Desempeño académico de estudiantes en familia monoparentales materna en el nivel medio (página 6)

El 36% de los estudiantes, 32% de las madres, dijeron
que mamá trabaja para mantener la casa, 23% de los
estudiantes y las madres, la hermana mayor cocina, limpia y lava
la ropa, mientras su madre trabaja, 27% de las madres y 21%, que
el hermano mayor tiene la autoridad como un padre de familia y
23% de las madres y 21% de los estudiantes dijo que el hijo mayor
trabaja para ayudar a la madre a mantener la familia.

De igual manera el 40% de los estudiantes y 38% de las
madres creen que los hijos sienten que el hijo mayor es el
preferido de su madre, el 34% de las madres y 32% de los
estudiantes dijeron que el hijo mayor se encarga de la disciplina
de los demás, el 28% de los estudiantes y 20% de las
madres siente que la madre delegó la función de
autoridad en el hijo mayor. 19% de las madres que sus hijos
sienten todas las opciones mencionadas.

El 54% de los estudiantes y 41% de las madres
respondió que la madre pasa mucho tiempo fuera de casa
porque trabaja, 31% de las madres y 23% de los estudiantes que
surgen pelea con el hermano que consideran jefe, por no seguir
las reglas que este plantea, el 28% de las madres y 14% de los
estudiantes dijeron que los hermanos mayores trabajan para
aportar a la manutención de los hermanos más
pequeño, 9% de los estudiantes dijeron todas las opciones
mencionadas.

El 45% de los estudiantes y 27% de las madres considera
que su familia es disfuncional, el 31% de las madres y 27% de los
estudiantes siente que hay rivalidad entre hermanos, 29% de las
madres y 23% de los hermanos, que hay crisis en la familia por la
jerarquía disfuncional y 13% de las madres y 2% de los
estudiantes todas las opciones mencionadas. El 45% de los
estudiantes y 30% de las madres respondió que se ha dado o
se da en su familia algún tipo de violencia hacia la madre
pidiendo más atención, 38% de los estudiantes y 31%
de las madres, violencia entre hermanos por celos de
atención de la madre, 33% de las madres, 17% cree que en
su familia hay desacuerdo en las reglas de funcionamiento
familiar.

En una familia donde el hermano es el padre de sus
hermanos y esposo de su madre, simbólicamente, se pierde
el delineamiento jerárquico. En la familia monoparental
materna, el hijo mayor hace el papel de padre de sus hermanos, lo
que no es funcional, porque los demás lo ven como hermano,
no como padre. Entre trabajo y poco tiempo de la madre en casa,
las discusiones por la jerarquía y la petición de
atención de la madre por parte de los hijos, así
pasa el tiempo en esta familia, haciéndola disfuncional,
lo que hace que se desequilibre la emoción y paz familiar.
Al no haber una jerarquía clara o con autoridad, como la
madre o el padre, el funcionamiento familiar se vuelve
caótico.Se puede decir que las características de
la jerarquía familiar inciden en un alto nivel en el
desempeño académico de los hijos.

Referente al objetivo no. 2, con el que se busca
analizar la influencia de los hábitos de estudios en el
desempeño académico de los estudiantes,
pertenecientes a familia monoparentales maternos, se concluye
que:

El 82% de los estudiantes y 42% de las madres
están de acuerdo que en lo referente a su proceso escolar,
ellos hacen la tareas si quieren, sin la interferencia de la
madre, 9% su madre está pendiente de ellos, y 19% de las
madres, 9% de los estudiantes, que la madre tiene un horario fijo
para hacer sus tareas, mientras que el 37% de las madres
respondió que no tiene tiempo para estar pendiente de
ellos, 2% de las madres, todas las mencionadas.

El 100% de los encuestados respondieron, que su madre,
en su proceso educativo no le exige ni le anima a que haga sus
tareas, que no busca ni aumenta su motiva su motivación
con la ayuda de los profesores, no acude a especialista en caso
de dificultad ni refuerza los logros para aumentar la confianza
en ellos mismos. De las madres: 36% anima a sus hijos que hagan
las tareas, 31% acude a especialista cuando ve dificultades en
sus hijos, 30% busca método que ayude aumentar su
motivación con la ayuda de los profesores, 3% no hace
ninguna de las opciones mencionadas.

