La guía formativa desde la dimensión instructiva del proceso docente educativo con un enfoque productivo
EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO SE DESARROLLA EN UN MOVIMIENTO
PROPIO EN EL QUE SE MANIFIESTAN TODOS LOS COMPONENTES, SUS
RELACIONES O LEYES Y SUS RESULTADOS: LA INSTRUCCIÓN. EL
DESARROLLO. LA EDUCACIÓN.
EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO ES UN PROCESO ÚNICO
CONFORMADO POR LA INTEGRACIÓN DIALÉCTICA DE TRES
DIMENSIONES INSTRUCTIVA. EDUCATIVA. DESARROLLADORA.
ESTABLECEMOS QUE: ENTENDEMOS POR DIMENSION: LA PROYECCIÓN
DEL PROCESO EN UNA DIRECCIÓN DETERMINADA, ES DECIR LA
FUNCIÓN QUE SE DESARROLLA: EDUCAR, DESARROLLAR E INSTRUIR.
ENTENDEMOS POR EJECUCIÓN: EL DESARROLLO DEL PROCESO EN
SÍ MISMO DURANTE EL QUE EL ESTUDIANTE APRENDE Y SE FORMA Y
DONDE PRIMA LA LÓGICA DEL PROCESO.
PARA ESTUDIAR LA EJECUCIÓN DEL PDE ADEMÁS DE LAS
TRES DIMENSIONES SE EMPLEAN OTRAS CUALIDADES DEL MISMO A LAS QUE
LLAMAMOS NIVELES. DE ASIMILACIÓN DE ACERCAMIENTO A LA VIDA
ESTRUCTURALES DEL PROCESO REPRODUCTIVO PRODUCTIVO CREATIVO
ACADÉMICO LABORAL NIVELES INVESTIGATIVO
PARA EL ESTUDIO DEL PROCESO NOS APOYAREMOS NO SÓLO EN LOS
NIVELES ESTRUCTURALES SINO EN UNA NUEVA CATEGORÍA: EL
ESLABÓN. DEFINIMOS EL ESLABÓN COMO AQUELLA ETAPA O
ESTADÍO DEL PROCESO EN QUE SE VA EJECUTANDO EL MISMO.
UTILIZAREMOS LA TAREA DOCENTE COMO EL ESLABÓN ESTRUCTURAL
MÁS SENCILLO, COMO CÉLULA DEL PDE.
LA TAREA DOCENTE LA TAREA DOCENTE SE PUEDE DESMEMBRAR EN
COMPONENTES PERO ELLOS SON SÓLO PARTES DEL OBJETO Y NO EL
OBJETO EN SÍ MISMO. POR EJEMPLO: EN LA TAREA DOCENTE
ESTÁ PRESENTE UN OBJETIVO, CONDICIONADO POR: EL NIVEL DE
LOS ESTUDIANTES. INCLUSO DE CADA ESTUDIANTE. POR SUS MOTIVACIONES
E INTERESES. POR LA SATISFACCIÓN O AUTORREALIZACIÓN
DE CADA ESTUDIANTE. Continúa….
EN CADA TAREA HAY: UN CONOCIMIENTO A ASIMILAR. UNA HABILIDAD A
DESARROLLAR. UN VALOR A FORMAR. EN LA TAREA DOCENTE EL PDE SE
INDIVIDUALIZA, SE PERSONIFICA. POR LO QUE EL CENTRO, EL SUJETO
FUNDAMENTAL DEL PDE ES CADA ESTUDIANTE. HACIA CADA UNO DE ELLOS
DEBE IR DIRIGIDA LA TAREA DOCENTE INDIVIDUALISANDO EL OBJETIVO DE
MANERA QUE CADA ESTUDIANTE PUEDA ESCOGER TAREAS DISTINTAS PARA
ACERCARSE A UN MISMO OBJETIVO.
