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Conocer que factores intervienen en la deserción escolar de la educación media superior (página 2)



Partes: 1, 2, 3, 4

LÓGICA VERTICAL DE LA COLUMNA
DE OBJETIVOS

Resumen Narrativo de
objetivos

Indicadores

Meta

Medios de
Verificación

Supuestos

Fin

Ampliar con equidad las oportunidades de acceso y
permanencia a la educación superior de los grupos en
desventaja económica.

Tasa de cobertura de la educación media
superior

Alcanzar una tasa de cobertura de 60% en
educación media superior en el 2008

Sistema de estadísticas 911

Propósito

Deserción escolar disminuida
en educación media superior

Índice de deserción

Reducir la deserción al 40% para
2008

Sistema de Estadística 911

Que se den las condiciones necesarias para mejorar
la cobertura:

– Ampliar la infraestructura.

– Contratar maestros.

– Otorgar apoyos que fomenten

acceso y retención en IES
públicas

– Creación de mecanismos que den
certidumbre financiera al Proyecto en caso de dificultades
financieras extraordinarias,

– Las probabilidades de éxito
académico se verán aun más favorecidas
en cuanto las ies sean capaces de construir mejores
sistemas de tutorías y apoyos
pedagógicos

Componentes

Sistema de apoyo a gasto
de

transporte (Becas
transporte)

Sistema de apoyo
económico

(Becas a educación Media
Superior)

Porcentaje de estudiantes de escuelas de
educación media superior que son beneficiados con
Beca Transporte

Porcentaje de estudiantes de escuelas de
educación media superior que son beneficiados con
apoyo económico.

Apoyar económicamente al 17% de estudiantes
de educación media superior pública con Becas
Transporte.

Apoyar

económicamente al 33% de estudiantes de
educación media superior pública

Padrón de Becarios y Sistema de
Estadísticas 911

– Aplicación correcta de las Reglas de
Operación del Proyecto por parte de todas las
entidades federativas

Actividades

Elaborar Reglas de
Operación

Gestionar Recursos

Elaborar Padrón de
Becarios

Diseñar Sistema de
pago

Presupuesto asignado

Asignar dos mil millones de pesos para apoyos de
transporte y económico.

Sistemas estadísticos

Registros contables

Sistema de control presupuestal

– Radicación puntual del presupuesto a
nivel estatal para el pago oportuno de apoyos.

Población Objetivo adecuadamente
focalizada en términos del ingreso
familiar.

Al año 2005, de acuerdo al II Conteo de
Población y Vivienda 2005 en el estado de Campeche se
enumeran 1,867 escuelas de modalidad escolarizada, de
éstas, 123 se localizan en Ciudad del Carmen, 51.2 por
ciento son de primaria, 23.6 por ciento de secundaria, 11.4 por
ciento de nivel medio, 0.8 por ciento de nivel técnico
superior y 13 por ciento de nivel superior. Estos espacios
escolares albergan una matrícula escolar de 29,233
alumnos, en promedio, 238 alumnos por escuela.

El centro de estudios de nivel superior con mayor
influencia en Ciudad del Carmen es la Universidad Autónoma
del Carmen y, Autónoma de Campeche, cuyos antecedentes se
remontan al Liceo Carmelita. Esta es una de las dos universidades
más importantes del estado de Campeche; además, el
Instituto de Ciencias del Mar y Limnología de la
Universidad Nacional Autónoma de México cuenta con
una estación de monitoreo e investigación en la
Isla del Carmen.

La deserción escolar es uno de los temas que se
ha y se está viendo mucho en la actualidad, podemos decir
que en términos más comunes quiere decir el
abandono de estudios en los niños y jóvenes en la
educación ya sea en cualquier nivel (primario, secundario,
medio superior y superior) ya que este gran problema afecta tanto
al individuo y por supuesto a la sociedad en la que
vive.

Los inconvenientes que causan este problema de la
deserción escolar en realidad son un gran número,
podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas
a la escuela y causas internas a la escuela, pero unos de los
más importantes y más notorias son los siguientes
ya que pertenecen a las causas externas a la escuela:

?        
Problemas económicos: este es uno de los factores
más importantes ya que por el no tener el recurso que es
el dinero por eso terminan la escuela.

?        
Problemas familiares: como su nombre lo dice que tienen problemas
con sus padres, hermanos, etc.

?        
Enfermedades: como alguna discapacidad, faltan por que tienen
alguna enfermedad por la cual dejan de asistir a la escuela y ya
no los deja seguir con los estudios.

?         El no
gustarle la escuela: por alguna circunstancias de
compañeros, que él se resegar, por el simple hecho
de que no les gusta ni les llama la atención los estudios
(escuela).

?         Por el
trabajar: como su nombre lo dice porque empiezan a trabajar para
salir adelante.

?         El
casarse o unirse: esta es una causa que se ve más en el
nivel de medio superior y superior

?         El
salir embarazada: al igual que el casarse o unirse, esto se da
mucho en lo ya mencionado anteriormente
(arriba). 

Introducción

El tema de la educación ha sido básico en
nuestro país en los últimos periodos
presidenciales,

y resulta medular en el actual programa sexenal, ya que
tiene como propósito central hacer de ésta el gran
proyecto nacional, mediante acciones que permitan tener
educación de calidad, de

vanguardia y para todos.1Si bien es cierto que ha
existido un avance importante y sistemático en el nivel
educativo de los mexicanos, y en particular de la
población joven, el que hacer Norma Luz Navarro
Sandoval*en este rubro carece aún de amplios apoyos, que
requieren no sólo designaciones constitucionales, sino
iniciativas importantes en favor de la cobertura del sistema
educativo para los niños y jóvenes de
México, que den como resultado la retención de
éstos en el nivel básico y medio, así como
la oportunidad de acceder aniveles superiores. Hablar de abandono
escolares referirse a un problema presente en todos los grados
escolares, lo cual conlleva al rezago de la población en
esta materia y, con ello, al atraso social y económico. En
nuestro país se han realizado múltiples estudios
sobre el abandono escolar, centrándose, principalmente, en
la educación primaria y superior, en menor medida, en
secundaria y casi nulos para el nivel medio superior.

Además, por lo general, estos estudios son de
carácter cuantitativo, que dan a conocer tasas de
deserción, montos de población en rezago, etc., y
se carece de investigaciones de tipo cualitativo, que expliquen
las causas de la deserción escolar, con las que se
puedan

establecer políticas educativas más
eficientes y dirigidas a grupos específicos de la
población.

En el XII Censo General de Población y Vivienda,
2000, se captó información sobre la asistencia
escolar
de la población de 5 años y
más, útil para saber quiénes se encuentran
fuera del sistema educativo; asimismo, se preguntó a la
población de 7 a29 años de edad que no
asistía a la escuela la causa principal por la cual
había abandonado los

