El fin de la siguiente investigación es realizar un
estudio de la relación del capital humano y el desarrollo
económico en Venezuela desde 1950 hasta 2002, para esto,
tomando como base una teoría neoclásica. Se trabajo
bajo un análisis de unas series de escuelas, sin dejar por
fuera ninguno de sus niveles, es decir, se trabajo con primaria,
secundario y superior para así saber que tanto ha podido
avanzar o evolucionar este sector tan importante a largo plazo
como es la educación. El término de capital humano
forma parte del crecimiento económico, promovido por
autores como Schultz y Becker. El conocimiento se crea en las
empresas, los laboratorios y las universidades; se difunde por
medio de las familias, los centros de educación y los
puestos de trabajo y es utilizado para producir bienes y
servicios. Si bien antes se consideraba que la prioridad era el
desarrollo económico y que luego vendría todo lo
demás- educación, vivienda y salud– hoy es
completamente diferente ya que la vinculación entre
educación y progreso económico es esencial.
Introducción
El capital humano guarda una relación directa con el
progreso económico, en el presente capitulo se citan
muchos análisis, reflexiones, comprobaciones y
teorías de dicha relación.Se realizara un repaso de
los distintos aportes que muchos autores insignes economistas
dieron sobre este tema, los factores que ellos consideraban que
intervenían en el ámbito del capital humano, no
solo teóricos sino también de manera practica,
estos autores fueron: Alfred Marshall, Theodore Shultz, Robert
Lucas, Gary Becker, entre otros. Luego de hacer estas
demostraciones teóricas-practicas haremos un breve repaso
sobre lo que son los diversos estudios teóricos y
empíricos publicados hasta la actualidad, que relacionan
directamente al capital humano con la teoría
neoclásica del crecimiento económico, así
mismo se plasmaran las ideas, propuestas y factores de los
autores ya antes nombrados con relación a los temas
teóricos y empírico del capital humano. Cabe
destacar que realizar un estudio del capital humano hoy en
día es de vital importancia a nivel empresarial, ya que
esta forma parte del progreso mental capaz de desarrollar los
objetivos de la empresa. Introducción
Capitulo I EVOLUCIÓN SOCIO-ECONÓMICA DE VENEZUELA
(1950-2002) Es importante notar que en los últimos 50
años el PIB per cápita en Venezuela ha disminuido
de alguna manera en su crecimiento económico debido al
ingreso real por habitante del país para el 2002 es
semejante o promediado al salario real de una persona en 1950,
como lo muestra la representación gráfica PRODUCTO
INTERNO BRUTO
Uno de los factores que hace hincapié en cuanto a la
decadencia del crecimiento del PIB, es la estrategia de
“crecimiento hacia adentro” el cual consistía
en la sustitución de importaciones, esto trajo como
consecuencia grandes distorsiones en la economía Producto
Interno Bruto real Percapita En Venezuela (1950-2002)
La inversión privada es un aspecto muy relativo en cuanto
al crecimiento de la economía venezolana en las ultimas 5
décadas. Cabe destacar que las empresas de privadas en
Venezuela son muy heterogéneas, puesto que van desde
grandes fábricas, hasta empresas familiares o las
actualmente denominadas pequeñas y medianas empresa, por
ende se maneja muy poca información de estas empresas
debido a la informalidad de las mismas. Inversión
Privada
También podemos señalar algunas
características las cuales mostraban desde el momento que
surgen estas empresas, las cuales iniciaron en las décadas
de los 80. No existía, competitividad entre las empresas
Eran poco rentables, debido a que tenían pocos
competidores Se dedicaban al mercado nacional Ofrecían
diversos productos y negocios completamente diferentes las
empresas tenían que endeudarse para cubrir tales gasto La
mayoría de las empresas eran de origen familiar
Inflación Promedio Anual (%) para el periodo 1951-2002
No se puede dejar de mencionar el factor mas
desencadenante de la inflación fue la crisis financiera de
1994, ya que el BCV se asumió la tarea de tener que
imprimir más dinero inorgánico y ello con la
finalidad de prestar ayuda a los bancos comerciales que se
encontraban en problemas Hoy en día de igual forma con la
implementación de las políticas actuales no se ha
podido paralizar el aumento de la inflación.