EL MÉTODO, EN LA TAREA, ES EL MODO EN QUE CADA ESTUDIANTE
LLEVA A CABO LA ACCIÓN PARA APROPIARSE DEL CONTENIDO, ES
EL ORDEN, LA ORGANIZACIÓN DE LAS TAREAS, POR LO QUE HAY
QUE DAR AL ALUMNO UN NÚMERO DE MODOS A ESCOGER EL
MÁS APROPIADO A SUS CARACTERÍSTICAS. EN LA TAREA
DOCENTE ESTÁ PRESENTE LA CONTRADICCIÓN
DIALÉCTICA ENTRE EL OBJETIVO Y EL MÉTODO. LA
EJECUCIÓN DE UNA TAREA NO GARANTIZA EL DOMINIO POR EL
ESTUDIANTE DE UNA NUEVA HABILIDAD, EL SISTEMA DE TAREAS
SÍ. EL OBJETIVO SE ALCANZA MEDIANTE EL CUMPLIMIEMTO DE UN
SISTEMA DE TAREAS.
PRIMERA CONCLUCIÓN PARCIAL: EL PDE ES UNA SUCESIÓN
CONTÍNUA DE TAREAS DOCENTES, LA CLASE, EL TEMA SON
ESTRUCTURAS, SISTEMAS MÁS COMPLEJOS CONFORMADOS POR TAREAS
DOCENTES QUE EN SU EJECUCIÓN CONTÍNUA VAN
INSTRUYENDO, DESARROLLANDO Y EDUCANDO AL ESTUDIANTE. LA
SUCESIÓN SISTÉMICA DE TAREAS, ES EL PROCESO; SU
ORDEN, EL MÉTODO.
SEGUNDA CONCLUSIÓN PARCIAL: EN LA TAREA DOCENTE
(Guía formativa) ESTÁ PRESENTE NO SOLO EL OBJETIVO
DEL CONJUNTO DE TAREAS (actividades a desarrollar, ejercicios,
acciones, etc.) SINO LAS CONDICIONES QUE PUEDEN LLEGAR A EXCLUIR
UNA TAREA Y PLANTEARSE OTRA PARA ALCANZAR EL FIN QUE SE ASPIRA.
DICHO DE OTRO MODO: UN ESTUDIANTE SE PERCATA QUE LA TAREA QUE
ESCOGIÓ ES MUY COMPLEJA Y SELECCIONA OTRA MÁS
SENCILLA, CUYA SOLUCIÓN LE POSIBILITA RESOLVER LA INCIAL
AHORA MEJOR PREPARADO. ES POR ELLO QUE EN LA TAREA EL OBJETIVO SE
PERSONIFICA, SE INDIVIDUALIZA.
AHORA ESTAMOS EN CONDICIONES DE VER: EL PDE DESDE SU
DIMENSIÓN INSTRUCTIVA CON ENFOQUE PRODUCTIVO. EL TEMA O
UNIDAD (Objeto de estudio) COMO UNIDAD ORGANIZATIVA DEL PDE.
EJECUCIÓN LÓGICA DEL TEMA O UNIDAD (Objeto de
estudio) CON ENFOQUE PRODUCTIVO. ESLABONES DE LA EJECUCIÓN
DEL TEMA O UNIDAD (objeto de estudio)
DEFINIENDO: TEMA: UNIDAD ORGANIZATIVA DEL PDE QUE EN SU
DESARROLLO GARANTIZA LA FORMACIÓN DE UNA HABILIDAD EN EL
ESTUDIANTE, EL LOGRO DE UN OBJETIVO INSTRUCTIVO MEDIANTE EL
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE TAREAS.
RECORDANDO ESLABÓN: CADA UNO DE LOS ESTADÍOS O
ETAPAS EN QUE SE LLEVA A CABO EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO PARA
LOGRAR UN OBJETIVO EN LOS ESCOLARES. EL ESLABÓN ES UNA
ESTRUCTURA INTERMEDIA ENTRE LA TAREA DOCENTE Y EL TEMA.
APRENDER EN LA EJECUCIÓN DEL PDE EL PROFESOR
ENSEÑA, EL ESTUDIANTE APRENDE, SE INSTRUYE, DESARROLLA Y
EDUCA. APRENDER ES LOGRAR EL OBJETIVO PROGRAMADO, ES APROPIARSE
DEL CONTENIDO SELECCIONADO, DEL OBJETO DE ESTUDIO SELECCIONADO.