estudios.2 Los datos presenta dos permiten
determinar la dimensión de la marginación escolar
de los jóvenes de 15 a 19 años, al considerar la
asistencia a la escuela y el problema de la deserción.
Enseguida, se describen los conceptos relacionados con este
fenómeno social, se presenta un contexto sobre los
alcances que tiene en el ámbito nacional, así como
las principales causas que lo motivaron. Conceptos
básicos
La característica para definirla
marginación escolar es la relativa a los
individuos que deberían estar estudiando en un nivel
educativo correspondiente a su edad y no es así, por lo
cual quedan fuera de los beneficios del sistema educativo, pues
no cuentan con las herramientas que les permitan desarrollarse de
la manera más eficiente en el ámbito social y
económico. La marginación escolar se produce a
partir de la no incorporación a la escuela, por rezago,
deserción o abandono escolar.3La no
incorporación
al sistema escolar es el hecho de no
haber asistido nunca a la escuela o no haber estado matriculado
en algún centro educativo, lo que puede deberse a
distintas causas, principalmente aquéllas vinculadas con
el entorno familiar. El rezago educativo no tiene una
forma única de definirse, pero hay acuerdo entre
investigadores en cuanto a que se refiere a una condición
de atraso. Con frecuencia, este concepto es utilizado en
documentos y discursos gubernamentales, así como en la
investigación educativa, bajo la siguiente
definición: condición de atraso en la que se
encuentran las personas que no tienen el nivel educativo
considerado como básico, que en nuestro país
comprende la primaria y la secundaria.4 En términos
generales, se considera en rezago la población de 6 a17
años de edad que no asiste a la escuela y de 18
años y más que no ha terminado la educación
secundaria, independientemente de que asista o no a la escuela.
Por lo tanto, la población de 15 a19 años que
no ha terminado la educación secundaria
está
en rezago educativo, excepto aquélla de 15 a 17
años que asiste a la escuela, pues aún está
en posibilidad de terminar el nivel básico. La
deserción escolar, como fenómeno que
incide en el rezago educativo de la población, está
presente en todos los niveles que componen el Sistema Educativo
Mexicano. Se han usado distintos términos para referirse a
este fenómeno, entre otros: retiro, abandono, desgaste
escolar; igualmente, hay una variedad de definiciones:• Para
la Organización de las Naciones Unidas (ONU) es dejar de
asistir a la escuela antes de la terminación de una etapa
dada de la enseñanza, o en algún momento intermedio
o no terminal de un ciclo escolar.5• Javier Osorio
Jiménez6 señala que es el hecho de abandonarlos
estudios iniciados antes de ser concluidos, cualquiera que sea el
nivel de éstos.• Para Vincent Tinto7 consiste en
dejar de asistir a cualquier nivel del sistema escolar, lo cual
puede ser definitivo o temporal. La mayoría de las
definiciones coinciden al señalar que la deserción
se refiere a dejar de asistir a la escuela sin haber concluido el
nivel de estudios iniciado, ya sea básico, medio o
superior; asimismo, no importa si el abandono o deserción
(los términos se emplean como sinónimos) es
transitorio o definitivo, pues una vez que el alumno deja los
estudios, no es segura su reincorporación al sistema
educativo, y se convierte en desertor del mismo. Se define como
desertor del sistema escolar a la persona que, estando en edad de
recibir educación formal, entre 6 y24 años,
abandona los estudios sin haber alcanzado el nivel profesional;
el rango de edad se establece al considerar el ingreso al nivel
básico a los 6 años, más los años de
estudio, hasta alcanzar la licenciatura. Una vez definidos los
conceptos de no incorporación, rezago educativo y abandono
escolar, se delimita el de la población de 15 a 19
años que se considera marginada del sistema escolar:•
Es el conjunto de personas, en este rango de edad, que nunca han
asistido a la escuela, o bien, han asistido pero ahora no
concurren a ella, independientemente de que hayan concluido la
secundaria(que no se encuentra en rezago educativo), pues aunque
cuenten con el nivel obligatorio, aún
están en edad de recibir educación
formal.

• Se excluye a quienes han terminado estudios de
nivel profesional (por la edad es poco probable que hayan
concluido estudios técnicos profesionales que requieren de
14 ó 15 años de estudio, y aún menos
probable sería el nivel licenciatura; en los resultados
del Censo de 1990no se reporta algún caso en esta
situación).• Se omite la población que no
asiste a la escuela, pero que ha concluido una carrera
técnica de nivel medio superior8 (ya sea de
carácter terminal, esto es,que no le permite seguir con
estudios de nivel superior, o bivalente, que incluye estudios de
preparatoria para continuar con estudios de un nivel más
alto). Este tipo de estudios permite, una vez cubierta la
educación básica, incorporarse al mercado laboral
como recurso humano calificado, y el número de
años de estudio oscila entre12 y 14. Cabe aclarar que al
momento en que fue escrito este artículo no se
contó con información respecto al monto de
población de 15 a 19 años que no asiste a la
escuela pero ha concluido una carrera técnica de nivel
medio superior; así, para efectos de estudio, se considera
a toda la población en esta edad que no asiste a la
escuela. La dimensión del
fenómeno

La mayoría de los y las jóvenes de 15 a 19
años deberían estar estudiando el nivel medio
superior, teniendo en cuenta que han aprobado cuando
menos nueve años de educación previa (seis de
primaria y tres de secundaria), e ingresaron a la
enseñanza básica a la edad de 6 ó 7
años. Por distintas vías de oportunidad esta
población de adolescentes comienza a definir opciones de
vida, carácter, personalidad y trayectorias profesionales
y de actividad engeneral9, por lo que aquellos y aquellas
jóvenes que no cuentan con la preparación necesaria
para enfrentarse a un mundo de alta competitividad y exigencia y
se integran al mercado laboral, se encuentran en situaciones de
trabajo desfavorables, pues se ocupan de labores que son
extensiones domésticas y asistenciales, o bien,
desempeñan actividades secundarias para las cuales no se
requiere una calificación, lo cual tiene impacto en su
nivel de ingresos y, por ende, en su nivel de vida. De acuerdo
con los datos del XII Censo General de Población y
Vivienda, en febrero del 2000había un total de 9 992 135
personas entre 15 y 19 años de edad, de las cuales, 46.5%
asistía a la escuela y 53.3%, no10, lo que en
términos absolutos corresponde a 5 millones320 mil
jóvenes fuera del sistema educativo. En la última
década, comparando los censos de 1990 y del 2000, hubo una
disminución de la población que no estudia, pues de
9 664 403 jóvenes de entonces,57.3% no asistía a la
escuela, lo que representa para el 2000 una disminución de
4.0% en la inasistencia escolar, que equivale a un avance, en
términos absolutos, en la incorporación y/o
retención de alumnos; sin embargo, para este inicio de
milenio el problema sigue siendo de gran magnitud, pues la mitad
de esta población no cuenta con la preparación
suficiente para incorporarse al mercado laboral como personal
capacitado. La situación es diferencial por entidad
federativa, lo cual, al parecer, se asocia con desarrollo social
y económico de cada estado; los que presentan menor
porcentaje de jóvenes que no asisten a la escuela son el
Distrito Federal, Baja California Sur, Sinaloa y Sonora,
con

35.4, 47.4, 48.3 y 47.4%, respectivamente; en el extremo
opuesto se encuentran Zacatecas, Guanajuato, Michoacán de
Ocampo, Chiapas y Puebla, con 69.5, 64.9, 63.4, 61.7 y59.4% de
jóvenes fuera del sistema educativo, en ese orden
(gráfica 1).Población que no fue incorporada a
la escuela

La no incorporación es un aspecto de alta
relevancia en la marginación escolar. Aun cuando las
causas son diversas y se dice que la asistencia a la escuela es
un fenómeno individual, las decisiones fundamentales sobre
la educación, principalmente la relativa a incorporar o no
al sistema escolar a los miembros menores de la familia, es
producto de una razón de orden familiar o del
hogar, pues no es de esperar que la decisión de asistir a
la escuela se les deje a los niños, además, la
obligatoriedad de los padres de enviar a sus hijos a la escuela y
el derecho de éstos a recibir educación gratuita y
laica está implícita en la Constitución
Política; por ello, la no incorporación ha
de ser ubicada en la unidad del hogar, a partir de sus
condiciones sociales, económicas y educativas. De la
población de 15 a19 años que en el 2000 no
asistía a la escuela, 2.4% nunca estuvo incorporada al
sistema educativo; es decir, cerca de 128 mil jóvenes,
quizá analfabetas que están en una clara
situación de desventaja y de exclusión de la
dinámica social y económica del
país. La no incorporación por entidad
federativa se comporta de la siguiente forma: los estados con el
porcentaje más bajo son el Distrito Federal (0.71%), Nuevo
León

(0.76%), Zacatecas (0.78%), Coahuila y Durango (0.79% en
ambas); las proporciones más altas de jóvenes de 15
a 19 años que nunca asistieron a la escuela están
en Chiapas (9.1%), Guerrero (6.5%), Veracruz (4.4%), Oaxaca
(4.2%) y Puebla (3.2%) (Cuadro 1).Llama la atención el
caso de Zacatecas, pues es la entidad con el porcentaje
más alto de jóvenes que no asisten a la escuela,
aunque la proporción de los que nunca fueron incorporados
resulta baja, lo cual hace pensar que las familias que residen en
este estado tienen interés en que los hijos se incorporen
a la escuela, y quizá sean factores de tipo
económico los que provocan que el problema del abandono
escolar sea mayor. Las causas de abandono escolar El
abandono escolar, según VincentTinto11, puede ser
voluntario (por iniciativa del alumno) o no voluntario (por
impedimento de los padres, motivos económicos,
migratorios, etc.). Asimismo, señala que el proceso de
deserción escolar es pluridimensional, pues
constituye un fenómeno cuya explicación necesita un
examen de aspectos múltiples (sociales, individuales o
sicológicos del alumno, del ambiente escolar, etc.) que
permita un tratamiento multifactorial en su análisis. Al
respecto, Elizabeth Brizuela12 hace las siguientes precisiones:
a) La deserción escolar puede ser voluntaria o
forzosa.

b) El fenómeno de las deserciones multifactorial.
c) De todos los posibles factores que inciden en la
deserción, alguno (s) influye (n) de manera determinante.
Lo anterior indica que, si bien el abandono escolar no obedece a
una sola causa, sí hay una que origina la decisión
de desertar; los datos del XII Censo General de Población
y Vivienda, 2000, presentan la causa principal que se declara
como laque ocasionó la deserción, y se publican de
acuerdo con la siguiente clasificación:• Personal.
Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar.•
Económica. Falta de dinero o porque tenía que
trabajar.