El bolívar siempre se mantuvo constante con un “tipo
de cambio fijo”, debido al crecimiento de la
economía, sin inflación y con altos ingresos
petroleros, esto permitió una estabilidad monetaria.
Posteriormente se implanto un régimen de bandas (abril del
96 hasta febrero del 2002) para que el bolívar fluctuara
libremente, el cual no podía sobrepasar un tope
máximo, ni bajar hasta un mínimo Tipo de
Cambio
En el periodo de que va de 1950 hasta principios de los
años 70, era considerado estable, debido a la ausencia de
volatilidad de los mercados monetarios internacionales,
además el tipo de cambio permanecía fijo y no
existían expectativas sobre la devaluación de la
moneda. Tasas de Interes
Pero es a partir de 1994, cuando las tasas de interés caen
dramáticamente (ver Tabla 1.2 y Gráfico 1.4),
atribuible al exceso de dinero que había en la
economía como medida de ayuda a los bancos en crisis.
Actualmente las tasas de interés reales han bajado
constantemente, convirtiéndose de una manera negativa para
la economía del país. Tasas de Interes
Tasas de Interes
En las décadas anteriores existía un crecimiento en
el nivel del sistema educativo, debido a la realización de
grandes esfuerzos, para expandir la misma. No obstante hoy en
día la educación ha decrecido, en lo que se refiere
a la calidad de la misma, pues la educación es el
principal aspecto e importante para el desarrollo del país
tanto económico como tecnológico entre otros
Educación
Venezuela posee indicadores de salud notablemente mejores que
otros países en vías de desarrollo, sin embargo, es
conveniente analizar cada uno de ellos por separado, y ver cual
es su repercusión en el crecimiento económico del
país. Es importante señalar, que entre las
principales causas de mortalidad de los venezolanos para la
década de los años 50 se encuentran las
enfermedades del corazón, cáncer y accidentes
(esencialmente de transito) aunque también tienen que ver
las enfermedades del paludismo, sarampión, fiebre tifoidea
Salud
Alfred Marshall brillante economista que tuvo
participación en el uso de la economía en la
estructura del capital humano, expreso que:
El capital más valioso de todos es el que se ha
invertido en seres humanos pero no solo Alfred Marshall dio
a conocer su pensamiento sobre esto, también Schultz Y
Becker plantearon sus pensamientos sobre este tema y es
ahí cuando se empezó a tomar más en cuenta
el papel del capital humano. II 2. Capital Humano
IDEAS QUE PLASMARON SCHULTZ Y BECKER SOBRE EL TEMA: SCHULTZ
BECKER Observo ampliamente que los incrementos de la
producción nacional han sido relacionados en gran manera
con los incrementos de la tierra, horas de trabajo y capital
físico reproducible. Puede ser evidente de que los hombres
adquieran habilidades pero no que Habilidad y conocimientos sean
una forma de capital, y que este sea en gran parte un producto de
la inversión deliberada. Considero al capital humano como
un origen económico primario en su estudio sobre el
conocimiento. Expreso que el mayor tesoro que tienen las
sociedades es el capital humano que poseen.