ESTE OBJETO SE HA SISTEMATIZADO COMO RESULTADO DE LOS PROBLEMAS
QUE EN ÉL SE MANIFIESTAN Y QUE JUSTIFICAN, AMERITAN Y
MOTIVAN SU ESTUDIO Y APRENDIZAJE. POR TANTO:
EL ANÁLISIS DEL FENÓMENO PRESENTE EN EL OBJETO DE
ESTUDIO JUNTO A LA DETERMINACIÓN DE LAS INSUFICIENCIAS DE
CONTENIDOS APRENDIDOS PARA SU CARACTERIZACIÓN ES EL PRIMER
PASO EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO: SU PRIMER
ESLABÓN.
PRIMER ESLABÓN: ORIENTACIÓN DEL NUEVO CONTENIDO. EL
PROFESOR OFRECE AL ESTUDIANTE LOS ASPECTOS ESENCIALES,
FUNDAMENTALES, QUE ESTÁN EN LA BASE DE LA
CARACTERIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO. ANALIZA EL OBJETO Y
DETERMINA: CONCEPTOS QUE LO CARACTERIZAN. LAS CATEGORÍAS.
LAS PROPIEDADES. LAS MAGNITUDES. LOS COMPONENTES. LAS VARIABLES
LOS PARÁMETROS. LOS INDICADORES. CARACTERIZA
TAMBIÉN: LAS RELACIONES QUE SE PRESENTAN ENTRE ESOS
ELEMNETOS O ENTRE EL OBJETO Y EL MEDIO (regularidades, leyes)
ASÍ COMO EL COMPORTAMIENTO, EL MOVIMIENTO DEL MISMO.
Continúa….
EL PROFESOR LE OFRECE AL ESTUDIANTE EL MODO DE VINCULARSE CON EL
OBJETO: LA HABILIDAD A DESARROLLAR EN EL TEMA QUE ES LA ESENCIA
DE SU COMPORTAMIENTO, DE SU MODO DE ACTUACIÓN Y QUE
RESPONDE A LA ESTRUCTURA LÓGICA DEL SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS. LA NUEVA HABILIDAD ES UNA ESTRUCTURA DE ACCIONES Y
OPERACIONES. LA NUEVA HABILIDAD QUE CARACTERIZA EL MODO DE ACTUAR
DEL ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO DEL TEMA ES TAMBIÉN UN
CONTENIDO ESENCIAL Y FORMA PARTE DEL OBJETO DE ESTUDIO.
EL CONOCIMIENTO, LA HABILIDAD ESENCIAL ES EL OBJETIVO INSTRUCTIVO
DEL TEMA, SU ASPECTO FUNDAMENTAL. RECUERDA QUE… EN EL
OBJETIVO TIENEN QUE APARECER: LOS NIVELES DE ASIMILACIÓN.
PROFUNDIDAD SISTEMATICIDAD
EL SEGUNDO ESLABÓN: ASIMILACIÓN DEL CONTENIDO. EL
PROFESOR OFRECE NUEVOS PROBLEMAS, NUEVAS SITUACIONES QUE
POSIBILITAN AL ESTUDIANTE APLICAR LA INVARIANTE DE HABILIDAD Y DE
CONOCIMIENTO QUE SE LA HA OFRECIDO EN EL ESLABÓN ANTERIOR.
EN CADA NUEVO PROBLEMA O SITUACIÓN HABRÁ SIEMPRE
NUEVOS CONTENIDOS, CONOCIMIENTOS QUE ENRIQUECEN EL OBJETO, PERO
ELLOS SERÁN SIEMPRE ASPECTOS PARTICULARES, SINGULARES Y
NUNCA ELEMENTOS ESENCIALES Continúa…
EL ESTUDIANTE CONTINÚA APRENDIENDO POR SÍ
SÓLO, O A LO SUMO, CON UNA LIGERA AYUDA DEL PROFESOR,
USANDO EL MÉTODO DE ELABORACIÓN CONJUNTA. LO
FUNDAMENTAL EN ESTE ESLABÓN ES QUE EL ESTUDIANTE REFUERCE
LA APROPIACIÓN DE LA HABILIDAD ESENCIAL (INVARIANTE) Y EL
CONOCIMIENTO ESENCIAL (INVARIANTE). SU ESTRUCTURA SERÁ
UTILIZADA EN CADA NUEVO PROBLEMA, EN CADA CASO EN
PARTICULAR.
