La educación urbana

En las paginas siguientes de este escrito expongo, una
realidad social y educativa que nos interesa a todos los
ciudadanos de un colectivo nacional, regional y local, no
pretendo responder a una posición particular en cuestiones
que ya se han debatidos en los diversos medios Internacionales y
nacionales, como bien es sabido, la educación venezolana
desde tiempos históricos, ha venido cambiando y
seguirá su destino en función de crear nuevos
espacios para el desarrollo comunitario, social y para la
vida.

La creciente labor que actualmente realiza el estado
venezolano en materia de salud, alimentación,
educación y organización social, constituyen los
principales eslabones determinantes para el éxito de la
educación rural y urbana, en general de todo el sistema
educativo del país, no obstante, preexisten en la sociedad
venezolana varios factores que contribuyen a mantener una
posición crítica y de riesgo para que las
políticas gubernamentales lleguen a todos y para
todos..

Desde esta perspectiva, es importante considerar que el
fenómeno del analfabetismo rural tiende a concentrarse en
los grupos de adultos que viven en las zonas más apartadas
de la ciudad mientras que las regiones urbanizadas, que ocupan
las zonas geográficas privilegiadas del país y, por
ende existe mayor concentración de habitantes tienden a
precisar factores de riesgo como la violencia (urbana), lo cual
define las probabilidades que tienen los niños y los
jóvenes de completar los seis años de estudio en la
educación primaria y secundaria. Esta es la realidad
social de nuestro país y de cualquier otro país de
Latinoamérica, a pesar de los muchos esfuerzos ejecutados
por los gobiernos de turno político por ofrecer e insertar
cambios novedosos en afán de democratizar y modernizar la
educación tanto rural como urbana.

Es comprensible dentro del contexto histórico
actual cada gobierno asume una política distinta en
relación a la educación, de allí radica el
hecho de crear e implementar nuevos diseños experimentales
de currículos en este sentido explica Rivas (1999)
"los programas de estudios y sus currículas deban ser
sometidos a nuevos ensayos" por esa razón hace
aproximadamente once años, Venezuela vivió un
cambio proceso político para aprobar La
Constitución y a partir de ese momento, comenzaron
incorporarse nuevas estrategias en materia de educación
como las misiones educativas que siguen un patrón
determinado con el fin de incluir a personas que no tuvieron la
posibilidad de alcanzar un grado superior en la educación,
debido a los factores que se mencionaron al inicio del
texto.

Por otro lado con una Ley Orgánica de
Educación, con más de veintinueve años en
vigencia y que permitió establecer currículos y
programas educativos que aun están ejecutándose en
la aulas de clases del sector rural y urbano, hoy a mas once mese
de entrada en vigencia la nueva Ley Orgánica de
Educación que se aprobó específicamente el
13 de agoste de 2009. Plantea en sus postulados lo siguiente:
"La Ley tiene por objetivo desarrollar los principios y
valores rectores, derechos, garantías y deberes en
educación" Art. Nº 1 (LOE), es decir la
educación que deseamos para nuestro hijos depende de
nuestros ideales humanos que pueden existir de acuerdo al
ambiente social, conforme al Área Rural y Área
Urbana.

Estos dos puntos de vista son de importancia fundamental
que es absolutamente preciso afrontarlos con el debido
tratamiento de la igualdad y equidad social con las mismas
condiciones y oportunidades para todos.

Otros artículos platea "La educación
es un derechos humano y deber social fundamental orientada al
desarrollo del potencial creativo de cada ser humano" Art.
Nº 4 (LOE), y "el derecho pleno a una educación
integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas
con equidad de género en igualdad de condiciones y
oportunidades…" Art. Nº 6 literal a (LOE), ambos
principios de igualdad de oportunidades sólo alude a una
igualdad en la libertad para acceder al sistema educativo, es
decir, a una igualdad en el derecho al uso del servicio y una
igualdad ante la ley para defender los derechos individuales
asociados con este derecho, sin embargo la pregunta decisiva no
se responde. ¿Y el acceso real a la educación en
las zonas rurales y urbanas?

La incógnita para resolver la situación
quedara en manos de los educadores, padres, representantes y del
estado venezolano para hacer llegar las políticas
educativas a los lugares más escondidos de la
geografía.

La educación se presenta como una de las llaves
de acceso al siglo XXI, como respuesta a los nuevos
desafíos, se plantea que una posible solución es
que todos aprendamos a aprender. Bien sea en el campo y en la
ciudad la educación rural sobre todo debe adaptarse a los
cambios sin dejar de trasmitir el saber adquirido, los principios
y los frutos de la experiencia y formar al hombre necesario para
enfrentar los nuevos desafíos.

Que se proyecte hacia ideales de paz, de libertad y de
justicia social, en una palabra: debe favorecer el desarrollo
humano este principio de siglo el marco general de
globalización existente plantea disyuntivas
difíciles a las políticas educativas en lo que
respecta a la calidad, al desarrollo humano, al respeto a la
condición humana, al progreso material, a la equidad, a la
conservación de la naturaleza a medida que transcurre el
tiempo, la educación rural y urbana seguirá
avanzado en nuestro país.