• Escolar. Porque la escuela está muy lejos
o no hay.13• Familiar. La familia ya no le permitió a
la persona continuar estudiando o por ayudar en las tareas del
hogar. • Matrimonio y unión. La persona no
continúa sus estudios por haber contraído
matrimonio o haberse unido en pareja.

• Terminó sus estudios. Sí
concluyó una carrera (de cualquier nivel) o dejó
los estudios en el grado o nivel que tenía como objetivo
alcanzar.• Otra causa. Corresponde a cualquier otra causa,
distinta a las antes mencionadas. A partir de lo anterior,
destaca que del porcentaje de jóvenes que en el año
no asistían a la escuela, 97.0% abandonó los
estudios en algún momento de su trayectoria escolar
(excepto aquellos que concluyeron una carrera del nivel medio
superior), convirtiéndose en desertores del sistema
educativo, de los cuales, quizá una alta proporción
se encuentre en rezago educativo, esto es, no cuenta aún
con la secundaria terminada. De los jóvenes que desertaron
del sistema educativo,37.4% no quiso o no le gustó
estudiar; 35.2%, por causas económicas; 5.8%, porque se
casó o unió; 5.4%, por haber terminado sus
estudios; un porcentaje menor (2.3%) declaró
que no existía escuela o que estaba lejos; asimismo,
la causa de tipo familiar presentó un porcentaje bajo
(2.4%); 3.1% de las respuestas fue para otra causa, y el restante
8.5% no especificó porqué dejó los estudios
(gráfica 2).En estos resultados se observa que las causas
personal y económica integran casi tres cuartas partes de
la deserción.

La personal debe analizarse en el contexto del hogar,
pues el gusto e interés por el estudio nacen en el seno
familiar; la mayoría de los educadores y sicólogos
educativos coinciden en señalar que la actitud que se
manifieste en el hogar, con respecto a la escuela, influye en el
interés por estudiar entre los miembros en edad escolar.
Por otra parte, la falta de dinero o la necesidad de trabajar son
causas de deserción escolar en una proporción
importante de jóvenes; ello está íntimamente
ligado a la condición social y económica de las
familias, aun que también es importante la función
misma de la escuela y del sistema educativo, de contribuir a
reducir este problema, por ejemplo: becas escolares, programas
flexibles para alumnos que trabajen y estudien y el
vínculo con los hogares, entre otras acciones que pueden
realizarse. Las uniones conyugales tempranas afectan el nivel de
escolaridad de aquéllos que se encuentran en esta
situación, pues el matrimonio o unión es causa de
abandono escolar, lo cual, seguramente, se presenta en mayor
medida entre la población femenina; esto podrá ser
corroborado en futuras publicaciones del actual Censo; asimismo,
será posible verificar si
ese5.4%quedeclaróhaberterminadosusestudiosacabó el
nivel medio superior, o bien, cuenta sólo con primaria o
secundaria, con lo que consideran haber concluido su
preparación académica; con ello, se tendría
un acercamiento a las aspiraciones educativas de estos
jóvenes. Las causas de abandono escolar, para la
población en esta edad, se publican para cuatro
tamaños de localidad: menos de 2 500 habitantes, de 2 500a
14 999, de 15 000 a 99 999, y de100 000 y más habitantes
(cuadro 2).

En los cuatro tamaños de localidad, la
deserción por causa personal y económica tuvieron
los porcentajes más altos; para las localidades de menos
de 2 500habitantes, la económica tuvo un valor más
alto que la personal, y en los otros tres tamaños la
situación fue inversa. Al parecer, en las localidades
eminentemente rurales, el abandono de los estudios se da en mayor
medida por la necesidad de iniciarse en la actividad
económica y, posiblemente, se incorporen en las labores
del campo, debido a que las familias requieren de su ayuda para
el sostenimiento del hogar, conforme aumenta el tamaño de
localidad, el abandono escolar se considera, en mayor medida,
como una decisión personal por falta de interés en
el estudio. Las causas familiar y escolar(falta de escuelas),
para las localidades de menos de 2 500habitantes, representan 3.9
y 5.0%,en ese orden, y disminuyen según se incrementa el
tamaño de localidad, sobre todo la escolar; o sea, a mayor
tamaño de localidad, el apoyo en las tareas del hogar es
menos común como causa de abandono de las escuelas, y en
las de menor tamaño, la exigencia o necesidad de apoyaren
labores domésticas influye más decisivamente en la
asistencia ala escuela y, probablemente, esta situación se
presenta más en mujeres que en hombres. Asimismo, la falta
de escuelas es mayor en localidades eminentemente rurales; la
dispersión de éstas es un obstáculo en las
oportunidades y logros académicos de los jóvenes, y
se presenta como un factor de marginación escolar. La
causa de abandono por matrimonio y unión incrementa su
porcentaje de manera sistemática las menores de 2 500
habitantes,4.1% de los jóvenes desertó por esta
razón; para los siguientes tamaños de localidad,
esta cifra es de 5.3,6.7 y 7.1%, respectivamente. Tal
situación resulta un tanto extraña, ya que el
porcentaje de población de entre 15 y 19 años de
edad, que se encuentra casada o unida, es más alto en las
localidades menores y disminuye conforme aumenta el tamaño
de éstas (cuadro 3).Una posible explicación es que,
en las localidades de menor tamaño, la unión o
matrimonio se considera como una situación más
común y aceptada por la familia y, por lo tanto, no se ve
como un obstáculo, sino como una situación normal.
En cambio, en las localidades mayores no existe el mismo apoyo a
las uniones jóvenes, y, por lo tanto, en el momento en que
se da la unión se considera como impedimento para
continuarlos estudios.

Conclusiones Al parecer, la marginación
escolares el resultado de un conjunto de condicionamientos
sociales y económicos que llevan a la desigualdad
educativa, pues se identifican grandes diferencias regionales, ya
que las opciones y oportunidades de estudio son mayores en las
entidades con mayor nivel socioeconómico, como el caso del
Distrito Federal, donde el nivel de asistencia escolar de los y
las jóvenes de 15 a 19 años es similar al de
países como Alemania, Francia y Japón. Sin embargo,
el fenómeno no es meramente estructural, también es
reflejo de la interacción dinámica entre el medio
social y los factores o variables del individuo; las causas de
abandono escolar nos señalan que la motivación,
aspiraciones, características culturales, etc.,
interactúan con los factores del entorno y determinan los
logros académicos de los jóvenes, pues la causa
personal es uno de los motivos principales de abandono escolar,
pero ésta es multifactorial, ya que no es una sola causa
la que influye. Por tanto, para realizar acciones encaminadas a
retener a la población en las escuelas, es indispensable
contar con estudios de tipo explicativo del fenómeno, que
permitan dirigir acciones efectivas para abatir la
deserción escolar de los jóvenes, así como
estudios en el ámbito del hogar, de las instituciones
escolares y de los individuos. La no incorporación es una
causa importante de marginación, por lo que es necesario
su estudio a profundidad. Si bien en los últimos10
años ha habido considerables avances en materia educativa,
representados en el incremento de la asistencia escolar y en el
promedio de escolaridad de la población, la tarea para
disminuir la marginación escolar y ofrecer mejor nivel de
vida, es compleja. Es necesaria una infraestructura educativa en
los niveles medio y superior; y una opción es la
formación de técnicos medios, indispensables para
articular el proceso productivo, así como integrar y
absorber nuevas formas de producción, impulsadas por el
avance tecnológico, pero a la vez son necesarios empleos
mejor remunerados para la mano de obra calificada y apertura del
mercado laboral; además, el requerimiento de programas de
becas educativas, acciones específicas de política
educativa que ataquen problemas concretos y beneficien a sectores
sociales determinados. Asimismo, es necesario

continuar con la explotación y estudio de los
resultados censales; se espera contar, en un futuro
próximo, con los cruces entre asistencia escolar, nivel de
escolaridad y las causas de abandono escolar, diferenciadas por
sexo y edad, que lleven a conclusiones y análisis
más precisos y que proporción en elementos
útiles para proyectos y programas en el sector educativo,
buscando abatir las diferencias regionales, desigualdades entre
hombres y mujeres y de grupos sociales en la incorporación
a la escuela, retención escolar y para formación
académica que permita la incorporación al mercado
laboral en mejores condiciones.

Justificación

La pobreza, sin duda alguna es una de las principales, y
más difíciles de devorar, ésta sirve de base
para que otras causas exploten a consecuencia de ésta.
Estudiar origina un gran gasto, que sin duda cada inicio de curso
los papas de los niños y jóvenes tienen que
realizar un gran esfuerzo para poder surtir la lista de
útiles que la escuela pide, debemos ser consientes que
para muchas familias de México surtir esa lista
sería gastar todo lo que se ganan en una semana o
más, es por eso que la familia muchas veces prefiere no
inscribirlos o que no asistan a clases para que de esta manera el
dinero que se vayan a gastar en las inscripciones o en surtir la
lista de útiles escolares mejor aprovecharlo para llevar
comida o el sustenta a sus hogares.