El 100% de los estudiantes dicen que su madre no
establece metas concretas y reales tomando en cuenta mis
capacidades, me transmite respeto por lo escolar, puntualidad,
material, cuidado y por mis profesores, se informa de lo que
ocurre en el centro relación con compañeros y
profesores, actividades, objetivos que debe alcanzar para aprobar
y darle importancia. De las madres: 34% transmiten respeto a sus
hijos por la escuela, por los materiales y por sus profesores,
34% establece meta concreta y reales de acuerdo a sus
capacidades, 1% se informa de lo que ocurre en el centro,
relación con compañeros y profesores, actividades,
objetivos que debe alcanzar para aprobar y darle importancia. 24%
todas las acciones mencionadas.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
su madres no me compara con otros, no negocia un plan de
estudios, ajustándolo a mis posibilidades reales y al
tiempo de ocio, ante el fracaso, no me enseña a no
desanimarme y mejorar, buscar ayuda y

deja que imite lo que observan en casa leer,
televisión, ocio, cultura, conversaciones, experiencias,
curiosidad. De las madres encuestada: 29% que ayuda a su hijos en
su desempeño académico, dejando que imiten todo lo
que ven casa como leer, ver tv, cultura, ocio, cultura,
conversación, experiencia y curiosidades, 28% ante el
fracaso, le enseña a no desanimarse y mejorar, buscar
ayuda, 23% negocia un plan de estudios, ajustándolo a sus
posibilidades reales y al tiempo de ocio y 20% no lo compara con
otros

De acuerdo al 100% de los estudiantes encuestados, las
siguientes acciones no se dan en su proceso educativo:
involucramiento de mi madre en mi educación en la escuela,
siento que mi madre tiene altas expectativas conmigo, ambiente
hogareño que me motiva en el aprendizaje. Según las
madres: 24% para favorecer hábitos de estudios en sus
hijos, propicia ambiente hogareño que lo motiva en el
aprendizaje, 19% se involucra en la educación de sus
hijos, 17% tiene alta expectativa con sus hijos y 40% no hace
ninguna de las opciones mencionadas.

Para el 100% de los estudiantes encuestados, estas
acciones no se dan en su proceso de escolar: organizar el tiempo,
el lugar y los materiales de estudio, aplicar algunas
técnicas de estudio, mejorar en el autocontrol ni animar a
cumplir una rutina diaria. Las madres: 29% que ayuda a su hijos
en su desempeño académico, dejando que imiten todo
lo que ven casa como leer, ver tv, cultura, ocio, cultura,
conversación, experiencia y curiosidades, 28% ante el
fracaso, le enseña a no desanimarse y mejorar, buscar
ayuda, 23% negocia un plan de estudios, ajustándolo a sus
posibilidades reales y al tiempo de ocio 20% no lo compara con
otros.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
no usan como técnica de estudio técnica de
preguntas claves, técnica de la toma de apuntes,
técnicas de esquemas, técnica del resumen,
técnicas de memoria y de preparación de pruebas ni
técnica del subrayado. De las madres: 33% propicia como
medio para fomentar los hábitos de estudio la
elaboración del resumen, 15% técnica de la toma de
apunte, 11% técnica de memoria y preparación de
pruebas, 10% además de las mencionadas, elaboración
de preguntas claves, subrayado y elaboración de esquemas,
31% ninguna de las técnicas mencionadas.

El 41% de los estudiantes y de las madres consideran el
desempeño académico es mejorable, 44% de las madres
y 36% de los estudiantes, regular dice que es regular, 23% de los
estudiantes y 10% de las madres dice que es bueno. % de las
madres que es excelente. El 62% de los estudiantes, 61% de las
madres es de nivel económico bajo, 39% de las madres y 38%
los estudiantes dijo que es medio.

Los padres tienen roles que deben cumplir en la
adquisición de hábitos de estudio, para el mejor
desempeño académico de sus hijos. En el caso de la
familia monoparental materna, a ella le toca cumplir con el rol
de padre. En las familias encuestadas no se cumple con estas
responsabilidades por parte de los padres.

En cuanto al objetivo no. 3 que busca conocer la
repercusión del nivel económico en el
desempeño académico de los estudiantes
pertenecientes a familia monoparentales maternos, se concluye
que:

El 100% de los estudiantes respondieron que su madre lo
lleva a trabajar o me manda a la calle a buscar dinero para que
le ayude con el sustento familiar, llegan cansado y ya no quiero
estudiar y que madre es sola para mantener la familia y se ven
obligado/a ayudarle para que cubra los costos de la casa. La
opinión de las madres es: 52% respondió que es sola
para mantener mis hijos y se ve obligada a poner los hijos a
trabajar para que me ayuden a cubrir los costos de la casa, 38%
dicen que sus hijos llegan cansado y no quieren estudiar, 1% dijo
que se lleva a sus hijos a trabajar o lo manda a la calle a
buscar dinero para que me ayude con el sustento familiar, 9%
respondió que hace todo las opciones
mencionadas.