EL TERCER ESLABÓN: DOMINIO DEL CONTENIDO. LA
REITERACIÓN EN EL USO DE LAS INVARIANTES (Habilidad
esencial y conocimiento esencial) ASEGURA EL DOMINIO DE LA
ESENCIA, DE LA INVARIANTE. EL ALUMNO PODRÁ OLVIDAR LOS
ASPECTOS SECUNDARIOS, PERO LO FUNDAMENTAL NO, ESTO ES LO QUE
GARNTIZA EL LOGRO DEL OBJETIVO
MUY IMPORTANTE…. LA HABILIDAD ESENCIAL QUE ES EL MODO DE
RELACIONARSE EL ESTUDIANTE CON EL OBJETO ESTÁ CONDICIONADA
POR DICHO OBJETO EL DOMINIO DE LA HABILIDAD PRESUPONE EL DOMINIO
DE LAS CARACTRÍSTICAS DEL OBJETO DE ESTUDIO. EN ESTE
ESLABÓN EL ESTUDIANTE DESARROLLA SU INDEPENDENCIA Y
RESUELVE POR SÍ SÓLO LOS PROBLEMAS.
Continúa….
EL ALUMNO SABE……. PORQUE HACE…. PORQUE
TRABAJA CON EL OBJETO.. PORQUE RESUELVE LOS PROBLEMAS INHERENTES
AL OBJETO… ESO…. ES APRENDER
EL CUARTO ESLABÓN SISTEMATIZACIÓN DEL NUEVO
CONTENIDO EL ESTUDIANTE RESUELVE LOS NUEVOS PROBLEMAS CON EL
NUEVO CONOCIMIENTO, PERO RELACIONÁNDOLO CON EL QUE YA
POSEE. TENDRÁ QUE SER TAREA DEL PROFESOR DESTACAR LAS
RELACIONES ENTRE EL NUEVO CONOCIMENTO Y LA ESTRUCTURA DE
CONOCIMIENTOS QUE YA POSEE EL ESTUDIANTE PARA QUE EL RESULTADO
SEA UN NUEVO SISTEMA.
TERCERA CONCLUCIÓN PARCIAL: LA SISTEMATIZACIÓN DEL
NUEVO CONTENIDO (Objeto de estudio) Y EN ESPECIAL DE SU
INVARIANTE, SE ALCANZA EN LA DINÁMICA DEL PROCESO, Y ES EL
RESULTADO FUNDAMENTAL, ES EL APRENDIZAJE DE MÁS VALOR. LOS
ESLABONES DE ASIMILACIÓN, DOMINIO Y SISTEMATIZACIÓN
NO SON ETAPAS AISLADAS, SE VAN DESARROLLANDO EN EL PROCESO DE
MANERA CONTINUA, NO EXISTEN BARRERAS ENTRE UNO Y OTRO.
QUINTO ESLABÓN: LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. EN
ESTE ESLABÓN SE COMPRUEBA SI EL ESTUDIANTE HA ALCANZADO EL
DOMINIO DE LA HABILIDAD, DECIMOS HABILIDAD Y NO CONTENIDO CON
TODA INTENCIÓN, PUES SI USTED EVALÚA EL CONTENIDO
TENDRÁ QUE EVALUAR TODO EL PROGRAMA MIENTRAS QUE SI COMO
QUEREMOS EVALÚA LA HABILIDAD ALCANZADA EL EDUCANDO SIEMPRE
ALCANZARÁ BUENOS RESULTADOS Y TAMBIÉN USTED
PROFESOR.