Como ya se mencionó que la deserción
escolar se da en los diferentes niveles escolares, podemos decir
que dentro del nivel primario cabe mencionar que se encuentra los
problemas como el no gustarle la escuela (estudios), problemas
económicos, problemas familiares, por el hecho de
trabajar, el de enfermedades, entre otros; en el nivel
secundario, medio superior y superior también dentro de
estos niveles caben los ya mencionados anteriormente; pero
también unos de los cuales son la causa principal es la de
casarse o unirse, el de trabajar y el más visto el de por
salir embarazadas, aunque en algunas ocasiones las jóvenes
siguen estudiando aun estando embarazadas y también
continúan cuando ya tuvieron a su hijo.

Este gran problema, es muy grave por que el individuo
que deja de estudiar por ende será un ser humano que
tendrá una muy baja oportunidad para encontrar un trabajo
decente, y con forme va pasando el tiempo la persona se va dando
cuenta de que hizo un mal y se arrepiente el no haber estudiado y
es cuando empiezan a aparecer el "hubiera estudiado,
hubiera seguido con mis estudios, entre otras
más"
y ya es muy tarde para hacerse esas
cuestiones.

La persona que dejo los estudios tiende a inclinarse
hacia las drogas, alcoholismo, a la delincuencia y a otras
mañas que afectan a la sociedad, aclarando así
mismo la gente que estudia también puede caer en estas
habilidades pero es un poco más notable en la gente que
dejo sus estudios a medias.

Unos estudios que se realizaron a nuestro país se
recaudaron los siguientes datos:

En Latinoamérica, en países como
México, 37% de los adolescentes abandonan la escuela antes
de completar la secundaria, es decir, un poco más de una
tercera parte.

La mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar
siquiera la educación primaria. Estamos hablando de
porcentajes muy altos, no es algo aislado, no es un asunto que se
diga solamente de un estado o de unas cuantas personas que
están pasando esto, sino que estamos hablando de
porcentajes muy altos y un porcentaje mayor todavía que no
termina la educación secundaria.

También se dice que este tipo de problema
(deserción escolar) se ve más en la zona rural que
en la urbana, en las urbanas, las mujeres son las que si acuden
un poca más a la escuela y que repiten menos la escuela
que los hombres ya que estos son los sustentos de la casa para
que puedan salir adelante y que desde pequeños son los que
a su padre les ayudan en el campo.

En las zonas rurales es lo inverso a las urbanas, es
más notorio que las mujeres son las que abandonan
más la educación escolar que los
hombres.

En estos estudios, la causa más notoria por la
que dejan la escuela es por el simple hecho de que no les gusta
la escuela o porque nos les llama la atención y no por
otra cosa.

Hay varias ciencias que están enfocadas y que se
encargan de estudiar este problema desde varios puntos de vista
las cuales son:

La Psicología: recurre a la inteligencia
del sujeto, a su motivación, etc.

La Sociología: Se fija en los factores
sociales, la presión de la sociedad sobre los resultados
académicos del alumno.

La Pedagogía: se fija en la
organización escolar, evaluación,
interacción didáctica, etc.

Un gran apoyo para que los niños y los
jóvenes sigan adelanta con sus estudios es de que sus
padres los apoyen y los orienten en lo que ellos quieran
estudiar, que los escuchen si tienen algún problema
escolar y que juntos salgan adelante con dicho
problema.

Una encuesta realizada a la ciudadana Deyanira
Zárate Sánchez quien ella se vio involucrada en
este problema ya que dejo sus estudios en el nivel superior a la
altura de 4 Semestre; nos respondió lo
siguiente:

 ¿Sabes a que se refiere la
deserción escolar?

La deserción es una situación preocupante
en todos los países en vías de
desarrollo.

¿Cuál es la principal causa que provoca
le deserción escolar?

Es provocada por falta de apoyos económicos hacia
el alumnado y esto afecta ya que ellos serán los
líderes del mañana.

¿En qué nivel educativo se presenta
más este problema? y ¿En qué clase social
crees tú que se da más la deserción
escolar?

Por lo general este tipo de problema afecta más
en el nivel medio superior y superior y la clase social
más afectada es la clase baja y media baja.

Es por ello que los apoyos que el gobierno haga sobre
este rubro, deben de ser destinados a las clases media y baja,
para que este problema pueda ir disminuyendo.

La deserción escolar es generada
principalmente por algunas características
¿Cuáles crees que sean?

Existen otros tipos de agravantes que hacen que este
tipo de problemas se generen como lo son los embarazos no
deseados, el de casarse prematuramente y el de la necesidad de
trabajar para poder llevar el sustento a sus casas; es por ello
que además se deben de dar platicas sobre este tipo de
situaciones desde el nivel básico.

¿Crees que este problema es un tema actual o
que se ha desarrollado desde tiempos atrás?

Este tipo de problema que es la deserción
escolar, me es algo actual ya que desde tiempos remotos se ha
venido trabajando sobre este problema, basta decir que se a
reducido hasta un 50% la deserción escolar desde unos
años atrás, en donde era un gran logro terminar la
etapa superior.

 ¿Existe una solución para
disminuir la deserción escolar?

Todos los países en vías de desarrollo se
han visto envueltos en este tipo de problema y es necesario que
se mentalice al alumnado llegar a terminar la etapa superior o
inclusive un poco más arriba, también debe de ser
importante el apoyo que venga del núcleo familiar ya que
es ahí donde se dan los valores necesarios para que una
persona tenga que una mente triunfadora y que pueda ser alguien
importante en esta vida y que no pueda batallar en brincar
cualquier obstáculo que le obstruya el camino
directo.

¿Crees que nuestro país esté
ubicado dentro de los principales países con mayor
porcentaje de la deserción escolar?

Pues en realidad no sabré decirte con exactitud
si nos encontramos en unos de los primeros lugares pero a mi
criterio yo me imagino que no debemos de ocupar en uno de los
lugares de en medio (ni muy arriba ni muy abajo).

¿Cómo crees que se pueda mejorar la
deserción escolar en nuestro país?

Habiendo buenos maestros en el sentido de que no sean
tan exigentes con sus materias, que de más
dinámicas la clase, que no tomen muy en cuenta el papel
que desempeñan sino que también sean amigos de los
alumnos, otro es que el gobierno apoye más a la gente que
realmente lo necesita, entre otros.

¿Es un tema de gran importancia para la
ciudadanía?

Pues claro que es de gran importancia porque un
país sano en educación es un país sano en
economía, ya que van produciendo más y más
empleos cada vez que egresan los jóvenes. Hablando de los
países latinoamericanos, se dice que en el año 1990
se incremento un mayor porcentaje en el nivel primario con un 90%
y que en el nivel secundario con un 70%. El 37% de los
niños y los jóvenes latinoamericanos, ente los 15 y
19 años, dejan la escuela a lo largo del ciclo escolar y
que la mitad de este porcentaje se ve involucrado en dejar sus
estudios a temprana edad, pero los porcentajes a nivel mundial se
dice que México ocupa un 25% y 35% de la deserción
escolar.

Ahora en la actualidad se reconocen dos grandes marcos
de interpretación en el sistema de educación los
cuales son:

En el primero entran todos los problemas
socioeconómicos y familiares
, de los niños y
jóvenes la cual es una de las principales causas por la
cual se dejan los estudios (como anteriormente se
dijo)

El segundo marco hace referencia a las situaciones
intrasistemas
las cuales entran bajo rendimiento, problemas
de conducta, autoritarismo docente, etc.

Algunas de las propuestas para que este problema de la
deserción escolar se vaya disminuyendo y para poderla
combatir a tiempo son las que se mencionan a continuación
ya que los padres de familia son unos de los principales en
apoyar aunque también los maestros pero un poco más
los padres:

  • Involucrarse con la educación de los
    jóvenes
    : los padres no pueden desentenderse. Deben
    preguntar a sus chicos qué están estudiando,
    interesarse y hacerlos que se interesen por los temas que
    están viendo y hacerlos comprender que sin el diploma
    escolar el futuro laboral será muy
    difícil

  • Estar atentos a la escuela: los padres tienen
    derecho a exigir que se integre a los chicos hispanos en la
    comunidad escolar, que se piense en programas
    extracurriculares para ellos, que se les enseñe con
    paciencia si el inglés les cuesta y que se les asigne
    un consejero escolar si tienen problemas. Es importante hacer
    valer los derechos

  • Alentar a la lectura con el ejemplo: si la
    televisión está encendida todo el día y
    los padres no leen, es difícil que los chicos lo
    hagan. Hay que alentar a los jóvenes a que lean
    revistas, periódicos y libros en inglés. La
    lectura por sí misma aumenta la capacidad de
    comprensión y de aprendizaje.