El 100% de los estudiantes respondieron que su madre lo
lleva a trabajar o me manda a la calle a buscar dinero para que
le ayude con el sustento familiar, llegan cansado y ya no quiero
estudiar y que madre es sola para mantener la familia y se ven
obligado/a ayudarle para que cubra los costos de la casa. De las
madres: 52% respondió que es sola para mantener mis hijos
y se ve obligada a poner los hijos a trabajar para que me ayuden
a cubrir los costos de la casa, 38% dicen que sus hijos llegan
cansado y no quieren estudiar, 1% dijo que se lleva a sus hijos a
trabajar o lo manda a la calle a buscar dinero para que me ayude
con el sustento familiar, 9% respondió que hace todo las
opciones mencionadas.

El nivel económico de la familia sólo es
determinante en el desempeño académico cuando es
muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una
situación de carencia. De acuerdo a los datos obtenidos en
referencia a este objetivo, se nota claramente que los hijos de
estas madres tienen que trabajar para ayudarle con la
manutención de los demás hermanos, ya que su edad,
para ellos es productiva. El cansancio, el papel de padre de sus
hermanos, hace que estos jóvenes pierdan el interés
por los estudios y provoca que tengan bajo desempeño
académico. La pobreza es un factor que incide
negativamente en el desempeño académico de los
estudiantes. Se puede decir entonces que el nivel
económico afecta el desempeño académico de
los estudiantes del Liceo Nocturno Villa Verde en un
87%

En referencia al objetivo no. 4, que persigue
verificar la influencia del cumplimiento del rol de la madre en
el proceso académico de los hijos, en el desempeño
académico de estudiantes, perteneciente a familia
monoparentales maternos ,se concluye que:

De 111 estudiantes encuestados: 40% de los estudiantes y
36% de las madres están de acuerdo en que tiene problemas
en el desempeño académico porque no tienen tiempo
de hacer las tareas porque del trabajo me voy a la escuela, 26%
que su madre no se preocupa por su avance, ya que después
de tanto trabajo llega cansada a casa, 21% que sus tareas las
hacen solos sin su madre saber cómo van en ella y 13% que
porque sus padres están separado reciente y su madre sufre
mucho por él.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
siente que el hecho de que su madre tiene que trabajar, su
hermano es quien tiene la autoridad y no es igual, que la madre
tiene el tiempo muy ocupado y no puede darme seguimiento en el
cumplimiento de mis tareas, son elementos que no favorecen su
desempeño académico. Las madre: El 100% dicen que
tienen que trabajar porque viven solas con sus hijos y tienen el
tiempo ocupado y no pueden darle seguimiento al cumplimiento de
las tareas de sus hijos, 35% su hijo mayor le ayuda con la
disciplina de la casa como si fuera el padre, 5% todas las
opciones son elementos que no favorecen el desempeño
académico de sus hijos.

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
su madre nunca está pendiente de su proceso educativo, no
conoce los resultados de mi rendimiento escolar ni tiene
comunicación constante con mis maestros y autoridades del
plantel. De las madres: 13% conoce los resultados del
desempeño escolar de sus hijos, 9% está al tanto de
su proceso educativo, igual cantidad tiene comunicación
constante con sus maestros y autoridades del plantel, 2% hace
todos los anteriores mencionados, 67% no hace ninguna de las
mencionadas.

De 111 estudiantes encuestados: 93% dijeron que su madre
no participa en actividades planificadas en el centro, no se
entera sobre el comportamiento de sus hijos en el centro ni ayuda
en el cumplimiento de sus tareas escolares. 7% dijo que se entera
sobre su comportamiento. Las madres opinaron 19%, se entera del
comportamiento de sus hijos como parte de su rol en el proceso
académico de ellos, 6(5%) dijo que participa en las
actividades planificada por el centro, otra cantidad igual ayuda
en el cumplimiento de la tarea escolar, 71% no cumple con ninguna
de las mencionadas.

El 81% de los estudiantes, dijo su madre no
informa en la escuela si hay la pérdida de algún
ser querido, no colabora con la escuela en lo que sea necesario,
ni informar si he tenido algún trauma, no informa si sufre
de enfermedades que necesite cuidado especial ni ofrece
informaciones relevantes para los docentes sobre su hijo. El 19%
de las madres dijo que informa si sufre de alguna enfermedad que
necesite cuidado especial. 9% ofrece informaciones relevantes a
los maestros sobre sus hijos, 2% informa si ha habido
pérdida de algún familiar,

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
su madre no cumple con las funciones de enterarse de las
actividades que desarrolla la escuela, participar en toda la
dinámica escolar, y colaborar en el logro de metas,
objetivos, propósitos, políticas escolares. De las
madre: 15% dice que participa en toda la dinámica escolar,
12% se entera de las actividades que hacen en la escuela, 7%
colabora en el logro de los objetivos, metas, propósitos y
políticas escolares, 18% todas las acciones mencionadas,
48% ninguna de las mencionadas.

De acuerdo al 100% de los estudiantes encuestados la
participación de las madres en su desempeño
académico es bajo. Para el 93% de las madres, su
participación en el desempeño académico de
sus hijos es bajo, 7%, es medio, 1% que es alto.