Becker que el capital humano son : Aquellas habilidades que las
personas aprenden durante la trayectoria de su vida que
formaría parte de sus estudios informales o sus estudios
formales que son aquellos que las personas realizan en las
escuelas, universidades, etc. la mayoría de los
trabajadores mejoran o adquieren sus conocimientos en el campo
laboral.”. También Mantuvo que: II 2. Capital
Humano
La literatura económica ofrece una gran variedad de
métodos, formula de estimación o calculo de series
estadísticas sobre capital humano. Existe un primer
método, el mismo incluye la medición del promedio
de años en los tres niveles de escolaridad en la
población, es decir: Básico Medio Diversificado;
separando la población de hombres y mujeres pertenecientes
a la fuerza laboral ocupada. Autores que ocupan esta
metodología: Serrano (1996), Barro y Lee (2000), Barro
(2002), De La Fuente (2002), y Giménez y Simón
(2002), entre otros. II 2.1Metodologías de Calculo del
Capital Humano
Proy 6 – 23 años Existe un segundo y tercer
método. El segundo lo constituye un componente llamado
“logro educativo”. En el mismo se trabajo de la
siguiente manera: Se combino el índice de alfabetismo con
la tasa combinada de matricula básica, media y superior.
Se realiza el cálculo de la tasa bruta de
matriculación Se suman todas las matriculas registradas a
comienzo del periodo y se dividen entre la población de
seis (6) a veintitrés (23) años. Se utiliza la
siguiente formula: MAT = MBas + MMed + Msup x 100 II
2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
En el tercer método se utiliza la variable salud de la
fuerza de trabajo medida a través de los datos disponibles
sobre la expectativa de vida de la población. Entre los
que usan dicha formulación tenemos: Naciones Unidas
Bloom-Canning Sevilla Giménez y Simón
Durante este tiempo se propuso elaborar un indicador más
elaborado tomando en cuenta la educación formal e
informal, haciendo la especificación de que el capital
humano puede ser innato o adquirido: INNATO ADQUIRIDO Comprende
actitudes físicas e intelectuales, donde la salud y la
alimentación ejercen mucha influencia sobre éstas
Es el que se forma a lo largo de la vida de las personas, por
medio de sus estudios y la investigación y está
conformado por la educación formal e informal y la
experiencia laboral. II 2.1Metodologías de Cálculo
del Capital Humano
El nuevo indicador tomo en cuenta las siguientes variables: El
Capital Humano Innato: Para trabajar con el capital humano es muy
importante tomar en cuenta ciertas variables y condiciones entre
estas están la salud y alimentación
Matemáticamente se representa así: II
2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
El Capital Humano Adquirido: Viene dado por tres componentes,
estos son: Educación Formal Educación
Informal Experiencia Laboral Educación Formal. Dentro de
esta se encuentra la educación primaria y secundaria.
Educación Informal Es un proceso
de aprendizaje continuo y espontáneo que se
realiza fuera del marco de la educación formal e
informal. EXPERIENCIA LABORAL En este lugar sacaron el
número de años que el ciudadano trabajo en su
país, los años medios de experiencia laboral. II
2.1Metodologías de Cálculo del Capital Humano
A Continuación se realizara un estudio de las aplicaciones
más destacadas que han sido publicados con respecto a la
literatura de crecimiento económico y capital humano.
Comenzaremos por realizar un pequeño arqueo de los
distintos estudios teóricos sobre la literatura de capital
humano. Luego se discutirá la evidencia empírica
existente relacionada a nuestro tema de estudio, el mismo
permitirá mejorar el análisis empírico que
será parte de los antecedentes del estudio del Capital
Humano y Crecimiento económico en Venezuela. II. 3Capital
humano y crecimiento economico
3.1. Estudios Teóricos Existió un prototipo que fue
elegido como pionero precursor en el crecimiento económico
donde se Ve plasmado una economía desarrollada, un
ambiente de competencia perfecta, población constante y
ocupación plena en los mercados de trabajo y bienes. Este
modelo fue propuesto por dos autores: Robert Solow Trevor Swan.