  • Si los adolescentes trabajan, avisar a la
    escuela
    . Los papás deben decir en la escuela que
    el chico trabaja y pedir atenciones especiales, como que no
    los dejen fuera por asistencia o que les tomen algunas
    evaluaciones en otros horarios. No hay que tener miedo de
    decir que el chico trabaja, aunque sea sin papeles de por
    medio, porque los educadores deben comprender la
    situación

  • Estar atentos a los programas de becas.
    Existen muchos sitios en los que se ayuda a los hispanos para
    que completen sus estudios. Si la escuela pública
    falla, se puede contar el caso a uno de estos centros y pedir
    una beca para un centro privado en el que haya menos
    alumnos.

  • Explicar claramente lo que significa el
    diploma
    : los padres no pueden ser indulgentes y dejar que
    el chico abandone. Le deben explicar claramente que la falta
    de diploma escolar los limitará de por vida para
    cualquier trabajo que no sea manual.

  • Pedir ayuda: estos son algunos de los sitios
    a los que los padres pueden dirigirse para pedir ayuda
    (http://www.univision.com/content/content.jhtml?cid=843260)

Como se puede ver que la deserción escolar es un
problema muy complejo y de gran trascendencia, y que afecta a
todo el país, ya que de alguna u otra manera calma el
desarrollo de la sociedad. Es necesario realizar un trabajo
conjugado, tanto maestros, padres, alumnos y sociedad para poder
erradicar el problema. En el caso de los maestros deben realizar
su labor con amor, dedicación, y paciencia, deben
encontrar formas de llevar la clase de una manera
dinámica, interesarse realmente por lo alumnos,
motivarlos, resaltar sus virtudes y fortalecer su
debilidades.

Por esta razón, la deserción escolar en
estos tiempos se puede combatir ya que el gobierno de cada
país esta dando becas y muchas facilidades para que salgan
adelante con los estudios y no quedarse a medias y para que en un
futuro sean alguien en la vida.

Lic. Victor Manuel Segura Pérez

Educación, Del. Tláhuac,
DF.

Este trabajo se presenta como una síntesis de
un proyecto de investigación en nivel delegacional,
realizado con fines diagnósticos, para consultar la
investigaci?n en extenso y su bibliografía pulsa
aqui.

La educación
en México

Son muchos los factores que inciden en la
deserción escolar observadas por Universidades como la
UNAM, la Universidad Pedagógica Nacional y Universidad
Autónoma Metropolitana en investigaciones al analizar la
deserción escolar, siendo algunas de ellas el bajo
presupuesto federal destinado a la educación, el factor
socio-económico de los padres, así como la falta de
atención en la educación de sus hijos y en algunos
casos el desinterés de los propios estudiantes.

En México y en particular en Tláhuac el
incremento de la deserción, en niveles Medio Superior y
Superior, las causas de acuerdo con la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) son
un bajo presupuesto en la educación sumado al bajo ingreso
percibido por sus habitantes. Ello fue afirmado por la OCDE al
aplicar el Programa Internacional para la Evaluación del
Estudiante, en donde México obtuvo el penúltimo
lugar con 422 puntos en español y 387 en
matemáticas, mientras que el primer lugar en
español fue obtenido por Finlandia con 546 puntos y en
matemáticas por Japón con 546 puntos.

El objetivo principal del Gobierno Delegacional es
apoyar la calidad de la educación que se transmite en cada
escuela, por ello la Dirección de Servicios Educativos y
Asistencia Médica realizó una investigación
en torno a los factores incidentes en la deserción escolar
desde el ámbito familiar hasta el educativo.

Justificación

La necesidad de contar con datos reales y confiables,
fue la causa principal de esta investigación, ya que en la
Dirección no se cuenta con un diagnóstico o
antecedente que muestre factores incidentes en el rezago
educativo y en un último nivel la Deserción.
Además de conocer algunas de las causas principales el
diagnóstico nos permitirá elaborar programas
dirigidos a sectores de mayor vulnerabilidad es en materia
educativa y llevarlos a escuelas que requieran de mayor apoyo
académico.

Metodología

Este diagnóstico es el resultado de la
aplicación de 2,614 encuestas realizadas durante el
periodo de septiembre a diciembre de 2001 en primarias y
secundarias, dirigidas tanto al estudiante como al padre de
familia. El análisis de las variables y realización
del Diagnóstico fue elaborado entre el mes de diciembre de
2001 a febrero de 2002.

La encuesta esta dividida en tres partes; la primera se
enfoca al nivel socioeconómico de la familia y el
crecimiento de la matrícula en Tláhuac, la segunda
a la atención de los padres en la educación del
estudiante en la realización de sus deberes escolares como
de sus aspiraciones para una correcta canalización, y la
tercera enfocada al alumno con el interés de conocer la
atención prestada a sus deberes escolares, atención
a sus materias, las carreras de mayor demanda, así como su
percepción en torno a su nivel socioeconómico en
vinculación con sus aspiraciones.

En este estudio mostraremos que una de las causas por
las cuales se da la deserción en Tláhuac
además de la económica, es la falta de
atención de los padres en la educación de sus
hijos, a fin de crear programas que incidirán en reducir
la deserción a nivel medio superior y superior, ya que la
deserción escolar como las enfermedades se deben atacar
desde el primer síntoma para su debida atención y
erradicación.

Antecedentes

La Delegación Tláhuac, se localiza al
sureste del Distrito Federal con una superficie de 89.5 Km2, es
decir el 6.7% de su superficie total, colinda al Norte con la
Delegación Iztapalapa y el Municipio de los Reyes, al Este
con el Municipio de Chalco, al Sur con la Delegación Milpa
Alta, y al Oeste con la Delegación Xochimilco e
Iztapalapa.

Tiene una población de 302,483 habitantes; con un
tercer lugar en analfabetismo en el D.F., el cual se localiza con
un 70% en el área rural y un 30% en el área urbana.
Es importante mencionar que la densidad demográfica de la
Delegación creció de 29,880 habitantes en 1960 a
146,293 en 1980, lo que indica un acelerado crecimiento del 295%
en 20 años tanto poblacional como
académico.

Población académicamente
activa

El analfabetismo ha disminuido de forma significativa,
ya que de 1950 a 1995 se redujo del 29.6% al 3.9% considerando a
la población mayor de 15 años, es importante
mencionar que este analfabetismo es una consecuencia del bajo
nivel socioeconómico percibido por sus
habitantes.

Del 74.4% de la población académicamente
activa de Tláhuac (PAAT) que cursa de nivel preescolar a
medio superior, un 39.3% corresponde a las 40 primarias de la
demarcación, con una población de 39,289 alumnos de
los cuales 37,107 pertenecen a escuelas federales y 2,182 a
particulares.

Para obtener un mejor aprovechamiento escolar en clase,
es de gran importancia la disponibilidad económica,
así como una adecuada alimentación. Sin embargo, en
la investigación encontramos que el ingreso percibido por
los habitantes de la demarcación en su mayoría
contrasta con los gastos que requiere una formación
profesional, siendo el 49.30% de la población encuestada
gana de $1200.00 a $2400.00 y el 23.80% menos de $1200.00
quincenales.

El nivel socioeconómico como un
factor de deserción

A diferencia de América Latina, en México
y en el caso particular de Tláhuac, el mayor porcentaje de
los niños no desertan en nivel primaria ó
secundaria, desertan en el nivel medio superior, por diferentes
causas, algunas de ellas son: la edad de trabajar, falta de
dinero, estímulo de los padres y de gran importancia su
ámbito social, aunque no podemos afirmar que una variable
de las antes mencionadas es la principal causa de
deserción, ya que ellos permiten dar los insumos
necesarios al estudiante.

Dentro de la investigación se encontró que
el 60% de la población en Tláhuac se encuentra en
riesgo de desertar a partir del nivel medio superior y por ende
el superior, ya que el 61% de los padres encuestados no pueden
asegurar la educación de sus hijos. A esta
conclusión se suman el número de habitantes por
familia y del gasto estimado por alumno (los cuales son de 2 a 4
estudiantes por familia) en relación al nivel de estudio
lo que eleva por un lado el gasto destinado a la educación
y por otro disminuye el gasto destinado a otras
necesidades.

En resumen, si el ingreso de una familia en
Tláhuac, es menor de 2 salarios mínimos y por cada
una hay dos estudiantes, encontraremos que la deserción
escolar es resultado del bajo nivel económico en
comparación con el costo por alumno.