RECUERDE QUE EL SUJETO FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO PRODUCTIVO ES EL ESTUDIANTE QUE, EN EL SENO DEL GRUPO
ESTUDIANTIL Y GUIADO POR EL PROFESOR, ALCANZA EL OBJETIVO, QUE,
POR DEFINICIÓN SE HA REDACTADO EN TÉRMINOS DE
APRENDIZAJE.
PRIMERA CONCLUCIÓN GENERAL: SI LO QUE QUEREMOS ES UN
EGRESADO QUE SE ENFRENTE A LA VIDA Y RESULEVA LOS PROBLEMAS
PRESENTES EN LA MISMA, EL OBJETIVO HA DE SER HACERLO MEDIANTE EL
DOMINIO DE UN SISTEMA DE HABILIDADES. AHÍ RADICA ENTONCES
LA LÓGICA DEL PROCESO.
SEGUNDA CONCLUCIÓN GENERAL: OBSERVESE QUE NO HEMOS HABLADO
DE LA LÓGICA DEL PDE EN SUS DIMENSIONES EDUCATIVAS Y
DESARROLLADORAS. LA CUESTIÓN ES QUE EN EL LAPSO DE UN TEMA
NO ES POSIBLE ALCANSAR EL OBJETIVO DESARROLLADOR O EDUCATIVO,
ESTOS SE LOGRAN POR LA ACCIÓN SISTEMÁTICA DE UN
CONJUNTO DE TEMAS. ES DECIR, DENTRO DE LA DISCIPLINA, LA
ASIGNATURA O EL AÑO.
TOME UNA GUÍA FORMATIVA DE UN TEMA DE SU ASIGNATUTA: TRATE
DE IDENTIFICAR EN ELLA LA EXPRESIÓN DE CADA UNO DE LOS
ESLABONES DEL PDE EN SU DIMENSIÓM INSTRUCTIVA CON UN
ENFOQUE PRODUCTIVO. ( Recuerde que no va ha encontrarlos
“puros“ pero lo importante es que lo intente.)
CUESTIÓNESE COMO ESTÁN ELABORADOS LOS OBJETIVOS DEL
TEMA. PREOCÚPESE SI SON IDÉNTICOS A LOS QUE PARECEN
EN EL PROGRAMA. SI ES ASÍ ESTÁN PLASMADOS COMO
OBJETIVOS DE ESTADO Y NO COMO OBJETIVOS INSTRUCTIVOS, POR LO QUE
NO ESTÁN PLANTEADOS COMÓ COMPONENTE DIRECCIONAL DE
LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO. TOME AHORA LA ESTRUCTURA QUE USTED
CONOCE DE LA CLASE ENCUENTRO, PREGÚNTESE DONDE APARECEN EL
LA GUÍA FORMATIVA CADA UNO DE LOS MOMENTOS DE LA CLASE
ENCUENTRO. INTENTE SUSTITUIR EL MODELO QUE TIENE DE CLASE
ENCUENTRO POR UNA GUÍA FORMATIVA. (Están en la
Guía Formativa planteados todos los momentos de la Clase
Encuentro) No deje de ver la siguiente….
Pruebe hacer interrogantes, afirmaciones o negaciones de los
planteamientos siguientes: Me planteo diferentes interrogantes en
la confección de una Guía Formativa. Procuro que en
mis Guías Formativas estén representadas las
diversas posibilidades de mis alumnos, en especial en el sistema
de tareas. Mis objetivos del tema tienen plasmados todos los
componentes que posibilitan sean tomados como elementos rectores
del PDE. Evalúo la Guía Formativa por su nivel de
realización. Planteo la estructura interna de la habilidad
en la secuencia de tareas docentes que le formulo, en la
Guía Formativa, a mis estudiantes. Reconozco que el logro
del (los) objetivo (s) en el PDE, en su dimensión
instructiva con enfoque productivo, se alcanza a través de
un proceso que posee los siguientes eslabones:
orientación, asimilación, dominio,
sistematización y evaluación, mediante los cuales
el estudiante domina la habilidad para asimilar el conocimiento .
Se me ha convertido el plan de la clase y la guía
formativa en un mismo documento. Posibilita la estructura de la
guía formativa convertir esta en el plan de la
clase.
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