El 100% de los estudiantes encuestados consideran que su
madre no se propone metas en su educación, potencia su
personalidad para su desempeño académico ni forma
mis aspectos de afectividad, inteligencia, moralidad. De las
madres encuestadas: 18% dice que cumple con la obligación
de formar sus aspectos de afectividad e inteligencia moral, 6% se
propone metas en la educación de sus hijos, 4% potencia la
personalidad de su hijo para el buen desempeño
académico, 7% hace todo lo anterior mencionado, 65%
ninguna de la anterior mencionado

El 100% de los estudiantes encuestados consideran que su
madre no le ayuda a desarrollarse como persona, no procura
formarlos como personas adultas, educadas y responsables, no se
encarga de su formación, no vela por la educación
de los hermanos ni lo orienta para que mantengan un equilibrio
normal. Las madres: el 22% respondieron que procuran formar
personas adultas responsables, 18% encargarse de la
formación de sus hijos, 7% vela por la educación de
sus hijos, 2% lo ayuda a desarrollarse como persona, 1% lo
orienta para que mantenga un equilibrio normal, 6% hace todas las
opciones mencionadas y 44% no hace ninguna de las
mencionadas.

De acuerdo al 100% de los estudiantes y 7% de las
madres, las madres no cumple con propiciar un ambiente adecuado
para el aprendizaje y la socialización, procurar que sus
hijos se desarrollen libres de problemas psicológicos,
hace de mi familia el lugar adecuado donde se comienza a forjar
la personalidad del niño y el adolescente y promover mi
participación activa en la sociedad de manera adecuada. El
29% de las madres encuestadas propicias un ambiente adecuado para
el aprendizaje y la socialización de sus hijos, procura
que sus hijos se desarrollen libres de problemas
psicológicos, hace de su familia el lugar adecuado donde
se comienza a forjar la personalidad del niño y el
adolescente y promueve su participación activa en la
sociedad de manera adecuada

El 100% de los estudiantes encuestados respondieron que
su madre no forja mis principios morales, no los motiva, pero
tampoco es su primera maestra. Las madres encuestada; el 23%
respondió que en sus hijos forja principios morales, que
es su primera maestra y que los motiva para que le vaya bien en
la escuela. 77% respondió que no tiene tiempo de hacer
nada de lo anterior mencionado.

Indica esto, que las madres no cumplen con su rol en
proceso académico de sus hijos. Para el éxito
escolar de los hijos, deben involucrarse los padres en todo el
proceso de aprendizaje de los hijos de forma provechosa. El no
involucramiento e incumplimiento su rol en el proceso
académico de sus hijos, desfavorece en un alto nivel
estudiantes del Liceo Nocturno Villa Verde.

Recomendaciones

Después de haber realizado las conclusiones, se
hacen las siguientes recomendaciones, en bases a las debilidades
encontradas.

A las madres:

• Apoderarse de su familia, tomando la rienda como
  cabeza del hogar

• Respetar la hora de estudio de los hijos

• Distribuir el tiempo de forma equitativa para que
  pueda brindar atención a los hijos.

• Velar por el cumplimiento de las tareas escolares de
  sus hijos

• Tener más presencia en las actividades de la
  escuelas

• Acercarse a los docentes para monitorear el avance
  de sus hijos

• Cumplir con su rol, como parte importante del
  proceso escolar de sus hijos

A los estudiantes:

• Hacer los esfuerzos fijándose metas al inicio
  del año escolar

• Ver los estudios como una oportunidad de futuro para
  ayudar a su madre

• Distribuir el tiempo para que realice las tareas
  antes de dormir y pueda dejar todo lista para el día
  siguiente

• Asumir la responsabilidad escolar como algo personal
  que nadie podrá hacer por mí.

A las autoridades del Liceo:

• Concientizar a los estudiantes de la importancia de
  mantenerse firme en el proceso escolar

• Preparar programas de acercamiento de las madres a
  la institución

• Orientar a las madres sobre su rol en el proceso
  académico de sus hijos

A la UNEV:

• Incentivar la realización de
  investigación de esta naturaleza.

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ediciones. Colombia.

Ventura, P. (2001). Historia de la
familia. Editora Papelería Diana
México.

Tesis Como Requisito para Optar por el
Título de Maestría en Terapia Familiar

Autor:

Linda Ysabel
Guzmán.

Elsida del Rosario
Rodríguez

Enviado por:

Humberto R. Méndez
B.

Asesor:

Dr. Rafael Reyes

Metodólogo

Mtro. José Manuel
Féliz

Contenido

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA

(UNEV)

Facultad Humanidades

Unidad de Post-Grado

Maestría en Terapia
Familiar

Santiago de los Caballeros

República Dominicana

Octubre, año 2012