Ampliando este panorama, la Secretaría de Salud,
a través de la Dirección de Servicios Educativos
del Distrito Federal, realizó en la Demarcación un
estudio de las colonias que presentan un alto y muy alto grado de
marginalidad, el resultado mostró, que, de las 37 Unidades
Territoriales con que cuenta la Delegación, 29 presentan
un alto y muy alto grado de marginalidad, ya que el ingreso
obtenido, no solamente se destina a la educación de los
hijos, sino también a cubrir las necesidades
básicas de la familia como son: alimentación, casa,
salud, vestido, calzado y actividades recreativas.

Es decir, el 78% de la población calificada con
alta y muy alta marginalidad albergan a 35 de 40 escuelas
primarias.1

Crecimiento y distribución de la
Matrícula

Es de considerar que además de la
educación se tienen que dar satisfactores como
alimentación, vestido, calzado y vivienda imprescindibles
para el desarrollo integral de la familia, sin embargo al
observar los resultados consideramos que el problema de la
deserción aunque reside en gran forma al nivel
socioeconómico percibido, también lo es el
sobre-cupo en algunos planteles debido a una mala
distribución, área geográfica o el aumento
de la población como es el caso de Tláhuac a
diferencia de otras delegaciones como Benito Juárez,
Cuauhtémoc, Álvaro Obregón, lo cual limita
la calidad ofrecida por el docente a cada alumno. Ello nos lleva
a considerar un análisis de los centros escolares en
relación a su demanda-atención con base al
espacio.

Hemos señalado que aunque existe un sobre cupo en
los planteles escolares, también puede estar presente una
mala distribución, ya que encontramos casos en particular,
en los cuales el número de matrícula en matutino es
muy alto en relación al vespertino tanto a nivel primaria
como en secundaria.

Esta distribución no solamente reside por la
ubicación geográfica del plantel sino
también en la imagen física y la fama creada, ya
que son factores que motivan a los padres de familia a inscribir
a su hijo a cierta escuela, esta visión debe ser
modificada por los docentes, ya que una escuela es un espacio
dedicado a la reflexión y el aprendizaje, aunque el
plantel no tenga ciertas característica físicas,
los docentes deben motivar la inscripción a partir del
prestigio y calidad de la educación, para evitar a partir
de una mala distribución un sobrecupo.

Atención de los padres en la
educación del alumno

La atención hacia los hijos comienza desde su
edad temprana a través de la observación de sus
capacidades psicomotoras, articulación del lenguaje,
socialización, ya que ellos afectan su habilidad,
capacidad de atención y asimilación de la
información recibida por parte del docente. La más
importante detectada es la visual, y que ocupa uno de los
primeros lugares en los niños, la auditiva quizá
también se encuentre en el mismo rango, sin embargo en
algunos casos se enfoca como una falta de atención del
menor.

Aunque el 85.9% de los padres mencionan que preguntan a
sus hijos y revisan si tienen ó han elaborado sus tareas,
al realizar un comparativo el tiempo destinado a la
elaboración de tareas encontramos que solo el 75% cumple
con esta función es decir; 1939 padres.

Así como es de gran importancia el soporte
económico de los padres, también lo es la presencia
y atención constante en la preparación de los
alumnos tanto en el hogar como en la escuela.

La deserción escolar de acuerdo a los resultados
tiene su origen en el primer y segundo grado de primaria, siendo
español y matemáticas las que presentan un
índice mayor de reprobación, no solamente en estos
grados sino hasta tercero de secundaria, e incluso nos atrevemos
a afirmar que se da a nivel medio superior y superior en sus
similares (literatura, metodología de la
investigación, cálculo, estadística, etc.)
lo que indica la necesidad de reforzar con programas
complementarios estas dos materias.

La reprobación presentada en primero y segundo,
son de carácter esencial para el desarrollo formativo de
los niños en vías de estudiar una carrera
profesional, recordando que el paso de nivel preescolar sugiere
una ruptura en la libertad de creatividad permitida al
niño a una aplicación de normas y pautas de
conducta más rígidas en primaria, es decir el
conocimiento de deberes y obligaciones más que sus
derechos.

Aspiraciones del alumno contra la
posibilidad económica del padre de familia

Iniciaremos diciendo que la carrera aspirada por el
alumno en la mayoría de los casos es la misma comentada a
su padres derecho y medicina, lo único que presenta
inconveniente es la percepción del padre antes mencionada
así como la falta de conocimientos y habilidades que se
han acumulado desde la primaria.

La población estudiantil en Tláhuac, tiene
dentro de su percepción y aspiraciones el seguir
estudiando una carrera a nivel profesional, algunos de ellos en
bajo porcentaje desertan al mencionar la falta de estímulo
de los padres, siendo mencionada la estabilidad
económica.

Conclusión

El nivel socioeconómico es uno de los problemas
que genera en principal orden la deserción, en este nivel
no es posible incidir desde el ámbito Delegacional, ya que
obedece a políticas económicas internacionales. En
el ámbito pedagógico se pueden establecer programas
de regularización dirigidos tanto a primarias como
secundarias fortaleciendo en gran medida el primer y segundo
grado de nivel básico.

Estos programas deberán ser realizados tanto con
el apoyo de las escuelas de la Demarcación, como con las
Universidades, quienes mantienen un constante estudio
pedagógico de los factores incidentes en la
educación así como programas cualitativos y
cuantitativos.

Reconocimientos y
agradecimientos

Es preciso hacer mención del apoyo e
interés recibido por parte del Jefe Delegacional C.
Francisco Martínez Rojo en la elaboración de esta
investigación, al Consejo Técnico Educativo en
Tláhuac, quién es representado por todos los
niveles educativos que van desde el preescolar hasta el de medio
superior.

Así también agradecemos a la Lic. Chantal
Crespy Serrato Directora General de Desarrollo Social y a la Lic.
Guadalupe Ortiz Piña Directora de Servicios Educativos y
Asistencia Médica, también reconocemos a quienes
impulsaron inicialmente este proyecto de investigación,
siendo el Lic. Florentino Salazar Mendoza y a la Lic. Patricia
Barberi Carnalla en la Dirección General y la
Dirección de Servicios Educativos y Asistencia
Médica respectivamente.

Nota:

1.- Tomamos en cuenta solamente a primarias debido a que
es el espacio en donde la Secretaría realizó el
estudio de marginalidad.

Articulo publicado en la Revista Xictli de la Unidad
UPN 094 D.F. Centro, M?xico. Se permite su uso citando la fuente.
Dirección www.unidad094.upn.mx

Deserción escolar muestra fracaso
del sistema educativo: De la Fuente

Vázquez Mota solicitó a la UNAM ayuda para
fortalecer programas de orientación vocacional

El rector llama a no dar ni un paso atrás en
materia de educación sexual para jóvenes

JOSE GALAN

Monografias.com

Josefina Vázquez Mota y Juan Ramón de la
Fuente, durante la presentación de los libros para
bachillerato Conocimientos Fundamentales, en la que ambos
personajes participaron Foto: Carlos Ramos
Mamahua

El rector de la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM), Juan Ramón de la Fuente,
recomendó ayer a la Secretaría de Educación
Pública (SEP) poner atención inmediata a la
insuficiente cobertura en preparatoria y bachillerato; evitar las
falsas dicotomías entre calidad y cantidad, y atender
ambos aspectos; además de la deserción escolar que,
añadió, muestra el "fracaso del sistema educativo",
incluyendo la necesidad de que no se dé "un paso
atrás" en materia de educación sexual porque,
consideró, sería "literalmente suicida e
irresponsable. El condón sigue siendo el mejor instrumento
para prevenir las enfermedades de transmisión
sexual".

Ante la titular de la SEP, Josefina Vázquez Mota,
quien pidió a la universidad nacional ayuda para
fortalecer los programas de orientación vocacional, De la
Fuente expresó la disposición de la UNAM para
trabajar con la SEP "de manera complementaria y coordinada" ante
el problema de la educación media superior en el
país, que consideró de dimensiones nacionales.
"Asumimos nuestro compromiso en el ámbito de nuestras
posibilidades", añadió durante la
presentación de la colección de libros para el
bachillerato universitario Conocimientos fundamentales,
en la que participaron ambos personajes, y que se realizó
en la Torre de Rectoría.

Se trata de textos de bachillerato sobre física,
biología, química, matemáticas,
geografía, filosofía y literatura producidos por la
Universidad Nacional para sus escuelas preparatorias y colegios
de Ciencias y Humanidades, y están acompañados por
discos compactos con información adicional, como parte del
programa universitario de fortalecimiento del
bachillerato.

La importancia del bachillerato

Antes de que De la Fuente tomara la palabra, Josefina
Vázquez Mota advirtió que sólo seis de cada
10 alumnos que ingresan al bachillerato terminan sus estudios, y
es en ese nivel donde se registra la mayor deserción y
donde los índices de rezago educativo del país
reciben mayor impacto.