Se observo: Carácter decreciente de la
productividad marginal del capital, o tasa de ganancia de largo
plazo
El modelo que estos dos autores plantearon de crecimiento
económico neoclásico hizo entonces una
diferenciación entre dos tipos de efectos sobre la
economía y estos a la vez guardan una diferencia: LOS DE
NIVEL Sólo alteran la posición del sendero de
crecimiento pero no la tasa LOS DE CRECIMIENTO Si tiene
influencia sobre la misma.
Barro para evaluar la calidad de la educación utiliza
información sobre el puntaje en estudiantes de Ciencias,
Matemáticas y Lectura, aunque este método sea algo
defectuoso en cuanto al retardo de los valores de puntaje de las
pruebas que influencian, por otro lado, tempranos valores sobre
el crecimiento económico.
Ambos (De la Fuente y Doménech), estudian la importancia
que tiene el uso de una buena base de datos sobre escolaridad
para lograr, de este modo, conseguir un claro y creíble
efecto de esta variable sobre la productividad, su estudio
combina dos ingredientes, el primero la importancia de utilizar
mejores datos sobre capital humano, el segundo la
utilización de un modelo más extenso y especificado
del modelo neoclásico del capital humano, que permiten
relacionar la tasa de crecimiento de la productividad con la
difusión tecnológica.
Hoy en día la educación es uno de los factores
más importantes a considerar a la hora de apuntar al
aumento del crecimiento económico para un determinado
país, además del desarrollo social que este ofrece,
focalizando esto podemos notar que dicho proceso desglosa altos
beneficios sociales cuando existe mayor formación en los
individuos. CAPITULO III LA EDUCACION EN VENEZUELA
Evolución Histórica de la Educación en
Venezuela (1950-2002) Desde principios del siglo XX y hasta
finalizada la dictadura de Marcos Pérez
Jiménez(1948-58),en pocas palabras, las escuelas que
impartían la educación primaria y secundaria,
además de las restantes instituciones como las de
educación superior fueron creciendo vagamente, pero es
precisamente a principios de la década de los años
60, donde la educación venezolana presentó una
expansión espectacular, estimulado por un proceso de
masificación educativa que se tornó favorable y un
aumento en el acceso a la educación de forma notoria para
todas las clases sociales del país). Finalizada la
dictadura de Marcos Pérez Jiménez A principios de
los años 60, comienza el proceso de masificación
educativa.
EDUCACION PREESCOLAR la educación preescolar estaba
mantenida en un alto porcentaje en manos del sector privado, eso
trajo como consecuencia que solo podían tener acceso a
ella, los niños cuyos recursos económicos le
permitieran pagar este tipo de planteles, los demás
tenían que esperar los siete años de edad para
ingresar a la escuela. Gráfico 3.1 Matrícula Total
de La Educación Preescolar (1952-2002) Fuente: Ministerio
de Educación (M.E.) y Elaboración Propia
EDUCACIÒN PRIMARIA En lo que concierne a la
educación primaria (Grafico 3.3) se puede observar que
para 1950, los niños matriculados o inscritos en este
nivel totalizaron representando el 10% de la población,
para el año 1960 el incremento de la matricula es
increíblemente espectacular 1.074.434 niños ya se
encontraban inscritos en todas las escuelas primarias del
país, la cifra representa el 14% de la población
total en ese año. Gráfico 3.3 Matrícula
Total de La Educación Primaria (1950-2002) Fuente:
Ministerio de Educación (M.E.) y Elaboración
Propia
EDUCACION SECUNDARIA Esta etapa se basa en los objetivos
generales y específicos contemplados por la Ley de
Educación (1980) entre las cuales se enfatizan: la
obtención del proceso formativo del alumno el cual ha sido
iniciado en los niveles que la preceden, además de ampliar
el desarrollo integral del alumno y su formación cultural,
así como también, que el alumno posea la capacidad
de definir el campo de estudio futuro para que pueda incorporarse
al trabajo productivo.