Realmente esto pare una utopía, pues en nuestro
país esta realidad es otra, ya que el sector rural desde
la aparición del petróleo en el año 1920, ha
pasado a una economía mono productora y por ende la
educación rural a ocupado un espacio deprimido y marginal
en los territorios y las formas de gobierno local y nacional, por
los tanto la cultura campesina han venido desdibujándose
paulatinamente ante la erosión espacios y gentes
arrastrando a su paso los vestigios de identidad, este punto de
interés social ha recibido un tratamiento indiferente en
lo que se refiere a la Educación Rural, en este caso el
estado venezolano ha propiciado puntos de encuentros favorables
para el sector rural y ha mostrado su preocupación en el
desarrollo de sector rural y lo hace valer a través de La
Ley Orgánica de Educación (LOE) que establece en el
articulo 29 lo siguiente: "La educación rural está
dirigida al logro de la formación integral de los
ciudadanos y ciudadanas en sus contextos
geográficos…" es decir que la enseñanza y el
aprendizaje de los estudiantes (niños y niñas) del
campo o comunidades rurales cercanas a las urbanizaciones debe
estar en correspondencia con los principios universales de la
educación y los derechos humanos.

Lo anteriormente mencionado nos conduce a remontar a
ciertas políticas educativas del Estado, manifestadas
aproximadamente unos 50 años atrás entre ellas
están:

1. Las instituciones educativas creadas para la
formación de docentes rurales
2. Las teorías educativas
predominantes.
3. No existe Educación Rural en
Venezuela, sino una educación en el medio rural con
programas.

El esquema en la política educativa actualmente
está orientada a satisfacer las necesidades de los
estudiantes, basado en los cuatro pilares fundamentales de la
educación que plantea los nuevos desafíos para la
labor del maestro, docente o profesor de una escuela y/o liceo
rural y urbano.

Otro hecho fundamental que hay que destacar, es el
proceso de formación de los nuevos educadores venezolanos
en las distintas especialidades que promueven las facultades de
humanidades y las escuelas de educación de las diversas
universidades públicas y privadas que aun no actualizan
los currículos de formación, ajustados a las
verdaderas realidades del sector rural y urbano.

Asimismo, los docentes carrera (especialistas),
capacitados para formar estudiantes en el área urbana
están los cargos vacantes en las escuelas rurales, esta es
la manera el perfil de la educación rural se encuentran
formando o enseñando a leer a los niños de primer
grado o trabajando con estudiantes que cursan varios años
(multigrados), estas ideas permiten, tener una visión
más clara de lo que sucede en el campo (área
rural), primer lugar, debemos estar claros en que los
niños campesinos en sus escuelas rurales no reciben
educación rural sino una educación urbana y en un
segundo lugar, los mismos programas escolares de la ciudad
están siendo aplicados y contextualizados de la misma
forma que lo hacen los docentes en la ciudad.

En consecuencia, se puede afirmar que no existe
Educación Rural en Venezuela y por lo tanto es urgente
desplegar planes para el desarrollo de la localidad rural en
materia de educación bajo otro enfoque educativo y social,
privilegiando los saberes campesinos en búsqueda de
armonizar y hacer pertinentes los programas nacionales de acuerdo
a la región o localidad rural.

Mientras, que en la ciudad los procesos de
enseñanza y aprendizaje, deben continuar su
actualización y las adaptaciones correspondientes de
acuerdo a las situaciones de los espacios urbanos e
industrializados que requieren una acometida de programas
educativos que generen participación de todos los sectores
sociales del país, es bien sabido que algunos programas
están siendo aplicados en Escuelas Bolivarianas, Liceos
Bolivarianos, Escuela Técnicas Robinsonianas entre otras
modalidades obedecen a la zona geográfica, tomando en
cuenta los requerimientos que necesitan las ciudades.

Pues, las grandes ciudades como Maracaibo, Valencia,
Barquisimeto, Mérida, San Cristóbal y el Distrito
Federal, concentran la gran mayoría de la población
que cada vez es más importante, debido a sus actividades
económicas, al prestigio y el poder en todas sus formas,
para llegar a ser hoy día la expresión misma de
nuestra civilización porque su realidad
socio-histórica puede soportar las reformas curriculares y
por ende el sector urbano siempre va estar favorecido por la
diversidad de centros académicos con mayores posibilidades
de desarrollo tecnológico, mientras que, las zonas rurales
del país, por intermedio de sus instituciones y su
maestros trataran de buscar la forma de hacer posible las metas
educativas de los niños, niñas y adolescentes del
campo, para brindarle una educación adecuada y equitativa
a su realidad.29/06/2010

Referencias citas.

1. DELORS, J. La educación encierra un
tesoro. UNESCO, 1999
2. LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
(2009) Gaceta Oficial de la República de Venezuela n.
º 5.929 (Extraordinario). Agosto 15, 2009,
Caracas.
3. NÚNEZ, J. Disonancias
epistemológicas en la educación rural
venezolana revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
1681-5653).
4. RIVAS, P 1999. La actualidad política
como un contexto de lo educativo. Educere Nº 5,
5-8

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