Esas cifras han tenido, "desafortunadamente", pocas
variaciones en los diez años recientes,
añadió la funcionaria, lapso en que la eficiencia
terminal sólo pasó de 56 a 59 por ciento, y es en
el nivel medio superior donde se presentan "nuestros mayores
desafíos'', e informó que a la
administración federal actual le corresponderá el
mayor crecimiento de la demanda de ese nivel educativo "en toda
la historia moderna del país, con prácticamente 10
millones de alumnos".

Para la funcionaria, un solo dato resume la importancia
social del bachillerato: quien logre el grado de preparatoria o
de bachillerato tiene una probabilidad tres veces mayor de romper
el círculo de la pobreza que aquéllos que
sólo terminaron la educación primaria. "Cuando
perdemos un alumno en bachillerato, lo más seguro es que
no lo podremos recuperar el resto de nuestra vida",
sentenció.

Entre fracasos y enfermedades

Más adelante, el rector de la UNAM
advirtió que, al ver a los estudiantes de bachillerato, se
puede uno imaginar el México que habrá dentro de
unos años si continúan en el sistema educativo y
logran sus metas personales, "pero también podemos
imaginarnos lo que podrá ocurrir en nuestro país si
prevalece la cobertura insuficiente, la calidad
heterogénea, la deserción creciente".

Fue aquí cuando consideró la necesidad de
enfatizar que en México no se puede perder más
tiempo, al sostener que "la gran misión del Estado
mexicano es la educación". Recordó que la UNAM
tiene poco más de 30 mil estudiantes en bachillerato con
promedio de ocho o superior, "que no es sencillo", y que la
demanda ha crecido con los años, algo que "nos halaga pero
también nos preocupa, pues la UNAM recibe más de
140 mil solicitudes de ingreso a nivel medio superior cada
año, pero sólo puede aceptar alrededor de 34 mil en
sus 14 planteles''.

Para De la Fuente, eso refleja la insuficiente cobertura
en ese nivel educativo, donde "no caben las parábolas
retóricas: debemos trabajar ya, simultáneamente, en
cobertura y calidad, porque preguntó ¿de qué
nos sirve tener algunas escuelas de elite si no tenemos una
amplia cobertura social?'' También reconoció que no
tiene utilidad contar con una gran cobertura social si no hay
mínimos de excelencia.

Además, De la Fuente consideró que no se
deben perder de vista otros problemas de los estudiantes de
bachillerato: la deserción, "que no sólo muestra el
fracaso del sistema educativo, el cual se debe atender para
tratar de minimizarlo"; el fracaso familiar, personal, del
entorno, de un esfuerzo que se frustra, que no le permite al
joven salir adelante.

Pero también las adicciones y las enfermedades de
transmisión sexual constituyen un problema, "y nos parece
fundamental que no se dé un solo paso atrás en
materia de educación sexual para los jóvenes. Ha
costado mucho avanzar en ello. Dar un paso atrás es
literalmente suicida e irresponsable", enfatizó Juan
Ramón de la Fuente.

El rector se comprometió a que la UNAM
mantendrá esa educación y, "desde luego, seguiremos
planteando, con fundamentos científicos, que el
condón sigue siendo el mejor instrumento del que dispone
el género humano para prevenir las enfermedades sexuales,
algunas de ellas letales".

La deserción escolar en el nivel
básico ha pasado de 5.5% en 2005, a 7.4% en 2008 y a 12%
en 2009. En tanto que en el bachillerato sólo seis de cada
diez alumnos que ingresan terminan sus estudios, siento
este nivel el que registra la mayor deserción.

5.5 millones de mexicanos, mayores de 15 años no
saben leer ni escribir, es decir el 8.4% considerando que esta
población casi llega a los 68.8 millones,
según datos del Instituto Nacional de
Estadística, Geografía e Informática

(INEGI).

De este grupo de edad, 9.8 millones (14.3%) no tienen
educación primaria y 14.6 millones (21.2%) no tienen
educación secundaria.

Monografias.com

En 2005 el porcentaje de personas -de 15 años o
más- que no habían concluido la educación
básica fue del 44.7% (33 millones de la población).
Este rezago es más intenso entre la población
rural
quienes están en esta situación tres
cuartas partes, y un tercio de la población urbana, lo que
se refleja en el promedio de escolaridad: 8.4 años en los
hombres y 7.9 en las mujeres.

Después de revisar algunas de las principales
cifras de la oferta educativa, es muy fácil reconocer que
los principales problemas de la educación se
vinculan con el financiamiento -específicamente su forma
de distribución-, la cobertura y, aunque en estas
líneas no se abordó de manera directa, de la
calidad (relacionada con logros académicos).

Teniendo este panorama, resulta evidente la
atención a problemas como: erradicar el
analfabetismo
, combatir la deserción escolar, alcanzar
la cobertura universal, incrementar los niveles de
escolaridad.

Como se observa claramente, no ha habido cambios
profundos en la educación en México y no se
ve cómo se logrará el punto 3 del
decálogo del presidente: "alcanzar una
educación de calidad y superar el marasmo de intereses a
fin de que la educación sea la puerta grande para salir de
la pobreza".

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Junio 12th, 2009 Bachillerato, nivel con
mayor abandono escolar en Puebla

La deserción en el bachillerato es un
problema en Puebla, 10 de cada 100 alumnos que se
inscriben en este nivel abandonan la escuela.

El abandono escolar es uno de los problemas más
graves que enfrenta la educación media superior en
el país, no sólo en Puebla, llega a alcanzar hasta
40 % de los estudiantes.

Las causas de deserción son diversas: entre las
principales destaca que más de una tercera parte de
alumnos reprueba en el en el bachillerato, lo que motiva
el abandono de las clases.

Otra causa de deserción que ha sido identificada
en diversos estudios es la necesidad de dejar los estudios por
tener que cuidar a algún familiar, así como
la falta de ingresos de la familia y en consecuencia la
incorporación al mercado laboral.

Asimismo, la Secretaría de Educación
Pública
(SEP) ha aceptado que el abandono de los
estudios, por parte de los alumnos del bachillerato, se debe a
que no se sienten satisfechos con lo que están aprendiendo
en las aulas.

El subsecretario de Educación Media Superior de
la SEP, Miguel Székely Pardo, señaló
que 40 % de los jóvenes que cursan bachillerato desertan
en el primer y segundo año no por causas económicas
sino porque los programas de estudio no responden a sus intereses
y necesidades. Además agregó que el
bachillerato es el nivel de estudios de mayor
deserción entre los estudiantes en el país (El
Financiero, 9 de junio de 2009).

En Puebla, a semejanza de lo que ocurre en el
país, el problema del abandono de estudios en el
bachillerato es mayor que el registrado en primaria y
secundaria:

Monografias.com

En primaria sólo 1 de cada 100 alumnos abandonan
los estudios, en secundaria 5 de cada 100 y en bachillerato lo
hacen 10 de cada 100 alumnos, es decir que el promedio de alumnos
que abandonan la escuela se duplica de secundaria a
bachillerato.

Al problema anterior hay que agregar que acceden a este
nivel solamente 64 de cada 100 muchachos que están en edad
de cursar el bachillerato. De esta manera se puede decir
que se está dejando sin educación de este tipo a 46
de cada 100 (sumando falta de cobertura y
deserción).

Como se observa, la situación de la cobertura se
agrava cuando se avanza en los grados de estudio.

Juan Ramón de la Fuente, ex- rector de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM),
hace algún tiempo señaló que para resolver
el problema de la deserción (en nivel medio superior y
superior) hay que explorar y fortalecer los sistemas de
educación a distancia, como un camino para lograr la
cobertura y deserción.

