (Apoyo a Educación Básica de Nicaragua). Las
investigaciones han girado sobre indicadores en programas
prioritarios aunque muy poco en el ámbito
técnico-curricular y administrativo.
En el caso de Argentina, de acuerdo a uno de los
últimos relevamientos sobre el estado de arte de la
investigación educativa en el país, en el
área institucional se identificaron estimativamente 134
instituciones que pueden estar en condiciones de realizar
investigación educativa. En términos generales,
estas instituciones pueden ser calificadas en siete
categorías: universidades nacionales públicas;
institutos de investigación de universidades nacionales;
organismos oficiales nacionales; organismos oficiales
provinciales; organismos intergubernamentales e internacionales;
institutos de investigación privados; universidades
privadas.
En cuanto al enfoque disciplinario, los más
recurrentes son: antropología; sociología;
organización y administración; economía;
política; psicología; pedagogía; historia.
La mayoría de las investigaciones han sido abordadas por
más de una disciplina, lo que permite deducir la
predominancia de un enfoque interdisciplinario. Otro de los
aspectos relevados es sobre cuáles de los niveles
organizativos se centra la investigación; en ese sentido
se registran: el aula; el establecimiento escolar; niveles
intermediarios distritarios; niveles intermedios regionales y
nivel central.
Por otra parte, en muchos casos la falta de recursos
para la edición de los trabajos de investigación
constituye un obstáculo importante. Si bien existen en el
país por lo menos diez revistas periódicas que
podrían publicar las investigaciones realizadas, la
mayoría de ellas publican en mayor medida ensayos de
trabajos con análisis de material
empírico.
Existe poca tradición y tiempos distintos entre
las necesidades políticas y la producción
académica; por ello, la relación entre
investigadores y decisores políticos plantea una realidad
en que los distintos contextos de referencia hacen que existan
serias dificultades para utilizar los resultados provenientes de
las investigaciones empíricas. Los pocos estudios
realizados acerca de la utilización de resultados de
investigaciones en la generación y puesta en
práctica de políticas educativas, señalan
que son pocas las investigaciones que se utilizan.
En cuanto al acceso a la información, se
está ampliando una red que conecta los centros de
documentación de todo el país para promover el uso
de los insumos que proceden de la investigación educativa
y se han realizado dos Seminarios Nacionales en los que se ha
convocado a investigadores educativos y a funcionarios de las
Administraciones provinciales.
En esta línea, el Ministerio ha desarrollando
acciones de detección, recolección,
sistematización y difusión de la
investigación útil para la transformación
educativa. En los dos seminarios han participado más de 50
universidades de todo el país y se ha logrado acercar los
resultados de la investigación que se realiza en los
centros de producción académica a los tomadores de
decisiones de política educativa de las distintas
provincias. Al mismo tiempo, se ha podido conformar una base de
datos con 450 resúmenes de investigaciones cuyos
resultados pueden ser de utilidad para la toma de decisiones en
distintos aspectos relacionados con la transformación
educativa.
Bibliografía
Arríen, J.B.; Gorostiaga, X.; Tunnerman, C.;
Lucio Gil, R.; De Castilla Urbina, M. Nicaragua: La
educación en los noventa. Desde el
presente…pensando el futuro. Managua, Programa de
Promoción de la Reforma Educativa en América Latina
(PREAL), 1997.
De Castilla Urbina, Miguel. "La educación en
Nicaragua bajo el régimen neoliberal." En: Nicaragua:
La educación en los noventa. Desde el
presente…pensando el futuro. Managua, PREAL,
1997b.
Fernández, A.L.; Finocchio, S.; Fumagalli, L.
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La educación secundaria. ¿Cambio o
inmutabilidad? Análisis y debate de procesos europeos y
latinoamericanos contemporáneos. Buenos Aires,
Santillana, p. 407-466, 2001.
Lucio Gil, Rafael. "Los educadores nicaragüenses:
su formación y lugar en la sociedad." En: Nicaragua:
La educación en los noventa. Desde el
presente…pensando el futuro. Managua, PREAL,
1997b.
Ministerio de Cultura y Educación.
Organización de Estados Iberoamericanos. Sistema
Educativo Nacional de Argentina. (Informe realizado por
Darío Pulfer et. al.), Buenos Aires, 1993.
Ministerio de Educación. Dirección General
de Educación. Desarrollo de la educación
1994-1996. Informe nacional de la República de
Nicaragua. Informe presentado ante la 45a reunión de
la Conferencia Internacional de Educación, Ginebra,
1996.
Ministerio de Educación. El desarrollo de la
educación. Informe nacional de Argentina. Documento
presentado ante la 46a reunión de la Conferencia
Internacional de Educación, Ginebra, septiembre de
2001.
Ministerio de Educación. El desarrollo de la
educación. Informe nacional de Argentina. Documento
presentado ante la 47a reunión de la Conferencia
Internacional de Educación, Ginebra, 2004.
Ministerio de Educación. El desarrollo de la
educación. Informe nacional de Nicaragua. Informe
presentado ante la 47a reunión de la Conferencia
Internacional de Educación, agosto, 2004.
Ministerio de Educación. Plan Nacional de
Educación 2001-2015. Managua, 2001.
Anexos
1
2. Sistema Educativo de
Argentina
3. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN
PRIMARIA,
VIGENTE A PARTIR DEL
2009
Carga Horaria
Semanal
Nota:
En Primer Grado, se integra Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, Convivencia y Civismo, a Lengua y
Literatura.En Segundo Grado, se integra Estudios Sociales,
Ciencias Naturales, a Lengua y Literatura.
4. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
REGULAR,
VIGENTE A PARTIR DEL
2009
Carga Horaria
Semanal
5
6.
Autor:
Br. Lesbia Damaris Alemán
Paiba
Br. Elbin Dionicio Mena
Br. Karla María Orozco
López
Br. Johana López
López
Asignatura
Pedagogía Comparada
Tutora
MSc. María Elena
Bolaños
Licenciatura en Pedagogía con
mención en Administración de la
Educación
(V año)
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
NICARAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO "RUBÉN
DARÍO"
FACULTAD DE EDUCACIÓN E
IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Noviembre, 2012
Managua, Nicaragua
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