EDUCACIÒN SUPERIOR Es de suma importancia, que como
consecuencia del apogeo petrolero de la década de los
años cincuenta la educación en Venezuela no era
considerada como una prioridad para el gobierno, debido a que
para la época las necesidades de mano de obra calificada
eran solucionadas con la inmigración europea de empleados
técnicos y profesionales.
En Venezuela existían únicamente 3 universidades,
la Central, la de los Andes y la del Zulia, debido a que en el
periodo de dictadura los estudiantes universitarios eran los
principales opositores del gobierno.
Construcción de las series de Stock de Capital Humano para
el sistema educativo en Venezuela (1950-2002) En el capitulo
pasado de esta labor se examinaron los distintos enfoques
existentes en la actual literatura de crecimiento
económico referente a la metodología de
medición del capital humano, variable que según la
teoría económica presenta un carácter
más cualitativo que cuantitativo, y que además ha
sido objeto de serias discusiones en la ciencia económica
por su dificultad de ser medido.
Stock de Capital Humano para la Educación Primaria y
Secundaria Previamente para irnos de pleno en el cálculo
propiamente dicho del stock de capital humano para la
educación primaria y secundaria, es significativo meter la
idea principal de nuestro enfoque. La metodología
utilizada en este trabajo para calcular series de stock de
capital humano parte del simple significado de acumulación
de capital físico.
El modelo neoclásico del crecimiento económico
sugiere que si un país determinado presenta niveles bajos
de stock de capital físico en el periodo t, la constante
acumulación de capital físico, traducido en altos
niveles de inversión, impulsará la tasa de
crecimiento de la producción conduciendo de esta manera al
país a una senda de crecimiento económico de largo
plazo. K(t) = (K(t-1) + I(t)) – D(t) (1) Donde: K(t):
representa el stock de capital físico existente en el
periodo t K(t-1): representa el stock de capital físico
para el periodo t-1 I(t): representa la formación bruta de
capital fijo (Inversión) realizada en el periodo t
Stock de Capital Humano para la Educación Superior Para
realizar el cálculo del stock de capital humano en la
educación superior, se parte de igual modo de la
ecuación general N° 2, en tanto que la
adaptación de variables en este sector originan por lo
tanto la siguiente ecuación para el sector universitario:
HSU(t) = (HSU(0) + EGR(t)) * (1- S(t)) (7) Donde: HSU(t):
representa el stock de capital humano para la educación
superior en el periodo t, medido en N° de jóvenes y
adultos titulados en la educación superior.
HSU(0): representa el valor inicial de HSU, la cifra corresponde
a los censos de población y vivienda que se realizan cada
10 años a nivel nacional, suministrados por la Oficina
Central de Estadística e informática (OCEI). S(t):
representan las salidas, es decir el (%) de defunciones que
pueden ocurrir anualmente. EGR(t): representan las entradas o el
flujo de personas que egresan anualmente de la educación
superior y pasan a formar parte del stock de titulados
universitarios residentes en el país. Anexo a ello otra de
las salidas pudiera traducirse como aquella porción de la
población con estudios universitarios que se encuentra
jubilada y sale del sistema, puesto que ya no aporta a la
producción de manera activa.
Capítulo IV Análisis Empíricos El capitulo
se basa principalmente en tratar el tema de la evolución
del producto interno bruto en Venezuela y como medirlo,
considerando la inclusión del stock de capital humano en
los tres niveles de la educación en Venezuela,
éstos se encuentran basados en simplificaciones
econométricas de la teoría neoclásica del
crecimiento económico. Se propone para las estimaciones
econométricas una metodología moderna, la cual gira
en torno al análisis de cointegración, y al
mecanismo de corrección de errores (MCE), método
propuesto por primera vez por Sargan (1984) y posteriormente
desarrollado por Engle y Granger (1987).
ESTA PRESENTACIÓN CONTIENE MAS DIAPOSITIVAS DISPONIBLES EN
LA VERSIÓN DE DESCARGA