Judith García / El Sol de
MéxicoCiudad de México.- La secretaria de
Educación Pública, Josefina Vázquez Mota,
calificó como grave la deserción y la falta de
acceso en materia de educación media superior en cinco
estados -Michoacán, Guanajuato, Guerrero, Estado de
México y Zacatecas-, ya que de cada 100 jóvenes que
están en edad de cursar ese nivel, ingresan sólo 37
alumnos.Asimismo, la funcionaria mencionó que en todo el
país apenas 58 de cada 100 jóvenes tienen acceso a
la educación media superior. Agregó que a este
problema se le añade el 40 por ciento de deserción
entre los estudiantes en dicho rango académico,
principalmente por falta de ingresos, por cuidar a un familiar o
por reprobar bachillerato.Luego de firmar un convenio con el
rector de la UNAM, Juan Ramón de la Fuente, para ampliar
la cobertura a distancia y la actualización del personal
docente, explicó que en Michoacán 37 de cada 100
jóvenes tienen acceso; en Guanajuato, 43 de cada 100; en
Guerrero y el Estado de México, 46 de cada 100, y en
Zacatecas, apenas 49 ingresan al nivel medio
superior.Vázquez Mota detalló que entre las
principales causas de deserción destaca el hecho de que
más de una tercera parte de alumnos reprueba en el
bachillerato. "Por eso nos parece importante que la
evaluación no sea hasta alcanzar ese nivel ni la
universidad, sino que se haga desde la primaria y la secundaria",
añadió."Si ahí resolvemos problemas reales,
podremos evitar esta grave deserción que estamos viviendo
en la educación media superior", sostuvo la titular de la
SEP.La secretaria insistió en que es fundamental aportar a
la educación superior, no sólo en el presente, sino
también para el futuro. "Siempre he dicho que cuando
perdemos a un joven a esta edad, lo más seguro es que no
lo volvemos a recuperar; si a un joven lo perdemos en su edad
más productiva, en su edad de mayor capacidad de
aprendizaje, de mayores sueños y anhelos, lo dejamos fuera
no sólo del sistema educativo, sino también lo
dejamos fuera de la prosperidad el resto de su vida", dijo.El
Distrito Federal, precisó, "nos presenta una
contradicción que no es exclusiva de la región: si
bien presenta el porcentaje más alto de cobertura, con el
88 por ciento, la eficiencia terminal es menor del 60 por
ciento".Señaló que existen casos similares en Baja
California Sur, Sinaloa, Tabasco y Sonora, que se ubican con los
de mayor cobertura, después del Distrito Federal, pero
cuya eficiencia terminal varía entre 53 y nuevamente el 60
por ciento.Por otra parte, sin entrar en detalles, Vázquez
Mota anunció cambios en los requisitos que piden para
otorgar a las escuelas el Registro de Validez Oficial de Estudios
(Revoes). "Tenemos que modificar la calidad de los Revoes y la
certificación de los mismas para garantizar a cada joven
que cuando crucen ese plantel, no solo tendrán satisfecha
su demanda, sino su nivel de calidad", indicó.En este
contexto, le tomó la palabra al rector Juan Ramón
de la Fuente para fortalecer los sistemas de educación a
distancia, que son, sin duda, uno de los caminos indispensables
para lograr la cobertura en educación media superior y
superior.En su oportunidad, De la Fuente afirmó que el
reto de la educación pública es abatir la
desigualdad, por lo que subrayó la urgencia de ampliar la
cobertura educativa en el país.El rector puso a
disposición de la instrucción pública
nacional el bachillerato a distancia de la UNAM, que
permitirá, aseguró, integrar a miles de estudiantes
de ese nivel educativo que hoy carecen de
oportunidades.

La pobreza, la exclusión y la escasa capacidad de
las escuelas para contener serían las causas principales
de la deserción escolar, según un estudio realizado
por la oficina local del Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (UNICEF). El organismo sostiene que esas acusas son las
que dejan fuera del sistema educativo a medio millón de
adolescentes entre los 12 y los 17 años en la
Argentina.

"La mayoría de estos jóvenes proviene de
los extractos más pobres de la sociedad y parece condenada
a perpetuar el círculo de la pobreza", alerta
UNICEF.

"Todos los niños de seis años
están en las aulas pero los índices de abandono en
la escuela media son alarmantes (…) más de 900 mil
estudiantes repitieron una o dos veces y según las
últimas estadísticas, sólo un tercio de los
jóvenes está en el último año del
secundario".

Esta información es el resultado del
cruce de los datos aportados por el último Censo Nacional
de Población y Vivienda con los últimos indicadores
de la Red de Educación Federal. Fuente:
DiarioHoy.net

G. Lourdes Mondragón
Pedrero

Asesora de la Unidad UPN 094
Centro

La psicología de la Gestalt, en su
momento, implicó una revolución en las ciencias
psicológicas al poner en evidencia fenómenos a los
que nunca antes se les había prestado atención,
estimulando investigaciones en el campo de la percepción,
como los estudios de neurofisiología, de la figura fondo,
e influyendo a la vez, en los campos de las psicologías
infantil, social, educativa y clínica.

En 1912 en Alemania, Max Wertheimer
(1880-1943) utilizando como sujetos a dos colegas, Wolfrang
Köler (1887-1976) y Kurt Koffka (1886-1941), estudia un
fenómeno aparentemente fácil pero difícil de
explicar desde el punto de vista asociacionista, al que denomina
«fenómeno Phi», el cual consistía en
situar dos bombillas en una habitación que
permanecía oscura; primero se encendía durante un
instante la bombilla del lado izquierdo y luego se apagaba; un
minuto después se encendía la de la derecha. Como
resultado, el observador percibía dos luces que se
encendían sucesivamente. Pero si la diferencia temporal
entre los dos encendidos se hacía más corta,
llegaba un momento en que los sujetos creían ver una sola
luz que se desplazaba de izquierda a derecha,
produciéndose una sensación de movimiento puramente
aparente. Para explicar este curioso fenómeno, estos
psicólogos sostuvieron, que los sujetos no
experimentan sensaciones simples y luego las combinan para formar
otras más complejas, sino que perciben directamente
configuraciones complejas como una totalidad y que, en cambio, el
análisis de los elementos es posterior.

Afirmando, que interpretamos los fenómenos como
unidades organizadas, más que como agregados de distintos
datos sensoriales. Una Gestalt es por tanto, una
configuración que no se reduce a la superposición
de elementos que la forman, sino que posee cualidades en tanto
que una totalidad, y la modificación de un solo elemento
puede cambiar la gestalt en su conjunto.

Después de la segunda guerra mundial
Frederick Perls, desarrolla la terapia Gestalt,
considerando que la raíz de los trastornos
psicológicos podía estar en la incapacidad de las
personas para integrar exitosa y acertadamente las partes de su
personalidad en un todo saludable.

Los psicólogos de la gestalt, realizaron
numerosos experimentos en el campo de la percepción visual
y auditiva y pusieron de manifiesto las leyes que nos permiten
percibir un mundo de configuraciones complejas, sin que tengamos
que analizar ni tomar conciencia de sus partes. Haciendo
énfasis en que todo lo que percibimos es el resultado de
procesos organizadores, en donde la realidad que nos
rodea no es absolutamente determinante; se trata de una infinidad
de realidades alternativas, alteradas controladamente por los
principios organizadores de nuestra conciencia.

Algunos rasgos que le caracterizan:

• El sujeto para conocer se vale de estructuras,
como totalidades complejas, las cuales son propias y comunes en
todos los niveles de funcionamiento cognitivo, por tanto no
tienen un origen. (Son innatas)

• La conducta está organizada en totalidades
o estructuras.

• Las configuraciones tienen un origen
físico.

• No hay génesis ni estadios.

• Las unidades simples no son el punto de partida,
sino el producto de la descomposición de unidades
complejas.

• Realiza aportaciones al campo de lo perceptual –
auditivo-visual – afirmando que la percepción del mundo se
basa en configuraciones complejas. Formula las Leyes de la
Organización perceptiva

Leyes de la Organización
Perceptiva

Bibliografía.

Bender Lauretta, Test Guestáltico Visomotor
(B.G.), Fundamentos Científicos, Editorial
Electrocomp,S.A,. México D. F., 1986.

Mondragón Pedrero G. Lourdes, Sínt.
Teorías sobre El Desarrollo, Módulo I, Diplomado La
Globalización de la enseñanza de la Ciencia
Naturales en Primaria y Preescolar, UPN Unidad 094, Centro,
2002.

Notas:

1.- Isomorfismo. Correspondencia estructural de
los campos excitativos del cerebro con los contenidos
experimentados en la conciencia. HOWARD C. Warren, Diccionario de
Psicología, Fondo de Cultura Económica,
México. 1949, p.191.

Articulo publicado en la Revista Xictli de la Unidad
UPN 094 D.F. Centro, M?xico. Se permite su uso citando la fuente.
Direcci?n www.unidad094.upn.mx

Maricruz Guzmán Chiñas

Asesora de la Unidad UPN 094

«La belleza del arco iris radica en sus
diferentes colores» Proverbio africano.

El propósito de este escrito, es vincular los
procesos de interculturalidad que se están gestando en
diferentes ámbitos de la sociedad, con un aspecto que se
trabaja en la licenciatura plan 94 a lo largo de los ocho
semestres que contempla el mapa curricular,
específicamente, con el eje metodológico y la
elaboración del proyecto de innovación, pensando en
que este puede ser un espacio para reflexionar y recuperar la
interculturalidad de una manera crítica y propositiva, y
transitar efectivamente hacia la innovación de nuestra
práctica docente cotidiana.

Partes: 1, 2, 3, 4
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